Đang tải... (xem toàn văn)
Nghe thì quên Nhìn thì nhớ Trải nghiệm thì……THẤU HIỂU Người thầy bình thường chỉ biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất sắc biết minh họa Người thầy vĩ đại biết… …truyền cảm hứng BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC CÁC QUY LUẬT VÀ NGHUYÊN TẮC CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐẠI HỌC
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC TS NGUYỄN THỊ THANH HỒNG MỤC TIÊU MÔN HỌC Sau hoàn thành môn học, học viên có khả năng: - Trình bày khái niệm, chất, quy luật NT trình dạy học Đại học; phát biểu khái niệm PPDH, HTTC DH, hiểu PP HTDH Đại học cách sử dụng phối hợp PP HT đó; MỤC TIÊU MÔN HỌC - Có kỹ ứng dụng lý thuyết học vào hoạt động học tập giảng dạy thân cách hiệu quả; MỤC TIÊU MÔN HỌC - Tích cực học tập, đặc biệt việc chia sẻ trải nghiệm thân vấn đề có liên quan đến hoạt động dạy học ĐH CÙNG SUY NGẪM Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA 2012 Tổ chức Hợp tác Phát triển kinh tế (OECD) tiến hành khảo sát 510.000 học sinh 68 quốc gia khả môn: Toán, Đọc hiểu Khoa học, tập trung chủ yếu vào môn Toán Kết khảo sát: - Học sinh Việt Nam xếp thứ 17 Toán tổng số 68 nước tham gia Vị trí cao nước Mỹ Vương quốc Anh; - HS Việt Nam xếp thứ 5/ 68 nước việc dành nhiều thời gian cho học thêm; Xếp 67/ 68 nước việc sử dụng tư sáng tạo, linh hoạt học tập Theo Anh/ Chị, xã hội đại đặt thách thức cho người Giảng viên nhà trường Đại học nay? Đặc điểm XH đại Cuộc Xu cách mạng khoa học – công nghệ toàn cầu hoá Phát triển kinh tế tri thức Đặc điểm XH đại XH đại đứng trước vấn đề lớn: Peace Poverty Polution Population KẾT LUẬN - PP có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình dạy học; tác dụng dạy tri thức, rèn luyện kỹ mà ảnh hưởng đến cách suy nghĩ làm việc người học Vấn đề phân loại PP dạy học có quan điểm khác cần tiếp tục nghiên cứu Để đạo thực tiễn dạy học, tạm coi PP PP trình dạy học Mỗi phương pháp có ưu, nhược điểm khó khăn định áp dụng vào thực tiễn Không có phương pháp vạn năng, độc tôn Vì vậy, cần vận dụng phối hợp khéo léo phương pháp dạy học trên, đồng thời ý vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học hoàn cảnh cụ thể PHƯƠNG HƯỚNG VẬN DỤNG - Việc lựa chọn PP tùy tiện phải vào mục đích, nội dung môn học, đặc điểm đối tượng, hoàn cảnh, điều kiện thiết bị sở vật chất, khả điều kiện người dạy, người học; - Quá trình dạy học hệ thống toàn vẹn, hoàn chỉnh gồm nhân tố tác động qua lại với môi trường kinh tế xã hội định nhằm thực nhiệm vụ dạy học Vì thế, cải tiến PP dạy học cần ý đảm bảo cân đối toàn hệ thống Xu hướng đổi PPDH ĐH ? Thế đổi PPDH? Xu hướng đổi PPDH ĐH Khái niệm Đổi PPDH ĐH cải tiến hình thức cách làm việc hiệu GV SV, sử dụng hình thức cách làm việc hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực người học Xu hướng đổi PPDH ĐH + Đổi PPDH với GV bao gồm: - Đổi việc lập kế hoạch DH, thiết kế dạy - Đổi PPDH lớp học - Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập + Đổi PPDH với người học đổi PP học tập Xu hướng đổi PPDH ĐH Hiện có xu hướng đổi PPDH nào? Một số xu hướng đổi PPDH ĐH - Đổi việc thiết kế chuẩn bị học - Cải tiến PPDH truyền thống - Kết hợp đa dạng PPDH - Vận dụng DH giải vấn đề - Vận dụng DH theo tình - Vận dụng DH định hướng hành động - Sử dụng phương tiện DH CNTT -Bồi dưỡng PP tự học cho SV - Cải tiến việc kiểm tra, đánh giá CHƯƠNG CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DH ĐH Khái niệm Hình thức tổ chức dạy học (HTTCDH) cách tổ chức, xếp, tiến hành buổi học Hình thức tổ chức dạy học thay đổi theo mục đích, nhiệm vụ dạy học, theo mối quan hệ GV SV, quan hệ SV-SV, theo số lượng SV lớp học Các nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học,phương pháp dạy học tiến hành hình thức tổ chức dạy học Các hình thức tổ chức dạy học ĐH Căn vào lịch sử phát triển HTTCDH đại học, vào kinh nghiệm xây dựng HTTCDH nhà sư phạm, tạm chia HTTCDH đại học làm loại tùy theo tính chất chức chúng, là: Loại 1: Các HTTCDH nhằm tìm tòi tri thức, rèn luyện kỹ kỹ xảo, bao gồm: diễn giảng, tranh luận, xemina, buổi thực hành, buổi học phòng TN, giúp đỡ riêng, luyện tập, làm thí nghiệm, thực hành học tập thực hành sản xuất, tập nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp, công tác học độc lập SV, dạy học chương trình hóa Loại 2: Các HTTCDH nhằm kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, bao gồm: kiểm tra định kỳ, kiểm tra hết môn, thi tốt nghiệp bảo vệ khóa luận, đồ án tốt nghiệp Loại 3: Các HTTCDH có tính chất ngoại khóa, bao gồm: Các nhóm nghiên cứu khoa học SV, câu lạc nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội SV hội nghị học tập, hội nghị nghiên cứu khoa học… CÁC VẤN ĐỀ ÔN TẬP Việc hiểu chất trình dạy học đại học có ý nghĩa với công tác Anh (chị) nhà trường đại học? Trình bày phương pháp dạy học đại học đề xuất phương hướng vận dụng hiệu phương pháp nhà trường đại học? Bằng lý luận thực tiễn chứng minh: Không có PPDH tối ưu, có tối ưu kết hợp PP? TRÂN TRỌNG CẢM ƠN SỰ LẮNG NGHE VÀ CHIA SẺ! [...]... QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC 2.1 KHÁI NIỆM CHUNG VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC 2.2 BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC 2.3 CÁC NHIỆM VỤ DẠY HỌC CƠ BẢN Ở ĐẠI HỌC 2.4 ĐỘNG LỰC CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC 2.5 LOGIC CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC CHƯƠNG 2: CÁC QUY LUẬT VÀ NGHUYÊN TẮC CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC 3.1 QUY LUẬT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC ĐẠI HỌC 3.2 NGUYÊN TẮC DẠY HỌC ĐẠI HỌC CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP... CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC 4.1 KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC 4.2 CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC 4.3 PHƯƠNG HƯỚNG VẬN DỤNG CÁC PPDH ĐH CHƯƠNG 4: CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐẠI HỌC 5.1 KHÁI NIỆM HÌNH THỨC TỔ CHỨC DH ĐẠI HỌC 5.2 CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC CƠ BẢN Ở ĐẠI HỌC CHƯƠNG 1 BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DH ĐH Định nghĩa Qúa trình dạy học là gì? CHƯƠNG 1 BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DH ĐH CÙNG... khoa học kỹ thuật nhất định ở trình độ hiện đại Bên cạnh đó, SV phải nắm được đối tượng, phương pháp, các khái niệm, quy luật, lý thuyết, học thuyết của một khoa học nào đó Các nhiệm vụ dạy học cơ bản ở đại học - Dạy học phương pháp Nhiệm vụ này đòi hỏi trong quá trình dạy học đại học, GV cần giúp SV phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt tư duy khoa học, tư duy nghề nghiệp, phương pháp tự học. .. trong quá trình dạy học CÙNG TRAO ĐỔI Việc hiểu bản chất của QTDH ĐH có ý nghĩa như thế nào với Anh/ Chị ở hiện tại và tương lai? Các nhiệm vụ dạy học cơ bản ở Đại học ? Theo Anh/ Chị, người GV trong nhà trường đại học cần thực hiện những nhiệm vụ gì? Các nhiệm vụ dạy học cơ bản ở đại học - Dạy học nghề (dạy chuyên môn) Trong quá trình dạy học ở ĐH, GV phải giúp cho SV nắm vững những tri thức và kỹ năng... dạy nghề, dạy phương pháp và lý tưởng đạo đức nghề nghiệp Trước hết, quá trình nhận thức của sinh viên đại học về cơ bản cũng diễn ra theo đúng quy luật nhận thức của loài người, nói cách khác, về bản chất, quá trình dạy học ở đại học là một quá trình nhận thức Quá trình học tập của sinh viên đại học, tuy có những nét cơ bản giống quá trình nhận thức của loài người, của nhà khoa học, nhưng nó cũng... quả dạy – học Mặt khác hoạt động dạy và học còn chịu sự tác động của môi trường bên ngoài xã hội (kinh tế, văn hóa, KHCN…) Môi trường tạo nên sự thuận lợi hay không thuận lợi cho QTDH Bản chất của QTDH ĐH Bản chất của quá trình dạy học đại học là một quá trình nhận thức có tính chất nghiên cứu của sinh viên dưới sự chỉ đạo của người thầy giáo, nhà khoa học nhằm đạt được các nhiệm vụ dạy nghề, dạy phương. .. dung DH, phương pháp DH, phương tiện DH ,người dạy, người học, môi trường DH Các thành tố này có quan hệ rất mật thiết với nhau MĐ dạy học định hướng cho các thành tố khác trong QTDH, mục đích này được hiện thực hóa bằng nội dung DH Người GV với hoạt động dạy của mình, với những PP, PT, HTTC DH tác động đến động cơ của người học để thúc đẩy người học học tập Sự tác động lẫn nhau giữa GV và HS sẽ tạo... NÊN! MR TRÒ: KHÔNG MÀY THÌ… THẦY DẠY AI? Ý KIẾN CỦA ANH/ CHỊ VỀ VỊ THẾ CỦA THẦY/ TRÒ TRONG QTDH HIỆN NAY? CHƯƠNG 1 BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DH ĐH Khái niệm QTDH Là một quá trình dưới sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của người giáo viên, người học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhận thức, học tập của mình, nhằm thực hiện những nhiệm vụ dạy học Cấu trúc của QTDH ĐH QTDH...Một tiếp cận học tập mới… Nghe thì quên Nhìn thì nhớ Trải nghiệm thì… Một tiếp cận học tập mới… …THẤU HIỂU! Yêu cầu khó khăn với người Thầy… Người thầy bình thường chỉ biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất sắc biết minh họa Người thầy vĩ đại biết… Yêu cầu khó khăn với người Thầy… …truyền cảm hứng! CÙNG TRAO ĐỔI Làm thế nào để truyền cảm hứng cho người học? NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG... Dạy học phương pháp Nhiệm vụ này đòi hỏi trong quá trình dạy học đại học, GV cần giúp SV phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, đặc biệt tư duy khoa học, tư duy nghề nghiệp, phương pháp tự học và nghiên cứu khoa học