Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: SỬ DỤNG NHỮNG MẨU CHUYỆN NGẮN RÈN KĨ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG MÔN GDCD 8 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong những năm gần đây, vai trò, vị trí của môn GDCD ở trường THCS đã có những thay đổi rõ rệt. Trong chỉ thị số 301998CTBGDĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ngày 20 tháng 5 năm 1998 xác định: “Môn giáo dục công dân ở trường phổ thông có vị trí hàng đầu trong việc định hướng phát triển nhân cách học sinh thông qua việc cung cấp hệ thống tri thức cơ bản về giá trị đạo đức, nhân văn, đường lối chính sách lớn của Đảng, nhà nước và pháp luật, kế thừa các truyền thống đạo đức, bản sắc dân tộc Việt Nam; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; tiếp thu những giá trị tốt đẹp của nhân loại và thời đại”. Nhưng thực tế lại cho thấy, môn GDCD ở các trường phổ thông hiện nay lại luôn được xem là một môn phụ. Chính vì vậy mà học sinh có tâm lý xem thường không muốn học. Để cải thiện tình hình trên, các giáo viên bộ môn GDCD không ngừng trau dồi nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, thực hiện đổi mới phương pháp dạy và học để gây hứng thú học tập đối với học sinh. Rất nhiều phương pháp mới đã được các giáo viên áp dụng và trong đó phương pháp đưa những mẩu chuyện ngắn vào trong bài dạy đã đem lại những hiệu quả giáo dục đáng kể. Như chúng ta đã biết, kho tàng truyện kể của Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng cùng với những câu chuyện thực tế trong đời sống xã hội mang nội dung giáo dục sâu sắc. Từ những mẩu chuyện ngắn nhưng lại chứa đầy tính chất nhân văn về cách sống, cách làm người, cách đối nhân xử thế giữa con người với nhau. Mỗi câu chuyện là một bài học cho tất cả mọi người về mọi mặt của đời sống. Bên cạnh đó, kho tàng truyện kể về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh chứa đầy giá trị nhân văn, triết lý sống của một con người vĩ đại. Mỗi câu chuyện là một lời dạy đối với mỗi người dân Việt Nam nói chung và đối với tầng lớp thanh thiếu niên nói riêng. Nếu người giáo viên biết cách lựa chọn, dẫn dắt và kể những câu chuyện sao cho phù hợp với bài học và đối tượng học sinh khi dạy chắc hẳn sẽ giúp học sinh say mê, hứng thú, học tập đạt kết quả tốt hơn. Những câu chuyện sẽ tác động trực triếp đến nhận thức, thái độ, hành vi của các em. Từ đó các em nhận thức được vai trò và nghĩa vụ của mình đối với bản thân, gia đình và xã hội. Hơn nữa, sử dụng truyện kể không chỉ có tác dụng tích cực đến kết quả học tập bộ môn của học sinh mà còn có tác dụng trong việc giữ gìn văn hóa dân tộc, giáo dục truyền thống lịch sử, khơi gợi lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc. Đối với những bài học về đạo đức, đạo làm người trong chương trình GDCD thì việc sử dụng những mẩu chuyện về người thật, việc thật càng trở nên thiết thực và có ý nghĩa hơn. Bên cạnh đó, một trong những mục tiêu mà môn GDCD hướng tới đó là trang bị cho học sinh một số kĩ năng sống cơ bản. Trong thời buổi đất nước mở cửa hội nhập với thế giới, đòi hỏi tất cả học sinh phải tự trang bị cho mình những kĩ năng sống phù hợp với tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Đặc biệt học sinh THCS đang ở trong giai đoạn có những thay đổi cả về mặt tâm lý lẫn sinh lý, các em dễ thay đổi theo những chiều hướng không tích cực. Chính từ thực tế đó, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ngày càng trở nên cấp thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mĩ, nhân, lễ, nghĩa, trí, tín”. Thông qua các câu chuyện ẩn chứa đầy ý nghĩa nhân văn về đạo đức làm người sẽ giúp học sinh nhận thức được ý thức trách nhiệm của các em đối với bản thân mình, đối với cộng đồng và đất nước. Từ đó giúp các em rèn được một số kĩ năng cơ bản và cần thiết để các em dễ dàng thích ứng với cuộc sống hiện tại của bản thân. Giúp các em bước đầu xây dựng hành trang để bước vào đời với tương lai tươi sáng, rực rỡ hơn. Chính vì lý do trên mà tôi thực hiện đề tài: “Sử dụng những mẩu chuyện ngắn rèn kĩ năng cho học sinh trong môn GDCD 8”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: SỬ DỤNG NHỮNG MẨU CHUYỆN NGẮN RÈN KĨ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG MÔN GDCD I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, vai trò, vị trí môn GDCD trường THCS có thay đổi rõ rệt Trong thị số 30/1998/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ngày 20 tháng năm 1998 xác định: “Môn giáo dục công dân trường phổ thông có vị trí hàng đầu việc định hướng phát triển nhân cách học sinh thông qua việc cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đức, nhân văn, đường lối sách lớn Đảng, nhà nước pháp luật, kế thừa truyền thống đạo đức, sắc dân tộc Việt Nam; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; tiếp thu giá trị tốt đẹp nhân loại thời đại” Nhưng thực tế lại cho thấy, môn GDCD trường phổ thông lại xem môn phụ Chính mà học sinh có tâm lý xem thường không muốn học Để cải thiện tình hình trên, giáo viên môn GDCD không ngừng trau dồi nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, thực đổi phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập học sinh Rất nhiều phương pháp giáo viên áp dụng phương pháp đưa mẩu chuyện ngắn vào dạy đem lại hiệu giáo dục đáng kể Như biết, kho tàng truyện kể Việt Nam vô phong phú đa dạng với câu chuyện thực tế đời sống xã hội mang nội dung giáo dục sâu sắc Từ mẩu chuyện ngắn lại chứa đầy tính chất nhân văn cách sống, cách làm người, cách đối nhân xử người với Mỗi câu chuyện học cho tất người mặt đời sống Bên cạnh đó, kho tàng truyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh chứa đầy giá trị nhân văn, triết lý sống người vĩ đại Mỗi câu chuyện lời dạy người dân Việt Nam nói chung tầng lớp thiếu niên nói riêng Nếu người giáo viên biết cách lựa chọn, dẫn dắt kể câu chuyện cho phù hợp với học đối tượng học sinh dạy hẳn giúp học sinh say mê, hứng thú, học tập đạt kết tốt Những câu chuyện tác động trực triếp đến nhận thức, thái độ, hành vi em Từ em nhận thức vai trò nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Hơn nữa, sử dụng truyện kể tác dụng tích cực đến kết học tập môn học sinh mà có tác dụng việc giữ gìn văn hóa dân tộc, giáo dục truyền thống lịch sử, khơi gợi lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc Đối với học đạo đức, đạo làm người chương trình GDCD việc sử dụng mẩu chuyện người thật, việc thật trở nên thiết thực có ý nghĩa Bên cạnh đó, mục tiêu mà môn GDCD hướng tới trang bị cho học sinh số kĩ sống Trong thời buổi đất nước mở cửa hội nhập với giới, đòi hỏi tất học sinh phải tự trang bị cho kĩ sống phù hợp với tình hình phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đặc biệt học sinh THCS giai đoạn có thay đổi mặt tâm lý lẫn sinh lý, em dễ thay đổi theo chiều hướng không tích cực Chính từ thực tế đó, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh ngày trở nên cấp thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ, nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” Thông qua câu chuyện ẩn chứa đầy ý nghĩa nhân văn đạo đức làm người giúp học sinh nhận thức ý thức trách nhiệm em thân mình, cộng đồng đất nước Từ giúp em rèn số kĩ cần thiết để em dễ dàng thích ứng với sống thân Giúp em bước đầu xây dựng hành trang để bước vào đời với tương lai tươi sáng, rực rỡ Chính lý mà thực đề tài: “Sử dụng mẩu chuyện ngắn rèn kĩ cho học sinh môn GDCD 8” II/ THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: Môn GDCD môn học trực tiếp giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Qua kiến thức đạo đức pháp luật có điều kiện để trực tiếp hình thành tư tưởng, tình cảm đạo đức hành vi đạo đức cho học sinh Do đặc điểm môn học gắn liền với đời sống thực tế, trình giảng dạy người giáo viên phải trau dồi kiến thức cho thân, đổi cách thức lên lớp cho có hiệu Để thu hút học sinh vào học, giáo viên GDCD phải linh hoạt việc sử dụng phương pháp Vì môn học trang bị kiến thức đạo đức pháp luật nên chủ yếu giáo viên đưa câu chuyện hay gương để giúp học sinh hiểu vấn đề cách trọn vẹn Đó câu chuyện đời thường, hay câu chuyện danh nhân, câu chuyện mang tính thời người giáo viên vận dụng cách linh hoạt trình truyền tải nội dung kiến thức cho học sinh Giáo dục kĩ sống nội dung quan trọng thực cách có hệ thống nhà trường Giáo dục kĩ sống giúp học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân cộng đồng, đối phó với sức ép sống, phòng ngừa hành vi có hại cho thể chất tinh thần em Giáo dục kĩ sống giúp tăng cường khả tâm lí, khả thích ứng, giúp em có cách thức ứng phó với thách thức sống Rèn kĩ sống môn GDCD trường THCS nhằm giúp học sinh: + Hiểu cần thiết kĩ sống giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất tinh thần + Có kĩ làm chủ thân, biết xử trí linh hoạt tình giao tiếp ngày; có kĩ tự bảo vệ mình; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng + Có nhu cầu rèn luyện kĩ sống sống ngày; ưa thích lối sống lành mạnh, có thái độ phê phán biểu thiếu lành mạnh; tích cực, tự tin tham gia hoạt động, có định đắn sống 2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: Do nhu cầu xã hội ngày đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo người phát triển toàn diện mặt nên môn học ngày nhiều, số lượng kiến thức em phải tiếp thu ngày tăng Đặc biệt, học môn GDCD đòi hỏi em phải liên hệ với thực tiễn sống diễn hàng ngày Chính nét đặc thù môn GDCD Để trang bị số kĩ sống cho học sinh, người giáo viên phải khéo léo sử dụng hình thức phương pháp dạy học cho học sinh tiếp thu cách nhanh nhất, hiệu biết ứng dụng thực tế tốt Trong phương pháp đưa mẩu chuyện vào học, rèn cho em số kĩ cần thiết, biết ứng dụng thực tiễn cách linh hoạt Do trình giảng dạy, theo nội dung học để lựa chọn mẩu chuyện cho phù hợp với mục đích học đưa để mang lại hiệu giáo dục tốt 2.1 Sử dụng mẩu chuyện ngắn để giới thiệu học Mục đích: Để thu hút học sinh vào dạy mình, khâu đầu tiên, người giáo viên phải làm cho học sinh hứng thú với học Bằng mẩu chuyện ngắn, xúc tính, mang nội dung giáo dục thực tiễn cao, người giáo viên khéo léo đưa em vào học cách nhẹ nhàng, khơi dậy hứng thú, tích cực học tập em Cách thực hiện: Khi giới thiệu học mới, giáo viên kể yêu cầu học sinh kể vài mẩu chuyện ngắn liên quan đến học mà em sưu tầm Từ khéo léo giới thiệu học đồng thời rèn cho học sinh số kĩ cần thiết sống Ví dụ 1: Khi dạy 1: Tôn trọng lẽ phải, giáo viên đưa mẩu chuyện ngắn: Ngày 29/7/2004, báo An ninh Thủ đô đưa thông tin: Lần đầu tiên, Viện kiểm sát nhân dân thành phố Hà Nội công khai xin lỗi công dân bị oan 12 năm Đó ông Hoàng Minh Tiến, phường Trương Định, quận Hai Bà Trưng - Hà Nội Hỏi: Qua việc làm Viện kiểm sát nhân dân, em có suy nghĩ pháp luật nước ta? TL: Việc làm chững tỏ nước ta tôn trọng thật, tôn trọng lẽ phải Từ giáo viên giới thiệu: Trong sống để trì tôn ti trật tự, xây dựng mối quan hệ lành mạnh người với người, việc tôn trọng lẽ phải vô cần thiết có ý nghĩa quan trọng Vậy tôn trọng lẽ phải gì? Tôn trọng lẽ phải có ý nghĩa đời sống xã hội người? Là công dân - học sinh, em cần làm để rèn luyện tính tôn trọng lẽ phải? Để giải đáp vấn đề này, tìm hiểu qua học ngày hôm Bài 1: Tôn trọng lẽ phải Qua đoạn thông tin ngắn trên, em dần định hình cho lẽ phải có vai trò vô quan trọng sống Từ em biết thân cần phải cư xử mối quan hệ xã hội với người xung quanh Khi vào tìm hiểu nội dung học, em không bị bỡ ngỡ mà tiếp thu học nhanh Qua đó, em dần rèn cho kĩ trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, kĩ thể tự tin sống Ví dụ 2: Khi dạy 2: Liêm khiết Để dẫn dắt học sinh vào học mới, giáo viên đưa mẩu chuyện ngắn: Vào ngày 18/07/2009, Siêu thị số 292 Tây Sơn - Hà Nội, lúc làm việc anh Diệu tình cờ nhìn thấy ví rơi đất, anh đoán khách hàng đến mua sắm siêu thị vô tình đánh rơi Trong ví có tiền, lái, giấy đăng ký xe, chứng minh nhân dân, thẻ ATM số giấy tờ quan trọng khác Anh tìm cách liên hệ cho chủ nhân chị Tống Thị Oanh công tác Công ty Xây dựng Nhà Việt để trả lại ví Hỏi: Em có nhận xét việc làm anh Diệu? Qua việc làm này, em thấy anh Diệu người nào? TL: Việc làm anh Diệu vô có ý nghĩa Điều cho thấy anh người sống sạch, không tham lam, người có nhân cách cao đẹp Từ giáo viên dẫn dắt vào mới: Trong sống cần người anh Diệu Sự liêm khiết, lối sống không tham lam giúp cho người ta sống thản, thoải mái, làm nhiều việc tốt cho đời Mối quan hệ người xã hội trở nên gần gũi hơn, gắn bó tảng xây dựng xã hội văn minh, lành mạnh Vậy để hiểu rõ đức tính liêm khiết học sinh, em cần làm để trở thành người công dân biết sống liêm khiết, đề cao nghĩa, phê phán tham lam dối trá, cô em tìm hiểu học ngày hôm nay: Bài 2: Liêm khiết Qua câu chuyện này, bước đầu giáo viên giúp em hiểu người có đức tính liêm khiết người sống Qua việc làm anh Diệu, em dần rèn cho kĩ xác định giá trị liêm khiết Ví dụ 3: Khi dạy 11: Lao động tự giác sáng tạo, giới thiệu mới, giáo viên đưa mẩu chuyện ngắn: Một máy thái rau củ cho chăn nuôi thay 20 người… Chủ nhân ý tưởng sáng tạo em Nguyễn Trọng Đoàn, lớp 11 chuyên Lý, Trường THPT chuyên Lương Văn Tuỵ (TP Ninh Bình) Năm 2010, sáng chế em vừa chọn ý tưởng sáng tạo Tỉnh để tham dự: “Cuộc thi dành cho thiếu niên toàn quốc lần thứ V” Và 10 em thay mặt cho hàng triệu thiếu niên, nhi đồng nước dự triển lãm sáng tạo tuổi trẻ lần thứ Nigeria Đoàn niên cộng sản HCM trao tặng em danh hiệu: “Tuổi trẻ sáng tạo” giải giải pháp giảm thiểu nặng lượng Quốc gia Cúp Ban tổ chức thi trao tặng ? Em có nhận xét tinh thần học tập làm việc bạn Nguyễn Trọng Đoàn? TL: Đoàn học sinh có tinh thần học tập lao động cách tự giác, sáng tạo GV: Nhờ có tinh thần học tập, lao động tự giác nhờ có kiên trì, tâm đam mê với khoa học, Đoàn sáng tạo loại công cụ phục vụ cho chăn nuôi mang lại lợi nhuận cho người nông dân Và Đoàn, xã hội có nhiều người Hàng ngày họ lao động cách miệt mài, không mệt mỏi, họ dành hết thời gian để sáng tạo cho giới nhiều giá trị vật chất, tinh thần vĩ đại góp phần làm cho xã hội ngày phát triển phồn vinh Vậy học sinh tương lai em người lao động, em cần phải làm để rèn luyện thân trở thành người lao động có tinh thần tự giác có ý thức sáng tạo công việc, cô em tìm hiểu vấn đề học hôm Bài 11: Lao động tự giác sáng tạo Qua mẩu chuyện ngắn này, giáo viên giúp cho học sinh thấy tầm quan trọng việc lao động tự giác sáng tạo để em dần hình dung nội dung học mà em tìm hiểu bắt đầu định hình cho số cách rèn luyện phù hợp với lứa tuổi Qua em tự rèn cho kĩ đặt mục tiêu, quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm để trở thành người lao động có ích cho đất nước 2.2 Sử dụng mẩu chuyện ngắn để khai thác nội dung học Mục đích: Có nhiều phương tiện giáo viên linh hoạt áp dụng dạy Nhưng đặc thù môn GDCD yêu cầu người giáo viên linh hoạt, nhạy bén việc sử dụng phương tiện dạy học Với đặc thù môn học mang tính chất liên hệ thực tế nhiều nên người giáo viên nên sử dụng câu chuyện người thật việc thật để minh chứng cho nội dung học Chính việc làm giúp em khắc sâu kiến thức khả vận dụng kiến thức học vào sống trở nên dễ dàng Ngoài mục đích trang bị cho em số kiến thức người giáo viên không quên rèn cho em kĩ sống Cách thực hiện: Trong nghiên cứu, tìm hiểu nội dung học, giáo viên khéo léo đưa mẩu chuyện ngắn vào học yêu cầu học sinh trình bày trước lớp vài mẩu chuyện ngắn liên quan đến nội dung học em sưu tầm để giúp cho tiết học sinh động hơn, hứng thú Ví dụ 1: Khi dạy 3: Tôn trọng người khác Khi tìm hiểu ý nghĩa việc tôn trọng người khác, giáo viên kể chuyện: “Những vị khách tí hon” (Trích Kể chuyện Bác Hồ Sđd, T.4) Có lần, vào dịp sinh nhật Bác Hồ, vừa sáng sớm, đồng chí Kỳ thư kí đồng chí Cẩn - người nấu ăn cho Bác, mang hoa vào để chúc thọ Bác Thấy cháu đến, Bác Hồ vui, làm dở công việc nên Bác bảo đồng chí Kỳ đưa cháu xuống nhà lấy nước bánh kẹo mời cháu, làm việc xong Bác xuống gặp vui với cháu Đồng chí Kỳ dẫn “vị khách tí hon” xuống nhà nghĩ anh Cẩn nên không mời cháu vào phòng mà để cháu chơi vườn Một lúc sau, Bác xuống, nhìn thấy thế, Bác tỏ ý không lòng, Người hỏi đồng chí thư kí: “Sao không lấy bánh kẹo, rót nước mời cháu?” Đồng chí Kỳ thưa với Bác: “Thưa Bác, cháu nhà nên xin Bác để cháu chơi sân, không cần phải tiếp bánh kẹo Bác ạ” Biết đồng chí thư kí nghĩ chưa đúng, Bác ôn tồn nói, có ý phê bình: “Các cháu chú, khách Bác Bác bận, phải tiếp giúp Bác” Lời Bác nói nhẹ nhàng thật thấm thía Hiểu ý nghĩa lớn lao câu Bác nói thấy khuyết điểm chưa làm ý Bác, nên đồng chí liền mời “vị khách tí hon” vào phòng, lấy bánh kẹo pha nước tiếp cháu khách người lớn đến gặp Bác Hỏi: Em có nhận xét cách đối xử Bác Hồ với người? TL: Sự quan tâm Bác không phân biệt tuổi tác, Bác quan tâm tôn trọng tất người dù trẻ em Qua đó, GV giúp HS thấy Bác gương lớn lòng nhân hậu, yêu thương người Qua câu chuyện học sinh hiểu ý nghĩa việc tôn trọng người khác sống thường ngày, cố gắng rèn luyện để học tập đức tính Bác Từ giúp em rèn kĩ định, kiểm soát cảm xúc thân, kĩ giao tiếp với người xung quanh Ví dụ 2: Khi dạy 19: Quyền tự ngôn luận, tìm hiểu Một số quy định pháp luật quyền tự ngôn luận Sau tìm hiểu số quy định Bộ luật hình 1999 tội tuyên truyền chống Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, GV kể cho HS nghe câu chuyện chị Lê Thị Hoài Nam gửi từ Email: lehoainam1976@gmail.com cho trang wed Tòa án nhân dân tỉnh Thừa Thiên Huế Chị chia sẻ: Vừa qua chị bị kẻ xấu loan tin đồn thất thiệt xúc phạm đến danh dự Họ vu khống chị quan hệ đồi bại với người khác bị chồng bắt đánh đập Chị công tác trường mầm non với chức vụ hiệu trưởng Tin đồn lan rộng khắp nơi làm cho toàn thể phụ huynh hoang mang không tin tưởng chị Danh dự chị bị chà đạp nặng nề Qua trình điều tra, hai vợ chồng chị tìm người gây tin đồn Hỏi: Theo em, người cố tình đưa tin đồn thất thiệt làm ảnh hưởng xấu đến danh dự, nhân phẩm người khác có vi phạm pháp luật không? Vì sao? TL: Đây hành vi vi phạm pháp luật xúc phạm đến danh dự người khác Sau giáo viên cho học sinh quan sát khoản 1, khoản điều 122 Bộ luật hình năm 1999 Tội vu khống: Người bịa đặt, loan truyền điều biết rõ bịa đặt nhằm xúc phạm danh dự gây thiệt hại đến quyền, lợi ích hợp pháp người khác bịa đặt người khác phạm tội tố cáo họ trước quan có thẩm quyền bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến hai năm phạt tù từ ba tháng đến hai năm” Người phạm tội bị phạt tiền từ triệu đồng đến mười triệu đồng, cấm đảm nhiệm chức vụ, cấm hành nghề làm công việc định từ năm đến năm năm” Hỏi: Đối với hành vi sai trái kể trên, cần phải có thái độ nào? TL: Cần phải phê phán, lên án mạnh mẽ gay gắt Qua giáo dục học sinh cần tránh đưa tin đồn thất thiệt, nói xấu làm ảnh hưởng danh dự, nhân phẩm người khác Hỏi: Qua câu chuyện kể trên, em cho biết công dân cần phải thực quyền tự ngôn luận nào? TL: Tự ngôn luận phải tuân thep quy định pháp luật không xã hội rối loạn, người quyền tự cá nhân Sau nghe xong câu chuyện này, học sinh rút học cho thân Cần thực quyền tự ngôn luận với quy định pháp luật, phát huy sức mạnh ngôn luận học tập sống Đồng thời thông qua câu chuyện này, em rèn số kĩ tư phê phán, kĩ tự nhận thức, kĩ định, kĩ tìm kiếm xử lí thông tin 2.3 Sử dụng mẩu chuyện ngắn thảo luận nhóm Mục đích: Giáo viên sử dụng mẩu chuyện ngắn kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm nhằm phát huy tư sáng tạo, tính tích cực HS hoạt động tập thể Qua hoạt động chung, em có thái độ, cách nhìn nhận vấn đề rõ ràng hơn, sâu sắc hơn, khắc sâu nội dung, ý nghĩa học Cách thực hiện: Trong trình giảng dạy, GV đưa nội dung câu chuyện sau kết hợp cho em làm việc nhóm để em nêu lên quan điểm, cách nhìn nhận vấn đề, cách đánh giá nội dung câu chuyện Từ đó, dẫn dắt học sinh vào nội dung học cách nhẹ nhàng Đồng thời giúp em rút cho học quý giá áp dụng vào sống thực tiễn thân Ví dụ 1: Khi dạy 6: Xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh Khi tìm hiểu số biểu tình bạn sáng, lành mạnh, GV kể cho HS nghe câu chuyện “Chín năm cõng bạn đến trường” Nói đến em Nguyễn Thị Lân, học sinh Lớp 11B8, Trường THPT Lê Văn Hưu (Thiệu Hóa, Thanh Hóa), chín năm liên tục cõng bạn bị bại liệt đến trường, thầy cô giáo bạn dành cho Lân lời trìu mến Hoàn cảnh khó khăn nên bố mẹ Lân phải vào miền Nam làm thuê Ông bà nội bị mù lòa, hai đứa em nhỏ nên buổi sáng Lân phải thức dậy sớm dọn dẹp nhà cửa lo cho em học, sau vòng cuối xã để cõng bạn Nguyễn Thị Liên bị bại liệt tới trường Mặc dù vất vả Lân cố gắng giúp bạn ngoan, trò giỏi Những năm học tiểu học THCS, Lân đạt học sinh tiên tiến Đặc biệt, năm lớp em đạt học sinh giỏi cấp huyện môn Ngữ văn Em đoàn viên xuất sắc Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” huyện Thiệu Hóa Sau nghe xong câu chuyện GV đưa câu hỏi thảo luận: Em có nhận xét việc làm bạn Lân câu chuyện trên? Em học tập từ việc làm Lân? TL: Việc làm Lân vô có ý nghĩa tương thân tương người mà tình bạn đẹp, thắm thiết, chân thành, hy sinh quyền lợi bạn Đó thông cảm đồng cảm sâu sắc với Cần học tập Lân đức tính chân thành, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ bạn vượt qua khó khăn Qua câu chuyện này, giáo viên giúp HS nhận giá trị đích thực tình bạn chân Chỉ có tình bạn chân giúp người ta sống có mục đích, có lý tưởng tươi đẹp, họ giám sẵn sàng hy sinh cho nhau, giúp đỡ hoàn cảnh khó khăn Qua em biết cần phải có cách đối xử chân tình với bạn bè, sẵn sàng giúp đỡ bạn hoàn cảnh khó khăn mà bạn cần Làm xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh Qua việc giúp HS hiểu tình bạn tốt, GV giúp học sinh rèn kĩ xác định giá trị, kĩ ứng xử giao tiếp, kĩ kiên định Ví dụ 2: Khi dạy 12: Quyền nghĩa vụ công dân gia đình, tìm hiểu Một số quy định pháp luật quyền nghĩa vụ công dân gia đình, Quyền nghĩa vụ cháu ông bà, cha mẹ, GV sử dụng mẩu chuyện ngắn vào học để học sinh thảo luận: Năm 2012, người dân thôn Cao Xá (Đức Thượng, Hoài Đức, Hà Nội) đâu bàn tán chuyện bà Nhưng bị vợ chồng cô gái đánh nhét bùn đất vào mồm Chuyện bà có hai cô gái Bà bán mảnh đất gia đình để chia tài sản cho Số tiền bà bán 1,35 tỷ đồng, chia cho cô gái 600 triệu, 150 triệu định gửi ngân hàng lấy lãi hàng tháng chi tiêu cho sống Lúc vợ chồng chị Sâm (con gái lớn bà Nhưng) hỏi vay số tiền lại hứa đứng phụng dưỡng mẹ Bà nói: “Cứ tưởng chuyện êm đềm trôi qua từ lúc đưa tiền cho chúng chúng không chăm lo cho mà nhiều lần đối xử tệ, chửi bới lăng mạ tôi” Ngoài chị Sâm hùa với chồng nhét đất vào mồm bà Nhưng Người gái thứ hai bênh mẹ bị vợ chồng chị gái đánh tím mắt, sưng mồm Câu hỏi thảo luận: Theo em, hành vi vợ chồng người gái lớn bà Nhưng có vi phạm pháp luật hay không? Vì sao? Đối với hành vi này, cần phải tỏ thái độ nào? TL: Hành vi hành vi vi phạm pháp luật: Thứ họ xúc phạm đến thân thể, sức khỏe bà Nhưng Thứ hai, họ vi phạm pháp luật hôn nhân, gia đình, ngược đãi, xúc phạm cha mẹ Đối với hành vi sai trái này, cần phải lên án mạnh mẽ pháp luật phải xử lí nghiêm minh Sau GV giới thiệu Điều Luật Hôn nhân Gia đình năm 2000 Điều 151 Bộ luật hình Điều Luật Hôn nhân Gia đình năm 2000: Cha mẹ có nghĩa vụ nuôi dạy thành công dân có ích cho xã hội; có nghĩa vụ kính trọng, chăm sóc, nuôi dưỡng cha mẹ; cháu có nghĩa vụ kính trọng, chăm sóc, phụng dưỡng ông bà; thành viên gia đình có nghĩa vụ quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ Điều 151 Bộ luật hình sự: Người ngược đãi hành hạ ông bà, cha mẹ, vợ chồng, cháu người có công nuôi dưỡng mình, gây hậu nghiêm trọng bị xử phạt hành hành vi mà vi phạm bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến năm phạt tù từ tháng đến năm Qua mẩu chuyện ngắn qua hai điều luật mà giáo viên giới thiệu, học sinh hiểu cần phải có trách nhiệm với ông bà, cha mẹ Nếu không thực quy định pháp luật bị xứ lí nghiêm minh, dư luận xã hội lên án, chê cười Đồng thời, qua câu chuyện này, em bày tỏ quan điểm, thái độ hành vi sai trái kiên định việc thực bổn phận đắn gia đình Điều có nghĩa em rèn cho kĩ trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, kĩ kiên định kĩ tư phê phán Ví dụ 3: Khi dạy 19: Quyền tự ngôn luận, tìm hiểu Một số quy định pháp luật quyền tự ngôn luận Để giúp HS hiểu sử dụng quyền tự ngôn luận, em cần phải tuân theo quy định pháp luật, không sử dụng quyền vào mục đích xấu tuyên truyền nói xấu Đảng, nhà nước nhân dân GV đưa câu chuyện: Nguyễn Phương Uyên (SN 1992, Bình Thuận) sinh viên năm 3, cán đoàn Trường Đại học Công nghệ Thực phẩm TP.HCM Đinh Nguyên Kha (SN 1988 TP.Tân An, tỉnh Long An) hành nghề sửa chữa máy vi tính Tháng 5/2012 Kha Uyên làm quen với Nguyễn Thiện Thành (đối tượng bị TP.HCM truy nã liên quan đến hoạt động chống phá nhà nước) sinh sống Thái Lan Qua thời gian liên lạc facebook, Thành rủ rê Kha Uyên tham gia tổ chức “Tuổi trẻ yêu nước” thực tế tổ chức phản động chống phá nhà nước Thành chuyển cho Kha Uyên tài liệu phản động, Kha đem dán khu vực công cộng, trục đường thành thị, nông thôn kèm theo cờ vàng sọc đỏ (in giấy A4) chế độ VN cộng hòa trước Kha Uyên rải nhiều truyền đơn có nội dung kích động, xuyên tạc Đảng, nhà nước quy mô rộng nơi đông người Và tất chụp hình lại sau chuyển cho Thành hình ảnh đăng tải trang wed “Tuổi trẻ yêu nước” Sau GV đưa câu hỏi thảo luận nhóm: Hỏi: Em có suy nghĩ việc thực quyền tự ngôn luận đối tượng trên? Sau em làm việc nhóm, em đưa câu trả lời: Đây hành vi lợi dụng quyền tự ngôn luận nhằm mục đích xấu: phá hoại trị, chống phá nhà nước, phủ nhận hy sinh xương máu ông cha ta => hành vi vi phạm pháp luật GV giới thiệu khoản 1, khoản điều 88 Bộ luật hình 1999: Tội tuyên truyền chống Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam: Người có hành vi sau nhằm chống Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bị phạt tù từ năm đến 12 năm: • Tuyên truyền xuyên tạc, phỉ báng quyền nhân dân; • Tuyên truyền luận điệu chiến tranh tâm lý, phao tin bịa đặt, gây hoang mang nhân dân; • Làm ra, tàng trữ, lưu hành tài liệu, văn hóa phẩm có nội dung chống Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Phạm tội trường hợp đặc biệt nghiêm trọng bị phạt tù từ mười năm đến hai mươi năm => Với tội danh gây ra, Kha bị kết án 10 năm tù Uyên bị kết án năm tù ? Qua câu chuyện này, em rút học cho thân? - Tham gia trang mạng xã hội phải có ý thức cảnh giác trước lời dụ dỗ kích động, mua chuộc kẻ xấu gây hại cho thân nhà nước Phải có tin tưởng vào lãnh đạo Đảng nhà nước đất nước ta Thông qua việc thảo luận nhóm, em đưa quan điểm thân rút học cho Các em biết phê phán hành vi trái với quy định pháp luật từ rèn cho thói quen sống làm việc theo pháp luật; đồng thời rèn kĩ tìm kiếm xử lí thông tin, kĩ tư phê phán, kĩ thể tự tin 2.4 Sử dụng mẩu chuyện ngắn để nêu gương, liên hệ, vận dụng thực tế Mục đích: Trong dạy học GDCD, việc giáo dục nêu gương có vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Thông qua việc kể chuyện nêu gương, giáo viên dùng ngôn ngữ tác động đến nhận thức học sinh Từ đó, em biết phân biệt việc làm đúng, việc làm sai để có nhìn toàn diện cách ứng xử đắn sống, thực hành việc tuân thủ theo quy định pháp luật tiêu chuẩn đạo đức người Cách thực hiện: Giáo viên kết hợp với học sinh sưu tầm đưa vào học mẩu chuyện ngắn viết gương, người có nhân cách cao đẹp sống Để từ nêu cao giá trị việc thực số phẩm chất đạo đức người, đồng thời tìm số cách rèn luyện phù hợp cho lứa tuổi học sinh Thông đó, giáo viên thực mục đích rèn cho học sinh số kĩ cần thiết, sống Ví dụ 1: Khi dạy 2: Liêm khiết Sau giúp học sinh hiểu số ý nghĩa việc sống liêm khiết, phần liên hệ thực tế, GV yêu cầu học sinh sưu tầm số gương sống liêm khiết mà em biết sống, báo đài, ti vi HS đưa câu chuyện em bé tuổi Nguyễn Ngọc Khang học lớp trường Trần Quốc Toản (xã Phú Xuân, huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai) trao khen lòng thẳng thắn gan Ở trường Khang học, thời gian gần có tượng số bạn nhỏ bị kẻ xấu bắt cóc đưa để trấn lột vàng khiến nhà trường phụ huynh bất an Ngày 11/4/2013 vừa qua, lợi dụng lúc bảo vệ mở cổng trường để phụ huynh đưa học, kẻ xấu dụ dỗ học sinh tháo đôi hoa tai vàng đưa cho mình, thấy Khang phát chuyện này, kẻ xấu đưa cho cậu bé 10.000 đồng dọa dẫm mách bị đánh Nhưng cậu bé gan không sợ hãi, cậu không nhận tiền nhanh trí chạy báo với thầy cô, nhờ nhà trường cho khóa cổng mời công an đến bắt kẻ gian manh UBND huyện Tân Phú hôm 8/5/2013 tổ chức trao khen tặng thưởng cậu bé Khang triệu đồng Hỏi: Việc làm bé Khang để lại cho ta suy nghĩ gì? TL: Khang em bé dũng cảm, sáng Mặc dù em nhỏ em có suy nghĩ hành động đắn, cậu bé tỏ người không coi trọng đồng tiền Hỏi: Qua câu chuyện này, em học tập đức tính Khang? TL: Học tập Khang dũng cảm, thái độ không coi trọng giá trị vật chất Qua câu chuyện này, từ việc làm nhỏ bé ý nghĩa lớn Khang học sâu sắc cho tất học sinh Đó gương sáng đáng em học tập noi theo Từ em tự biết liên hệ với thân mình, việc làm chưa làm để có hướng phát huy khắc phục tương lai Đây giúp em rèn kĩ xác định giá trị, kĩ tư phê phán việc làm không tốt xã hội việc thực hành đức tính liêm khiết để thân ngày hoàn thiện tương lai Ví dụ 2: Khi dạy 10: Tự lập, tìm hiểu cách rèn luyện, giáo viên đưa câu chuyện thầy Nguyễn Ngọc Kí - gương sáng ngời nghị lực vượt lên số phận Qua bạo bệnh lúc tuổi, Nguyễn Ngọc Kí không khả vận động đôi bàn tay Để thực ước mơ đến lớp, cậu bé phải kiên trì luyện tập, vượt bao khó khăn thử thách để tập viết chân Và sau thành công mở với Nguyễn Ngọc Kí, không trở thành học sinh giỏi mà sau ông người thầy hệ học sinh Việt Nam tin yêu, kính trọng Ông tự lập sống, vượt lên số phận khắc nghiệt để đạt niềm mơ ước thân thắp sáng ước mơ cho hệ niên - học sinh Việt Nam Hỏi: Em học tập từ gương thầy Nguyễn Ngọc Kí? TL: Thầy gương sáng ngời nghị lực phi thường, tự lập, dám đương đầu với khó khăn thử thách, vượt lên khắc nghiệt định mệnh Đây phẩm chất nhân cách tuyệt vời mà tất cần phải học tập noi theo Bằng lòng kính nể, khâm phục thầy Nguyễn Ngọc Kí, em dần rèn cho số kĩ kĩ xác định giá trị, kĩ thể tự tin, dám định làm việc có ý nghĩa sống, kĩ đặt mục tiêu đảm đương trách nhiệm thân với gia đình, xã hội người xung quanh Ngoài gương thầy Nguyễn Ngọc Kí giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm thêm nhiều câu chuyện khác gương sống tự lập để khơi dậy học sinh ý thức học tập làm theo người vĩ đại Ví dụ 3: Khi dạy 21: Pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, phần cách rèn luyện, GV yêu cầu học sinh kể vài mẩu chuyện ngắn gương sống làm việc theo pháp luật Trong số mẩu chuyện có câu chuyện viết Bác Hồ Cả đời chủ tịch Hồ Chí Minh gương mẫu mực việc tôn trọng pháp luật Từ công việc quốc gia đại việc làm thường ngày Người coi trọng nguyên tắc sống làm việc theo pháp luật Hàng ngày, Bác thường dặn chiến sĩ cảnh vệ phải có ý thức tổ chức, kỷ luật, triệt để tôn trọng nội quy chung Bác bảo: “Khi bàn bạc công việc gì, phải triệt để thi hành Nếu đặt cho việc phải làm cương thực cho được” Có lần Bác đến thăm chùa lịch sử Hôm ngày lễ, vị sư, khách nước nhân dân lễ, tham quan chùa đông Bác vừa vào chùa, vị sư liền đón Bác khẩn khoản xin Người đừng cởi dép, Bác không đồng ý Đến thềm chùa, Bác dừng lại để dép người, xong bước vào giữ nghi thức người dân đến lễ Trên đường từ chùa nhà, xe bon bon đèn đỏ ngã tư bật lên Đường phố lúc đông người Xe chở Bác xe khác dừng lại Mọi người xe lo lắng nhìn Nếu nhân dân trông thấy Bác, họ ùa ngã tư dễ gây tắc nghẽn Nghĩ vậy, xe cử chiến sĩ cảnh vệ chạy đến bục yêu cầu công an giao thông mở đường cho xe Bác Nhưng Bác hiểu ý Bác ngăn lại bảo: “Các không làm Phải gương mẫu tôn trọng luật lệ giao thông, không nên bắt người khác nhường quyền ưu tiên cho mình” Hỏi: Em có suy nghĩ việc làm Bác? Em học tập từ Bác đức tính gì? Bản thân em học sinh, em cần làm để chứng tỏ người biết sống tôn trọng pháp luật? Qua gợi ý giáo viên, tất học sinh cảm thấy vô khâm phục nhân cách vĩ đại Bác Người gương sáng cho tất noi theo Từ em ý thức rằng, đất nước muốn phát triển cần có người biết sống chấp hành pháp luật Các em đưa cho kế hoạch, phương hướng, việc làm đắn không vi phạm quy định pháp luật nhà nước, góp phần xây dựng đất nước vững mạnh ổn định Khi ý thức việc, em kiên định hành vi, biết tự định cho hoàn cảnh, tình huống, biết sống có trách nhiệm với thân người xung quanh Ngoài câu chuyện sử dụng đưa HS tìm hiểu số cách rèn luyện đức tính tôn trọng pháp luật kỉ luật 5: Pháp luật kỉ luật 2.5 Sử dụng mẩu chuyện ngắn để củng cố nội dung học Mục đích: Sau học việc củng cố lại kiến thức cho học sinh vô quan trọng cần thiết Để giúp học sinh nắm rõ để nhớ học nhanh củng cố người giáo viên phải chọn phương pháp phương tiện dạy học cho phù hợp Đưa vài mẩu chuyện ngắn cách giúp em tiếp cận gần với thực tế câu chuyện chứa đầy tính chất nhân văn, có tác dụng sâu vào tiềm thức suy nghĩ người Cách thực hiện: Để củng cố lại toàn kiến thức học mà em vừa tìm hiểu, giáo viên kết hợp học sinh sưu tầm số mẩu chuyện ngắn có nội dung dễ hiểu vừa để củng cố lại kiến thức cho học sinh vừa hình thức để nêu gương giáo dục nhân cách cho em Ví dụ 1: Khi dạy 4: Giữ chữ tín Sau giúp học sinh tìm hiểu toàn nội dung học đề số biện pháp rèn luyện cho học sinh, củng cố kiến thức việc cho em thực hành số tập, để khắc sâu ý nghĩa việc giữ chữ tín, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm vài mẩu chuyện ngắn có nội dung liên quan đến học, có mẩu chuyện viết bà lão bán rau cộng đồng mạng chia sẻ thời gian qua: Có bà lão bán rau với giọng nói khàn khàn chào khách chẳng có để ý tới bà cụ Rồi có người đàn ông đến hỏi mua hết số rau bà già không quên dặn rằng: cho gửi, ghé lấy Ít hôm sau, người đàn ông ghé lại chỗ bà cụ bán rau, người ta bàn tán bà Anh hỏi có chuyện vậy, bà cụ bán rau đâu rồi? Họ trả lời: Tội nghiệp bà cụ, già rồi, mà hôm có người mua rau gửi lại, bà cố ngồi chờ để chủ đến lấy rau chẳng thấy họ đâu Hôm trời lại mưa dội suốt ngày, bà cụ ngồi chờ đợi hoài giá rét Vì lạnh bà già chịu không nổi, nên ngã bệnh qua đời Hỏi: Em có suy nghĩ việc làm bà bán rau việc làm người đàn ông mua rau? Qua câu chuyện này, em rút học cho mình? TL: Qua việc làm bà bán rau điều cho thấy bà người coi trọng chữ tín, coi trọng nhân cách thân Còn người đàn ông ngược lại, hờ hững với lời hứa hậu để lại chết bà cụ Bài học để lại cho tất chúng ta: Dù hoàn cảnh lời hứa phải coi trọng Nó chìa khóa mở tầm hồn tri thức nhân cách cao đẹp người Câu chuyện thật cảm kích hành động bà mời khách, chờ khách Dù già, dù nghèo, dù mưa gió, không mà bà thất hứa, nuốt lời Bà muốn người khác tôn trọng, nên bà giữ lòng tự trọng cách để giữ chữ tín Qua đoạn truyện ngắn này, học sinh khắc sâu vai trò quan trọng việc giữ chữ tín Điều thúc em phải người có lòng tự trọng, biết đặt chữ tín thân lên hàng đầu tình huống, hoàn cảnh Qua em rèn cho số kĩ cần thiết kĩ xác định giá trị, kĩ giải vấn đề kĩ tư phê phán Ví dụ 2: Khi dạy 14: Phòng chống nhiễm HIV/AIDS, sau hoàn tất nội dung học, để giáo dục tinh thần ý thức học sinh việc phòng chống nhiễm HIV/AIDS giáo dục, tuyên truyền em cần có thái độ tôn trọng, lối sống hòa đồng, gần gũi, giúp đỡ người có HIV hòa nhập với sống cộng đồng Giáo viên kể cho học sinh nghe đoạn tâm ngắn Bác sĩ bị phơi nhiễm HIV để qua em thấu hiểu sống cho với lương tâm, trách nhiệm mình, thể tinh thần tương thân tương người Việt Nam Năm 2001, đó, bác sĩ Hà cán trẻ phụ trách mảng y tế cộng đồng, quản lý người nhiễm HIV/AIDS Trung tâm Y tế quận Thanh Xuân, Hà Nội Một đêm cuối năm, lực lượng công an vây bắt đối tượng sử dụng ma túy, nghi có người nhiễm HIV nên anh gọi đến lấy máu xét nghiệm cho họ Chỉ sau phút, niên cho kết dương tính với HIV Trong lúc người sơ hở, bất chợt, người chồm qua mặt bàn, cầm xilanh chứa đầy máu chọc thẳng vào tay bác sĩ Hà Sau anh uống thuốc phơi nhiễm sau 10 Những ngày uống thuốc chống nhiễm, thân thể anh gầy rộc, chí không vững phản ứng làm suy tủy, thiếu máu thuốc Nhưng điều khiến anh đau đớn kỳ thị đồng nghiệp, bạn bè “Họ lảng tránh, không dám ngồi cạnh Thậm chí mời thuốc, họ kín đáo quay ngắt bỏ phần đầu lọc tay cầm Tất đồ vật cá nhân cốc uống nước, khăn mặt, bàn chải khiến họ sợ Lúc đó, cảm nhận rõ ruồng rẫy xã hội với bệnh nhân HIV nào” May mắn, kết xét nghiệm tháng, 6, cuối 12 tháng bác sĩ Hà cho kết âm tính với HIV Cũng từ đó, anh tự nguyện xin chuyển công tác BV 09 để trực tiếp khám chữa cho bệnh nhân mang bệnh kỷ Qua đoạn tự ngắn Bác sĩ Hà, học sinh có nhìn khác bệnh nhân nhiễm HIV Không phải bệnh giết họ mà ghẻ lạnh người nguyên nhân đau khổ Các em thấy cảm thông hơn, thương xót cho họ Qua việc làm nhỏ ý nghĩa lớn đó, em rèn cho kĩ thể cảm thông với người khác, kĩ thu thập xử lí thông tin mà nghe được, thấy III/ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Qua thực tế áp dụng giải pháp đề tài vào giảng dạy, theo dõi thu kết sau: - Học sinh hứng thú với câu chuyện mà giáo viên đưa - Từ câu chuyện, học sinh dễ dàng liên hệ với thực tế thân em Mỗi câu chuyện em rút học cho thân Từ giúp em hình thành quan niệm sống cách sống mang ý nghĩa tích cưc - Thông qua mẩu chuyện ngắn, em trang bị số kĩ sống mà lứa tuổi em cần phải có kĩ giao tiếp, ứng xử, kĩ xác định giá trị, kĩ tư phê phán, kĩ thu thập xử lý thông tin, kĩ định, kĩ ứng phó, kĩ thể tự tin… Trước thực đề tài: Giỏi Khá TB Yếu Kém TB trở lên Khối TL TL TL TL TL TL SL SL SL SL SL SL (%) (%) (%) (%) (%) (%) 13 334 38.9 120 35.9 69 20.7 15 4.5 0 319 95.5 Sau thực đề tài: Giỏi Khá TB Yếu Kém TB trở lên Khối TL TL TL TL TL TL SL SL SL SL SL SL (%) (%) (%) (%) (%) (%) 0 0 334 100 334 163 48.8 143 42.8 28 8.4 IV/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Nếu thực tốt phương pháp chuyên đề theo thấy: - Thay đổi quan niệm, suy nghĩ học sinh vai trò, vị trí môn GDCD trường THCS - Kích thích hứng thú tò mò, ham hiểu biết học sinh - Học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng không áp đặt - Khả liên hệ thực tế học sinh ngày linh hoạt dễ dàng - Giúp học sinh biết đặt kế hoạch rèn luyện thân thông qua việc rèn luyện số kĩ sống - Giúp người giáo viên linh hoạt bước lên lớp, trau dồi nâng cao tay nghề Bên cạnh đó, giúp người giáo viên sáng tạo việc thay đổi phương pháp dạy học thụ động trước Song song với kết đạt được, sau thực xong đề tài có số khuyến nghị sau: - Đối với giáo viên giảng dạy môn, cần tích cực trau dồi rèn luyện kĩ sống cho thân, hết tự tin khả giải khéo léo tình xảy thực tế giảng dạy sống giáo viên học tự nhiên có hiệu học sinh “Mỗi giáo viên phải thực gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Nhà trường cần đầu từ thêm tài liệu giáo dục kĩ sống như: Từ điển GDCD, tình đạo đức pháp luật, … - Cần trang bị thêm sách, truyện để người giáo viên có thêm tư liệu dạy học môn - Cần có giải pháp để tuyên truyền học sinh phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống để từ nâng cao chất lượng giáo dục Trên số kinh nghiệm rút trình giảng dạy Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo để đề tài hoàn thiện V/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Để thực chuyên đề tham khảo số tài liệu sau: - Lý luận dạy học môn giáo dục công dân trường phổ thông - Tác giả: Vũ Đình Bảy - Đặng Xuân Điều - Nguyễn Thành Minh - Vũ Văn Thục (Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội) - Phương pháp dạy học môn GDCD trường THCS - Tác giả: Nguyễn Mạnh Hoài - Sách giáo viên, sách giáo khoa GDCD - Nhà xuất giáo dục - Những chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh - Nguồn internet - Những mẩu chuyện người thật, việc thật - Nguồn internet