SKKN PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 9

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Nghị quyết Trung ương II và Đại hội Đảng lần thứ VII đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” vì chỉ có giáo dục mới đưa chúng ta hoà nhập với nền kinh tế tri thức hiện đại. Trong nền giáo dục toàn diện đó, người học sinh được học rất nhiều môn học trong đó có môn Lịch sử. Lịch sử giúp chúng ta hiểu được ngọn nguồn sự phát triển của xã hội loài người từ thời nguyên thủy đến thời kì hiện đại. Lịch sử có một vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục học sinh thế hệ trẻ của đất nước. Từ những hiểu biết về quá khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với truyền thống dựng nước và giữ nước của ông cha ta. Qua đó các em xác định nhiệm vụ hiện tại, có thái độ đúng với quy luật của tương lai nhất là đối với học sinh lớp 9 cuối cấp Trung học cơ sở. Nhưng hiện nay, phần lớn học sinh vẫn chưa nhận thức rõ và còn xem nhẹ môn Lịch sử. Hầu hết các em có thói quen học thuộc lòng mà ít có khả năng phân tích, đánh giá, so sánh… những sự kiện lịch sử nên khi dạy học cả giáo viên và học sinh đều gặp khó khăn. Điều này thể hiện rõ nhất qua các kì thi cao đẳng, đại học. Điểm thi môn Lịch sử đã khiến tất cả chúng ta phải suy nghĩ, băn khoăn … Từ những vấn đề trên, bản thân là một giáo viên dạy lịch sử, đã tham dự nhiều chuyên đề do sở, phòng tổ chức và nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn lịch sử lớp 9, tôi luôn hi vọng các em học sinh sẽ thay đổi ý thức của mình trong việc học – nhất là học sinh lớp 9. Để làm được điều đó, yếu tố đóng vai trò quan trọng, quyết định là phương pháp dạy học của giáo viên. Vì thế tôi quyết định nghiên cứu đề tài: “ Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử 9”. Qua đó, bước đầu tôi đề xuất một số biện pháp sư phạm cần thiết, nhằm nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp đảm bảo cho các em có đủ hành trang kiến thức để bước vào cấp học Trung học phổ thông. II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lí luận. Hội nghị lần thứ IV của Ban Chấp Hành Trung ương Đảng khoá VII năm 1993 đã nêu rõ mục tiêu tổng quát của nền giáo dục nước ta là “ Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nên những con người có kiến thức văn hoá, khoa học, có kĩ năng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỉ luật, giàu lòng nhân ái, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước những năm 90 và chuẩn bị cho tương lai…” Để thực hiện được mục tiêu trên, không thể bỏ qua vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên trong công tác giáo dục. Bởi giáo viên là lực lượng cốt cán đảm nhiệm và thực hiện tốt nhất các chức năng của giáo dục. Giáo viên là những người chiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư tưởng và văn hoá. Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, được xã hội tôn vinh và trong quá trình giảng dạy, giáo viên luôn đóng vai trò chủ đạo để điều khiển, tổ chức học sinh hoạt động, học tập. Với vai trò, nhiệm vụ lớn lao nhưng cũng rất cao quý, người giáo viên nói chung và bản thân tôi nói riêng cảm thấy thật tự hào vì mình được là người thầy đứng trên bục giảng dưới mái trường xã hội chủ nghĩa. Từ niềm tự hào hạnh phúc ấy, chúng tôi phải gương mẫu hơn nữa, cố gắng đem hết khả năng của mình để để đào tạo các em sau này trở thành con người “ vừa hồng vừa chuyên”, góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Để thực hiện được những ước vọng, lí tưởng cao đẹp ấy thì trong thực tế giảng dạy, người giáo viên phải làm thế nào để có thể truyền đạt hết kiến thức cho các em hiểu được, từ đó biết cách vận dụng vào thực tiễn. Trước đây nền giáo dục của nước ta còn gặp nhiều khó khăn do hoàn cảnh đất nước. Nhưng rồi theo thời gian, đất nước ta đã hoàn toàn độc lập, tự do, nền giáo dục nước ta ngày càng hoàn thiện và có nhiều đổi mới. Trong nền giáo dục phát triển ấy, đòi hỏi người giáo viên cũng phải thay đổi cách dạy truyền thống, kết hợp với các phương pháp dạy học hiện đại để nâng cao chất lượng dạy và học. Trong một lần tình cờ, tôi đọc được câu nói của Lênin: “ Nếu cùng một lúc có nhiều giác quan cùng tham gia vào một quá trình nhận thức thì hiệu quả của việc lĩnh hội kiến thức sẽ cao hơn nhiều”. Và theo tài liệu của Unesco: “ Nghe giữ lại 15% kiến thức, nhìn giữ lại 25% kiến thức, kết hợp nghe và nhìn sẽ giữ lại 65% kiến thức”. Như vậy, nếu người giáo viên truyền đạt kiến thức bằng lời nói sinh động, hấp dẫn, các phương pháp khoa học cùng với việc sử dụng đầy đủ đồ dùng dạy học sẽ giúp học sinh kết hợp nhiều giác quan cùng một lúc. Và điều đó sẽ tạo hứng thú trong quá trình học tập, giúp các em khắc sâu kiến thức, hiểu kĩ, nhớ lâu… Sau nhiều năm kinh nghiệm đứng trên bục giảng tôi thấy những điều mình nói ra thật dễ dàng nhưng khi thực hiện thì không dễ chút nào. Bên cạnh những yếu tố chủ quan và khách quan tôi đã đề cập ở phần trên thì điều làm tôi lo lắng đó là trong lúc mình đứng trên bục giảng, lời nói của mình đã rõ ràng, sinh động hay chưa, kết hợp các phương pháp dạy học tốt hay chưa, đặc biệt là việc sử dụng các đồ dùng dạy học đã phù hợp, đã đúng lúc hay chưa, các em đã hiểu hết nội dung bài học chưa?... . Thật là khó để biết được bản thân mình làm được đến mức độ nào bởi dạy học là cả một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải yêu nghề, yêu trẻ, sống hoà mình vào sự kiện, vấn đề lịch sử mà mình đang truyền thụ cho học sinh. Lúc đó giáo viên vừa là đạo diễn và cũng là người diễn viên trên bục giảng. Chính vì vậy, tôi mong đề tài của mình sẽ được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để có thể áp dụng hiệu quả vào thực tế giảng dạy.