ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VÂN YÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VÂN YÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐINH THỊ KIM THOA HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lòng chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến q u í thầycôTrƣờngĐại họcGiáodụcĐạihọcQuốcgiaHàNộicùngcácthầycôgiáođãtrựctiếpgiảngdạychún gtôitrongcảkhoáhọc.Cácthầycôđãdànhnhiềucôngsứcgiảng dạy, tận tình giúp đỡ trình học tập, nghiêncứu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn suốt trình làm luận văn Cô cho thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, xin đƣợc trân trọng Cảm ơn cô! Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, phụ huynh học sinh học sinh Trƣờng THPT Hùng Vƣơng, quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến Cảm ơn ngƣời thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận đƣợc thông cảm đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm2015 Tácgiả NGUYỄN VÂN YÊN i DANH MỤC VIẾTTẮT BGH Ban giámhiệu CBGV Cán bộ, giáoviên CNH-HĐH Công nghiệp hoá, đạihoá CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sơ vậtchất ĐĐ Đạođức ĐTN Đoàn thanhniên GD Giáodục GDCD Giáo dục côngdân GDĐĐ Giáo dục đạođức GV Giáoviên GVBM Giáo viên bộmôn GVCN Giáo viên chủnhiệm HĐND Hội đồng nhândân HS Họcsinh KHCN Khoa học côngnghệ LLGD Lực lƣợng giáodục QL Quảnlý QLGD Quản lý giáodục THPT Trung học phổthông TNCS Thanh niên cộngsản UBND Uỷ ban nhândân XH Xãhội ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC VIẾTTẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tương nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa khoa học: 9.2 Ý nghĩa thực tiễn: 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước iii 1.2 Cơ sở lý luận quản lý quản lý nhà trƣờng 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.3 Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh 17 1.3.1 Đạo đức 17 1.3.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh 19 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức nhà trƣờng 30 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 30 1.4.2 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh 34 Tiểu kết chƣơng 39 CHƢƠNG : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HÙNG VƢƠNG - QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Khái quát trƣờng THPT Hùng Vƣơng 40 2.1.1 Quy mô trường lớp 40 2.1.2 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý 41 2.2 Thực trạng đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng 43 2.2.1 Đạo đức học sinhcủa trường THPT Hùng Vương 43 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinhcủa trường THPT HùngVương 48 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Hùng Vương 59 2.3 Kết luận chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng 71 2.3.1 Ưu điểm 71 2.3.2 Hạn chế 71 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế, yếu 73 TIỂU KẾT CHƢƠNG 75 iv CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT HÙNG VƢƠNG QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 77 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Căn 77 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Hùng Vƣơng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 79 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ cho học sinh 81 3.2.3 Bồi dưỡng đội ngũ GVCN có phẩm chất đạo đức cách mạng, vững vàng chuyên môn, gương mẫu, tích cực giảng dạy giáo dục 84 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 89 3.2.5 Khai thác công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 92 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 95 3.2.7 Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm GDĐĐ cho học sinh 97 3.2.8 Tăng cường tính đồng biện pháp giáo dục đạo đức 103 3.3 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 104 TIỂU KẾT CHƢƠNG 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 Khuyến nghị 111 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Thành phố Hồ Chí Minh 111 2.2 Đối với nhà trường 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 116 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết năm học từ 2010 - 2015 41 Bảng 2: Thống kê tình hình đội ngũ từ năm học 2010 - 2015 42 Bảng 3: Những biểu vi phạm đạo đức học sinh (tỉ lệ %) 46 Bảng 4: Nguyên nhân dẫn đến vi phạm đạo đức học sinh (tỉ lệ %) 47 Bảng 5: Đánh giá vị trí, vai trò giáo dục đạo đức (tỉ lệ %) 49 Bảng 6: Đánh giá giáo viên công tác giáo dục đạo đức so với công tác chuyên môn (tỉ lệ %) 51 Bảng 7: Mức độ cần thiết nội dung GDĐĐ 52 Bảng 8: Đánh giá GV hình thức, hoạt động giáo dục đạo đức đƣợc nhà trƣờng tổ chức nhằm GDĐĐ học sinh (tỉ lệ %) 546 Bảng 9: Mức độ sử dụng biện pháp GDĐĐ cho HS (tỉ lê %) 56 Bảng 10: Một số nguyên nhân làm hạn chế hiệu 58 Bảng 11: Đánh giá CB – GV HS mức độ ảnh hƣởng LLGD hoạt động GDĐĐ cho HS (tỷ lệ %) 61 Bảng 12: Các nội dung quản lí giáo dục đạo đức……………………63 Bảng 13: Thực trạng triển khai biện pháp quản lí GDĐĐ cho học sinh hiệu trƣởng( tỉ lệ %) 65 Bảng 14: Những yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 69 Bảng 1: Tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 104 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 1: Kết xếp loại học tập học sinh năm học 43 Biểu đồ 2: Kết xếp loại đạo đức HS năm học từ 2010 2015 44 Biểu đồ 3: Các yếu tố ảnh hƣởng mạnh đến hiệu quản lý 69 Biểu đồ 1: Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 106 Sơ đồ 1: Mô hình quản lý 14 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo lĩnh vực đƣợc toàn xã hội quan tâm, đóng vai trò quan trọng góp phần trực tiếp việc bồi dƣỡng đào tạo ngƣời Giáo dục đào tạo mang sứ mạng cao đào tạo nhân tài, phát triển nguồn nhân lực cho đất nƣớc Lịch sử nhân loại chứng minh chân lý: Ở quốc gia giai đoạn giáo dục đào tạo đƣợc quan tâm đắn xã hội phát triển lành mạnh, bền vững Đảng Nhà nƣớc ta xác định giáo dục chiến lƣợc, quốc sách hàng đầu Lúc sinh thời Bác Hồ nói: “Nâng cao dân trí nhiệm vụ quan trọng, nó có tính chất định đến thành bại đất nước” Quan điểm giáo dục toàn diện đƣợc quán triệt xuyên suốt từ giáo dục cách mạng đời Trong thời kì đổi mới, Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sảnViệt Nam khóa VIII khẳng định: “Thực giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học (hết sức coi trọng giáo dục đạo đức)” Đại hội XI, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức; chế quản lý; nội dung; phương pháp dạy học; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa chất lượng giáo dục Việt Nam” Nghị 29 Ban chấp hành trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam khoá XI ngày 23/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đặt yêu cầu cấp bách cho giáo dục đạo đức là: “ Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Mẫu dành cho CBQL GV học sinh) Kính thƣa quý Thầy/cô em học sinh! Chúng tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT, qua đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thời gian tới Vì mong Thầy/cô, em học sinh vui lòng cho ý kiến từ thực tiễn công tác, học tập câu trả số vấn đề dƣới Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Thầy/cô em cho ý kiến nội dung gợi ý dƣới đây: Giáo viên STT Nội dung đánh giá Đồng ý Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Cả tài đức quan trọng Giáo dục đạo đức có môn GDCD Giáo dục đạo đức có tất môn học Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng Giáo dục đạo đức cần thực gia đình Giáo dục đạo đức cần thực xã hội 116 Không đồng ý Học sinh đồng ý Không đồng ý Giáo viên STT Nội dung đánh giá Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng, gia đình, xã hội 10 Chỉ cần giáo dục đạo đức cho lứa tuổi học sinh 11 Cần giáo dục đạo đức lứa tuổi 12 Giáo dục đạo đức cần phải thực có ngƣời khác kiểm tra nhắc nhở 13 Giáo dục đạo đức cần thực cách tự nguyện thƣờng xuyên Đồng ý Không đồng ý Học sinh đồng ý Không đồng ý Câu 2: Theo thầy/cô em nội dung giáo dục đạo đức giảng dạy nhà trƣờng sau tác động nhƣ đến việc hình thành hoàn thiện nhân cách học sinh (chỉ chọn mức độ) Hiệu STT Các nội dung Tốt Lòng hiếu thảo, lễ phép, tôn trọng Tình yêu quê hƣơng đất nƣớc Lòng nhân ái, khoan dung độ lƣợng Tƣ trọng, trung thực, dũng cảm Trách nhiệm thân, gia đình, xã hội Ý thức bảo vệ, giữ gìn công, thực hành tiết kiệm Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè Thái độ, động học tập đắn Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội qui nhà trƣờng 10 Ý thức tuân thủ pháp luật 117 Bình thƣờng Rất Câu 3: Thầy cô em cho ý kiến biện pháp nhà trƣờng sử dụng để giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ STT Các biện pháp Nói chuyện đạo đức Nêu yêu cầu để HS thực Phát động thi đua Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Phê phán hành vi biểu xấu, kỷ luật Sự gƣơng mẫu GV & CB Tổ chức nề nếp sinh hoạt để HS thực Tạo tình để HS giải Giảng dạy sử địa phƣơng 10 Phát huy vai trò tự quản HS 11 Nhắc nhở, động viên kịp thời, khen thƣởng 12 Tham quan di tích lịch sử, nhà truyền thống Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa sử dụng Câu 4: Thầy/cô em học sinh cho ý kiến ảnh hƣởng lực lƣợng giáo dục hoạt động GDĐĐ cho học sinh? STT Các LLGD Tổ chức Đảng nhà trƣờng BGH Công đoàn trƣờng Đoàn niên nhà trƣờng Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mônGVBM Mức độ ảnh hƣởng Lớn 118 Vừa phải Ít Không STT Các LLGD Cha mẹ học sinh Giám thị Tổ chức đảng, Chính quyền địa phƣơng Ban đại diện CMHS Mức độ ảnh hƣởng Lớn Vừa phải Ít Không 10 Cộng đồng dân cƣ 11 Công an, Các tổ chức đoàn thể, trị địa phƣơng 12 Tập thể Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô Chúc quý Thầy/Cô thành công! 119 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu dành cho CBQL GV-CNV) Kính thƣa quý Thầy/cô! Chúng tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT, qua đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh thời gian tới Vì mong Thầy/cô vui lòng cho ý kiến từ thực tiễn công tác (bằng cách đánh dấu (X) vào câu trả lời) số vấn đề dƣới Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Thầy/cô cho ý kiến nội dung sau! STT Kết Ý kiến Chọn Không chọn Coi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng nhƣ công tác chuyên môn Chú ý công tác chuyên môn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Chú ý đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chuyên môn Câu 2: Thầy/cô đánh giá nhƣ hình thức, hoạt động dƣới đƣợc nhà trƣờng tổ chức nhằm giáo dục đạo đức học sinh THPT STT Các hình thức, nội dung giáo dục đạo đức Tần suất Hiệu Thƣờng Bình Hiếm Bình Cao xuyên thƣờng thƣờng GDĐĐ thông qua môn giáo dục công dân GDĐĐ thông qua tích hợp từ môn học khác 120 Ít hiệu STT Các hình thức, nội dung giáo dục đạo đức GDĐĐ thông qua buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt dƣới cờ GDĐĐ thông qua tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể GDĐĐ thông qua hoạt động xã hội tình nguyện GDĐĐ thông qua phòng tâm lí tƣ vấn học đƣờng tiếp xúc trực tiếp với học sinh nhà trƣờng 10 11 12 13 14 Hiệu Thƣờng Bình Hiếm Bình Cao xuyên thƣờng thƣờng GDĐĐ thông qua tổ chức Đoàn, hội LHTN GDĐĐ thông qua hoạt động văn nghệ TDTT Tần suất Tổ chức buổi sinh hoạt thời trị, lễ hội, hoạt đông nguồn… GDĐĐ thông qua bảng tin,Web trƣờng mạng xã hội Hoạt động CLB đội nhóm, CLB học thuật Tổ chức hoạt động NGLL Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Phối kết hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 121 Ít hiệu Câu 3: Quý Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến nội dung quản lí sau ban giám hiệu nhà trƣờng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THPT Thực trạng Tốt Bình thƣờng Kỳ Vọng Nội dung quản lý Chƣa tốt Cao Bình Thấp thƣờng Chủ đề giáo dục đạo đức Hình thức phƣơng pháp giáo dục đạo đức Kiểm tra đánh giá xếp loại đạo đức Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên – CNV Khen thƣởng kỷ luật đội ngũ trực tiếp làm công tác giáo dục đạo đức học sinh CSVC, kinh phí, điều kiện thực giáo dục đạo đức học sinh Phối kết hợp nhà trƣờng Gia đình-Xã hội Câu 4: Quý Thầy/cô vui lòng đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ban giám hiệu nhà trƣờng thời gian qua Tần suất STT Biện pháp Tổ chức tuyên truyền rộng rãi giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục đạo đức Lãnh đạo nhà trƣờng triển khai chƣơng trình giáo dục đạo đức vào đầu năm học, học kỳ Hiệu Thƣờng Bình Hiếm Bình Ít hiệu Cao xuyên thƣờng thƣờng 122 Tần suất STT 10 11 Biện pháp Hiệu Thƣờng Bình Hiếm Bình Ít hiệu Cao xuyên thƣờng thƣờng Nhà trƣờng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể theo năm, học kỳ, tháng Lãnh đạo nhà trƣờng hƣớng dẫn, phê duyệt, góp ý kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh giáo viên Chỉ đạo tổ chức, đoàn thể, đặc biệt tổ chuyên môn, công tác thực biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Quan tâm đạo, bồi dƣỡng lực, nghiệp vụ giáo viên làm công tác chủ nhiệm, phận giám thị Xây dựng tốt môi trƣờng sƣ phạm Xây dựng mối quan hệ tốt với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng đặc biệt cha mẹ học sinh Thực xã hội hoá giáo dục giáo dục đạo đức Qui định nhiệm vụ tiêu chuẩn cụ thể để đánh giá giáo viên tham gia giáo dục đạo đức Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, kịp thời động viên khen thƣởng 123 Tần suất STT Biện pháp 12 lực lƣợng trực tiếp tổ chức giáo dục đạo đức Tạo điều kiện CSVC, tài chánh phục vụ cho hoạt động giáo dục đạo đức Quản lí hoạt động lên lớp 13 14 15 Hiệu Thƣờng Bình Hiếm Bình Ít hiệu Cao xuyên thƣờng thƣờng Quản lí hoạt động tƣ vấn tâm lí học đƣờng Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua kênh thông tin: Website, Facebook… Câu 5: Theo Thầy/cô nguyên nhân sau ảnh hƣởng đến hoạt động GDĐĐ cho học sinh STT Các nguyên nhân Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Chƣa có giải pháp phối hợp bám sát Gia đình xã hội buông lỏng GDĐĐ Điều hành pháp luật chƣa nghiêm Nhiều đoàn thể chƣa quan tâm đến giáo dục Xã hội nhiều tiêu cực Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi 10 11 Chƣa có giải pháp giáo dục phù hợp Quản lý giáo dục nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Ảnh hƣởng bùng nổ thông tin, truyền thông 12 Quản lý chƣa đồng 13 14 15 Một số phận thầy cô chƣa gƣơng sáng, chƣa quan tâm đến GDĐĐ Nội dung giáo dục đạo đức chƣa thiết thực Đời sống khó khăn 124 Chọn Không Câu 6: Theo Thầy/cô yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? (Thầy/ Cô đồng ý vấn đề xin đánh dấu (X) vào ô trống): STT Các yếu tố Chọn Môi trƣờng xã hội Các lực lƣợng tham gia giáo dục đạo đức chƣa ý thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức Ý thức tự giáo dục học sinh chƣa cao GVCN chƣa đề kế hoạch giáo dục đạo đức Chƣơng trình học mang nặng tính lý thuyết Hình thức hoạt động giáo dục đạo đức rập khuôn, chƣa phong phú, chƣa lồng ghép nhiều nội dung giáo dục đạo đức Thời gian sinh hoạt tập thể Cơ sở vật chất nhà trƣờng, kinh phí, điều kiện tổ chức giáo dục đạo đức hạn chế Chƣa khen thƣởng, kỷ luật kịp thời 10 Phẩm chất lối sống cán quản lý giáo viên Không Câu 7: Xin thầy cô cho biết tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh đƣợc đề xuất Cấp thiết (%) STT Biện pháp Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Khả thi (%) Cấp Bình Chƣa Khả Bình Chƣa thiết thƣờng cấp thiết thi thƣờng khả thi 125 Cấp thiết (%) STT Biện pháp Khả thi (%) Cấp Bình Chƣa Khả Bình Chƣa thiết thƣờng cấp thiết thi thƣờng khả thi Kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Bồi dƣỡng đội ngũ GVCN Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Khai thác công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Xin chân thành cám ơn Thầy/cô Chúc Thầy/cô sức khỏe thành công! 126 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để giúp tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT nhằm tìm biện pháp nâng cao hiệu quản lý vấn đề này, từ thực tế trƣờng em, em vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống số vấn đề nêu dƣới Các em cho biết số thông tin thân: Học sinh lớp: Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Chức vụ lớp: Lớp trƣởng Bí thƣ Chi đoàn Lớp phó Tổ trƣởng Không chức vụ Câu 1: Em cho biết biểu vi phạm đạo đức thƣờng gặp học sinh THPT (chỉ chọn mức độ) Mức độ STT Nội dung vi phạm Thƣờng xuyên Nghỉ học không phép, trốn tiết, trễ Nói chuyện, làm việc riêng học Không học bài, làm Gian lận thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rƣợu, bia Trộm cắp Sử dụng ma tuý, chất kích thích Bao che thói hƣ tật xấu bạn 10 11 12 13 14 Quan hệ yêu đƣơng không lành mạnh Vô lễ với giáo viên Gây gổ , đánh Phá hoại tài sản nhà trƣờng Các vi phạm khác 127 Thỉnh thoảng Không vi phạm Câu 2: Ý kiến em nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh STT Nguyên nhân Bản thân học sinh rèn luyện Đồng ý Không đồng ý Thiếu quan tâm gia đình Thiếu quan tâm thầy cô Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn bè Nhà trƣờng giáo dục chƣa tốt Tác động internet, game, điện thoại Định kiến xã hội Câu 3:Em cho biết ý kiến vai trò, vị trí giáo dục đạo đức STT Ý kiến đánh giá Đồng ý Không đồng ý Nội dung đánh giá Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Cả tài đức quan trọng Giáo dục đạo đức có môn GDCD Giáo dục đạo đức có tất môn học 10 11 Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng Giáo dục đạo đức cần thực gia đình Giáo dục đạo đức cần thực xã hội Giáo dục đạo đức cần thực nhà trƣờng, gia đình, xã hội Chỉ cần giáo dục đạo đức cho lứa tuổi học sinh Cần giáo dục đạo đức lứa tuổi 12 Giáo dục đạo đức cần phải thực có ngƣời khác kiểm tra nhắc nhở 13 Giáo dục đạo đức cần thực cách tự nguyện thƣờng xuyên 128 Câu 4: Em cho biết ý kiến hoạt động đƣợc nhà trƣờng tổ chức để giáo dục đạo đức học sinh? Tần suất STT Các hoạt động giáo dục Thƣờng Bình Hiếm đạo đức Tốt xuyên thƣờng Dạy học đạo đức qua môn GDCD học lớp Tổ chức sinh hoạt tập thể,Đoàn,hội LHTN Tổ chức sinh hoạt lớp, sinh hoạt dƣới cờ Hoạt động TDTT 10 11 12 13 14 văn nghệ Hoạt động xã hội, tình nguyện Tổ chức phòng tâm lí tƣ vấn học đƣờng, tiếp xúc với thầy cô giáo nhà trƣờng Tổ chức buổi sinh hoạt thời trị Tổ chức kênh tuyên truyền Hoạt động câu lạc đội nhóm, CLB học thuật Tổ chức hoạt động NGLL Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Gặp gỡ đối thoại với PHHS, tổ chức trị, xã hội Tổ chức giáo dục kỹ sống, tƣ vấn tâm lí, hƣớng nghiệp Tổ chức hoạt động thực tế, tham quan du lịch, nguồn 129 Hiệu Bình Rất thƣờng Câu 5: Em cho biết ý kiến hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệmcho học sinh lớp em (chỉ chọn mức độ) Tần suất thực STT Nội dung Thƣờng Bình xuyên thƣờng Nhắc nhở việc thƣc nội qui nhà trƣờng Tổ chức hoạt động NGLL Phê bình, kiểm điểm cá nhân, tập thể vi phạm Nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Tổ chức hoạt động tập thể cho lớp Gặp gỡ tiếp xúc với học sinh Gặp gỡ tiếp xúc với phụ huynh Tổ chức sinh hoạt lớp hấp dẫn học sinh Xin chân thành cám ơn em Chúc em học tập thật tốt thành công! 130 Hiếm