ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH TÒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÀ ĐIỂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH TÒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÀ ĐIỂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Ninh Văn Bình HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin tỏ lòng biết ơn Bộ Giáo dục Đào tạo, Đại học Quốc gia Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tham gia học tập hoàn thành khóa học Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Giáo dục, Ban chủ nhiệm khoa Quản lý Giáo dục, quý thầy giáo cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành cảm ơn TS.Ninh Văn Bình quý thầy cô định hướng đề tài, nhiệt tình hướng dẫn để thực hoàn thành luận văn khóa học Quản lý giáo dục Xin cảm ơn quý đồng nghiệp, người thân, bạn bè em học sinh trường THPT Bà Điểm giúp đỡ, động viên, chia để có điều kiện học tập, nghiên cứu hoàn thành nhiệm vụ học tập Dù cố gắng, luận văn khó tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết, mong nhận giáo, góp ý quý thầy cô, anh chị, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Trân trọng ! TÁC GIẢ Lê Thanh Tòng i CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNXH Chủ nghĩa xã hội GDĐĐ Giáo dục đạo đức THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Đạo đức 10 1.2.2 Giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông 17 1.2.3 Quản lý 20 1.2.4 Quản lý giáo dục 21 iii 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 23 1.3 Hoàn cảnh xã hội, đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông 27 1.3.1 Hoàn cảnh xã hội học sinh trung học phổ thông 27 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông 27 1.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh 29 1.4.1 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 29 1.4.2 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 30 1.4.3 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 31 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 31 1.5.1 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 31 1.5.2 Trách nhiệm Hiệu trưởng 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 34 1.6.1 Về phía gia đình 34 1.6.2 Về phía nhà trường 34 1.6.3 Về phía xã hội 35 Tiểu kết chương 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÀ ĐIỂM, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Tổng quan kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạọ huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh trường THPT địa bàn nghiên cứu 37 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạọ huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh 37 2.1.2 Khái quát trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 40 iv 2.2 Thực trạng đạo đức việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 61 2.3.1 Nhận thức công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 61 2.3.2 Về tổ chức máy 62 2.3.3 Về xây dựng kế hoạch 62 2.3.4 Về tổ chức thực 63 2.3.5 Về kiểm tra đánh giá 64 2.3.6 Về thi đua khen thưởng 64 2.3.7 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 64 2.3.8 Lý làm hạn chế hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 66 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 68 2.4.1 Mặt tích cực 68 2.4.2 Mặt tồn 68 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 69 Tiểu kết chương 71 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÀ ĐIỂM, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 72 v 3.1 Định hướng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh 72 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 74 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 74 3.3.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên lực lượng liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức 74 3.3.2 Kế hoạch hóa công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc thù nhà trường 77 3.3.3 Tổ chức đạo giáo viên thực cải tiến nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 79 3.3.4 Chỉ đạo tăng cường phối hợp Đoàn niên giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 83 3.3.5 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 85 3.3.6 Thực thường xuyên, nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 88 3.3.7 Tăng cường thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 92 3.5 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.5.1 Đối tượng khảo sát 93 3.5.2 Kết khảo sát phân tích kết 94 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 vi Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 102 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 102 2.3 Đối với đảng bộ, quyền, đoàn thể phòng Giáo dục huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh 102 PHỤ LỤC 106 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Quy mô trường lớp, học sinh THPT huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh (2014 - 2015) 40 Bảng 2:Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh 40 Bảng 3: Đội ngũ sư phạm trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh.41 Bảng 4: Kết xếp loại học lực học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh (từ 2012 - 2013 đến 2014 - 2015) 42 Bảng 5: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh (từ 2010 - 2011 đến 2014 - 2015) 43 Bảng 6: Ý kiến học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh cần thiết giáo dục đạo đức 44 Bảng 7: Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 45 Bảng 8: Nhận thức học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh phẩm chất đạo đức cần giáo dục bối cảnh 46 Bảng 9: Thái độ học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức 48 Bảng 10: Tình hình học sinh vi phạm đạo đức trường THPT Bà Điểm thành phố Hồ Chí Minh (từ 2012 - 2013 đến 2014 - 2015) 50 Bảng 11: Những tác động khách quan đời sống xã hội ảnh hưởng đến hành vi đạo đức học sinh 52 Bảng 12: Mức độ nhận thức công tác giáo dục đạo đức học sinh 54 Bảng 13: Kết thực hoạt động giáo dục đạo đức 54 Bảng 14: Ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực 56 Bảng 15: Các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 58 viii 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐĐ, Quy định đạo đức nhà giáo 14 Nguyễn Đức Chính (2014), Quản lý chất lượng giáo dục - đào tạo Tài liệu dành cho học viên Cao học Quản lý giáo dục 15 Phạm Khắc Chƣơng (1995), Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người toàn diện thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (2013), Quản lý thay đổi giáo dục, với nhà trường, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Kế Hào (2009), Giáo trình tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Bùi Minh Hiền - chủ biên, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Học viện Chính trị Quốc gia (2003), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Lê Ngọc Hùng (2013), Xã hội học giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 104 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lí giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học., Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - chủ biên, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2014), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Tâm lý học quản lý Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Dƣơng Công Lý (2013), Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở huyện Nhà Bè thành phố Hồ Chí Minh Luận văn thạc sỹ 31 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục Nxb Sự thật Hà Nội, 1990 32 Nguyễn Thị Minh Huệ (2013), Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Luận văn thạc sỹ 33 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh, Báo cáo triển khai nhiệm vụ năm học 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 34 Quốc hội (2009), Luật Giáo dục [sửa đổi, bổ sung 2009] Nxb Chính trị Quốc gia 35 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Văn đạo công tác giáo dục trị tư tưởng từ năm 2012 đến 2015 36 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Báo cáo triển khai nhiệm vụ năm học 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016 37 Từ điển Tiếng Việt (1997) Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 38 Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cương Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 105 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Chúng thực luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh nay” Nhằm phục vụ khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Theo em việc giáo dục đạo đức cho học sinh bối cảnh có mức độ cần thiết nhƣ nào? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời em)  Rất cần thiết  Cần thiết  Không biết  Không cần thiết Câu 2: Theo em phẩm chất đạo đức cần đƣợc giáo dục cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh nay? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời em) Mức độ cần thiết Stt Phẩm chất đạo đức Tình yêu tổ quốc đồng bào Truyền thống văn hóa dân tộc Tôn sư trọng đạo, kính trọng thầy cô Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Ý thức tôn trọng, chấp hành pháp luật Ý thức chấp hành nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường 106 Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền bạc Tính tự học, tự lập, cần cù, vượt khó 10 Lòng tự trọng, tính trung thực, dũng cảm 11 Sự tự tin, lạc quan, phấn đấu vươn lên 12 Lòng nhân ái, khoan dung độ lượng 13 Trung thực học tập, thi cử 14 Tinh thần, thái độ lao động 15 Yêu thương, giúp đỡ người 16 Ý thức tự phê bình phê bình Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm dƣới đây? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời em) Thái độ Stt Quan niệm Đồng ý Phân vân Cha mẹ sinh trời sinh tính Đạo đức quan trọng tài Đạo đức mình định Có tiền có tất Sống để hưởng thụ Đạo đức gốc Thân lo, hồn giữ Mình người, người Lợi ích tập thể lợi ích cá nhân 10 Lễ phép trường, trường không cần Không đồng ý Câu 4: Theo em nhà trƣờng thông qua hoạt động dƣới để giáo dục đạo đức học sinh? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời em)  Thông qua việc học tập nội quy nhà trường  Thông qua nội dung sinh hoạt cờ đầu tuần  Thông qua giảng môn Giáo dục công dân  Thông qua giảng môn khoa học 107  Thông qua sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm  Thông qua hoạt động Đoàn niên  Thông qua hoạt động giờ, văn thể mỹ  Thông qua hoạt động xã hội, từ thiện  Thông qua hoạt động câu lạc  Thông qua việc tổ chức kỷ niệm ngày lễ Câu 5: Theo em nhà trƣờng áp dụng giải pháp dƣới để giáo dục đạo đức cho học sinh? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời em) Mức độ Stt Giải pháp Nâng cao vai trò, vị trí GDĐĐ cho đội ngũ Phổ biến nội quy học sinh từ đầu năm học In bảng nội quy vào sổ liên lạc với gia đình Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Qua môn học dạy chữ để dạy người Phát huy vai trò tự quản tập thể lớp Tổ chức phong trào thi đua cho học sinh Tổ chức hoạt động văn thể mỹ cho học sinh 10 Tổ chức nói chuyện, giao lưu vấn đề đạo đức 11 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, thực tế 12 Tổ chức hoạt động xã hội từ thiện 13 Tổ chức việc khen thưởng kỷ luật kịp thời 14 Nêu gương người tốt việc tốt 15 Đổi việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm 16 Nhà trường kết hợp quyền địa phương Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng có Chân thành cảm ơn em ! 108 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, cán đoàn, giáo viên, cha mẹ học sinh, cán địa phương) Chúng thực luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh nay” Nhằm phục vụ khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học phổ thông Quý vị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Theo quý vị công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Bà Điểm có mức độ quan trọng nào? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng Câu 2: Quý vị cho biết ý kiến thực trạng đạo đức học sinh THPT nhƣ nào? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)  Biểu tốt nhiều xấu  Đan xen tốt xấu  Biểu xấu nhiều tốt  Đạo đức học sinh xuống cấp Câu 3: Theo quý vị kết thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Bà Điểm nhƣ nào? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)  Tốt  Tương đối tốt  Chưa tốt Câu 4: Theo quý vị tác động ảnh hƣởng tới giáo dục đạo 109 đức học sinh giai đoạn nay? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời em)  Pháp luật chưa thực thi nghiêm chỉnh  Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm  Người lớn, thầy cô giáo chưa gương mẫu  Gia đình nuông chiều  Cuộc sống gia đình không hạnh phúc  Phim ảnh sách báo không lành mạnh  Tệ nạn xã hội cám dỗ quyến rũ  Ảnh hưởng, tác động Internet  Nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực  Phối hợp chưa đồng lực lượng giáo dục Câu 5: Xin quý vị đánh giá mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Mức độ cần thiết Stt Nội dung giáo dục đạo đức Tình yêu tổ quốc đồng bào Truyền thống văn hóa dân tộc Tôn sư trọng đạo, kính trọng thầy cô Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Ý thức tôn trọng, chấp hành pháp luật Ý thức chấp hành nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền bạc Tính tự học, tự lập, cần cù, vượt khó 10 Lòng tự trọng, tính trung thực, dũng cảm 11 Sự tự tin, lạc quan, phấn đấu vươn lên 110 Rất Cần Ít cần cần thiết thiết thiết Mức độ cần thiết Stt Nội dung giáo dục đạo đức 12 Lòng nhân ái, khoan dung độ lượng 13 Trung thực học tập, thi cử 14 Tinh thần, thái độ lao động 15 Yêu thương, giúp đỡ người 16 Ý thức tự phê bình phê bình Rất Cần Ít cần cần thiết thiết thiết Câu 6: Quý vị nhận xét mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Mức độ thực Stt Nội dung giáo dục đạo đức Tình yêu tổ quốc đồng bào Truyền thống văn hóa dân tộc Tôn sư trọng đạo, kính trọng thầy cô Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Ý thức tôn trọng, chấp hành pháp luật Ý thức chấp hành nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền bạc Tính tự học, tự lập, cần cù, vượt khó 10 Lòng tự trọng, tính trung thực, dũng cảm 11 Sự tự tin, lạc quan, phấn đấu vươn lên 12 Lòng nhân ái, khoan dung độ lượng 13 Trung thực học tập, thi cử 14 Tinh thần, thái độ lao động 15 Yêu thương, giúp đỡ người 16 Ý thức tự phê bình phê bình 111 Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu 7: Quý vị cho biết nhà trƣờng giáo dục đạo đức học sinh thông qua hình thức chủ yếu dƣới đây? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)  Thông qua việc học tập nội quy nhà trường  Thông qua nội dung sinh hoạt cờ đầu tuần  Thông qua giảng môn Giáo dục công dân  Thông qua giảng môn khoa học  Thông qua sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm  Thông qua hoạt động Đoàn niên  Thông qua hoạt động giờ, văn thể mỹ  Thông qua hoạt động xã hội, từ thiện  Thông qua hoạt động câu lạc  Thông qua việc tổ chức kỷ niệm ngày lễ Câu 8: Theo quý vị nhà trƣờng sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh dƣới dây mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Mức độ sử dụng Stt Biện pháp giáo dục đạo đức Thƣờng xuyên Nâng cao vai trò, vị trí GDĐĐ cho đội ngũ Phổ biến nội quy cho học sinh từ đầu năm In bảng nội quy vào sổ liên lạc với gia đình Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Qua môn học dạy chữ để dạy người Phát huy vai trò tự quản tập thể lớp Tổ chức phong trào thi đua cho học sinh 112 Thỉnh Chƣa thoảng sử dụng Mức độ sử dụng Stt Biện pháp giáo dục đạo đức Thƣờng xuyên 10 Chƣa thoảng sử dụng Tổ chức hoạt động văn thể mỹ cho học sinh Tổ chức nói chuyện, giao lưu vấn đề đạo đức 11 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, thực tế 12 Tổ chức hoạt động xã hội từ thiện 13 Tổ chức việc khen thưởng, kỷ luật kịp thời 14 Nêu gương người tốt việc tốt 15 Đổi việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm 16 Thỉnh Nhà trường kết hợp quyền địa phương Câu 9: Quý vị cho biết công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Bà Điểm nhƣ nào? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng Câu 10: Quý vị cho biết kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng đƣợc xây dựng nhƣ nào? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Mức độ thực Stt Xây dựng kế hoạch Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ năm Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ học kỳ Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ tháng Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ tuần 113 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng có Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ chủ đề Câu 11: Quý vị cho biết ý kiến thực tế phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng để giáo dục đạo đức học sinh? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Mức độ phối hợp Stt Lực lƣợng giáo dục Tốt Gia đình, cha mẹ học sinh Ban Đại diện cha mẹ học sinh Tổ chức Đoàn niên cộng sản Khu dân cư xung quanh nhà trường Chính quyền, đoàn thể địa phương Hội khuyến học địa phương Các phương tiện thông tin, báo đài Các sở kinh tế, văn hóa Tƣơng Chƣa đối tốt tốt Câu 12: Quý vị cho biết giáo dục đạo đức học sinh thông qua hình thức chủ yếu dƣới đây? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)  Thông qua việc học tập nội quy nhà trường  Thông qua nội dung sinh hoạt cờ đầu tuần  Thông qua giảng môn Giáo dục công dân  Thông qua giảng môn khoa học  Thông qua sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm  Thông qua hoạt động Đoàn niên  Thông qua hoạt động giờ, văn thể mỹ  Thông qua hoạt động xã hội, từ thiện  Thông qua hoạt động câu lạc  Thông qua việc tổ chức kỷ niệm ngày lễ 114 Câu 13: Theo quý vị lý làm hạn chế tính hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng nay? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)  Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng giáo dục đạo đức  Thiếu văn pháp quy, tài liệu hướng dẫn giáo dục đạo đức  Cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn  Một phận thầy cô giáo chưa thật gương cho học sinh  Công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức hạn chế  Phối hợp chưa đồng bộ, nhịp nhàng lực lượng giáo dục  Công tác tra, kiểm tra chưa thực thường xuyên, kịp thời  Việc đánh giá, động viên khen thưởng chưa khách quan, kịp thời  Những tác động tiêu cực kinh tế thị trường vào nhà trường  Quản lý giáo dục đạo đức kiêm nhiệm nên thiếu quan tâm, đầu tư Xin Chân thành cảm ơn quý vị ! 115 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, cán đoàn, giáo viên, cha mẹ học sinh, cán địa phương) Chúng thực luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh nay” Nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Quý vị vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Xin quý vị cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh dƣới đây? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên lực lượng liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức Kế hoạch hóa công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc thù nhà trường Tổ chức đạo giáo viên thực cải tiến nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo tăng cường phối hợp Đoàn niên giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt 116 Rất Cần Ít cần Không cần thiết thiết thiết cần Mức độ cần thiết Stt Các biện pháp Rất Cần Ít cần Không cần thiết thiết thiết cần động giáo dục đạo đức cho học sinh Thực thường xuyên, nâng cao chất lượng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Tăng cường sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 2: Xin quý vị cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh dƣới đây? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Mức độ khả thi Stt Các biện pháp Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên lực lượng liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức Kế hoạch hóa công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc thù nhà trường Tổ chức đạo giáo viên thực cải tiến nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo tăng cường phối hợp Đoàn niên giáo viên chủ 117 Rất Khả Ít khả Không khả thi thi thi khả thi Mức độ khả thi Stt Các biện pháp Rất Khả Ít khả Không khả thi thi thi khả thi nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Thực thường xuyên, nâng cao chất lượng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Tăng cường sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Ngoài biện pháp đề xuất, quý vị đề xuất, bổ sung biện pháp khác nhằm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học phổ thông ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin Chân thành cảm ơn quý vị ! 118