GS TS Lê H ữu T ầng T ạp chí Tri ết h ọc Ngu ồn: http://chungta.com/nd/tu-lieu-tracuu/triet_hoc_co_the_dong_vai_tro_gi_trong_cuoc_song-e.html Trong này, tác gi ảđề c ập đến hai thái c ự c trái ng ượ c đá nh giá vai trò c tri ết h ọc cu ộc s ống Thái c ự c th ứnh ất coi th ườn g vai trò c tri ết h ọc cho r ằng: 1) Tri ết h ọc nghiên c ứ u gi ải quy ết nh ữ ng v ấn đề chung nên nh ữ ng k ết qu ả nghiên c ửu c tác d ụng thi ết th ự c h ết, 2)Tri ết h ọc ph ươ n g pháp trang thi ết b ị nghiên c ứ u riêng c nh ưc khoa h ọc t ự nhiên nên tính chân lý c k ết qu ả nghiên c ứ u tri ết h ọc không b ảo đảm Thái c ự c th ứhai, ng ược l ại, l ại ệt đối hoá vai trò c tri ết h ọc, cho r ằng ch ỉ c ần n ắm tri ết h ọc s ẽgi ải quy ết t ất c ảcác v ấn đề c ụth ểc cu ộc s ống Tác gi ảđã lu ận ch ứ ng cho quan ểm , theo , c ả hai thái c ự c sai l ầm để gi ải quy ết m ột cách có hi ệu qu ả nh ữ ng v ấn đề c ụth ểc cu ộc sông, c ần k ết h ợ p ch ặt ch ẽ c ảhai lo ại tri th ứ c: Tri th ứ c chung (trong có tri th ứ c tri ết h ọc tri th ứ c khoa h ọc chuyên ngành) tri th ứ c th ự c ti ễn (trong có s ựhi ểu bi ết tình hình th ứ c ti ễn trình độ tay ngh ềđược bi ểu hi ện qua s ựnh ạy c ảm th ự c ti ễn) Ch ủ đề H ội th ảo c ( Nh ận th ứ c l ại vai trò c tri ết h ọc k ỷ nguyên toàn c ầu Nói "nh ận th ứ c l ại", tr ườ ng h ợ p này, có ngh ĩa nh ận th ứ c tr ướ c đâ y phù h ợp v ới th ời k ỳ tr ướ c đâ y, nh ng ngày nay, k ỷ nguyên toàn c ầu, nh ận th ứ c c ần b ổsung, hoàn thi ện thêm cho phù h ợp v i b ối c ảnh m i Mu ốn v ậy, có l ẽc ần xem l ại xem vai trò c tri ết h ọc đá nh giá nh ưth ếnào? Triết học, biết, có lịch s t ồn t ại su ốt m ngàn n ăm v ới r ất nhi ều h ệ thống, trào lưu, tr ường phái khác M ặc đầu v ậy, theo nh ận xét c Vi ện s ĩ T.I.Ôiderman - nhà nghiên c ứu lịch s tri ếth ọc n ổi ti ếng c Liên Xô tr ước C ộng hoà Liên bang Nga ngày - nay, h ầu nh m ột định ngh ĩa triết học người thừa nhận S ự thống ý ki ến gi ữa nhà tri ết h ọc v ĩ đại định nghĩa triết học h ết s ức hi ếm hoi, g ần nh m ột ngo ại l ệ Song, giống nh lĩnh v ực văn hoá, v ới 300 định ngh ĩa khác nhau, nh ưng không v ậy mà v ăn hoá không phát tri ển Tri ết h ọc c ũng th ế Tuy hi ện ch ưa có định nghĩa người th ừa nh ận, nh ưng tri ết h ọc c ũng không v ậy mà không ti ếp tục t ồn t ại phát tri ển, không ti ếp t ục xu ất hi ện thêm h ệ th ống, trào l ưu, tr ường phái Triết học, t m ới nảy sinh t ận nay, dù t ồn t ại ph ương Đông hay phương Tây, dù d ưới dạng h ệ thống, trào l ưu, tr ường phái r ất khác nhau, nh ưng n ội.đung c ất lõi c tri ết h ọc bao gi c ũng bao g ồm nh ững quan ểm lý lu ận chung nhất, lời giải đáp có lu ận ch ứng (dù tán thành hay không tán thành) cho nh ững câu hỏi ng ười v ề th ế gi ới xung quanh mình, v ề v ị trí c người giới đó, quan h ệ gi ữa ng ười v ới thiên nhiên v ới b ản thân người Trong triết học, ng ười ta tìm th nh ững bi ện lu ận, phán xét suy t ư, nh ững băn khoăn, trăn trở nh ững l ời gi ải đáp cho câu h ỏi v ề s ố ph ận c cá nhân ng ười tr ước thiên nhiên bao la, v ề ngu ồn g ốc nh ững bí ẩn c thiên nhiên bao la ấy, nh ững s ức mạnh, nh ững l ực l ượng chi ph ối chi ph ối cu ộc s ống c thân ng ười, sống ch ết c h ọ Nh ững l ời gi ải đáp ấy, dù khác hệ thống, trào l ưu, tr ường phái tri ết h ọc khác nh ưng cách lý giải nh ất định th ế gi ới mà ng ười s ống theo quan ểm hệ th ống, trào l ưu, tr ường phái tri ết h ọc Song, hệ thống lý luận không bao gi ch ỉ làm m ột nhi ệm v ụ lý gi ải v ề giới Triết học Trên c s c s ự lý gi ải ấy, tri ết h ọc tr thành đinh hướng cho người hành động Khi tr thành định h ướng cho ng ười hành động, triết học th ực hi ện ch ức n ăng khác - ch ức n ăng ph ương pháp luận V ề nguyên t ắc, giá trị định h ướng c tri ết h ọc không khác v ới giá tr ị định h ướng nguyên lý, quy lu ật, h ệ th ống lý lu ận c b ộ môn khoa h ọc chuyên ngành v ề m ột lĩnh v ực nh ất định c hi ện th ực, ch ẳng h ạn, không khác v ới giá trị định hướng định luật bảo toàn chuy ền hoá n ăng l ượng, c quy lu ật giá tr ị Cái khác ch ỗ, nguyên lý, kh ẳng định c tri ết h ọc k ết qu ả nh ận thức mặt, nh ững thuộc tính, nh ững mối liên h ệ chung nh ất c c ả t ự nhiên, xã h ội l ẫn t duy, chúng có tác d ụng định h ướng không ph ải ch ỉ m ột ph ạm vi định nh tr ường h ợp nguyên lý, quy lu ật khoa h ọc chuyên ngành nêu lên, mà t ất c ả m ọi l ĩnh v ực nguyên lý, kh ẳng định tri ết h ọc giúp cho ng ười b tay vào nghiên c ứu ho ạt động c ải bi ến s ự v ật bao gi có lập trường xuất phát định Lập tr ường xu ất phát giúp cho ch ủ thể hành động th tr ước ph ương h ướng v ận động chung c đối t ượng, xác định sơ mốc mà vi ệc nghiên c ứu hay ho ạt động c ải bi ến s ự v ật ph ải tr ải qua, nghĩa giúp cho ng ười xác định v ề đại th ể đường c ần đi, có phương hướng đặt vấn đề giải vấn đề, tránh mò mẫm khối mối liên hệ chằng chịt phức tạp mà t tưởng dẫn đường Xuất phát từ lập trường triết học định, người s ẽ đến chỗ lựa chọn phương hướng giải vấn đề theo cách th ức nh ất định, xuất phát từ lập trường triết học khác nhau, người đến chỗ l ựa ch ọn phương hướng cách thức giải vấn đề cách khác Đi ều có nghĩa là, việc chấp nhận hay không chấp nhận l ập trường triết h ọc s ẽ không chi đơn chấp nhận hay không chấp nhận giới quan định, cách lý giải định giới, mà s ự ch ấp nh ận hay không ch ấp nh ận sở phương pháp luận định đạo cho hành động Khẳng định cho thấy triết học xa xôi, vi ển vông, ngược lại, gắn bó mật thiết với sống, với thực tiễn Xuất phát từ lập trường triết học đắn, người có cách gi ải quy ết đắn vấn đề sống đặt Còn ngược lại, xuất phát từ lập tr ường triết h ọc sai lầm, người khó tránh khỏi hành động sai lầm Chính th ể hi ện giá tr ị đinh hướng - biểu cụ thể chức phương pháp lu ận c tri ết học Tiếc rằng, giá trị định hướng chưa khai thác triệt để Có lẽ mà có đánh giá chưa thoả đáng v ề vai trò c tri ết h ọc vi ệc giải vấn đề sống Sự đánh giá chưa thoả đáng thể trước hết thái độ coi thường vai trò triết học Những người giữ thái độ cho rằng, triết học nghiên c ứu gi ải nh ững vấn đề chung, nên kết nghiên cứu chẳng có tác d ụng thi ết th ực hết? Ý kiến đây, chừng mực định, có c nó, nhi ều tr ường hợp, giải vấn đề cụ thể, người làm công tác thực tiễn không th ể tìm thấy người làm công tác triết học câu tr ả l ời c ụ th ể Trong đó, hoạt động thực tiễn, người lại bắt gặp buộc phải giải quy ết trước h ết vấn đề cụ thể Vậy, phải đây, tri thức triết học vô ích? Không! Mặc dầu vấn đề bách sống, hoạt động th ực tiễn đặt vấn đề cụ thể, để giải v ấn đề cụ thể cách có hiệu quả, không lảng tránh việc gi ải v ấn đề chung hay xuất phát từ lời giải đáp có vấn đề chung liên quan với v ấn đề cụ thể A.Anhxtanh nhận xét vào năm 1954: "Những khó khăn mà nhà vật lý vấp phải lĩnh vực buộc ông ta phải đề cập đến vấn đề triết học nhiều nhiều so với nhà vật lý hệ tr ước" M.Plank có nhận xét tương tự: "Một tập hợp kiện rối rắm bao nhiêu, tư tưởng nhiều hình nhiều vẻ nhu c ầu ph ải có m ột th ế gi ới quan liên kết lại cảm thấy trở nên thi ết b nhiêu Xu h ướng tìm đến th ế gi ới quan liên kết có ý nghĩa lớn lao không ch ỉ v ật lý h ọc, mà đối v ới toàn b ộ khoa học tự nhiên" Như vậy, vào giải quy ết nh ững v ấn đề cụ th ể c ho ạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, người nghiên cứu sớm muộn vấp phải vấn đề chung, có vấn đề triết học mà việc giải chúng, c sở cho việc giải vấn đề cụ thể Những lời giải đáp tìm đây, lĩnh vực triết học, đóng góp thiết thực vào việc giải vấn đề cụ thể nằm bên lề việc giải vấn đề Tuy nhiên, không nên hiểu đóng góp cách gi ản đơn Không nên hi ểu hi ệu nghiên cứu triết học hiệu nghiên c ứu c môn khoa h ọc k ỹ thuật, không nên hiểu hiệu hoạt động s ản xu ất tr ực ti ếp Các k ết luận mà nghiên cứu triết học đạt tới lời giải đáp trực ti ếp, c ụ th ể cho t ừng vấn đề cụ thể vô đa dạng sống, mà, nói trên, sở cho việc tìm kiếm lời giải đáp trực tiếp, cụ thể Chẳng hạn, k ết lu ận m ới c Đại h ội VI Đảng Cộng sản Việt Nam: "Lực lượng sản xuất bị kìm hãm không trường h ợp quan hệ sản xuất lạc hậu, mà quan hệ sản xuất phát triển không đồng b ộ, có yếu tố xa so với trình độ phát triển lực lượng sản xuất,, sở cho việc xác định hàng loạt sách mới, đắn nhi ệm v ụ c ải t ạo xã h ội phát triển kinh tế suất trình đổi Trên ch ỉ m ột r ất nhi ều thí dụ cho thấy hiệu nghiên cứu triết học giá trị đinh h ướng cho ho ạt động thực tiễn vô phong phú đa dạng kết lu ận chung, có tính khái quát cao mà đạt tới lời giải đáp cụ thể cho trường hợp cụ thể Một lý góp phần làm xuất thái độ coi thường vai trò triết học nghi ngờ tính chân lý khẳng định triết học Người ta đặt câu hỏi: tri th ức tri ết học có đáng tin cậy không đóng vai trò định h ướng cho ng ười hoạt động thực tiễn? Vấn đề chỗ, thời kỳ cổ đại, khoa học chuyên ngành chưa phát triển, chí chưa xuất hiện, người b ằng lòng v ới l ời gi ải đáp triết học vấn đề mà người quan tâm th ế gi ới xung quanh Nhưng, với xuất phát triển, chí phát triển m ạnh mẽ c khoa học chuyên ngành, người không thoả mãn với nh ững câu tr ả l ời c tri ết học Tại vậy? Trước hết, khẳng định khoa học phải kiểm tra tài li ệu th ực nghiệm nguyên tắc, bị thực nghiệm bác bỏ Trong đó, kh ẳng định triết học kiểm tra thực nghiệm không bác b ỏ thực nghiệm (chẳng hạn, làm với lu ận điểm nh v ật chất có trước, ý thức có sau, với quan điểm c Hêghen nói r ằng c s phát tri ển c giới tự nhiên phát triển ý niệm tuyệt đối…) Thứ hai, triết học phương pháp nghiên cứu riêng mình, khoa học tự nhiên đùng phương pháp nghiên cứu khoa h ọc hi ện đại v ới s ự tr ợ giúp phương tiện đại nên tính chân lý k ết qu ả nghiên c ứu đạt được bảo đảm Những ý kiến nhận xét đây, chừng mực định, có c nó, triết học tay phương ti ện kỹ thu ật nào, m ột thi ết b ị quan sát, thí nghiệm để tiến hành thu thập tài liệu, nghiên cứu sở đó, tiến tới khám phá bí ẩn vật, tượng mà nghiên c ứu Vậy, tri ết h ọc dựa vào đâu làm cách để tới chân lý? Trên sở phân tích khái quát hoá đặc điểm nhận thức c triết h ọc su ốt trình phát triển lịch sử nó, nhiều tác giả rút kết lu ận r ằng, tri ết h ọc t ự b ản thân không trực tiếp nghiên cứu vật, tượng, trình cụ thể, nh ưng sử d ụng kết hoạt động nhận thức hoạt động cải tạo thực tiễn ghi l ại khái niệm, lý thuyết môn khoa h ọc chuyên ngành khác, th ể tác phẩm vặn học, nghệ thuật, chuẩn mực đạo đức, thẩm mỹ Tất tạo nên "nền tài liệu thực nghiệm" mà xuất phát t đấy, tri ết h ọc t ới phát Triết học tới phát cách nào? 'Có tác gi ả cho r ằng b ằng t lý luận, tác giả khác lại cho khái quát hoá lý lu ận, số thứ ba cho r ằng b ằng lu ận giải (interprêtaxia) Chính cách đó, kết luận tri ết h ọc rút l ại quay trở lại phục vụ cho hoạt động nhận thức hoạt động cải tạo thực tiễn Từ kinh nghiệm nghiên cứu vật lý học mình, M.Bom cho r ằng, v ật lý h ọc c th ực tiễn không? Đó vấn đề đặt cần nghiên cứu, giải quy ết Song, dù nữa, nghĩ rằng, có lẽ v ới vi ệc sử d ụng phương pháp tư lý luận hay khái quát hoá lý luận… nh kể trên, nên ch ặng, vi ệc nghiên cứu triết học cần kết hợp với nghiên cứu khoa học chuyên ngành, s đụng phương pháp nghiên cứu chuyên ngành để đưa khách th ể nghiên c ứu vào tình nghiên cứu lựa chọn cách có chủ đích, để buộc khách th ể ph ải trả lời câu hỏi người nghiên cứu Hy vọng cách làm ấy, có th ể làm cho kết nghiên cứu có c s hơn, đáng tin c ậy h ơn, thuy ết phục chăng! Điều đặc biệt quan trọng kỷ nguyên toàn cầu, k ỷ nguyên vấn đề liên quan đến toàn cầu mà việc gi ải quy ết chúng đòi h ỏi người phải vượt khuôn khổ chật hẹp, cục bộ, địa ph ương, qu ốc gia để ti ến t ới tầm nhìn toàn cầu, tầm nhìn không đòi hỏi phải có s ự tham gia c tri ết học Bên cạnh thái độ coi thường vai trò triết học - thái độ tiếc r ằng, hi ện v ẫn diện nơi này, nơi kia, lĩnh vực hoạt động hay khác - lai có m ột thái độ khác: thái độ tuyệt đối hoá vai trò triết học, nghĩ cần nắm triết h ọc giải tất vấn đề cụ thể thực tiễn Có nơi, có lúc, nhấn mạnh vai trò triết học nên gây số người ảo tưởng rằng, triết học chìa khoá vạn năng, cần nắm tự khắc gi ải m ọi v ấn đề Có nơi, có lúc, với lòng nôn nóng muốn đưa triết học vào phục v ụ ho ạt động th ực ti ễn, cán triết học hăng hái lao vào nghiên c ứu, gi ải quy ết nh ững v ấn đề th ực ti ễn cụ thể với tri thức triết học chung mà quên r ằng, để có th ể tìm l ời giải đáp đắn cho vấn đề cụ thể, bên cạnh tri th ức lý lu ận chung, có tri thức triết học, cần có hàng lo ạt tri th ức khác n ữa, nh s ự am hiểu tường tận tình hình thực tế liên quan đến vấn đề cụ th ể xét bối cảnh không gian - thời gian định, hiểu biết sâu s ắc ngh ề nghi ệp, đặc biệt nhạy cảm thực tiễn, nhạy cảm có qua trình đào luy ện, lăn lộn lâu năm nghề Thiếu vừa nói, không nhà tri ết h ọc uyên bác tìm lời giải đáp đắn cho m ột vấn đề c ụ th ể sống, cho dù vấn đề đơn giản Như vậy, để giải cách có hiệu vấn đề cụ thể hết s ức ph ức tạp vô đa dạng sống, cần tránh c ả hai thái c ực sai l ầm: ho ặc xem thường triết học sa vào tình tr ạng mò m ẫm, tu ỳ ti ện, d ễ b ằng lòng với biện pháp cụ thể, thời, đến chỗ phương hướng, thi ếu nhìn xa trông rộng, thiếu chủ động sáng tạo công việc; tuyệt đối hoá vai trò c triết học sa vào tình trạng áp dụng m ột cách máy móc nh ững nguyên lý, quy luật, tri thức triết học chung mà không tính đến tình hình c ụ th ể không nắm tình hình cụ thể trường hợp cụ thể, hậu khó tránh khỏi bị thất bại Kết hợp chặt chẽ hai loại tri thức tri thức chung (trong có tri th ức tri ết h ọc tri thức khoa học chuyên ngành) tri thức thực tiễn (trong có s ự hi ểu bi ết tình hình thực tiễn trình độ tay nghề biểu qua nhạy cảm thực ti ễn) - tiền đề cần thiết đảm bảo thành công hoạt động cụ thể Nguồn:Tạp chí Triết học Số lượt xem:22.818-Cập nhật lần cuối:09/09/2006 09:46' SA Bản in Về đầu trang Bình luận(7) Một số ý kiến Thứ bảy, 23/09/2006 10:47' SA Đọc 'Triết học đóng vai trò s ống?" thật ý nghĩa Tôi rút nhiều điều Xin cám ơn tác giả Tôi đồng cảm với viết này! Thứ tư, 25/10/2006 09:39' CH Tôi đồng ý với viết Qua thực tiễn s ống c mình, th n ếu nh m ột người có nhân sinh quan sâu sắc có s ự suy ng ẫm nhi ều v ề th ế gi ới xung quanh họ sáng tạo can đảm hơn, dám nghĩ dám làm nh ững quy ết định đời hay nghiệp Thực chất vai trò triết học sống Thứ ba, 21/11/2006 12:22' CH Trước hết xin khẳng định rằng: triết học có vai trò to lớn đối v ới trình phát tri ển xã hội Lịch sử loài người minh chứng quốc gia có triết h ọc phát tri ển r ực r văn minh nhân loại, ví dụ nh ưng trung hoa, ấn độ, hy l ạp thiết nghĩ công việc cần giải lý giải th ế triết h ọc tác động xã hội nào, sau dựa vào hi ện th ực theo quan ểm l ịch s c ụ th ể, hoàn cảnh cụ thể mà phân tích vai trò triết h ọc cu ộc s ống N ếu theo hướng giải vấn đề Theo này: Theo quan điểm vật biện chứng ý thức phàn ảnh hi ện th ực vào b ộ óc người cách sáng tạo, triết học môn khoa học v ậy c ũng m ột ph ần ý thức, đặc thù triết học so với môn khoa h ọc khác ch ổ khoa học chung giới mà chủ yếu dựa vào thành tựu c khoa h ọc t ự nhiên, khoa học xã hội để ngày hoàn thiện cho " khoa học" Do v ậy tri ết h ọc c ũng tác động trở lại thực theo hai hướng lớn sau: Vai trò giới quan: Nêu lên nội dung nhận thức người trước gi ới: th ế gi ới gì? vô hạn hay hữu hạn Những câu hỏi cách lý gi ải chúng nhìn b ề ng ười ta nghĩ : chẳng ăn thua với ! n ền t ảng cho vi ệc nghiên cứu khoa học khác : vật lý, hóa học, lượng tử, vũ trụ - Từ người trả lời cho quan điểm " khả tri" hay bất khả tri ng ười trả lời giới vô hạn hay hữu hạn Vai trò nhận thức luận triết học: Từ việc giài vấn đề phổ quát triết học, vật hay day tâm, bi ện ch ứng hay siêu hình người ta rút phương pháp luận cho nh ận th ức t c ải t ạo thực tiễn Như ta thấy triết học môn khoa học chung nh ất v ề th ế gi ới Đối t ượng nghiên cứu tự nhiên, xã hội tư c ng ười Mà nói đối t ượng nghiên cứu ta thấy triết h ọc có vai trò t ất c ả m ặt c th ế giới, lý giải vấn đề chung ( định hướng) mà lý gi ải nh ững v ấn đề cụ thể củ thực( nhận thức luận) Nếu có giải thấy hết vai trò triết học Cần nói thêm muốn tìm vai trò môn khoa học cần giải gì? đối t ượng nghiên c ứu ? Do điều kiện thời gian ngôn từ có hạn nên không th ể diễn đạt h ết, nh ưng người say mê triết học nên trao đổi bạn Nếu có cần trao đổi hay tranh luận vấn đề triết học gời mail cho : vtlam_4ct@agu.edu.vn Vai trò triết học đời sống xã hội Thứ tư, 03/10/2007 02:30' SA Bài viết cần chia vai trò tri ết học rõ thành v ấn đề l ớn: Ch ức n ăng th ế gi ới quan chức phương pháp luận Cần rõ vai trò triết học đời sống thể qua chức vai tro Thứ hai, 17/12/2007 12:54' CH Trong này, tác giả đề cập đến hai thái cực trái ngược đánh giá vai trò c triết học sống Thái cực thứ coi thường vai trò triết học cho rằng: 1) Triết học nghiên cứu giải vấn đề chung nên nh ững k ết qu ả nghiên cửu tác dụng thiết thực hết, 2) Triết học phương pháp trang thi ết bị nghiên cứu riêng c nh c khoa học tự nhiên nên tính chân lý k ết qu ả nghiên c ứu tri ết h ọc không bảo đảm Thái cực thứ hai, ngược lại, lại tuyệt đối hoá vai trò c tri ết h ọc, cho r ằng ch ỉ cần nắm triết học giải tất vấn đề cụ thể sống Tác giả luận chứng cho quan điểm, theo đó, hai thái cực sai lầm để giải cách có hiệu vấn đề cụ thể sông, c ần k ết h ợp ch ặt chẽ hai loại tri thức: Tri thức chung (trong có tri th ức triết h ọc tri th ức khoa h ọc chuyên ngành) tri thức thực tiễn (trong có hiểu biết tình hình th ức ti ễn trình độ tay nghề biểu qua nhạy cảm thực tiễn) Chủ đề Hội thảo ( Nhận thức lại vai trò c triết h ọc k ỷ nguyên toàn cầu Nói "nhận thức lại", trường hợp này, có nghĩa nh ận th ức tr ước phù hợp với thời kỳ trước đây, ngày nay, kỷ nguyên toàn c ầu, nh ận th ức cần bổ sung, hoàn thiện thêm cho phù hợp với bối cảnh Muốn vậy, có lẽ cần xem lại xem vai trò triết học đánh nào? Triết học, biết, có lịch sử tồn suốt ngàn n ăm với r ất nhi ều h ệ thống, trào lưu, trường phái khác Mặc đầu vậy, theo nhận xét Viện s ĩ T.I.Ôiderman - nhà nghiên cứu lịch sử triếthọc tiếng Liên Xô trước C ộng hoà Liên bang Nga ngày - nay, h ầu nh m ột định ngh ĩa triết học người thừa nhận Sự thống ý kiến nhà tri ết h ọc v ĩ đại định nghĩa triết học hoi, gần nh m ột ngo ại l ệ Song, giống lĩnh vực văn hoá, với 300 định nghĩa khác nhau, không mà văn hoá không phát triển Triết học th ế Tuy hi ện ch ưa có định nghĩa người thừa nhận, triết học không mà không ti ếp tục tồn phát triển, không tiếp tục xuất thêm hệ th ống, trào l ưu, tr ường phái Triết học, từ nảy sinh tận nay, dù t ồn ph ương Đông hay phương Tây, dù dạng hệ thống, trào lưu, trường phái khác nhau, nội.đung cất lõi triết học bao g ồm nh ững quan ểm lý lu ận chung nhất, lời giải đáp có luận chứng (dù tán thành hay không tán thành) cho câu hỏi người giới xung quanh mình, v ề v ị trí c người giới đó, quan hệ người với thiên nhiên v ới thân người Trong triết học, người ta tìm thấy nh ững bi ện lu ận, phán xét suy t ư, nh ững băn khoăn, trăn trở lời giải đáp cho câu hỏi s ố ph ận c cá nhân người trước thiên nhiên bao la, nguồn gốc bí ẩn c thiên nhiên bao la ấy, sức mạnh, lực lượng chi phối chi ph ối cu ộc s ống c thân người, sống chết họ Những l ời giải đáp ấy, dù khác hệ thống, trào lưu, trường phái triết học khác nh ưng cách lý giải định giới mà người s ống theo quan điểm hệ thống, trào lưu, trường phái triết học Song, hệ thống lý luận không làm nhiệm v ụ lý gi ải v ề giới Triết học Trên sở lý gi ải ấy, triết học tr thành đinh hướng cho người hành động Khi trở thành định hướng cho ng ười hành động, triết học thực chức khác - ch ức n ăng ph ương pháp luận Về nguyên tắc, giá trị định hướng triết học không khác với giá tr ị định h ướng nguyên lý, quy luật, hệ thống lý luận c b ộ môn khoa h ọc chuyên ngành lĩnh vực định thực, chẳng hạn, không khác v ới giá trị định hướng định luật bảo toàn chuyền hoá lượng, c quy lu ật giá tr ị Cái khác chỗ, nguyên lý, khẳng định c tri ết h ọc k ết qu ả nh ận thức mặt, thuộc tính, mối liên hệ chung c ả tự nhiên, xã hội lẫn tư duy, chúng có tác dụng định hướng m ột ph ạm vi định trường hợp nguyên lý, quy luật khoa h ọc chuyên ngành nêu lên, mà tất lĩnh vực nguyên lý, kh ẳng định tri ết h ọc giúp cho người bắt tay vào nghiên c ứu ho ạt động c ải bi ến s ự v ật bao gi có lập trường xuất phát định Lập trường xuất phát giúp cho chủ thể hành động thấy trước phương hướng vận động chung đối tượng, xác định sơ mốc mà việc nghiên cứu hay hoạt động c ải biến vật ph ải tr ải qua, nghĩa giúp cho người xác định đại th ể đường c ần đi, có phương hướng đặt vấn đề giải vấn đề, tránh mò mẫm khối mối liên hệ chằng chịt phức tạp mà t tưởng dẫn đường Xuất phát từ lập trường triết học định, người s ẽ đến chỗ lựa chọn phương hướng giải vấn đề theo cách th ức nh ất định, xuất phát từ lập trường triết học khác nhau, người đến chỗ l ựa ch ọn phương hướng cách thức giải vấn đề cách khác Đi ều có nghĩa là, việc chấp nhận hay không chấp nhận l ập trường triết h ọc s ẽ không chi đơn chấp nhận hay không chấp nhận giới quan định, cách lý giải định giới, mà s ự ch ấp nh ận hay không ch ấp nh ận sở phương pháp luận định đạo cho hành động Khẳng định cho thấy triết học xa xôi, vi ển vông, ngược lại, gắn bó mật thiết với sống, với thực tiễn Xuất phát từ lập trường triết học đắn, người có cách gi ải quy ết đắn vấn đề sống đặt Còn ngược lại, xuất phát từ lập tr ường triết h ọc sai lầm, người khó tránh khỏi hành động sai lầm Chính th ể hi ện giá tr ị đinh hướng - biểu cụ thể chức phương pháp lu ận c tri ết học Tiếc rằng, giá trị định hướng chưa khai thác triệt để Có lẽ mà có đánh giá chưa thoả đáng v ề vai trò c tri ết h ọc vi ệc giải vấn đề sống Sự đánh giá chưa thoả đáng thể trước hết thái độ coi thường vai trò triết học Những người giữ thái độ cho rằng, triết học nghiên c ứu gi ải nh ững vấn đề chung, nên kết nghiên cứu chẳng có tác d ụng thi ết th ực hết? Ý kiến đây, chừng mực định, có c nó, nhi ều tr ường hợp, giải vấn đề cụ thể, người làm công tác thực tiễn không th ể tìm thấy người làm công tác triết học câu tr ả l ời c ụ th ể Trong đó, hoạt động thực tiễn, người lại bắt gặp buộc phải giải quy ết trước h ết vấn đề cụ thể Vậy, phải đây, tri thức triết học vô ích? Không! Mặc dầu vấn đề bách sống, hoạt động th ực tiễn đặt vấn đề cụ thể, để giải v ấn đề cụ thể cách có hiệu quả, không lảng tránh việc gi ải v ấn đề chung hay xuất phát từ lời giải đáp có vấn đề chung liên quan với v ấn đề cụ thể A.Anhxtanh nhận xét vào năm 1954: "Những khó khăn mà nhà vật lý vấp phải lĩnh vực buộc ông ta phải đề cập đến vấn đề triết học nhiều nhiều so với nhà vật lý hệ tr ước" M.Plank có nhận xét tương tự: "Một tập hợp kiện rối rắm bao nhiêu, tư tưởng nhiều hình nhiều vẻ nhu c ầu ph ải có m ột th ế gi ới quan liên kết lại cảm thấy trở nên thi ết b nhiêu Xu h ướng tìm đến th ế gi ới quan liên kết có ý nghĩa lớn lao không ch ỉ v ật lý h ọc, mà đối v ới toàn b ộ khoa học tự nhiên" Như vậy, vào giải quy ết nh ững v ấn đề cụ th ể c ho ạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, người nghiên cứu sớm muộn vấp phải vấn đề chung, có vấn đề triết học mà việc giải chúng, c sở cho việc giải vấn đề cụ thể Những lời giải đáp tìm đây, lĩnh vực triết học, đóng góp thiết thực vào việc giải vấn đề cụ thể nằm bên lề việc giải vấn đề Tuy nhiên, không nên hiểu đóng góp cách gi ản đơn Không nên hi ểu hi ệu nghiên cứu triết học hiệu nghiên c ứu c môn khoa h ọc k ỹ thuật, không nên hiểu hiệu hoạt động s ản xu ất tr ực ti ếp Các k ết luận mà nghiên cứu triết học đạt tới lời giải đáp trực ti ếp, c ụ th ể cho t ừng vấn đề cụ thể vô đa dạng sống, mà, nói trên, sở cho việc tìm kiếm lời giải đáp trực tiếp, cụ thể Chẳng hạn, k ết lu ận m ới c Đại h ội VI Đảng Cộng sản Việt Nam: "Lực lượng sản xuất bị kìm hãm không trường h ợp quan hệ sản xuất lạc hậu, mà quan hệ sản xuất phát triển không đồng b ộ, có yếu tố xa so với trình độ phát triển lực lượng sản xuất,, sở cho việc xác định hàng loạt sách mới, đắn nhi ệm v ụ c ải t ạo xã h ội phát triển kinh tế suất trình đổi Trên ch ỉ m ột r ất nhi ều thí dụ cho thấy hiệu nghiên cứu triết học giá trị đinh h ướng cho ho ạt động thực tiễn vô phong phú đa dạng kết lu ận chung, có tính khái quát cao mà đạt tới lời giải đáp cụ thể cho trường hợp cụ thể Một lý góp phần làm xuất thái độ coi thường vai trò triết học nghi ngờ tính chân lý khẳng định triết học Người ta đặt câu hỏi: tri th ức tri ết học có đáng tin cậy không đóng vai trò định h ướng cho ng ười hoạt động thực tiễn? Vấn đề chỗ, thời kỳ cổ đại, khoa học chuyên ngành chưa phát triển, chí chưa xuất hiện, người b ằng lòng v ới l ời gi ải đáp triết học vấn đề mà người quan tâm th ế gi ới xung quanh Nhưng, với xuất phát triển, chí phát triển m ạnh mẽ c khoa học chuyên ngành, người không thoả mãn với nh ững câu tr ả l ời c tri ết học Tại vậy? Trước hết, khẳng định khoa học phải kiểm tra tài li ệu th ực nghiệm nguyên tắc, bị thực nghiệm bác bỏ Trong đó, kh ẳng định triết học kiểm tra thực nghiệm không bác b ỏ thực nghiệm (chẳng hạn, làm với lu ận điểm nh v ật chất có trước, ý thức có sau, với quan điểm c Hêghen nói r ằng c s phát tri ển c giới tự nhiên phát triển ý niệm tuyệt đối…) Thứ hai, triết học phương pháp nghiên cứu riêng mình, khoa học tự nhiên đùng phương pháp nghiên cứu khoa h ọc hi ện đại v ới s ự tr ợ giúp phương tiện đại nên tính chân lý k ết qu ả nghiên c ứu đạt được bảo đảm Những ý kiến nhận xét đây, chừng mực định, có c nó, triết học tay phương ti ện kỹ thu ật nào, m ột thi ết b ị quan sát, thí nghiệm để tiến hành thu thập tài liệu, nghiên cứu sở đó, tiến tới khám phá bí ẩn vật, tượng mà nghiên c ứu Vậy, tri ết h ọc dựa vào đâu làm cách để tới chân lý? Trên sở phân tích khái quát hoá đặc điểm nhận thức c triết h ọc su ốt trình phát triển lịch sử nó, nhiều tác giả rút kết lu ận r ằng, tri ết h ọc t ự b ản thân không trực tiếp nghiên cứu vật, tượng, trình cụ thể, nh ưng sử d ụng kết hoạt động nhận thức hoạt động cải tạo thực tiễn ghi l ại khái niệm, lý thuyết môn khoa h ọc chuyên ngành khác, th ể tác phẩm vặn học, nghệ thuật, chuẩn mực đạo đức, thẩm mỹ Tất tạo nên "nền tài liệu thực nghiệm" mà xuất phát t đấy, tri ết h ọc t ới phát Triết học tới phát cách nào? 'Có tác gi ả cho r ằng b ằng t lý luận, tác giả khác lại cho khái quát hoá lý lu ận, số thứ ba cho r ằng b ằng lu ận giải (interprêtaxia) Chính cách đó, kết luận tri ết h ọc rút l ại quay trở lại phục vụ cho hoạt động nhận thức hoạt động cải tạo thực tiễn Từ kinh nghiệm nghiên cứu vật lý học mình, M.Bom cho r ằng, v ật lý h ọc c th ực tiễn không? Đó vấn đề đặt cần nghiên cứu, giải quy ết Song, dù nữa, nghĩ rằng, có lẽ v ới vi ệc sử d ụng phương pháp tư lý luận hay khái quát hoá lý luận… nh kể trên, nên ch ặng, vi ệc nghiên cứu triết học cần kết hợp với nghiên cứu khoa học chuyên ngành, s đụng phương pháp nghiên cứu chuyên ngành để đưa khách th ể nghiên c ứu vào tình nghiên cứu lựa chọn cách có chủ đích, để buộc khách th ể ph ải trả lời câu hỏi người nghiên cứu Hy vọng cách làm ấy, có th ể làm cho kết nghiên cứu có c s hơn, đáng tin c ậy h ơn, thuy ết phục chăng! Điều đặc biệt quan trọng kỷ nguyên toàn cầu, k ỷ nguyên vấn đề liên quan đến toàn cầu mà việc gi ải quy ết chúng đòi h ỏi người phải vượt khuôn khổ chật hẹp, cục bộ, địa ph ương, qu ốc gia để ti ến t ới tầm nhìn toàn cầu, tầm nhìn không đòi hỏi phải có s ự tham gia c tri ết học Bên cạnh thái độ coi thường vai trò triết học - thái độ tiếc r ằng, hi ện v ẫn diện nơi này, nơi kia, lĩnh vực hoạt động hay khác - lai có m ột thái độ khác: thái độ tuyệt đối hoá vai trò triết học, nghĩ cần nắm triết h ọc giải tất vấn đề cụ thể thực tiễn Có nơi, có lúc, nhấn mạnh vai trò triết học nên gây số người ảo tưởng rằng, triết học chìa khoá vạn năng, cần nắm tự khắc gi ải m ọi v ấn đề Có nơi, có lúc, với lòng nôn nóng muốn đưa triết học vào phục v ụ ho ạt động th ực ti ễn, cán triết học hăng hái lao vào nghiên c ứu, gi ải quy ết nh ững v ấn đề th ực ti ễn cụ thể với tri thức triết học chung mà quên r ằng, để có th ể tìm l ời giải đáp đắn cho vấn đề cụ thể, bên cạnh tri th ức lý lu ận chung, có tri thức triết học, cần có hàng lo ạt tri th ức khác n ữa, nh s ự am hiểu tường tận tình hình thực tế liên quan đến vấn đề cụ th ể xét bối cảnh không gian - thời gian định, hiểu biết sâu s ắc ngh ề nghi ệp, đặc biệt nhạy cảm thực tiễn, nhạy cảm có qua trình đào luy ện, lăn lộn lâu năm nghề Thiếu vừa nói, không nhà tri ết h ọc uyên bác tìm lời giải đáp đắn cho m ột vấn đề c ụ th ể sống, cho dù vấn đề đơn giản Như vậy, để giải cách có hiệu vấn đề cụ thể hết s ức ph ức tạp vô đa dạng sống, cần tránh c ả hai thái c ực sai l ầm: ho ặc xem thường triết học sa vào tình tr ạng mò m ẫm, tu ỳ ti ện, d ễ b ằng lòng với biện pháp cụ thể, thời, đến chỗ phương hướng, thi ếu nhìn xa trông rộng, thiếu chủ động sáng tạo công việc; tuyệt đối hoá vai trò c triết học sa vào tình trạng áp dụng m ột cách máy móc nh ững nguyên lý, quy luật, tri thức triết học chung mà không tính đến tình hình c ụ th ể không nắm tình hình cụ thể trường hợp cụ thể, hậu khó tránh khỏi bị thất bại Kết hợp chặt chẽ hai loại tri thức tri thức chung (trong có tri th ức tri ết h ọc tri thức khoa học chuyên ngành) tri thức thực tiễn (trong có s ự hi ểu bi ết tình hình thực tiễn trình độ tay nghề biểu qua nhạy cảm thực ti ễn) - tiền đề cần thiết đảm bảo thành công hoạt động cụ thể [...]... tuyệt đối hoá vai trò của triết học, nghĩ rằng chỉ cần nắm được triết h ọc thì lập tức sẽ giải quyết được tất cả các vấn đề cụ thể của thực tiễn Có nơi, có lúc, vì quá nhấn mạnh vai trò của triết học nên đã gây ra ở một số người ảo tưởng rằng, triết học là cái chìa khoá vạn năng, chỉ cần nắm được nó là tự khắc sẽ gi ải quyết được m ọi v ấn đề Có nơi, có lúc, với lòng nôn nóng muốn đưa triết học vào phục... hiệu quả của nghiên cứu triết học chính là ở giá trị đinh h ướng cho ho ạt động thực tiễn vô cùng phong phú và đa dạng của những kết lu ận chung, có tính khái quát cao mà nó đạt tới chứ không phải là những lời giải đáp cụ thể cho từng trường hợp cụ thể Một lý do nữa đã góp phần làm xuất hiện thái độ coi thường vai trò của triết học đó là sự nghi ngờ về tính chân lý của các khẳng định triết học Người... thế với các lu ận điểm nh ư v ật chất có trước, ý thức có sau, với quan điểm c ủa Hêghen nói r ằng c ơ s ở phát tri ển c ủa giới tự nhiên là sự phát triển của ý niệm tuyệt đối…) Thứ hai, triết học không có phương pháp nghiên cứu riêng của mình, trong khi đó các khoa học tự nhiên đùng các phương pháp nghiên cứu khoa h ọc hi ện đại v ới s ự tr ợ giúp của các phương tiện hiện đại nên tính chân lý của. .. hỏi: tri th ức tri ết học có đáng tin cậy không khi nó đóng vai trò là cái định h ướng cho con ng ười trong hoạt động thực tiễn? Vấn đề là ở chỗ, trong thời kỳ cổ đại, khi các khoa học chuyên ngành chưa phát triển, thậm chí chưa xuất hiện, con người có thể b ằng lòng v ới l ời gi ải đáp của triết học đối với các vấn đề mà con người quan tâm về th ế gi ới xung quanh mình Nhưng, với sự xuất hiện và phát... phát triển, thậm chí phát triển m ạnh mẽ c ủa các khoa học chuyên ngành, thì con người không còn thoả mãn với nh ững câu tr ả l ời c ủa tri ết học được nữa Tại sao vậy? Trước hết, vì các khẳng định của khoa học phải được kiểm tra bằng các tài li ệu th ực nghiệm và về nguyên tắc, có thể bị thực nghiệm bác bỏ Trong khi đó, các kh ẳng định của triết học không thể kiểm tra được bằng thực nghiệm và cũng không... ặng, vi ệc nghiên cứu triết học cần được kết hợp với các nghiên cứu khoa học chuyên ngành, s ử đụng phương pháp nghiên cứu của các chuyên ngành ấy để đưa khách th ể nghiên c ứu vào tình huống nghiên cứu đã được lựa chọn một cách có chủ đích, để buộc khách th ể ph ải trả lời câu hỏi của người nghiên cứu Hy vọng rằng bằng cách làm ấy, chúng ta có th ể làm cho các kết quả nghiên cứu của chúng ta có c ơ... quan trọng trong kỷ nguyên toàn cầu, k ỷ nguyên của những vấn đề liên quan đến toàn cầu mà việc gi ải quy ết chúng đòi h ỏi con người phải vượt ra ngoài khuôn khổ chật hẹp, cục bộ, địa ph ương, qu ốc gia để ti ến t ới tầm nhìn toàn cầu, một tầm nhìn không thể không đòi hỏi phải có s ự tham gia c ủa tri ết học Bên cạnh thái độ coi thường vai trò của triết học - một thái độ rất tiếc r ằng, hi ện nay v... hết sức cụ thể ấy chứ không phải nằm bên lề của việc giải quyết những vấn đề đó Tuy nhiên, không nên hiểu sự đóng góp này một cách gi ản đơn Không nên hi ểu hi ệu quả của nghiên cứu triết học như hiệu quả nghiên c ứu c ủa các bộ môn khoa h ọc k ỹ thuật, càng không nên hiểu nó như hiệu quả của hoạt động s ản xu ất tr ực ti ếp Các k ết luận mà nghiên cứu triết học đạt tới không phải là lời giải đáp trực... triết học vào phục v ụ ho ạt động th ực ti ễn, các cán bộ triết học đã hăng hái lao vào nghiên c ứu, gi ải quy ết nh ững v ấn đề th ực ti ễn quá cụ thể chỉ với những tri thức triết học chung mà quên mất r ằng, để có th ể tìm ra l ời giải đáp đúng đắn cho những vấn đề hết sức cụ thể, bên cạnh những tri th ức lý lu ận chung, trong đó có tri thức triết học, còn cần có hàng lo ạt tri th ức khác n ữa, nh ư s... cho bất cứ m ột vấn đề c ụ th ể nào của cuộc sống, cho dù đó là một vấn đề đơn giản nhất đi nữa Như vậy, để có thể giải quyết một cách có hiệu quả những vấn đề cụ thể hết s ức ph ức tạp và vô cùng đa dạng của cuộc sống, chúng ta cần tránh c ả hai thái c ực sai l ầm: ho ặc là xem thường triết học và do đó sẽ sa vào tình tr ạng mò m ẫm, tu ỳ ti ện, d ễ b ằng lòng với những biện pháp cụ thể, nhất thời,