Đại học Quốc gia Hà Nội Khoa Sư phạm Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá Trƣờng Trung học phổ thông nọi trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Luận văn ThS Quản lý giáo dục Phạm Thị Khanh Hà Nội 2008 MỤC LỤC Trang Mở đầu Lý chọn đề tài……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………………… Giả thuyết khoa học…………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu……………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………………… Chƣơng 1: sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá trƣờng trung học phổ thông 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 6 ……………………………………… 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước Lí luận chung quản lý trình giáo dục đào tạo …………… 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2 1.2.3 Quản lý trường học 12 1.2.4 Quản lý trình đào tạo 1.3 14 Quản lý hoạt động ngoại khoá 16 1.3.1 Hoạt động ngoại khoá …………………………………………… 16 1.3.2 Mối quan hệ giữấ hoạt động ngoại khoá với hoạt động giáo dục 16 1.3.3 Vai trò hoạt động ngoại khoá hoạt động giáo dục học 17 sinh Trung học phổ thông trường nội trú ……………………… 1.3.4 Quản lý học sinh Trung học phổ thông nội trú………… 20 Kết luận chương 1………………………………………………………… 29 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khoá trƣờng trung học phổ thông nội trú đồ sơn, thành phố hải phòng…………………………………… 2.1 30 Khái quát trường Trung học phổ thông nội trú Đồ Sơn, Thành phố Hải Phòng 30 …………………………………………………… 2.1.1 Đặc điểm trường …………………………………………… 30 2.1.2 Hệ thống môn học nhà trường………………………… 34 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khoá nhà 34 trường………… 2.2.1 Khái quát chung ………………………………………………… 34 2.2.2 Đánh giá cụ thể thực trạng tổ chức hoạt động ngoại 37 khoá……… 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khoá nhà trường 39 ………… 2.3.1 Giáo dục nâng cao nhận thức vai trò hoạt động ngoại khoá 40 thúc đẩy công tác giáo dục……………………………………… 2.3.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khoá 47 2.3.3 Quản lý nội dung hoạt động ngoại khoá 49 2.3.4 Quản lý hình thức phương pháp hoạt động ngoại 51 khoá 2.3.5 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động ngoại khoá 52 2.4 Kết quản lý tổ chức hoạt động ngoại khoá nhà 57 trường…… 2.4.1 Đánh giá chung…………………………………………………… 57 2.4.2 Những ưu điểm 58 …………………………………………………… 2.4.3 Những hạn chế…………………………………………………… 59 Kết luận chương 2………………………………………………………… 60 Chƣơng 3: số biện pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động ngoại khoá trƣờng THPT nội trú đồ sơn, thành phố hải phòng………………………………………………………… 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 62 62 …………………………………… 3.1.1 Cơ sở lý luận …………………………………………………… 62 3.1.2 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………… 63 3.2 Hệ thống biện pháp ………………………………………… 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức tác 64 64 dụng hoạt động ngoại khoá thúc đẩy hoạt động ngoại khoá nhà trường ….…………………………………………………… 3.2.2 Biện pháp 2: Cải tiến quản lý kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khoá nhà trường……………………………………………… 67 3.2.3 Biện pháp 3: Cải tiến quản lý phương pháp, hình thức hoạt động 69 ngoại khoá nhà trường………………………………………… 3.2.4 Biện pháp 4: Cải tiến quản lý nội dung hoạt động ngoại khoá 74 nhà trường………………………………………………………… 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động 76 ngoại khoá nhà trường ………………………………………… 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện đảm bảo cho hoạt động 78 ngoại khoá 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục thông qua 83 hoạt động ngoại khoá 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 88 …………………………… 3.3 Kết khảo nghiệm 89 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.3.2 Kết khảo nghiệm 90 3.4 Thực nghiệm sư phạm 92 …………………………………………… Kết luận chương ……………………………………………………… 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………… 96 Kết luận………………………………………………………………… 96 Khuyến nghị…………………………………………………………… 97 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………… 99 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát điểm lý luận Những năm đầu kỷ XXI đánh dấu phát triển chất lượng với thành tựu to lớn khoa học công nghệ, song người đứng trước nhiều vấn đề sống xã hội công nghiệp kinh tế tri thức đặt Đảng nhà nước ta coi nghiệp giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Để đảm bảo thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước phải: "Ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp dạy học, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tăng cƣờng sở vật chất nhà trƣờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên Coi trọng bồi dƣỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nƣớc giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tƣơng lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại Triển khai thực hệ thống kiểm định khách quan, trung thực chất lƣợng giáo dục đào tạo" Giáo dục phải không ngừng đổi mới, đổi nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy Một nhiều phương pháp giáo dục áp dụng, có tổ chức HĐNK nhà trường HĐNK hoạt động quan trọng trình nhận thức người nhằm chiếm lĩnh tri thức, khám phá quy luật khoa học HĐNK hoạt động quan trọng người học sinh nhằm bổ sung, ôn luyện, củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức, vốn sống cho người học, HĐNK phải định hướng, tổ chức, quản lý có phương pháp học sinh Đặc biệt HĐNK phận quan trọng hoạt động giáo dục trường phổ thông, góp phần tích cực vào việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Hoạt động tiếp nối hoạt động dạy học lớp, nhằm giáo dục học sinh cách toàn diện, góp phần hình thành nhân cách, kỹ sống cho học sinh Hiện HĐNK trường THPT yếu thường tự phát chưa quản lý chặt chẽ, chưa xây dựng nề nếp, chưa có hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục Vấn đề đặt cần phải hình thành ý thức tham gia HĐNK học sinh cách có mục đích, nội dung rõ ràng quản lý chặt chẽ, đưa vào nề nếp, đầy đủ, mạnh mẽ, góp phần củng cố, nâng cao kiến thức, làm rõ thêm nội dung môn học Từ học sinh có ý thức tham gia cách tự giác HĐNK nhà trường 1.2 Xuất phát điểm thực tiễn Trường THPT Nội trú Đồ Sơn có 450 học sinh nội trú với 13 lớp (4 lớp THCS, lớp THPT) với 28 giáo viên, 20 CB-CNV, có cán quản lý Học sinh trường học sinh huyện đảo, vùng sâu, vùng xa có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn không nơi nương tựa Phần lớn em ngoan, chăm học có số lượng không nhỏ học yếu, thiếu ý thức tự giác, thiếu dạy bảo, kèm cặp người lớn học sinh huyện: Bạch Long Vỹ, Cát Hải, em quen sống tự Đặc biệt học sinh nội trú ăn, nghỉ, sinh hoạt, học tập trường, thời gian học khoá, em nhiều thời gian rảnh rỗi, không định hướng vào hoạt động có mục đích dễ dẫn đến hành vi tự phát ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường HĐNK cần thiết, phải xác lập biện pháp quản lý kịp thời việc hướng dẫn, tổ chức HĐNK nâng cao khả tự nhận thức, tự rèn luyện học sinh Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài: "Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá trường Trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng" để nghiên cứu luận văn tốt nghiệp khoá đào tạo thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý HĐNK Trường THPT Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục trường Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý HĐNK Trường THPT Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng 3.3 Đối tượng khảo sát - 200 em học sinh nội trú Trường THPT Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng - Các tổ chức, đoàn thể trường THPT Nội trú Đồ Sơn: BGH, Chi bộ, Công đoàn, Đoàn niên, Quản sinh, Tổ, nhóm chuyên môn, cán lớp, GVCN Giả thuyết khoa học Trong trường THPT Nội trú Đồ Sơn có nhiều cán giáo viên yếu biện pháp quản lý HĐNK chưa thống mặt yêu cầu sư phạm Thực mục đích nghiên cứu nâng cao lực tổ chức quản lý HĐNK ban giám hiệu đoàn thể trường, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động ngoaị khoá học sinh bậc trung học, yếu tố ảnh hưởng chi phối xây dựng biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá học sinh trung học phổ thông 5.2.Khảo sát phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động ngoại khoá trường trung học phổ thông nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng 5.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động ngoại khoá đảm bảo cho máy quản lý trường trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng hoàn thành mục tiêu ngành, trường Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu khảo sát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá đội ngũ BGH trường THPT Nội trú Đồ Sơn từ năm học 20062007, 2007 -2008; đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa cho năm học Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp Phương pháp quan sát; Phương pháp vấn sâu; Phương pháp trò chuyện; Phương pháp điều tra viết bảng hỏi; Phương pháp mô hình hóa; Phương pháp điều tra kiểm chứng; Phương pháp thử nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu nghiên cứu: sử dụng thống kê toán học Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, phụ lục, luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khoá trường Trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động ngoại khoá trường Trung học phổ thông Nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới HĐNK phần quan trọng chương trình giáo dục hầu hết tất nước giới Hoạt động trọng nghiên cứu thực công cụ hữu ích để giúp học sinh học tập có kết phát triển toàn diện nhân cách em Các công trình nghiên cứu làm rõ tầm quan trọng HĐNK chưa biện pháp cần thiết cho nhà quản lý phải làm để tổ chức quản lí tốt hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.1.2 Trong nước Nhìn chung tác giả giới nước đề cao vai trò tác dụng HĐNK trình giáo dục học sinh, xem HĐNK hình thức tổ chức dạy học quan trọng, thiếu trình dạy học giáo dục học sinh Tuy nhiên bên cạnh việc khẳng định tính cần thiết tổ chức HĐNK, công trình nghiên cứu chưa cách cụ thể việc cần tổ chức quản lý HĐNK sao? Làm để HĐNK nhà trường trung học phổ thông thực họat động thường xuyên có kết tốt? Cách thức cho nhà quản lý tổ chức hướng dẫn thực tổ nhóm chuyên môn đưa HĐNK vào kế hoạch năm học? Vì việc xây dựng sở lý luận cho quản lý HĐNK giúp nhà quản lý có sở điều hành công tác chuyên môn nhà trường nói chung, HĐNK nói riêng đạt kết tốt 1.2 Lí luận chung quản lý trình giáo dục - đào tạo 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý trình tác động có định hướng, có tính chất lựa chọn tác động phù hợp dựa thông tin tình trạng đối tượng môi trường nhằm tạo cho đối tượng vừa vận hành ổn định, vừa tạo phát triển theo mục đích đề thực thông qua hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lí giáo dục thực chất quản lí có hiệu chất lượng giáo dục (bao gồm dạy học giáo dục theo nghĩa hẹp) thực thông qua tác động có mục đích, có kế hoạch, qua chức tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá để đào tạo hệ trẻ thông minh sáng tạo, động, tự chủ, biết sống phấn đấu hạnh phúc thân xã hội 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lí nhà trường việc người hiệu trưởng xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá kết đạt so với yêu cầu chuẩn mực đề chương trình giáo dục nhiệm vụ năm học chất lưọng phát triển toàn diện nhân cách học sinh 1.2.4 Quản lí trình đào tạo Nội dung quản lý trình đào tạo với tư cách hệ thống phức tạp toàn vẹn Gồm nội dung chủ yếu sau: - Quản lý mục tiêu đào tạo: - Quản lý nội dung chương trình đào tạo: - Quản lý phương pháp đào tạo: - Quản lý hình thức tổ chức đào tạo: - Quản lý kết đào tạo: - Quản lý điều kiện đảm bảo: 1.3 Quản lý hoạt động ngoại khoá 1.3.1 Hoạt động ngoại khóa Ngoại khoá hình thức tổ chức học tập lên lớp có kế hoạch có phương hướng xác định học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện lên lớp khoá, điều khiển, hướng dẫn giáo viên, nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức, kỹ môn học chương trình khoá, đồng thời góp phần giáo dục học sinh cách toàn diện 1.3.2 Mối quan hệ hoạt động ngoại khoá với hoạt động giáo dục Việc tổ chức hoạt động lớp tổ chức lên lớp hai phận hữu hợp thành thể thống trình giáo dục học sinh nhằm đạt mục tiêu đào tạo nhà trường THPT 1.3.3 Vai trò hoạt động ngoại khoá hoạt động giáo dục học sinhảtung học phổ thông trường nội trú HĐNK có tầm quan trọng đặc biệt, đem lại nhiều tác dụng to lớn, góp phần đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục 1.3.4.1 Hoạt động ngoại khoá giúp học sinh mở rộng, nâng cao kiến thức 1.3.4.2 Hoạt động ngoại khoá giúp việc phát khiếu học sinh: 1.3.4.3 Hoạt động ngoại khoá hướng hứng thú vào hoạt động bổ ích, làm giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức học sinh 1.3.4.4 Hoạt động ngoại khoá tạo gắn bó đoàn kết tập thể 1.3.4.5 Hoạt động ngoại khoá đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi để Việt Nam hội nhập với giáo dục khu vực giới 1.3.4.6 Hoạt động ngoại khoá huy động lực lượng xã hội tham gia vào việc giáo dục học sinh 1.3.4 Quản lý Hoạt động ngoại khoá học sinh trung học phổ thông trường nội trú 1.3.4.1 Cơ sở tâm lý học– giáo dục học việc tổ chức hoạt động ngoại khoá  Cơ sở tâm lí: +) HĐNK phải dựa hứng thú, tự nguyện học sinh +) Phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT nội trú:  Cơ sở giáo dục học HĐNK nhà trường trung học phổ thông phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục nhà trường: đào tạo học sinh thành người phát triển toàn diện, có khả thích ứng nhanh với hoàn cảnh xã hội 1.3.4.2 Quản lý hoạt động ngoại khoá Quản lý HĐNK trường THPT thực chất quản lí mục tiêu, nội dung chương trình, kế hoạch, phương pháp hình thức tổ chức HĐNK, đánh giá kết quả, tạo điều kiện nguồn lực để thực HĐNK Kết luận chƣơng HĐNK góp phần làm cho trình giáo dục nhà trường thêm phong phú, toàn diện Tính chất nhiều hình, nhiều vẻ HĐNK giúp việc học tập học sinh thêm bổ ích hứng thú Những kiến thức mà học sinh thu nhận trình HĐNK thường sâu sắc khó quên Vì lý mà xem nhẹ HĐNK nhà trường Muốn HĐNK trở thành hoạt động giáo dục thường xuyên đạt kết tốt, hết, người giáo viên nhà quản lý phải ý thức tổ chức HĐNK phần, phận hữu thiếu công tác giảng dạy giáo dục học sinh Các biện pháp quản lí hiệu trưởng định chất lượng HĐNK Người hiệu trưởng phải nghiên cứu kỹ có kế hoạch có hình thức tổ chức, phối hợp, đạo, kiểm tra đánh giá thường xuyên để người giáo viên học sinh thực thành công nhiệm vụ mà ngoại khoá đề Hiệu trưởng cần trọng quản lí toàn diện mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức HĐNK, đặc biệt chất lượng nó, gắn kết với chất lượng giáo dục khoá để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học 2006-2007, 2007 - 2008 trường THPT nội trú Đồ Sơn, thành phố Hải Phòng Bộ giáo dục Đào tạo, Giải thích chương trình quốc văn- 1961-1962, Nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo(2006,2007), Nhiệm vụ năm học 2006-2007, 2007 - 2008, Nxb Giáo dục Bộ giáo dục Đào tạo(2000),Điều lệ nhà trườngphổ thông Nxb Giáo dục Cai Rôp (1960) Giáo dục học Bản dịch khu học xá Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 1998 7 Nguyến Hải Châu (2007) Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông hoạt động giáo dục gìơ lên lớp trường THPT – Nxb Giáo dục Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004) - Đại cương lý luận quản lý- Hà Nội Phạm Khắc Chương Lý luận quản lý giáo dục đại cương 10 Đặng Quốc Bảo(1997) - Một số kinh nghiệm quản lý –Hà Nội 11 Đỗ Nguyên Hạnh (1996) – “Một vài hình thức giáo dục cho học sinh lên lớp có hiệu “Tạp chí nghiên cứu giáo dục số2 12 Phạm Minh Hạc Khoa học quản lý Nxb Giáo dục, 1999 13 Đặng Vũ Hoạt –Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học tập 1,2, Nxb Giáo dục 14 Đinh Xuân Huy (1999)–Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp người hiệu trưởng trường DTNT tỉnh Lai Châu –Luận văn thạc sỹ KHGD-Trờng ĐHSP Hà Nội 15 J A Cô men xki - Ông tổ sư phạm cận đại 16 Phan Văn Khải Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 17 Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2005 18 M.I Kôn đa kôp(1984) Cơ sở lý luận quản lý khoa học giáo dục- Trường cán quản lý giáo dục Trung ương- Hà Nội 19 Phạm Lăng ( 1984) –“Hoạt động giáo dục lên lớp trường PTTH Chu Văn An Hà Nội”Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 20 Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Duật (1998), Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Đức Quang(1999)- Đổi phương pháp tổ chức hoạt động lên lớp trường phổ thông -Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 22 Nguyễn Đức Minh (Chủ biên ) Nguyễn Hải Khoát (1981) Cơ sở tâm lý học công tác quản lý trường học Nxb giáo dục 23 Nguyễn Trọng Tấn(2005): Quản lý trường học kỷ XXI Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Văn Thiềm: “Mấy biện pháp giáo dục học sinh lên lớp theo địa bàn dân cư” 25 Tâm lý học, giáo dục học với vấn đề giáo dục văn kiện Đại hội X Đảng (Hội nghị BCH TƯ- Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam- kì IX khóa III- 23/06/2006) 26 Thái Duy Tuyên (1991), “Vấn đề lựa chọn phương pháp dạy học”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số1 27 Xa mu côp (1961) Giáo trình giáo dục học - ĐHSP Hà Nội [...]... dục học sinh một cách toàn diện 1.3.2 Mối quan hệ giữa hoạt động ngoại khoá với các hoạt động giáo dục Việc tổ chức hoạt động trên lớp và tổ chức ngoài giờ lên lớp là hai bộ phận hữu cơ hợp thành một thể thống nhất trong quá trình giáo dục học sinh nhằm đạt mục tiêu đào tạo của nhà trường THPT 1.3.3 Vai trò của hoạt động ngoại khoá đối với hoạt động giáo dục học sinhảtung học phổ thông ở trường nội trú. .. Hoạt động ngoại khoá là con đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới để Việt Nam có thể hội nhập với giáo dục khu vực và thế giới 1.3.4.6 Hoạt động ngoại khoá huy động các lực lượng xã hội tham gia vào việc giáo dục học sinh 1.3.4 Quản lý Hoạt động ngoại khoá đối với học sinh trung học phổ thông ở trường nội trú. .. phương pháp giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục 1.3.4.1 Hoạt động ngoại khoá giúp học sinh mở rộng, nâng cao kiến thức 1.3.4.2 Hoạt động ngoại khoá giúp việc phát hiện năng khiếu của học sinh: 1.3.4.3 Hoạt động ngoại khoá hướng hứng thú vào các hoạt động bổ ích, làm giảm thiểu tình trạng yếu kém về đạo đức của học sinh 1.3.4.4 Hoạt động ngoại khoá tạo sự gắn bó đoàn kết trong tập thể 1.3.4.5 Hoạt. .. thông ở trường nội trú 1.3.4.1 Cơ sở tâm lý học giáo dục học của việc tổ chức hoạt động ngoại khoá  Cơ sở tâm lí: +) HĐNK phải dựa trên sự hứng thú, tự nguyện của học sinh +) Phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh THPT nội trú:  Cơ sở giáo dục học HĐNK trong nhà trường trung học phổ thông phải xuất phát từ mục tiêu giáo dục của nhà trường: đào tạo học sinh thành con người phát triển toàn... Nguyễn Hải Khoát (1981) Cơ sở tâm lý học của công tác quản lý trường học Nxb giáo dục 23 Nguyễn Trọng Tấn(2005): Quản lý các trường học trong thế kỷ XXI Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 24 Nguyễn Văn Thiềm: “Mấy biện pháp giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp theo địa bàn dân cư” 25 Tâm lý học, giáo dục học với những vấn đề giáo dục trong văn kiện Đại hội X của Đảng (Hội nghị BCH TƯ- Hội khoa học tâm lý giáo... 1.3 Quản lý các hoạt động ngoại khoá 1.3.1 Hoạt động ngoại khóa Ngoại khoá là một hình thức tổ chức học tập ngoài giờ lên lớp có kế hoạch có phương hướng xác định được học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ở ngoài giờ lên lớp chính khoá, dưới sự điều khiển, hướng dẫn của giáo viên, nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng và nâng cao kiến thức, kỹ năng bộ môn đã được học trong chương trình chính khoá, đồng... thức cho nhà quản lý khi tổ chức hướng dẫn thực hiện các tổ nhóm chuyên môn đưa HĐNK vào trong kế hoạch năm học? Vì thế việc xây dựng cơ sở lý luận cho quản lý HĐNK giúp nhà quản lý có cơ sở điều hành công tác chuyên môn của nhà trường nói chung, HĐNK nói riêng đạt kết quả tốt hơn 1.2 Lí luận chung về quản lý quá trình giáo dục - đào tạo 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý là một quá trình tác động có định... vụ năm học về chất lưọng phát triển toàn diện nhân cách của học sinh 1.2.4 Quản lí quá trình đào tạo Nội dung của quản lý quá trình đào tạo với tư cách là một hệ thống khá phức tạp và toàn vẹn Gồm các nội dung chủ yếu sau: - Quản lý mục tiêu đào tạo: - Quản lý nội dung chương trình đào tạo: - Quản lý phương pháp đào tạo: - Quản lý hình thức tổ chức đào tạo: - Quản lý kết quả đào tạo: - Quản lý các... (1999)–Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của người hiệu trưởng trong trường DTNT ở tỉnh Lai Châu –Luận văn thạc sỹ KHGD-Trờng ĐHSP Hà Nội 15 J A Cô men xki - Ông tổ của nền sư phạm cận đại 16 Phan Văn Khải Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 17 Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2005 18 M.I Kôn đa kôp(1984) Cơ sở lý luận của quản lý khoa học giáo dục- Trường cán bộ quản. .. cán bộ quản lý giáo dục Trung ương- Hà Nội 19 Phạm Lăng ( 1984) – Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường PTTH Chu Văn An Hà Nội”Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 12 20 Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Duật (1998), Phương pháp dạy học văn, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Đức Quang(1999)- Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông -Tạp