ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM HOÀNG BÁ THƢỞNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI - 2008 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, anh chị em đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Các thầy cô giáo Khoa Sư phạm đại học Quốc gia Hà Nội - Các thầy cô giảng dạy lớp cao học quản lí giáo dục lớp - khoá Khoa Sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội - Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt, người tận tình bảo, hướng dẫn tác giả thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn - Tác giả xin chân thành cảm ơn động viên, tạo điều kiện giúp đỡ phòng giáo dục thường xuyên, phòng giáo dục chuyên nghiệp - Sở GD&ĐT Hải Phòng; cán bộ, giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố Hải Phòng; gia đình bạn bè; đặc biệt tập thể cán giáo viên trung tâm GDTX Hải An tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập hoàn thiện luận văn Dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn chắn tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến luận văn để công trình nghiên cứu tốt Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2008 Tác giả Hoàng Bá Thƣởng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: 1.1 Một số khái niệm 1.2 Quan điểm Đảng, Nhà nước ta 15 giới giáo dục thường xuyên 1.3 Vị trí giáo dục thường xuyên 20 hệ thống Giáo dục quốc dân 1.4 Vai trò giáo dục thường xuyên việc phát triển 21 nguồn nhân lực 1.5 Quản lí chất lượng giáo dục hệ bổ túc trung học phổ thông 24 1.6 Ý nghĩa công tác quản lí bồi dưỡng chuyên môn 28 cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí bồi dưỡng 32 chuyên môn cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông Kết luận chƣơng 32 CHƢƠNG 34 2.1 Tổng quan tình hình phát triển kinh tế xã hội 34 thành phố Hải Phòng 2.2 Thực trạng ngành học giáo dục thường xuyên Hải Phòng 36 2.3 Thực trạng công tác quản lí bồi dưỡng chuyên môn 50 cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng 2.3.1 Cơ cấu, máy quản lí 2.3.2 Công tác tổ chức, lập kế hoạch đạo 50 50 bồi dưỡng chuyên môn 2.3.3 Quản lí nội dung, chương trình 2.3.4 Quản lí hoạt động dạy học 54 55 2.3.5 Quản lí tuyển chọn giáo viên 2.3.6 Quản lí công tác kiểm tra - đánh giá khen thưởng 61 61 Kết luận chƣơng 62 CHƢƠNG 65 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 65 3.2 Một số biện pháp 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên 67 67 cần thiết việc bồi dưỡng chuyên môn 3.2.2.Tổ chức đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn 70 cho giáo viên 3.2.3.Tăng cường quản lí thực qui chế chuyên môn cho giáo viên 73 3.2.4 Đảm bảo điều kiện cần thiết 77 cho công tác bồi dưỡng chuyên môn 3.2.5 Quan tâm đến sách giáo viên 78 công tác tuyển dụng 3.2.6 Phát triển công tác xã hội hoá giáo dục 80 3.2.7 Kiểm tra - đánh giá khen thưởng công tác 84 bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 Tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ XXI, kỉ khoa học công nghệ đại Đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 đưa Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Viễn cảnh sôi động, tươi đẹp đòi hỏi không thách thức ngành Giáo dục - Đào tạo Do ngành phải có đổi bản, mạnh mẽ, phải tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng người để vươn lên ngang tầm với phát triển chung khu vực giới Nghị Trung ương khoá VII Đảng rõ: “Cần phải thực giáo dục thường xuyên cho người, xác định học tập suốt đời quyền lợi trách nhiệm công dân” Giáo dục thường xuyên có vai trò quan trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực, nhằm thúc đẩy phát triển tài nguyên người, góp phần thực mục tiêu giáo dục Đảng: “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Chính vậy, để nâng cao dân trí dựa vào phương thức giáo dục quy mà phải kết hợp loại hình quy với loại hình đào tạo khác Trong giáo dục thường xuyên có vai trò đặc biệt quan trọng lẽ mục tiêu giáo dục thường xuyên tạo xã hội học tập nhằm cung cấp hội học tập thường xuyên, suốt đời phù hợp với hoàn cảnh cụ thể người, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước giai đoạn Nghị Trung ương khoá VIII giáo dục giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ khâu đột phá thời kì mới, thời kì công nghiệp hoá đại hoá đất nước, giáo dục phải trước bước Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đầu tư quan trọng Việc đầu tư thể việc ưu tiên sách, đội ngũ cán bộ, giáo viên, tăng cường nguồn nhân lực, tiếp tục đổi nội dung, phương pháp, tăng cường sở vật chất thiết bị nhà trường, chất lượng quản lí giáo dục GDTX tạo hội học thường xuyên, học suốt đời cho người Tuy nhiên, vị GDTX chưa xã hội đánh giá mức, đầu tư, quan tâm cấp cho GDTX nhiều hạn chế; quy mô, mạng lưới chưa đáp ứng nhu cầu người học xã hội ; công tác quản lí bộc lộ nhiều yếu kém; chất lượng GDTX thấp, công trình nghiên cứu GDTX so với giáo dục quy Một vấn đề mang tính chất định đến thành bại nghiệp giáo dục vai trò người thầy Sản phẩm họ khác với sản phẩm loại hình lao động khác chỗ sản phẩm tích hợp nhân tố tinh thần vật chất, “nhân cách - sức lao động” Sứ mệnh giáo viên, đội ngũ giáo viên có ý nghĩa cao đặc biệt Họ phận lao động tinh hoa đất nước Lao động họ trực tiếp gián tiếp thúc đẩy phát triẻn đất nước, cộng đồng vào trạng thái phát triển bền vững Một ngày thiếu giáo dục, đất nước tồn đuợc, giáo dục người thầy vận động Người ta nhận thấy thành công cải cách giáo dục phụ thuộc dứt khoát vào “ý chí muốn thay đổi” chất lượng giáo viên Không có hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo viên làm việc cho Sáng kiến giáo dục mà cội nguồn nằm cam kết đội ngũ giáo viên bao hàm triển vọng thành công mà kiên định Nhiều kết nghiên cứu khoa học chứng minh rằng, học sinh trung bình năm học làm việc với giáo viên giỏi tiến nhanh so với tiến học sinh trung bình làm việc với giáo viên cấp học Như vậy, vị trí người giáo viên quan trọng, họ không người cung cấp tri thức mà góp phần đắc lực việc hình thành nhân cách người học sinh Nhất học sinh học trung tâm giáo dục thường xuyên: sức học yếu, có người vừa học vừa làm, nhiều độ tuổi lớp trình độ tiếp thu học viên phụ thuộc nhiều vào phương pháp truyền thụ thầy Do yêu cầu việc đổi chương trình giáo dục phổ thông nay, từ thực tế trình độ lực chuyên môn giáo viên không đồng đều, nhiều yếu kém, chưa đồng cấu, chậm đổi phương pháp, việc quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ BT THPT nước nói chung Hải Phòng nói riêng chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Vì tác giả chọn đề tài nghiên cứu : "Một số biện pháp quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng” Lịch sử nghiên cứu Đã có nhiều nhà giáo dục nghiên cứu đề tài từ lâu, đến nhiều vấn đề không phù hợp nữa, đặc biệt vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng Mục tiêu nghiên cứu Một số biện pháp để quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ BT THPT thành phố Hải Phòng Phạm vi nghiên cứu Giáo viên hệ BT THPT thành phố Hải Phòng Mẫu khảo sát - Cán quản lí ngành GDTX Hải Phòng - Lãnh đạo, giáo viên Trung tâm GDTX nội thành, TT GDTX ngoại thành, TT GDTX hải đảo thành phố Hải Phòng Vấn đề nghiên cứu Làm để quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ BT THPT thành phố Hải Phòng 7 Giả thuyết nghiên cứu Nếu vận dụng hợp lý, sáng tạo biện pháp quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông theo huớng góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học giáo dục toàn diện học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ngành học GDTX thành phố Hải Phòng Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Kết nghiên cứu 9.1 Cơ sở lý luận quản lí việc quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng 9.2 Thực trạng công tác quản lí chuyên môn giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng 9.3 Đề xuất số biện pháp quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ bổ túc Trung học phổ thông thành phố Hải Phòng 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Một số biện pháp quản bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hệ bổ túc trung học phổ thông thành phố Hải Phòng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lí, quản lí giáo dục 1.1.1.1 Quản lí Quản lý dạng lao động xã hội mang tính đặc thù, gắn liền phát triển với lịch sử phát triển loài người Từ có phân công lao động xã hội xuất dạng lao động đặc biệt, tổ chức, điều khiển hoạt động lao động theo yêu cầu định Dạng lao động mang tính đặc thù gọi hoạt động quản lý “Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao nhất” F.W TayLor cho rằng: “Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau thấy họ hoàn thành công việc cách tốt rẻ nhất” [4] Theo thuyết quản lý hành Henry Fayol thì: “Quản lý hành dự báo lập kế hoạch, tổ chức điều khiển, phối hợp kiểm tra” [4] Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc: “ Hoạt động quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể ( người quản lý) đến khách thể quản lý ( người bị quản lý), nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức” [5, tr.1] Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành phối hợp lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy mạnh mẽ công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội” [2] Tuỳ theo cách phân loại khác mà có khái niệm khác lĩnh vực quản lý khác Phân loại quản lý vô đa dạng phức tạp Mặc dù đa dạng, phức tạp có nhiều khái niệm khác dẫn trên, nhận thấy điểm chung quản lý khái niệm đề cập là: - Quản lý có mục tiêu Hoạt động quản lý thực với tổ chức hay nhóm xã hội Đây điểm hội tụ cho hoạt động xã hội loài người - Quản lý thực tác động có tính hướng đích từ chủ thể đến đối tượng yếu tố người, người quản lý người bị quản lý, giữ vai trò trung tâm hoạt động quản lý - Nói đến hoạt động quản lý phải nói tới công tác tổ chức: Xây dựng tổ chức, điều phối tổ chức, phát triển tổ chức không quản lý mục tiêu Ngược lại nói đến tổ chức phải nói đến quản lý: Quản lý nhân, tài, vật lực tổ chức, tổ chức quản lý tổ chức vào khứ, diệt vong Quản lý nhằm hướng tới chất lượng tổng thể hiệu bền vững, thích ứng với thay đổi Đòi hỏi nhà tổ chức, nhà quản lý vừa biết “làm việc” biết làm “đúng việc” theo trách nhiệm bổn phận Suy nghĩ hành động nhà tổ chức, nhà quản lý tổ hợp “Trái tim nóng, đầu \ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Giáo dục phát triển Tập giảng dành cho học viên cao học, 2006 Đặng Quốc Bảo Quản lí nhà trường Tập giảng dành cho học viên cao học, 2006 Nguyễn Quốc Chí Những sở lí luận quản lí giáo dục.Tập giảng dành cho học viên cao học, 2004 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lí Tập giảng dành cho học viên cao học, 2005 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương lí luận quản lí Tập giảng dành cho học viên cao học, 2004 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm Giáo dục đại Tập giảng dành cho học viên cao học, 2001 Nguyễn Đức Chính Đánh giá chất lượng giáo dục Tập giảng dành cho học viên cao học Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kĩ thuật, 2005 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15/6/2006 Ban Bí thư Trung ương Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội, 2004 13 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị TW khoá VIII Hà Nội, 1997 14 Nguyễn Tiến Đạt Giáo dục so sánh Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2004 15 Nguyễn Minh Đường Chương trình khoa học cấp nhà nước KX-07-14: Bồi dưỡng đào tạo nhân lực điều kiện mới, Hà Nội, 1996 16 Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, 2005 17 Giáo dục thường xuyên - Định hướng phát triển Việt Nam Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2001 18 Phạm Minh Hạc Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội Nxb Chính trị quốc gia, 1998 19 Đặng Xuân Hải Quản lí thay đổi vận dụng lí thuyết quản lí thay đổi quản lí giáo dục/quản lí nhà trường Tập giảng dành cho học viên cao học, 2007 20 Đặng Xuân Hải Vai trò cộng đồng xã hội giáo dục quản lí Giáo dục Tập giảng dành cho học viên cao học, 2007 21 Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục Nxb Lí luận trị, 2006 22 Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành giáo dục đào tạo Việt Nam Nxb Chính trị quốc gia, 2001 23 Hồ Chí Minh bàn công tác giáo dục Nxb thật Hà Nội, 1972 24 Kỉ yếu hội thảo khoa học chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo giáo viên Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa sư phạm, Hà Nội, 2004 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lí nguồn nhân lực Tập giảng dành cho học viên cao học, 2005 26 Nguyễn Thị Mĩ Lộc Tâm lí học quản lí Tập giảng dành cho học viên cao học, 2003 27 Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, 2005 28 Vũ Oanh Vì nghiệp xây dựng xã hội học tập Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 29 Qui chế tổ chức hoạt động trung tâm GDTX ban hành theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 30 Qui hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo thành phố Hải Phòng giai đoạn 20012010, Hải Phòng 2003 31 Sở giáo dục đào tạo Hải Phòng Báo cáo tổng kết năm học Từ năm học 2003-2004 đến năm học 2007-2008 32 Ngô Quang Sơn Công nghệ thông tin quản lí giáo dục Tập giảng dành cho học viên cao học, 2006 33.Tạp chí giáo dục số 180 34.Tạp chí Khoa học giáo dục số 34, 35 35.Tô Bá Trượng Giáo dục người lớn - vấn đề thời đại Tạp chí GD số 26/12 36 Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng, 2002 37 UNESCO Thế giới giáo dục hôm ngày mai Paris, 1972 38 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 [...]... hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo thành phố Hải Phòng giai đoạn 20012010, Hải Phòng 2003 31 Sở giáo dục và đào tạo Hải Phòng Báo cáo tổng kết năm học Từ năm học 2003-2004 đến năm học 2007-2008 32 Ngô Quang Sơn Công nghệ thông tin trong quản lí giáo dục Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2006 33.Tạp chí giáo dục số 180 34.Tạp chí Khoa học giáo dục số 34, 35 35.Tô Bá Trượng Giáo dục người lớn... THAM KHẢO 1 Đặng Quốc Bảo Giáo dục và phát triển Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2006 2 Đặng Quốc Bảo Quản lí nhà trường Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2006 3 Nguyễn Quốc Chí Những cơ sở lí luận quản lí giáo dục.Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2004 4 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lí Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2005 5 Nguyễn Quốc Chí... cương lí luận quản lí Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2004 6 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm Giáo dục hiện đại Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2001 7 Nguyễn Đức Chính Đánh giá chất lượng trong giáo dục Tập bài giảng dành cho học viên cao học 8 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng trong giáo dục Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 9 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên... 2004 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lí nguồn nhân lực Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2005 26 Nguyễn Thị Mĩ Lộc Tâm lí học quản lí Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2003 27 Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, 2005 28 Vũ Oanh Vì sự nghiệp xây dựng xã hội học tập Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 29 Qui chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX ban hành theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày... Việt Nam Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2001 18 Phạm Minh Hạc Nguồn lực con người, yếu tố quyết định sự phát triển xã hội Nxb Chính trị quốc gia, 1998 19 Đặng Xuân Hải Quản lí sự thay đổi và vận dụng lí thuyết quản lí sự thay đổi trong quản lí giáo dục /quản lí nhà trường Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2007 20 Đặng Xuân Hải Vai trò của cộng đồng xã hội đối với giáo dục và quản lí Giáo dục Tập bài... lí Giáo dục Tập bài giảng dành cho học viên cao học, 2007 21 Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục Nxb Lí luận chính trị, 2006 22 Hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật ngành giáo dục và đào tạo Việt Nam Nxb Chính trị quốc gia, 2001 23 Hồ Chí Minh bàn về công tác giáo dục Nxb sự thật Hà Nội, 1972 24 Kỉ yếu hội thảo khoa học chất lượng giáo dục và vấn đề đào tạo giáo viên Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa sư... nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Hà Nội, 2004 13 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị TW 3 khoá VIII Hà Nội, 1997 14 Nguyễn Tiến Đạt Giáo dục so sánh Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2004 15 Nguyễn Minh Đường Chương trình khoa học cấp nhà nước KX-07-14: Bồi dưỡng và đào tạo nhân lực trong điều kiện mới, Hà Nội, 1996 16 Giáo dục Việt Nam 1945 - 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, 2005 17 Giáo dục thường... học Nxb khoa học và kĩ thuật, 2005 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương khoá VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15/6/2006 của Ban Bí thư Trung ương về Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. .. 33.Tạp chí giáo dục số 180 34.Tạp chí Khoa học giáo dục số 34, 35 35.Tô Bá Trượng Giáo dục người lớn - vấn đề thời đại Tạp chí GD số 26/12 36 Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng, 2002 37 UNESCO Thế giới giáo dục hôm nay và ngày mai Paris, 1972 38 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000