ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ BÍCH LIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TẠI TRƢỜNG QUỐC TẾ LIÊN HIỆP QUỐC HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ BÍCH LIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN TẠI TRƢỜNG QUỐC TẾ LIÊN HIỆP QUỐC HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC BÍCH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Khoa Quản lý giáo dục, Phịng Ban thầy tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Ngọc Bích tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Lãnh đạo trường cấp II-III, Phòng Đào Tạo, Phòng Khoa học tự nhiên, cán giáo viên, học sinh trường Quốc Tế Liên Hiệp Quốc Hà nội tạo điều kiện giúp đỡ em thời gian, chia sẻ kinh nghiệm, cung cấp thơng tin, hồn thành phiếu điều tra, vấn giúp em hồn thành khóa luận Sau tơi xin chân thành cảm ơn gia đình Em ln ủng hộ, động viên tạo điều kiện giúp em hoàn thành chương trình học thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết định Em mong nhận xem xét, đánh giá, đóng góp ý kiến quý báu thầy, cô giáo hội đồng bạn đồng nghiệp Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Dƣơng Thị Bích Liên DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BT : Bình thường BTVN : Bài tập nhà CBQL Cán quản lý CNTT : Cộng nghệ thông tin CSDL : Cơ sở liệu CSVC : Cơ sở vật chất DP : Chương trình giáo dục cho học sinh từ 16-18 tuổi GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh IBO : Tổ chức Tú tài Quốc tế K : Khá KH : Khoa học KHTN : Khoa học tự nhiên KTĐG : Kiểm tra đánh giá MYP : Chương trình giáo dục cho học sinh từ 12-15 tuổi MT : Mục tiêu PTCS : Phổ thông sở PTTH : Phổ thông trung học PYP : Chương trình giáo dục cho học sinh từ 6-11 tuổi T : Tốt TKTN : Thiết kế thí nghiệm UNIS HN : Trường Quốc tế Liên Hiệp Quốc Hà nội MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iv Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii Danh mục sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ……………………………………………………………………….… …7 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài………………………… 1.2 N hững Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Trường Quốc tế khái niệm liên quan 10 1.3 Trường Quốc tế khái niệm liên quan 15 1.3.1 Mục đích mơn KHTN chương trình MYP 17 1.3.2 Mục tiêu môn KHTN chương trình MYP 18 1.3.3 Kế hoạch tiến trình hoạt động Học sinh 20 1.3.4 Chương trình học tích hợp MYP 21 1.3.5 Nội dung chương trình mơn KHTN cấp PTCS MYP 22 1.3.6 Kiểm tra đánh giá môn KHTN khối PTCS MYP 24 1.3.7 Các tình dạy học điển hình dạy học tích hợp mơn KHTN.26 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn KHTN trường PTCS 28 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 28 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh…………… ………… ……… 33 1.4.3 Quản lý sở vật chất 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn KHTN 35 Tiểu kết chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN KHTN CỦA TRƢỜNG QUỐC TẾ LIÊN HIỆP QUÓC HÀ NỘI ………………… …………………………………… ………………… …37 2.1 Khái quát trường Quốc tế Liên Hiệp Quốc Hà nội 37 2.1.1 Giá trị, sứ mệnh, tầm nhìn 38 2.1.2 Quy mô nhà trường 39 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường 39 2.2 Khái quát phòng Khoa học hoạt động phòng Khoa học 41 2.2.1 Sứ mệnh phòng Khoa học 41 2.2.2 Đội ngũ giáo viên trình độ chuyên môn 41 2.2.3 Kế hoạc phát triển chiến lược phòng Khoa học 44 2.2.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 46 2.2.5 Hoạt động dạy học môn Khoa học 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Khoa học tích hợp giáo viên học sinh khối PTCS trường Quốc Tế Liên Hiệp Quốc Hà Nội 47 2.3.1 Định hướng nghiên cứu khảo sát 47 2.3.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động GV 49 2.3.3 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động HS 57 2.4 Thực trạng việc biện soạn chương trình phát triển chương trình giảng dạy Khoa học tích hợp theo tiêu chuẩn MYP 63 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Khoa học trường Quốc Tế Liên Hiệp Quốc Hà nội …………………………………………………… 64 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động giáo viên 64 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động học sinh 75 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động KTĐG học sinh 77 2.5.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phục phụ hoạt động dạy học 80 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn KHTN trường Quốc tế Liên Hiệp Quốc Hà nội 80 2.6.1 Mặt mạnh 80 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 81 Tiểu kết chương 82 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH MÔN KHOA HỌC TẠI TRƢỜNG QUỐC TẾ LIÊN HIỆP QUỐC HÀ NỘI……………………………………………………………………… …84 3.1 Định hướng phát triển nhà trường với tầm nhìn chiến lược đến 2020 …….…………………………………………………………………… … 84 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học tích hợp mơn Khoa học khối PTCS trường Quốc tế Liên Hiệp Quốc Hà Nội 86 3.2.1 Biện pháp liên quan đến quản lý giáo trình tích hợp mơn Khoa học theo tiêu chuẩn MYP 86 3.2.2 Biện pháp liên quan đến quản lý hoạt động dạy học, GV HS 91 3.2.3 Biện pháp quản lý liên quan đến kiểm tra đánh giá …………………………………………………………………………… 101 3.2.4 Mối quan hệ biện pháp 105 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 106 3.3.1 Khảo sát tính cần thiết biện thi biện pháp .106 3.3.2 Khảo sát tính khả pháp 107 Tiểu kết chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC 118 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Mô tả khái niệm liên quan ứng với chủ đề môn học 16 Bảng 1.2 Phân phối chương trình học lớp 22 Bảng 1.3 Phân phối chương trình học lớp 23 Bảng 1.4 Phân phối chương trình học lớp 23 Bảng 2.1 Thống kê số lượng trình độ GV phịng Khoa học 41 Bảng 2.2 Bảng xếp hạng theo thang KTĐG 47 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy giáo viên 50 Bảng 2.4 Kết khảo sát giáo viên môn khoa học theo hướng dẫn đánh giá chương trình MYP 52 Bảng 2.5.Kết khảo sát nhận thức hoạt động dạy học GV phòng Khoa học 54 Bảng 2.6 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến dạy học Khoa học 54 Bảng 2.7 Thống kê mức độ thường xuyên sử dụng hoạt động học tập liên quan tới thực hành học khoa học 55 Bảng 2.8 Khảo sát mức độ sử dụng CSVC phương tiện dạy học 56 Bảng 2.9 Thực trạng chuẩn bị HS trước lên lớp 59 Bảng 2.10 Kết học tập học sinh năm học 2012-2013 60 10 Bảng 2.11 Kết học tập học sinh năm học 2013-2014 61 Bảng 2.12 Bảng tự đánh giá học sinh 61 Bảng 2.13 Kết khảo sát chương trình giảng dạy môn khoa học 63 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng quản lý phân công chuyên môn GV 65 Bảng 2.15 Kết khảo sát công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng GV 66 Bảng 2.16 Kết thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp Gv 67 Bảng 2.17 Các tiêu chí liên quan đến tiêu chuẩn C1 68 Bảng 2.18 Các tiêu chí liên quan đến tiêu chuẩn C2 70 Bảng 2.19 Bảng tiêu chí liên quan đến tiêu chuẩn C3 72 Bảng 2.20 Thống kê quản lý việc dạy học thực hành thí nghiệm HS 74 Bảng 2.21 Khảo sát thực trạng xây dựng động học tập HS 75 Bảng 2.22 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học 76 Bảng 2.23 Các tiêu chí liên quan đến tiêu chuẩn C4 77 Bảng 2.24 Khảo sát quản lý hoạt động KTĐG 79 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 109 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 110 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng việt Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Trọng Hậu – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc Gia Hà nội Đặng Minh Hiển (2013), “Mô hình hội đồng tư vấn nhà trường PT số nước giới”, Tạp chí Khoa học giáo dục (111), tr 21-26 Đinh Thị Hồng Hạnh (2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tốn trường Trung học sở n hịa, Hà nội, Luận văn thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà nội Harold Koontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998 Nguyễn Đức Chính (2011), Bài giảng Đo lường Đánh giá Giáo dục dạy học Trường đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà nội Nguyễn Cao Cƣờng (2012), Biện Pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS Thái Thịnh, Đống Đa, Hà Nội theo chuẩn kiến thức kỹ năng, Luận văn thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà nội Nguyễn Hồng Quân (2014), “Năng lực giáo dục GV THCS qua dạy học môn học”, Tạp chí Khoa học giáo dục (106), tr.29-32 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục Hà nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương Khoa học Quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 10 Nguyễn Thị Kim Dung (2013), “Dạy học tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng”, Kỷ yếu dạy học tích hợp –Dạy học phân hóa 12 trường học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015, tr13-18 11 Trần Trung Dũng, (2014), “Tổ chức hoạt động dạy học trường THPT theo định hướng phát triển lực HS”, Tạp chí Khoa học giáo dục (106), tr.1618 12 Võ Ngọc Vĩnh (2013), “Quản lý chất lượng dạy học trường trung học phổ thông theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể”, Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà nội 13 Võ Văn Duyên Em (2013), “Tích hợp dạy học mơn trường phổ thơng”, Kỷ yếu dạy học tích hợp –Dạy học phân hóa trường học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015, tr19-25/ 14 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà nội Tài Liệu Tiếng Anh 15 AACSB International (2011), Globalization of management education 16 Atlanta International School (2010), Sciencestrategic Plan 20112016 17 College and University International Education Programs (2004), Managing the Risks 18 CIS (2013), Council of International improvement through Accreditation 19 Denis Goodrum – Amelia Druhan – Joanna Abbs (2011), The status and Quality of year 11 and 12 science in Australian School 20 Education International analysis (2010), OECD teaching and learning inetnational survey TALIS 21 Education of Republic of South Africa (2012), Managing teaching and learning 13 22 EIILM University (2012), Principles of management 23 IBO (2014), Assessement Guide 24 IBO, (2014), Science Guide - Middle Years Programme 25 IBO (2014), Programme standards and practices 26 IBO (2013), Report on the MYP Programme Evaluation Visit to United Nation International School 27 IBO (2014), MYP: From principles into Practice 28 IBO (2013), International Baccalaureate Evaluation Process 29 Jan Thomas (2000), Commentary on the status and quality of teaching and learning of Science in Australia School, Australian Mathematical Society 30 John Catt (2013), Guide to international Schools 2013/2014 31 Katherine L McNeill – Joseph S Krajcik (2008), Supporting Grade 5-8 students in constructing Explanations in Science Pearson 32 Mark W Hackling – Denis Goodrum – Leonie Rennie (2001), The state of Science in Australian Secondary schools, Edith Cowan University 33 Mary Hayden – Jeff Thompson – George Walker (2013), International education in practice.Routledge, London and New York 34 Mary Hayden – Jeff Thompson (2014), Taking the MYP forward A John Catt Publication 35 Marilyn Fleer – Tim Hardy (2005), Science for Children Prentical Hall 36 Sallis Edward – Silva Roncelli – Vaupot Michael Svec (1993-2007), – Reflections on international school science teaching; Science teacher magazine (1129) 37 Tony Bush – Rika Joubert – Edith Kiggundu – Jean Van Rooyen (2009), “Managing teaching and learning in South African schools”, Educational Development (1172) 14 38 United Nation International School of Hanoi (2014), Annual Report 2013-2014 39 Wynne Harlen – Anne Qualter (2009), The teaching of Science in primary School A David Fulton Book Tài liệu trực tuyến 40 www.haiku.com 41 www.unishanoi.org 42 www.ibo.org 43 www.cois.org 44 http://en.wikipedia.org/wiki/International_Baccalaureate 15