SỬ DỤNG PHẦN MỀN TRẮC NGHIỆM VI TÍNH để đỏi mới việc ra đề kiểm tra I . LÍ DO : Từ những năm học trước , việc đổi mới trong việc kiểm tra đánh giá đã được coi trọng và đã được các nhà trường chỉ đạo và thực hiện một cách nghiêm túc . Mỗi bài kiểm tra ở các bộ mơn là sự kết hợp giữa trắc nghiệm khách quan và trắc nghiệm tự ḷn ở tất cả các bộ mơn học trong nhà trường . Tuy nhiên việc ra đề trắc nghiệm khách quan ở các nhà trường hiện nay chưa phát huy được hiệu quả của việc kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan . Điều này được thể hiện ở một số điểm sau đây : - Số lượng câu hỏi và phương án trả lời của trắc nghiệm khơng thay đổi trong một lớp kiểm tra , cho nên học sinh dễ dàng trao đổi và chép bài của nhau . Cho nên khi kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan chưa đánh giá thực chất của việc học của một bộ phận học sinh học thiếu nghiêm túc . - Số lượng câu hỏi để kiểm tra chưa bao qt hết kiến thức mà u cầu của chương trình đồi hỏi, cho nên dễ dẫn đến bệnh học tủ , hoặc cắt xén chương trình dạy của một số giáo viên khi ra đề cho học sinh kiểm tra . Từ năm học 2006 – 2007 , Bộ Giáo dục và đào tao phát động phong trào chống bệnh thành tích trong giáo dục , trong đó việc chống tiêu cực trong thi cử và kiểm tra là một việc làm cấp thiết . Vì vậy tơi suy nghĩ nên làm thế nào để phát huy các ưu thế của kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách tốt nhất . Xuất phát từ nhưng suy nghĩ đó , khi tơi được tiếp cận phần mền trắc nghiệm của tác giả Phạm Văn Trung của trường THPT Bình Phú ở TX Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương đã phần nào thỏa mãn u cầu của bản thân tơi khi ra đề kiểm tra trắc nghiệm . II. CƠ SỞ LÍ ḶN : 1. Đối tượng nghiên cứu : Là học sinh của trường THCS Lạc Long Qn , các một số bộ mơn có tiến hành kiểm tra viết từ 15 phút trở lên , 2. Cơ sở lí luận : các văn bản của BGD&ĐT về đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ; Các văn bản hướng dẫn ra đề kiểm tra trắc nghiệm do BGD ban hành , trong đo đã hướng dẫn cụ thể các loại hình kiểm tra trắc nghiệm khách quan . Về các hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan thương có 4 loại sau đây : - Loại câu hỏi có nhiều phương án lựa chọn , nhưng trong đố chỉ có một phương án trả lới đúng nhất - Loại câu hỏi điền khuyết : Học sinh phải lựa chọn các từ thích hợp để điền vào chỗ trống - Loại câu hỏi ghép đơi : ghép các nội dung tương ứng ở hai cột để có phát biểu đúng nhất - Loại câu hỏi có nhiều phương án trả lời - Loại điền câu hỏi dạng đúng – sai 3. Các tài liệu tham khảo : Bài tập trắc nghiệm của tất cả các bộ mơn , SGK , phần ra đề kiểm tra trắc nghiệm do GV ra , đề kiểm tra trắc nghiệm của những năm học trước ở tất cả các bộ mơn . 4. Cơng cụ thực hiện : Phần mền trắc nghiệm vi tính – phiên bản V4.64DLK của tác giả Phạm Văn Trung – giáo viên trường THPT Bình Phú – Tỉnh Bình Dương tặng cho Sở Giáo dục và Đào tạo Đăk Lăk do thầy Ngơ Qút chun viên phòng khảo thí cung cấp . Khi sử dụng phần mền này ta sẽ tạo nên một ngân hàng đề , mỗi khi có bài kiểm tra chỉ vào một số lệnh thì sẽ tự động xuất ra một số phiên bản đề . Các phiên bản đề có các câu hỏi được trộn ngẫu nhiên và mỡi phiên bản lại kèm theo mợt đáp án tương ứng . Hiện nay phần mềm tơi đang sử dụng được đăng ký sử dụng sẽ cho x́t ra nhiều phiên bản , mỡi phiên bản sẽ cho sớ câu hỏi khơng hạn chế ( song tớt nhất mỡi phiên bản đề nên cho khơng quá 100 câu hỏi là tớt nhất ) . Sau khi trộn đề , các phiên bản được xuất ra dạng MS.Word , mỗi phiên bản kèm theo đáp án trả lời , cho nên ta có thể lưu giữ và chỉnh sửa ở dạng MS. Word rất tiện lợi . Với cách trộn đề ở phần mền này tỉ lệ câu hỏi trùng nhau hoặc trùng đáp án là rất thấp . Do vậy trong mỗi bài kiểm tra có thể cho cả lớp làm kiểm tra với nhiều phiên bản đề khác nhau , tránh được hai em ở cạnh nhau có đề giống nhau . Như vậy độ tin cậy về kiểm tra đánh giá học sinh cao hơn . Tuy nhiên để đạt được hiệu quả cao khi tổ chức kiểm tra tơi đã có một số suy nghĩ cải tiến để khai thác triệt để các tính năng của phần mềm này trong tổ chức kiểm tra các bài kiểm tra cho học sinh tồn trường . Sau đây là một số việc làm cụ thể mà tơi đã tiến hành trong những năm học qua và hiện nay . III. TỞ CHỨC THỰC HIỆN : ( sau khi cài đặt phần mềm trắc nghiệm vi tính của tác giả Phạm Văn Trung) A. TÌM HIỂU GIAO DIỆN CỦA CHƯƠNG TRÌNH Khi khởi đợng chương chình ta phải chọn mục đăng nhập hệ thớng , mật khẩu đăng nhập là admin ( chữ thường) , chọn đờng ý , vào mục tiện tích ta sẽ được màn hình sau 1 Trong màn hình trên có các mục . Ta đi tìm hiểu tác dụng của mỗi mục đó , trong mỗi phần đều có phần biên soạn câu hỏi và biên soạn in kèm theo . + Mục soạn câu hỏi : Dùng cho kiểm tra trắc nghiệm trên máy tính , mỗi bài kiểm tra có thể cho chọn một số lượng câu hỏi ( Ngân hàng câu hỏi và định lượng số câu hỏi kiểm tra và thời gian hoàn thành . ) . Khi học sinh làm bài trên máy tính , máy sẽ chấm cho điểm ngay , động thời lưu kết quả của tất cả học sinh là và in cho ra kết quả chung . + Mục soạn đề theo mục : Nên soạn các câu hỏi nhằm phân loại học sinh theo các cấp độ : nhận biết , hiểu , vận dụng , ……. Khi biên soạn bản in các mục được sắp xếp theo một trật tự ( Câu hỏi xuất ra hết mục này mới đến mục kia ) . Cho nên học sinh khi nhận đề có thể biết ngay phần nào dễ , phần nào khó từ đó xác định kế hoạch làm bài . + Soạn File ngân hàng đề :Về cơ bản là giống soạn đề theo mục , chỉ là khi xuất ra phiên bản đề thì các câu hỏi trộn lẫn với nhau không theo một trật tự nào nên học sinh khó phân biệt được câu nào khó , câu nào dễ để làm trước . Trong tình hình hiện nay ta nên sử dụng hai phần trên để làm đề trắc nghiệm .Trong mục biên soạn đề của hai mục trên đều có thêm phần tự luận , trước khi xuất bản in GV nên nhập phần tự luận vào , nếu cho nhiều đề tự luận để tránh việc nhìn bài của nhau . Sau khi xuất bản in thì các phần tự luận cũng được ghép vào các đề tương ứng . Vài thủ thuật chuyển đổi qua lại giữa các file trong chương trình : mục soạn câu hỏi sau khi lưu có đuôi ***.tnf ; soan theo mục có duôi là ***.tnm ; soạn theo file có đuôi là ***.tnp . Chọn file cần chuyển sang soạn theo mục khác , copy và Paste , tại file vừa dán ta sửa lại đuôi của mục mà ta cần chuyển . Sau khi sửa đuôi của file xong thì file mới sẽ nằm ở mục mới . Việc làm này giúp ta bớt các thao tác để biên soạn lại các câu hỏi trắc nghiệm trong các mục khác nhau . B. TỔ CHỨC SOẠN ĐỀ : ( Thành lập ngân hàng đề) 1. HƯỚNG DẪN CHUNG : - Hướng dẫn sử dụng các kí tự “ ##” : kết thúc câu hỏi hay câu trả lời và xuống dòng - Hướng dẫn sử dụng các kí tự : “ **” kết thúc câu trả lời cuối cùng và xuống dòng - Một số kí hiệu khác “ #.#” hoặc “ $.$ đến $.$” đền soạn loại điền khuyết - Đáp án trả lời được đưa lên câu đầu tiên . Lưu ý khi soạn thảo : khi kết thúc câu cần phải có một khoảng trống , giữa các kí tự không có dấu cách mà phải đặt liền nhau hoặc sau các kí tự ## , ** không có khoảng trống . Ví dụ là ## , hoặc ** tuyệt đối không nên để kiểu sau # # hoặc * * hoặc ## hoặc ** . Nếu soạn thảo không đúng theo quy định thì phần mềm sẽ báo lỗi hoặc không trộn được . Trong quá trình soạn thảo không nên sử dụng các kí tự # , * trong văn bản . - GV có thể soạn trên MS. Word rồi chuyển qua vùng soạn thảo của phần trắc nghiệm .nhất là các môn có soạn mà sử dụng các biểu thức toán học hoặc vẽ hình minh họa việc soạn trực tiếp trong chương trình là hơi 2 khó và lâu .Nên các bộ môn này nên soạn trên MS.vWord rồi copy và dán qua vùng soạn thảo của chương trình thì tiện hơn . 2. TỔ CHỨC BIÊN SOẠN ĐỀ : Trong phần mềm chỉ có một kiểu soạn có nhiều lựa chọn , chứ không có những kiểu khác nên tôi đã sửa đổi một số nội dung để vận dụng được phần mềm trên , trong mỗi kiểu tôi đưa ra một số ví dụ minh họa Trong chương trình có các hình thức lựa chọn như sau : soạn trắc nghiệm (dành cho kiểm tra trên máy tính ) ; biên soạn theo mục ( để phân loại mức độ nhân thức) a. Soạn câu hỏi có một lựa chọn : ( tối đa là 6 phương án – tốt nhất là 4 phương án) . môn toán : Cho các số thực −27 ;5; 16 ; 21 , trong các cách so sánh các số trên , cách nào đúng ? ## → kết thúc câu hỏi − < < <16 21 5 27 ## → đáp án trả lời − < < <16 5 21 27 ## − < < <16 21 27 5 ## < < < −21 5 27 16 ** → kết thúc câu cuối cùng . Môn anh văn : Loại 1 : ………………….do you live ? I live on Hung Vuong street . ## → kết thúc câu hỏi . Where ## → đáp án trả lời What ## When ## Which ** → kết thúc câu cuối cùng Loại 2 : Phần III : Lưu ý phần này ghi các chữ A, B , C , D dưới các gạch chân tương ứng . Choose the underlined word or phrase in the sentence that needs correcting ** Most of my friends have taught in this school after they graduated from college . A B C D ## 3 ** ----- > đáp án đúng là C thì ghi vị trí số 3 The film was so bored that she felt asleep in the middle . A B C D ## 2 ** ---- > Đáp án đúng là B thì ghi vị trí số 2 . Chọn phương án (A hoặc B, C, D) ứng với từ/cụm từ có gạch chân cần phải sửa các câu sau trở thành câu đúng. ** However small, the sitting room is well designed and nicely decorated. A B C D ## 1 ** Many successful film directions are former actors who desire to expand their experience in the film industry. A B C D ## 2 ** In my opinion, I think this book is more interesting than the other one. A B C D ## 1 ** We admire Lucy for her intelligence, cheerful disposition and she is honest. A B C D ## 4 ** Educated in the UK, his qualifications are widely recognized in the world of professionals. A B C D ## 2 ** b. Soạn câu hỏi có nhiều lựa chọn : Môn hóa học : Khi đốt nến ( làm bằng parafin) , các quá trình xảy ra bao gồm : nến chảy lỏng thầm vào bấc , sau đó nến lỏng bay hpi . Hơi nến cháy trong không khí tạo ra khí cacbon điôxit và nước . 1. Tất cả các quá trình trên đều là hiện tượng vât lý . 3 2. Tất cả các quá trình trên đều là hiện tượng hóa học 3. Các quá trình thứ nhất và thứ hai đều là hiện tượng vật lý 4. Quá trình thứ ba là hiện tượng hóa học Hãy chọn câu trả lời đúng nhất ? ## → kết thúc câu hỏi 3,4 ## → đáp án trả lời 1 ,2 ## 1,3,4 ## 2,3,4 ** → kết thúc câu cuối cùng Môn toán : Cho tam giác ABC vuông tại A Kẻ đường cao AH , đặt AB = c , AC = b , BC = a , AH = h , BH = c’ , HC = b’ . Trong các hệ thức sau đây , hệ thức nào không phải của tam giác vuông . 1. c 2 = a.c’ 2. b.c = a.h 3. h 2 = b’ 2 + c’ 2 4. a 2 = b 2 + c 2 B A C H c b h b'c' a Hãy chọn câu trả lời đúng nhất ? ## 1,2,4 ## 1,2,3 ## 2,3,4 ## 1,4 ** c. Soạn câu hỏi điền khuyết : Môn hóa học : Cho các từ : a . tổng b. phản ứng c. tạo thành d. tham gia e. thể tích f. khối lượng . Điền vào các chố trống trong phát biểu sau : Trong một (1) hóa học …(2)…khối lượng của các chất …(3)… phản ứng bằng tổng …(4)…của các chất …(5)… sau phản ứng . Hãy chọn câu trả lời đúng nhất ? ## → kết thúc câu hỏi 1b , 2a , 3d, 4f , 5c . ## → đáp án trả lời 1b , 2a , 3e, 4f , 5c . ## 1b , 2a , 3d, 4f , 5e . ## 1a ,2e , 3d, 4f , 5c . ** → kết thúc câu cuối cùng Điền các từ thích hợp vào chỗ trống sau : Trong các phản ứng hóa học chỉ có …(1) …giữa các …(2)…thay đổi làm cho …(3)…này biến đổi thành …(4)…. khác . Hãy chọn câu trả lời đúng nhất ? ## → kết thúc câu hỏi 1-liên kết , 2-nguyên tử , 3 –phân tử , 4 – phân tử ## → đáp án trả lời 1-liên kết , 2-nguyên tử , 3 –phân tử , 4 – hợp chất ## 1-liên kết , 2-, 3 –phân tử nguyên tử , 4 – chất ** → kết thúc câu cuối cùng Môn Anh văn Đọc kỹ đoạn văn sau và chọn phương án đúng (A hoặc B, C, D) cho mỗi khoảng trống từ $.$ đến $.$. The wind controls our planet's weather and climate. But how much do we understand about this complex force #.# can kill and spread fear? On the night of October 15, 1987, the south of England was #.# by strong winds. Gusts of over 130 km/h #.# through the region. Nineteen people were killed, £1.5-billion worth of damage was #.# and 19 million trees were blown down in just a few hours. Although people thought of this #.# a hurricane, the winds of 1987 were only a #.# 7 storm. They remain far better known than the much more serious storms of January 25, 1990, #.# most of Britain was hit by daytime winds of up to 173 km/h. On this occasion, 47 people were killed, even though, #.# in 1987, the weather forecasters issued accurate warnings. Extreme weather events such as these are dramatic #.# of the power of the wind. It is one part of the weather that people generally do not give a second #.# to, but across the world the wind plays a crucial role in people's lives. ** 4 ## which ## what ## when ## where ** ## struck ## attacked ## beaten ## besieged ** ## blew ## flew ## spread ## ran ** ## caused ## resulted ## paid ## created ** ## as ## like ## unlike ## same as ** ## force ## length ## power ## strength ** ## when ## until ## why ## while ** ## unlike ## when ## like ## such as ** ## reminders ## remains ## memories ## recalls ** ## thought ## think ## care ## help ** d. Soạn câu hỏi ghép đôi : Ghép các câu ở cột A sao cho phù hợp với ý trong cột B Cột A Cột B 5 1. Hiện tượng chất bị biến đổi mà vẫn giữ nguyên chất ban đầu được gọi là a. Hiện tượng hóa học 2. Hiện tượng chất bị biến dổi có tạo ra chất khác gọi là b. Một trong các hiện tượng vật lý 3. Quá trình biển đổi từ chất này thành chất khác được gọi là c. Hiện tượng vật lý 4. Hiện tượng nước bay hơi là d. phản ứng hóa học e. một trong các phản ứng hóa học Hãy chọn câu trả lời đúng nhất ? ## → kết thúc câu hỏi 1c , 2a , 3d ,4b ## → đáp án trả lời 1b , 2a , 3d ,4c ## 1c , 2d , 3a ,4b ## 1a , 2c , 3d ,4b ** → kết thúc câu cuối cùng Môn lịch sử : Hãy nối sự kiện với thời gian cho phù hợp : Sự kiện Mốc thời gian 1. Các Mác sinh năm a. 1820 2. Ang-ghen sinh năm b. tháng 2 – 1848 3. Tuyên ngôn của Đảng Cộng sản c. 28-9-1864 4. Quốc tế thứ nhất thành lập d. 1818 Hãy chọn cau trả lời đúng nhất ? ## → kết thúc câu hỏi 1 – d , 2 – a , 3 – b , 4 – c ## → đáp án trả lời 1 – a , 2 – d , 3 – b , 4 – c ## 1 – d , 2 – b, 3 – a , 4 – c ## 1 – d , 2 – a , 3 – c , 4 –b ** → kết thúc câu cuối cùng Môn sinh học : Hãy chọn nội dung ở cột B sao cho phù hợp với cột A Các hiện tượng ( cột A) Định nghĩa – đặc điểm ( Cột B) 1. Thụ phấn a. Hiện tượng hạt phấn tiếp xúc với đầu nhụy 2. Thụ tinh b. Noãn sau khi được thụ tinh hình thành hạt 3. Hiện tượng nảy mầm của hạt phấn c. Tế bào sinh dục đực kết hợp với tế bào sinh dục cái tạo thành hợp tử 4. Tạo quả d. Hạt phấn hút chất nhầy của đầu nhụy trương lên và nảy mầm 5. Hình thành hạt e. Đài , tràng , chỉ nhị của hoa héo dần rồi rụng đi f. Bầu nhụy biến đổi và phát triển thành quả chứa hạt Hãy chọn câu trả lời đúng nhất ? ## 1- a, 2 - c, 3 - d, 4 - f ,5 – b ## 1 - c , 2 - a, 3 - d, 4 - f ,5 – b ## 1- a, 2 - d, 3 - c, 4 - f ,5 – b ## 1- a, 2 - c, 3 – e , 4 - f ,5 – b ** C. Hướng dẫn làm đề trong phần mềm trắc nghiệm I. Đưa nội dung câu hỏi vào trong chương trình Trắc nghiệm Vi tính Bước 1 : Kiểm tra việc soạn đã đúng theo quy ước - Kí tự : ## ; ** ( lưu ý sai kí tự # # ; * * ---- > có dấu cách giữa hai kí tự ) - Sau các kí tự không có khoảng trắng , nếu sau các kí tự còn có dạng ## . là không được - Đảm bảo các mẫu theo quy ước soạn từng thể loại ( Môn Anh văn) Bước 2 : - Mở chương trình , gõ mật khẩu vào hệ thống là admin ( chữ thường ) , chọn đồng ý - Chọn biên soạn theo mục , chọn mở trang mới , Ghi tiêu đề mục , xuống dòng và kết thúc bởi dấu ** Bước 3 : Chọn toàn bộ vùng soạn trắc nghiệm , chọn Ctrl + C ( coppy) ( theo nội dung của mỗi bộ môn ) Bước 4 : Để con trỏ dưới hai kí tự ** trong tựa mục và chọn Ctrl + V ( dán) Bước 5 : Lưu file dưới tên có dạng : KTHKII mon ….… ( ví dụ KTHK II mon van 6) 6 Bước 6 : Kiểm tra nội dung soạn bằng cách chọn từng câu , Khi chọn câu nào thì chương trình sẽ tự động hiện ra nội dung câu hỏi và đáp án theo màn hình sau Đang kiểm tra câu 5 ( DA , S 1,S2, S3) : Đáp án đúng DA , và các đáp án sai ở dưới . - Khi kiểm tra không có dạng trên mà xuất hiện hiện kí tự ## , thì nội dung câu đó sau kí tự ## có khoảng trắng . Ví dụ : Câu 2 khi kiểm tra xuất hiện ## sau đáp án , như vậy sau tư ”khai khoáng ##” đã có một khoảng trắng ,. Cách sửa như sau : Bôi đen kí tự ## và khoảng trắng --- > gõ phím delete --- > gõ tiếp ## là xong GV phải kiểm tra hết tất cả các câu hỏi trong chương trình và sửa lôi cho thật chính xác . Vì nếu không soạn đúng khi biên soạn in sẽ mắc lỗi , hoặc chương trình sẽ không tự động chạy được . II . Biên soạn bản in Bước 1 : Vào tiện ích , chọn mục biên soạn bản in theo mục ( như màn hình sau) 7 Khi chọn xong sẽ xuất hiện màn hình mới , trong màn hình này chọn mục : mở tập tin nguồn , lúc này màn hình sẽ xuất hiện như sau Chọn tập tin chứa đề cần soạn , Ví dụ Anh 7 ( nhấp đúp chuột trái ) sẽ xuất hiện màn hình sau 8 Để soạn bản in theo bộ môn ta cần sửa các thông tin sau : Môn . lớp - Trong mục chọn lựa in đánh dấu các mục cần thiết , trong mục này tùy chọn số câu hỏi cần thiết cho một đề . Ví dụ mục 1 chọn 5 câu , GV chọn dấu mũi tên để sổ xuống và chọn số 5 , tương tự mục 2 chọn 5 câu . như vậy trong đề có tổng số 10 câu - Chọn số bản in : chọn mũi tên và chọn số bản in ( chọn số 8) - Trong lựa chọn in nên bỏ các đánh dấu sau ( trừ môn anh văn) : đánh thứ tự mục , khởi tạo phiếu trả lời Bước 2 : Để có phần tự luận giống nhau trong các đề , GV chọn mục thêm tự luận . Lúc này màn hình xuát hiện Giáo viên có thể đánh toàn bộ nội dung tự luận vào đây , Hoặc GV chép nội dung tự luận đã soạn có trong máy tính để án vào màn hình này , khi soạn xong tự luận , cho thoát màn hình : chọn mục chọn lựa --- > chọn thoát 9 Bước 3 : Trong màn hình trên chọn mục khởi tại in , lúc này chương trình tự động đảo đề và xuất ra các bản đề . Như vậy ta được số bản đè cần tìm . Bước 4 : Lưu nội dung trên vào thư mục De KT HK II theo môn , lớp Bước 5 : chỉnh sửa toàn bộ bản in sao cho tiết kiệm giấy ( cố gắng mỗi đề được in trên một mặt giấy ) Bước 6 : in đề và nộp cho chuyên môn Trên đây là toàn bộ nội dung làm đề bằng trắc nghiệm Vi tính theo các mục , để làm tốt cách làm đề này , đề nghị các GV cần đọc kĩ nội dung hướng dẫn . IV. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC : 1. Kết quả : -Từ học kỳ I năm học 2006 – 2007 đến nay , tôi đã triển khai và hướng dẫn GV của nhà trường tham gia soạn đề trắc nghiệm . Mỗi GV của nhà trường đã cơ bản nắm được cách soạn đề theo những mẫu phù hợp với yêu cầu của phần mềm . - Các bài kiểm tra 15 phút , 45 phút nhà trường đã chỉ đạo các giáo viên biên soạn thành nhiều phiên bản trắc nghiệm nhằm đánh giá học sinh được khách qua hơn . - Học sinh đã làm quen với kiểu làm bài trắc nghiệm với nhiều phiên bản , trên mỗi bài làm đều gắn thêm phiếu trả lời trắc nghiệm . Kết quả kiểm tra cơ bản đã phân loại được các đối tượng học sinh trong một lớp . - Nhà trường đã xây dựng được một ngân hàng đề kiểm tra cho các môn học ( Toán , lý , hóa , sinh , địa , văn , lịch sử , GDCD , âm nhạc , Mi thuật ) cho các loại bài kiểm tra 15 ‘ và 45 phút cho cả năm học . Do vậy tới bài kiểm tra GV chỉ sử dụng ngân hàng đó để soạn đề kiểm tra trắc nghiệm . Hàng năm vẫn bổ sung vào ngân hàng đề trắc nghiệm câu hỏi mới và bổ sung . - Việc tạo lập ngân hàng đề tránh việc học tủ của học sinh , còn đối với giáo viên khi dạy học phải không ngừng nâng cao tay nghề - Việc tạo lập ngân hàng đề có số lượng câu hỏi liên quan đền kiến thức thực tế nhiều nó đã giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các vần đề diện ra trong thực tiễn cuộc sống .Như vậy đã không ngừng phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập và tự học . - Việc tổ chức cho GV tham gia soạn đề để xây dựng thành ngân hàng đề của nhà trường , làm thúc đẩy hoạt động chuyên môn của tổ bộ môn . Thông thường các GV phải thống nhất nội dung kiểm tra trước khi ra đề , nên nội dung kiểm tra ở các lớp trong khối luôn được thống nhất . Do vậy cách làm này đã huy động được tất cả GV của các bộ môn nhiệt tình tham gia . GV nộp đề kiểm tra soạn theo mẫu đã quy định và sao lưu vào đĩa mềm để nộp cho chuyên môn nhà trường trước khi cho học sinh làm bài kiểm tra trước một tuần . 10 [...]... GV có dạy thêm buộc phải dạy thêm một cách minh bạch hơn _ Đối với học sinh sau khi được kiểm tra bởi nhiều phiên bản đề khác nhau đã làm cho một bộ phận học sinh chăm học hơn , đánh giá chất lượng học tập với độ chính xác cao hơn Thông qua cách tổ chức kiểm tra bằng nhiều phiên bản đề khác nhau đã phân loại rõ ràng về những học sinh chăm học và không chăm học , các tiết kiểm tra học sinh... phải sửa lại gần như toàn bộ - Vì cho học sinh kiểm tra với nhiều phiên bản đề , đòi hỏi nhà trường phải có máy phô tô có tốc độ chụp cao thì mới đảm bảo yêu cầu - Máy tính nhà trường có cấu hình thấp , nên khi trộn các đề có nhiều nội dung về chèn các kì hiệu toán học thường hay mắc lỗi - Vì trong tiết kiểm tra có sử dụng nhiều phiên bản đề , nên thời gian phát đề để hai em ngồi gần nhau không có... đề , nên thời gian phát đề để hai em ngồi gần nhau không có đề giống nhau thì hơi mất thời gian Cho nên nếu nhà trường trang bị được máy phô tô có khả năng xếp thứ tự các phiên bản đề sau khi phô tô là tiện nhất Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi khi sử dụng phầm mềm trắc nghiệm vi tính vào trong việc đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh trong nhà trường Có thể một số phần chưa thật hoàn chỉnh ,... sinh làm bài nghiêm túc hơn , hiện tượng giở vở , cóp py bài đã dần được khắc phục 2 Bài học và kiến nghị : - Làm cho GV làm quen với một cách đổi mới về kiểm tra đánh giá học sinh - Làm cho GV tập trung đầu tư cho việc soạn đề trắc nghiệm có chất lượng , đồng thời biết tham khảo các tài liệu để soạn các câu hỏi trắc nghiệm có chất lượng và phù hợp với trình độ của học sinh - Làm cho GV xây dựng . nhiều phiên bản trắc nghiệm nhằm đánh giá học sinh được khách qua hơn . - Học sinh đã làm quen với kiểu làm bài trắc nghiệm với nhiều phiên. hai phần trên để làm đề trắc nghiệm .Trong mục biên soạn đề của hai mục trên đều có thêm phần tự luận , trước khi xuất bản in GV nên nhập