Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Sau 30 năm đổi mới, bộ mặt kinh tế - xã hội nước ta đang có những chuyển đổi mạnh mẽ, từ nền kinh tế kế hoạch hoá tập trung sang nền kinh tế thị trường định hướng XHCN, từ sản xuất nông nghiệp sang sản xuất công nghiệp, từ xã hội truyền thống và khép kín sang xã hội hiện đại và hội nhập. Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước cùng với xu thế toàn cầu hóa, quốc tế hóa và sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật và công nghệ, sự bùng nổ của công nghệ thông tin và truyền thông đã tác động đến mọi mặt của đời sống xã hội, trong đó có đạo đức. Sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế - xã hội đang dẫn đến sự biến động tương ứng của thang giá trị đạo đức và định hướng giá trị đạo đức với những đảo lộn không tránh khỏi trong đời sống xã hội ở nước ta hiện nay. Điều đáng quan tâm là đang có sự chuyển dịch đáng lo ngại giữa thang giá trị và định hướng giá trị của thanh thiếu niên so với thang giá trị và định hướng giá trị của xã hội. Tính lương thiện, trung thực, ngay thẳng, niềm tin,… đang là những giá trị có xu hướng bị xuống hạng trong nhân cách một bộ phận ở lớp trẻ. Một bộ phận không nhỏ những người trẻ ngày càng có lối sống thực dụng, chỉ chạy theo những giá trị vật chất mà bỏ qua những giá trị tinh thần, sống buông thả, không coi trọng giá trị đạo đức đã và đang diễn ra ở nhiều nơi. Tình trạng bạo lực ngày càng gia tăng trong gia đình, nhà trường và trong xã hội. Phần lớn những vụ thảm sát gây rúng động xã hội trong thời gian gần đây do những người trẻ gây ra. Có nhiều nguyên nhân khác nhau dẫn đến tình trạng suy thoái về đạo đức trong xã hội, đặc biệt là sự suy thoái đạo đức của một phận HS, thanh niên. Trong đó, nội dung và cách thức giáo dục đạo đức trong nhà trường còn nhiều bất cập được xác định là một trong những nguyên nhân quan trọng. Nhà trường phổ thông, với vị trí, vai trò và sứ mệnh của mình phải đóng vai trò tiên phong và nền tảng trong xây dựng và hoàn thiện nhân cách cho HS, phải hướng tới hình thành, phát triển cho HS những phẩm chất, NL đạo đức cần thiết cho những công dân tương lai. Thông qua quá trình giáo dục, nhà trường PT phải góp phần định hình, thúc đẩy và nhân rộng lối sống nhân bản, văn minh cho xã hội. Để giúp nhà trường phổ thông thực hiện được sứ mệnh đó, xã hội cần nhìn nhận vấn đề đạo đức học sinh và giáo dục đạo đức cho HS ở trường PT hiện nay với một tinh thần trách nhiệm và nghiêm túc. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 2 khoá VIII (tháng 12 năm 1996) về giáo dục và đào tạo đã xác định “tăng cường GDCD, giáo dục tư tưởng – đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin, đưa việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi và với từng bậc học”. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI (tháng 11/2013) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã khẳng định rõ trong mục tiêu tổng quát: “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả”. Để thực hiện được mục tiêu nói trên, Nghị quyết xác định: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, NL của người học” là một trong những nhiệm vụ quan trọng. Để hình thành, phát triển cho HS những phẩm chất, NL đạo đức cần thiết của một người công dân trong thời kỳ mới, đòi hỏi cần phải đổi mới hoàn toàn cách thức mà lâu nay chúng ta đã dùng để dạy học đạo đức cho HS trong nhà trường PT. Dạy học đạo đức trong chương trình môn GDCD ở THPT theo ĐHNL đang được coi là một trong những biện pháp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, dạy học đạo đức cho HS THPT hiện nay. Thông qua dạy học đạo đức, GV sẽ tác động một cách tích cực đến HS, giúp các em nhận thức một cách đầy đủ, đúng đắn hơn các giá trị đạo đức, từng bước hình thành, phát triển ý thức, tình cảm, thái độ, niềm tin, thói quen thực hiện hành vi đạo đức phù hợp với những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội. Muốn vậy, quá trình dạy học đạo đức phải là quá trình tổ chức để học sinh hoạt động. Với sự hướng dẫn, giúp đỡ của giáo viên, học sinh tự khám phá và chiếm lĩnh nội dung bài học; tránh lối dạy thiên về thuyết lí trừu tượng, khô khan và áp đặt. Trong chương trình giáo dục phổ thông ở Việt Nam nội dung giáo dục về đạo đức được thực hiện thông qua tất cả các môn học và hoạt động giáo dục. Tuy nhiên, những nội dung giáo dục đạo đức chủ yếu nằm trong chương trình môn Đạo đức ở tiểu học, môn GDCD ở THCS và THPT.Những khảo sát bước đầu về thực trạng dạy học đạo đức trong chương trình môn GDCD ở trường phổ thông hiện nay cho thấy việc dạy học GDCD nói chung và dạy học đạo đức nói riêng còn tồn tại nhiều hạn chế và bất cập. Sở dĩ có những tồn tại, hạn chế, bất cập nói trên là do nhiều nguyên nhân khác nhau, trong đó việc chậm đổi mới cách tiếp cận trong dạy học là một trong những nguyên nhân chính. Tốc độ phát triển nhanh chóng của xã hội, sự gia tăng khối lượng tri thức một cách nhanh chóng trong nhiều lĩnh vực đã làm cho việc dạy học theo hướng tiếp cận nội dung của môn GDCD đang ngày càng trở nên lạc hậu. Để giúp cho các thế hệ công dân tương lai có đủ năng lực sẵn sàng đối mặt, thích ứng và vượt qua những thách thức, biến đổi không ngừng của thực tiễn và đời sống, việc thay đổi việc dạy học từ hướng tiếp cận nội dung sang hướng tiếp cận năng lực đang là một xu thế tất yếu hiện nay. Tuy nhiên, cho đến nay vẫn chưa có công trình nào nghiên cứu một cách có hệ thống về dạy học đạo đức trong chương trình môn GDCD theo hướng tiếp cận năng lực. Xuất phát từ những lí do trên, với mong muốn tìm ra các biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả dạy học đạo đức trong chương trình môn GDCD ở trường phổ thông, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Dạy học đạo đức trong chương trình Giáo dục công dân ở trung học phổ thông theo định hướng năng lực” làm đề tài nghiên cứu sinh. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình và các biện pháp chủ yếu để dạy học đạo đức trong chương trình môn Giáo dục công dân ở trung học phổ thông theo định hướng năng lực. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu của luận án bao gồm : 3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc dạy học đạo đức trong chương trình môn Giáo dục công dân ở trung học phổ thông theo định hướng năng lực. 3.2. Xây dựng được quy trình và các biện pháp dạy học đạo đức trong chương trình môn Giáo dục công dân ở trung học phổ thông theo định hướng năng lực. 3.3. Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khoa học, tính khả thi của quy trình, biện pháp dạy học đạo đức trong chương trình môn Giáo dục công dân ở trung học phổ thông theo định hướng năng lực. 4. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu là quá trình dạy học đạo đức trong chương trình Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông. - Đối tượng nghiên cứu là môn Giáo dục công dân ở trung học phổ thông và các biện pháp sư phạm được sử dụng trong dạy học đạo đức trong chương trình Giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông theo định hướng năng lực. - Phạm vi nghiên cứu: + Nội dung nghiên cứu được giới hạn trong phần “Công dân với đạo đức” trong chương trình môn Giáo dục công dân ở trung học phổ thông + Nghiên cứu thực trạng dạy học và tổ chức thực nghiệm sư phạm tại 5 trường trung học phổ thông trên địa bàn các tỉnh Quảng Trị, Thừa Thiên Huế và thành phố Đà Nẵng: Trường trung học phổ thông Chu Văn An (Triệu Phong - Quảng Trị), Trường trung học phổ thông Hồng Vân (Huyện A Lưới – Thừa Thiên Huế), Trường trung học phổ thông Hương Thủy (Thị xã Hương Thủy – Thừa Thiên Huế), Trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi (Quân Liên Chiểu – Thành phố Đà Nẵng). - Thời gian tiến hành điều tra và thực nghiệm từ tháng 1/2012 đến 05/2015. 5. Giả thuyết khoa học Định hướng nội dung đã làm cho việc dạy học đạo đức trong chương trình Giáo dục công dân ở trung học phổ thông hiện nay tồn tại nhiều bất cập, hạn chế, hoạt động dạy học chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu và mục tiêu của môn học. Do đó, nếu chuyển từ dạy học theo định hướng nội dung sang dạy học theo định hướng năng lực với quy trình và các biện pháp sư phạm phù hợp sẽ giúp cho việc dạy học đạo đức trong chương trình Giáo dục công dân ở trung học phổ thông đạt hiệu quả cao hơn.
B GIO DC V O TO TRNG I HC S PHM H NI - - V èNH BY DạY HọC ĐạO ĐứC TRONG CHƯƠNG TRìNH GIáO DụC CÔNG DÂN TRUNG HọC PHổ THÔNG THEO ĐịNH HƯớNG NĂNG LựC LUN N TIN S KHOA HC GIO DC H NI - 2016 MC LC Trang NL ca ngi luụn gn lin vi hot ng ca chớnh h Trong cuc sng ngi luụn bt gp v phi tham gia gii quyt nhng , nhng tỡnh c th nhng bi cnh khỏc gii quyt hoc thc hin thnh cụng nhng , tỡnh c th ú, ngi phi huy ng tt c nhng ngun lc, t nhng t cht sn cú cho n nhng kin thc, kinh nghim, k nng, thỏi , nhm m bo cho hot ng t c kt qu Theo chỳng tụi, NL l kh nng ngi huy ng tng hp mi ngun lc (bao gm nhng t cht sn cú, kinh nghim, kin thc, k nng, hng thỳ, nim tin, ý chớ, ) thc hin thnh cụng hot ng bi cnh nht nh 19 Nhng mụn hc v hot ng giỏo dc nh trng ph thụng, ú cú mụn GDCD s gúp phn hỡnh thnh v phỏt trin cho HS nhng NL c bn, thit thc v ph thụng nht Nhng NL c hỡnh thnh, phỏt trin quỏ trỡnh sng, hot ng, tri nghim, hc cựng gia ỡnh, cng ng v nh trng ph thụng s tip tc c phỏt trin cựng vi quỏ trỡnh t hon thin bn thõn ca cỏc em, giỳp cỏc em thớch ng vi hon cnh v gii quyt hiu qu nhng khụng ngng ny sinh ca cuc sng 20 DANH MC CC BNG NL ca ngi luụn gn lin vi hot ng ca chớnh h Trong cuc sng ngi luụn bt gp v phi tham gia gii quyt nhng , nhng tỡnh c th nhng bi cnh khỏc gii quyt hoc thc hin thnh cụng nhng , tỡnh c th ú, ngi phi huy ng tt c nhng ngun lc, t nhng t cht sn cú cho n nhng kin thc, kinh nghim, k nng, thỏi , nhm m bo cho hot ng t c kt qu Theo chỳng tụi, NL l kh nng ngi huy ng tng hp mi ngun lc (bao gm nhng t cht sn cú, kinh nghim, kin thc, k nng, hng thỳ, nim tin, ý chớ, ) thc hin thnh cụng hot ng bi cnh nht nh 19 Nhng mụn hc v hot ng giỏo dc nh trng ph thụng, ú cú mụn GDCD s gúp phn hỡnh thnh v phỏt trin cho HS nhng NL c bn, thit thc v ph thụng nht Nhng NL c hỡnh thnh, phỏt trin quỏ trỡnh sng, hot ng, tri nghim, hc cựng gia ỡnh, cng ng v nh trng ph thụng s tip tc c phỏt trin cựng vi quỏ trỡnh t hon thin bn thõn ca cỏc em, giỳp cỏc em thớch ng vi hon cnh v gii quyt hiu qu nhng khụng ngng ny sinh ca cuc sng 20 DANH MC CC HèNH NL ca ngi luụn gn lin vi hot ng ca chớnh h Trong cuc sng ngi luụn bt gp v phi tham gia gii quyt nhng , nhng tỡnh c th nhng bi cnh khỏc gii quyt hoc thc hin thnh cụng nhng , tỡnh c th ú, ngi phi huy ng tt c nhng ngun lc, t nhng t cht sn cú cho n nhng kin thc, kinh nghim, k nng, thỏi , nhm m bo cho hot ng t c kt qu Theo chỳng tụi, NL l kh nng ngi huy ng tng hp mi ngun lc (bao gm nhng t cht sn cú, kinh nghim, kin thc, k nng, hng thỳ, nim tin, ý chớ, ) thc hin thnh cụng hot ng bi cnh nht nh 19 Nhng mụn hc v hot ng giỏo dc nh trng ph thụng, ú cú mụn GDCD s gúp phn hỡnh thnh v phỏt trin cho HS nhng NL c bn, thit thc v ph thụng nht Nhng NL c hỡnh thnh, phỏt trin quỏ trỡnh sng, hot ng, tri nghim, hc cựng gia ỡnh, cng ng v nh trng ph thụng s tip tc c phỏt trin cựng vi quỏ trỡnh t hon thin bn thõn ca cỏc em, giỳp cỏc em thớch ng vi hon cnh v gii quyt hiu qu nhng khụng ngng ny sinh ca cuc sng 20 M U Lớ chn ti Sau 30 nm i mi, b mt kinh t - xó hi nc ta ang cú nhng chuyn i mnh m, t nn kinh t k hoch hoỏ trung sang nn kinh t th trng nh hng XHCN, t sn xut nụng nghip sang sn xut cụng nghip, t xó hi truyn thng v khộp kớn sang xó hi hin i v hi nhp Nhng thnh tu phỏt trin kinh t - xó hi ca t nc cựng vi xu th ton cu húa, quc t húa v s phỏt trin mnh m ca cuc cỏch mng khoa hc k thut v cụng ngh, s bựng n ca cụng ngh thụng tin v truyn thụng ó tỏc ng n mi mt ca i sng xó hi, ú cú o c S phỏt trin mnh m v kinh t - xó hi ang dn n s bin ng tng ng ca thang giỏ tr o c v nh hng giỏ tr o c vi nhng o ln khụng trỏnh i sng xó hi nc ta hin iu ỏng quan tõm l ang cú s chuyn dch ỏng lo ngi gia thang giỏ tr v nh hng giỏ tr ca thiu niờn so vi thang giỏ tr v nh hng giỏ tr ca xó hi Tớnh lng thin, trung thc, thng, nim tin, ang l nhng giỏ tr cú xu hng b xung hng nhõn cỏch mt b phn lp tr Mt b phn khụng nh nhng ngi tr ngy cng cú li sng thc dng, ch chy theo nhng giỏ tr vt cht m b qua nhng giỏ tr tinh thn, sng buụng th, khụng coi trng giỏ tr o c ó v ang din nhiu ni Tỡnh trng bo lc ngy cng gia tng gia ỡnh, nh trng v xó hi Phn ln nhng v thm sỏt gõy rỳng ng xó hi thi gian gn õy nhng ngi tr gõy Cú nhiu nguyờn nhõn khỏc dn n tỡnh trng suy thoỏi v o c xó hi, c bit l s suy thoỏi o c ca mt phn HS, niờn Trong ú, ni dung v cỏch thc giỏo dc o c nh trng cũn nhiu bt cp c xỏc nh l mt nhng nguyờn nhõn quan trng Nh trng ph thụng, vi v trớ, vai trũ v s mnh ca mỡnh phi úng vai trũ tiờn phong v nn tng xõy dng v hon thin nhõn cỏch cho HS, phi hng ti hỡnh thnh, phỏt trin cho HS nhng phm cht, NL o c cn thit cho nhng cụng dõn tng lai Thụng qua quỏ trỡnh giỏo dc, nh trng PT phi gúp phn nh hỡnh, thỳc y v nhõn rng li sng nhõn bn, minh cho xó hi giỳp nh trng ph thụng thc hin c s mnh ú, xó hi cn nhỡn nhn o c hc sinh v giỏo dc o c cho HS trng PT hin vi mt tinh thn trỏch nhim v nghiờm tỳc Ngh quyt Hi ngh Trung ng khoỏ VIII (thỏng 12 nm 1996) v giỏo dc v o to ó xỏc nh tng cng GDCD, giỏo dc t tng o c, lũng yờu nc, ch ngha Mỏc-Lờnin, a vic ging dy t tng H Chớ Minh vo nh trng phự hp vi la tui v vi tng bc hc Ngh quyt Hi ngh Trung ng khúa XI (thỏng 11/2013) v i mi cn bn, ton din giỏo dc v o to, ỏp ng yờu cu cụng nghip húa, hin i húa iu kin kinh t th trng nh hng xó hi ch ngha v hi nhp quc t ó khng nh rừ mc tiờu tng quỏt: Giỏo dc ngi Vit Nam phỏt trin ton din v phỏt huy tt nht tim nng, kh nng sỏng to ca mi cỏ nhõn; yờu gia ỡnh, yờu T quc, yờu ng bo; sng tt v lm vic hiu qu thc hin c mc tiờu núi trờn, Ngh quyt xỏc nh: Tip tc i mi mnh m v ng b cỏc yu t c bn ca giỏo dc, o to theo hng coi trng phỏt trin phm cht, NL ca ngi hc l mt nhng nhim v quan trng hỡnh thnh, phỏt trin cho HS nhng phm cht, NL o c cn thit ca mt ngi cụng dõn thi k mi, ũi hi cn phi i mi hon ton cỏch thc m lõu chỳng ta ó dựng dy hc o c cho HS nh trng PT Dy hc o c chng trỡnh mụn GDCD THPT theo HNL ang c coi l mt nhng bin phỏp gúp phn nõng cao cht lng, hiu qu giỏo dc, dy hc o c cho HS THPT hin Thụng qua dy hc o c, GV s tỏc ng mt cỏch tớch cc n HS, giỳp cỏc em nhn thc mt cỏch y , ỳng n hn cỏc giỏ tr o c, tng bc hỡnh thnh, phỏt trin ý thc, tỡnh cm, thỏi , nim tin, thúi quen thc hin hnh vi o c phự hp vi nhng nguyờn tc, chun mc o c xó hi Mun vy, quỏ trỡnh dy hc o c phi l quỏ trỡnh t chc hc sinh hot ng Vi s hng dn, giỳp ca giỏo viờn, hc sinh t khỏm phỏ v chim lnh ni dung bi hc; trỏnh li dy thiờn v thuyt lớ tru tng, khụ khan v ỏp t Trong chng trỡnh giỏo dc ph thụng Vit Nam ni dung giỏo dc v o c c thc hin thụng qua tt c cỏc mụn hc v hot ng giỏo dc Tuy nhiờn, nhng ni dung giỏo dc o c ch yu nm chng trỡnh mụn o c tiu hc, mụn GDCD THCS v THPT.Nhng kho sỏt bc u v thc trng dy hc o c chng trỡnh mụn GDCD trng ph thụng hin cho thy vic dy hc GDCD núi chung v dy hc o c núi riờng cũn tn ti nhiu hn ch v bt cp S d cú nhng tn ti, hn ch, bt cp núi trờn l nhiu nguyờn nhõn khỏc nhau, ú vic chm i mi cỏch tip cn dy hc l mt nhng nguyờn nhõn chớnh Tc phỏt trin nhanh chúng ca xó hi, s gia tng lng tri thc mt cỏch nhanh chúng nhiu lnh vc ó lm cho vic dy hc theo hng tip cn ni dung ca mụn GDCD ang ngy cng tr nờn lc hu giỳp cho cỏc th h cụng dõn tng lai cú nng lc sn sng i mt, thớch ng v vt qua nhng thỏch thc, bin i khụng ngng ca thc tin v i sng, vic thay i vic dy hc t hng tip cn ni dung sang hng tip cn nng lc ang l mt xu th tt yu hin Tuy nhiờn, cho n cha cú cụng trỡnh no nghiờn cu mt cỏch cú h thng v dy hc o c chng trỡnh mụn GDCD theo hng tip cn nng lc Xut phỏt t nhng lớ trờn, vi mong mun tỡm cỏc bin phỏp gúp phn nõng cao hiu qu dy hc o c chng trỡnh mụn GDCD trng ph thụng, tụi chn ti nghiờn cu: Dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng theo nh hng nng lc lm ti nghiờn cu sinh Mc ớch nghiờn cu xut quy trỡnh v cỏc bin phỏp ch yu dy hc o c chng trỡnh mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng theo nh hng nng lc Nhim v nghiờn cu Nhim v nghiờn cu ca lun ỏn bao gm : 3.1 Nghiờn cu c s lý lun v c s thc tin ca vic dy hc o c chng trỡnh mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng theo nh hng nng lc 3.2 Xõy dng c quy trỡnh v cỏc bin phỏp dy hc o c chng trỡnh mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng theo nh hng nng lc 3.3 T chc thc nghim s phm kim chng tớnh khoa hc, tớnh kh thi ca quy trỡnh, bin phỏp dy hc o c chng trỡnh mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng theo nh hng nng lc Khỏch th, i tng v phm vi nghiờn cu - Khỏch th nghiờn cu l quỏ trỡnh dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trng trung hc ph thụng - i tng nghiờn cu l mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng v cỏc bin phỏp s phm c s dng dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trng trung hc ph thụng theo nh hng nng lc - Phm vi nghiờn cu: + Ni dung nghiờn cu c gii hn phn Cụng dõn vi o c chng trỡnh mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng + Nghiờn cu thc trng dy hc v t chc thc nghim s phm ti trng trung hc ph thụng trờn a bn cỏc tnh Qung Tr, Tha Thiờn Hu v thnh ph Nng: Trng trung hc ph thụng Chu Vn An (Triu Phong - Qung Tr), Trng trung hc ph thụng Hng Võn (Huyn A Li Tha Thiờn Hu), Trng trung hc ph thụng Hng Thy (Th xó Hng Thy Tha Thiờn Hu), Trng trung hc ph thụng Nguyn Trói (Quõn Liờn Chiu Thnh ph Nng) - Thi gian tin hnh iu tra v thc nghim t thỏng 1/2012 n 05/2015 Gi thuyt khoa hc nh hng ni dung ó lm cho vic dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng hin tn ti nhiu bt cp, hn ch, hot ng dy hc cha thc s ỏp ng c yờu cu v mc tiờu ca mụn hc Do ú, nu chuyn t dy hc theo nh hng ni dung sang dy hc theo nh hng nng lc vi quy trỡnh v cỏc bin phỏp s phm phự hp s giỳp cho vic dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng t hiu qu cao hn Phng phỏp lun v phng phỏp nghiờn cu 6.1 Phng phỏp lun c ca giỏo viờn v hc sinh, trờn c s ú xỏc nh quy trỡnh, bin phỏp dy hc phự hp vi nh hng nng lc nhm nõng cao cht lng, hiu qu dy hc o c lun ỏn s dng phng phỏp lun vt bin chng, phng phỏp lun nghiờn cu khoa hc, lý lun dy hc hin i, tip cn h thng (Ngh quyt ca ng, Quy nh ca B Giỏo dc v o to v i mi v nõng cao cht lng dy hc mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng, ), ly ú lm c s xõy dng cỏc bin phỏp s phm nhm dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trng trung hc ph thụng theo nh hng nng lc 6.2 Phng phỏp nghiờn cu 6.2.1 Nhúm cỏc phng phỏp nghiờn cu lý thuyt S dng phi hp cỏc phng phỏp: vt bin chng v vt lch s, lch s c th, khỏi quỏt, tru tng húa, din dch, quy np, phõn tớch, tng hp, so sỏnh, h thng húa nhm h thng húa c s lý lun v dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trng trung hc ph thụng theo nh hng nng lc, trờn c s ú nghiờn cu hỡnh thnh lý lun riờng ca ti 6.2.2 Nhúm cỏc phng phỏp nghiờn cu thc tin - Phng phỏp iu tra: s dng phng phỏp trc nghim, phng vn, ta m vi giỏo viờn v hc sinh tỡm hiu thc trng dy v hc o c chng trỡnh mụn Giỏo dc cụng dõn, tỡm hiu thc trng dy v hng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trng trung hc ph thụng - Phng phỏp quan sỏt: d gi cỏc tit dy ca giỏo viờn (lp thc nghim v lp i chng), quan sỏt thỏi hc ca hc sinh (mc chỳ ý nghe ging, ý thc lm vic nhúm, thỏi xõy dng bi ) xỏc nh mc hng thỳ ca hc sinh i vi bi ging, ly ú lm c s thc hin son bi, la chn phng phỏp dy hc, thc hin i mi phng phỏp dy hc cng nh hỡnh thc t chc cho mi ni dung dy hc - Phng phỏp thc nghim: phng ỏn thc nghim song song, la chn lp thc nghim v lp i chng cú cựng trỡnh nhn thc, s lng hc sinh tng ng, cựng thi gian thc hin mụn hc mi ln thc nghim, sut quỏ trỡnh thc nghim, nhúm lp thc nghim v lp i chng luụn c trỡ khụng i Vic tin hnh thc nghim s phm nhm ng dng, phõn tớch, ỏnh giỏ, so sỏnh v chng minh gi thit khoa hc ca ti 6.2.3 Cỏc phng phỏp h tr - Phng phỏp ly ý kin ca chuyờn gia: dựng phng phỏp ny tham kho ý kin ca nh khoa hc xõy dng cng, la chn phng phỏp nghiờn cu, xõy dng b phiu kho sỏt thc trng, xõy dng quy trỡnh, bin phỏp s phm; - Phng phỏp nghiờn cu tỏc ng (action research): x lý thụng tin, t ú khng nh bin phỏp ó xut mang tớnh kh thi, cú th ỏp dng i tr; - Kt qu im kim tra ca cỏc gi dy thc nghim c x lý theo phng phỏp thng kờ toỏn hc, thc hin trờn Microsoft Excel v rỳt kt lun khoa hc Nhng lun im cn bo v - Mụn GDCD trng THPT, ú cú ni dung o c cú vai trũ quan trng vic nh hng phỏt trin nhõn cỏch v giỏo dc li sng cho hc sinh - Dy hc theo nh hng nng lc giỳp cho hc sinh phỏt trin ton din hn so vi dy hc theo nh hng ni dung - Dy hc o c chng trỡnh GDCD THPT theo nh hng nng lc l vic lm cn thit, giỳp nõng cao hiu qu dy hc b mụn v gúp phn vo s phỏt trin ton din ca hc sinh THPT - Thc tin dy hc o c chng trỡnh GDCD THPT cũn bc l nhiu bt cp, hn ch, kt qu dy hc cha ỏp ng c yờu cu, mc tiờu ca mụn hc Do ú, nõng cao cht lng dy hc b mụn cn phi dy hc o c chng trỡnh GDCD THPT theo nh hng nng lc vi quy trỡnh v cỏc bin phỏp s phm phự hp Nhng úng gúp ca lun ỏn - H thng húa nhng lý lun v dy hc o c chng trỡnh GDCD THPT theo nh hng nng lc v ỏnh giỏ thc trng v nhn thc vai trũ, tm quan trng cng nh quỏ trỡnh t chc dy hc o c chng trỡnh GDCD THPT theo nh hng nng lc - Xõy dng quy trỡnh v cỏc bin phỏp dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn THPT theo nh hng nng lc Kt cu ca lun ỏn Ngoi phn m u, kt lun, danh mc ti liu tham kho v ph lc, lun ỏn c kt cu lm chng: Chng 1: Tng quan lch s nghiờn cu Chng 2: C s lý lun v thc tin ca vic dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng theo nh hng nng lc Chng 3: Quy trỡnh v bin phỏp dy hc o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng theo nh hng nng lc Chng 4: Thc nghim s phm 156 KIN NGH nõng cao hiu qu dy hc o c CT mụn GDCD THPT theo HNL theo yờu cu i mi giỏo dc ph thụng cng nh ỏp ng c nhng yờu cu, k vng ca xó hi i vi mụn hc, tỏc gi ngh: B Giỏo dc v o to cn phi xem xột iu chnh li ni dung o c c a vo ging dy CT mụn GDCD THPT hin Trong cha cú CT, SGK mi, B Giỏo dc v o to nờn khuyn khớch cỏc trng THPT y mnh phỏt trin chng trỡnh nh trng Vic phỏt trin chng trỡnh nh trng s cho phộp khc phc c mt s hn ch ca ni dung o c chng trỡnh hin hnh, ng thi giỳp cho bi hc o c bỏm sỏt vi thc tin cuc sng ca HS cng nh ca a phng Bờn cnh ú, gúp phn thc hin tt Quy ch ỏnh giỏ, xp loi hc sinh THCS v hc sinh THPT (ban hnh kốm theo Thụng t s 58/2011/TT-BGDT ngy 12 thỏng 12 nm 2011), B Giỏo dc v o to cn cú chớnh sỏch h tr cho GV GDCD nhm va ng viờn, khuyn khớch va gúp phn gim ti lng cụng vic liờn quan n vic kim tra, ỏnh giỏ cho GV GDCD THPT Hng nm, cỏc S Giỏo dc v o to nờn kho sỏt nhu cu bi dng, nõng cao trỡnh ca GV GDCD v cn c vo nhu cu ny t chc cỏc lp hun, bi dng nhm nõng cao trỡnh chuyờn mụn, nghip v cho i ng GV b mụn giỳp i ng GV kp thi cp nht, dng hiu qu nhng thnh tu mi nht ca khoa hc giỏo dc vo quỏ trỡnh dy hc, bờn cnh vic s dng i ng bỏo cỏo viờn ti a phng, cỏc S nờn mi thờm cỏc bỏo cỏo viờn l cỏc chuyờn gia am hiu v mụn hc n t cỏc vin nghiờn cu, cỏc trng i hc tham gia bỏo cỏo v hng dn cho GV Cỏc trng THPT, cỏc t b mụn cn phi nghiờn cu, chun b iu kin tham gia phỏt trin chng trỡnh nh trng Bờn cnh ú, cỏc t chuyờn mụn GDCD cn cn c vo phõn phi chng trỡnh, cn c vo cỏc ch giỏo dc o c THPT ch ng xõy dng, thit k cỏc ni dung thc hnh, ngoi khúa gn vi yờu cu, c im c th ca HS, ca nh trng v a phng Nh trng cng cn phi khuyn khớch, ng viờn i ng GV b mụn mnh dn sỏng to, i mi cỏch tip cn, khai thỏc ni dung bi hc o c, dng cỏc phng phỏp/k thut dy hc tớch cc cho phự hp vi c thự ca mụn hc v c im tõm sinh lớ, trỡnh ca HS 157 Trờn c s NL c thự cn hỡnh thnh, phỏt trin cho HS dy hc o c, GV b mụn cn phi xỏc nh, la chn c cỏc hỡnh thc t chc dy hc, PP/KTDH v PTDH phự hp c bit, vic xỏc nh v la chn c PPDH phự hp vi c thự ca mụn hc, phự hp vi NL cn hỡnh thnh, phỏt trin cho HS l ht sc quan trng Quy trỡnh v cỏc bin phỏp dy hc o c CT mụn GDCD THPT theo HNL cn phi c thc hin mt cỏch ng b, tt c u vỡ s tin b ca ngi hc Do ú, mi thao tỏc quỏ trỡnh thc hin quy trỡnh, bin phỏp dy hc o c THPT phi bỏm sỏt yờu cu ny Quy trỡnh v cỏc bin phỏp dy hc o c CT mụn GDCD THPT theo HNL c ỏp dng thc nghim trờn c s mt chng trỡnh dy hc o c c thit k xõy dng theo chun kin thc, k nng (HND) nờn chc chn khụng th trỏnh nhng hn ch nht nh Tuy nhiờn, nhng kt qu bc u ó cho thy tớnh kh thi v hiu qu ca vic dy hc o c cho HS THPT theo HNL Tỏc gi mong mun thi gian ti, s tip tc nghiờn cu lm sõu sc thờm nhng kt qu ca ti, gúp mt phn nh ca mỡnh vic nõng cao v th ca mụn hc GDCD nh trng ph thụng cng nh gúp phn bin nhng giỏ tr nhõn ca mụn hc thnh l sng, nim tin v hnh ng ca cỏc em HS 158 DANH MC CC CễNG TRèNH LIấN QUAN N LUN N CễNG B Cỏc bi bỏo V ỡnh By (2013), Xõy dng chng trỡnh o to giỏo viờn Giỏo dc cụng dõn ỏp ng yờu cu i mi giỏo dc ph thụng sau nm 2015, K yu "Hi tho quc gia v giỏo dc o c - cụng dõn giỏo dc ph thụng Vit Nam", Nxb Giỏo dc Vit Nam, tr.685 695 V ỡnh By, Nguyn Phc Dng, V Vn Thc (2013), c thự tri thc ca mụn Giỏo dc cụng dõn trng trung hc ph thụng v nhng yờu cu i vi giỏo viờn b mụn, K yu "Hi tho quc gia v giỏo dc o c - cụng dõn giỏo dc ph thụng Vit Nam", Nxb Giỏo dc Vit Nam, tr 627 - 633 V ỡnh By (2013), Xõy dng chng trỡnh o to giỏo viờn Giỏo dc cụng dõn ỏp ng yờu cu i mi giỏo dc ph thụng sau nm 2015, K yu "Hi tho quc gia v giỏo dc o c - cụng dõn giỏo dc ph thụng Vit Nam", Nxb Giỏo dc Vit Nam, tr.147-162 V ỡnh By (2013), xut v i mi chng trỡnh mụn o c v mụn Giỏo dc cụng dõn nc ta sau nm 2015, Hi tho ca B Giỏo dc v o to "Mt s chung v xõy dng chng trỡnh giỏo dc ph thụng sau nm 2015", tr 429 439 V ỡnh By, ng Xuõn iu (2014), i mi chng trỡnh o to ngnh Giỏo dc chớnh tr theo nh hng nng lc, K yu Hi tho quc gia "Nõng cao cht lng o to ging viờn lý lun chớnh tr Vit Nam hin nay", tr.37 - 50 V ỡnh By (2014), Xõy dng chng trỡnh o to giỏo viờn Giỏo dc cụng dõn theo nh hng nng lc, Tp i hc Si Gũn, S 23, tr.108-118 V ỡnh By (2015), Dy hc cỏc mụn lý lun chớnh tr theo nh hng phỏt trin nng lc iu kin lp ụng sinh viờn trng i hc S phm Hu, Tp Giỏo dc lớ lun, S: 238 V ỡnh By (2015), Thit k dy hc cỏc ch o c chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng theo nh hng nng lc, Tp Thiờt b giỏo dc, s c bit, tr.58 60 V ỡnh By, ng Xuõn iu (2015), Kt hp phng phỏp tho lun nhúm vi phng phỏp m thoi dy hc ni dung o c mụn Giỏo dc Cụng dõn lp 10, Tp Thit b giỏo dc, s c bit, 11/2015, tr.61-63 159 10 V ỡnh By, Hong Phi Hi (2015), S dng s t phỏt huy nng lc t sỏng to cho hc sinh dy hc bi 12 "Cụng dõn vi tỡnh yờu, hụn nhõn v gia ỡnh" (Giỏo dc Cụng dõn lp 10), K yu Hi tho khoa hc cỏn b tr cỏc trng i hc S phm ton quc ln th V, NXB Giỏo dc Vit Nam, tr.455-461 11 V ỡnh By, Nguyn Phc Dng (2015), i mi phng phỏp dy hc cỏc mụn lý lun chớnh tr i hc, cao ng theo nh hng nng lc, Tp Lý lun chớnh tr v Truyn thụng, 2015, s Thỏng 12 V ỡnh By (2015), Dy hc phn "Cụng dõn vi o c" chng trỡnh Giỏo dc cụng dõn 10 theo nh hng phỏt trin nng lc, Tp Thit b Giỏo dc, S c bit thỏng 4, tr.49, 50, 51, 67 13 V ỡnh By (2015), i mi chng trỡnh o to giỏo viờn Giỏo dc o c - Giỏo dc cụng dõn theo hng tip cn nng lc, Tp Qun lý Giỏo dc, s c bit thỏng 4, tr.103 -109 14 V ỡnh By (2015), Tớch hp ni dung giỏo dc biờn gii, bin v hi o chng trỡnh giỏo dc cụng dõn trng ph thụng Vit Nam sau nm 2015 theo nh hng nng lc, Tp Giỏo dc lý lun, s 225, tr.79-82 15 V ỡnh By, H c Kiờm (2016), Phỏt trin chng trỡnh mụn hc dy hc phn "Cụng dõn vi o c" (Giỏo dc cụng dõn 10) theo nh hng nng lc, Tap Thit b giỏo dc, s 126, tr.95-97 16 V ỡnh By(2016), ỏnh giỏ kt qu hc ca hc sinh dy hc phn "Cụng dõn vi o c" (Giỏo dc cụng dõn 10) theo nh hng nng lc, Tp Thit b giỏo dc, 2016, s 126, tr.24-27 17 V ỡnh By, ng Xuõn iu (2016), S dng truyn k dy hc mụn o c tiu hc theo nh hng nng lc, Tp Thit b Giỏo dc, s 127, tr.45,46,47,50 18 V ỡnh By (2016), Xỏc nh nng lc c thự cn phỏt trin cho hc sinh dy hc phn "Cụng dõn vi o c"- mụn Giỏo dc cụng dõn trung hc ph thụng, Tp Thit b Giỏo dc, s 128 Sỏch tham kho 19 V ỡnh By (ch biờn), ng Xuõn iu, Nguyn Thnh Minh, V Vn Thc (2012), Giỏo trỡnh Lý lun v phng phỏp dy hc mụn GDCD trng ph thụng, Nxb i hc Quc gia H Ni 160 20 V ỡnh By (ch biờn), ng Xuõn iu, Hong Thanh Hin, Nguyn Th Mai (2014), Thit k bi dy hc Giỏo dc cụng dõn 10 theo chun kin thc, k nng, NXB i hc Hu 21 V ỡnh By (ch biờn), ng Xuõn iu, Hong Thanh Hin, Nguyn Th Mai (2014), Thit k bi dy hc Giỏo dc cụng dõn 11 theo chun kin thc, k nng, NXB i hc Hu 22 V ỡnh By (ch biờn), ng Xuõn iu, Hong Thanh Hin, Nguyn Th Mai (2014), Thit k bi dy hc Giỏo dc cụng dõn 12 theo chun kin thc, k nng, NXB i hc Hu 23 Trng ỡnh Chõu (ch biờn), V ỡnh By, Hong Thanh Hin, Thỏi Th Li (2015), Ti liu giỏo dc a phng Lch s, Giỏo dc cụng dõn 10 (Dnh cho hc sinh tnh Qung Bỡnh) NXB Giỏo dc ti Nng 24 Trng ỡnh Chõu (ch biờn), V ỡnh By, Hong Thanh Hin, Thỏi Th Li (2015), Ti liu giỏo dc a phng Lch s, Giỏo dc cụng dõn 11(Dnh cho hc sinh tnh Qung Bỡnh) NXB Giỏo dc ti Nng 25 Trng ỡnh Chõu (ch biờn), V ỡnh By, Hong Thanh Hin, Mai Trng Lõm (2015), Ti liu giỏo dc a phng Lch s, a lớ, Giỏo dc cụng dõn 12 (Dnh cho hc sinh tnh Qung Bỡnh) NXB Giỏo dc ti Nng 26 V ỡnh By (ch biờn), Lờ Th Võn Anh, ng Xuõn iu, Nguyn Th Mai, Nguyn Thu Huyn, H Thanh Hi (2015), Kim tra, ỏnh giỏ Giỏo dc cụng dõn theo nh hng nng lc, NXB i Hc Quc Gia H Ni 27 V ỡnh By (ch biờn), Lờ Th Võn Anh, ng Xuõn iu, Nguyn Th Mai, Nguyn Thu Huyn, H Thanh Hi (2015), Kim tra, ỏnh giỏ Giỏo dc cụng dõn theo nh hng nng lc, NXB i Hc Quc Gia H Ni 28 V ỡnh By (ch biờn), Lờ Th Võn Anh, ng Xuõn iu, Nguyn Th Mai, Nguyn Thu Huyn, H Thanh Hi (2015), Kim tra, ỏnh giỏ Giỏo dc cụng dõn theo nh hng nng lc, NXB i Hc Quc Gia H Ni 29 V ỡnh By (ch biờn), Lờ Th Võn Anh, ng Xuõn iu, Nguyn Th Mai, Nguyn Thu Huyn, H Thanh Hi (2015), Kim tra, ỏnh giỏ Giỏo dc cụng dõn theo nh hng nng lc, NXB i Hc Quc Gia H Ni 30 V ỡnh By (ch biờn), Trn Quc Cnh, ng Xuõn iu (2015), Giỏo dc li sng nhõn bn - minh, NXB i Hc Quc Gia H Ni 161 TI LIU THAM KHO Nguyn Nh An (1993), H thng k nng ging dy trờn lp v mụn giỏo dc hc v quy trỡnh rốn luyn h thng k nng ú cho sinh viờn khoa tõm lý giỏo dc, Lun ỏn phú tin s khoa hc s phm tõm lý, Trng i hc S phm H Ni Lờ Võn Anh (2014), Giỏo dc o c H Chớ Minh cho SV cỏc trng H, C vựng Tõy Bc dy hc mụn t tng H Chớ Minh, Lun ỏn tin s, HSP H Ni BaBanxki Iu.K (1981), Ti u húa quỏ trỡnh dy hc, Cc o to Bi dng, B Giỏo dc v o to G.Bandzeladze (1985), o c hc, Tp I, II, Nxb Giỏo dc, H Ni, tr.104 Ban chp hnh TW ng (2000), Ngh quyt Hi ngh ln th Ban chp hnh TW ng (Khúa VIII) v nh hng chin lc phỏt trin giỏo dc o to thi k cụng nghip húa, hin i húa v nhim v n 2020, NXB Chớnh tr Quc Gia, H Ni inh Quang Bỏo v nhúm nghiờn cu, xut mc tiờu v chun chng trỡnh giỏo dc ph thụng sau nm 2015, B Giỏo dc v o to, K yờu Hi tho Mt s chung v xõy dng chng trỡnh giỏo dc ph thụng sau nm 2015, H Ni, 8/2013 Nguyn Ngc Bo (1995), Phỏt huy tớnh tớch cc, tớnh t lc ca hc sinh quỏ trỡnh dy hc, V Giỏo viờn, H Ni Nguyn Ngc Bo, Ngụ Hiu (1995), T chc quỏ trỡnh dy hc trng ph thụng, NXB Giỏo dc, H Ni Nguyn Ngc Bo, H Th c (2000), Hot ng dy hc nh trng Trung hc c s, NXB Giỏo dc, H Ni 10 Batsộp X.Ia (1982), C s giỏo dc hc ngh nghip, NXB Cụng nhõn k thut, H Ni 11 Lờ Khỏnh Bng (1989), Mt s nõng cao hiu qu ca quỏ trỡnh dy hc i hc, cao ng v trung hc chuyờn nghip, Tp Trng i hc S phm H Ni 12 Lờ Khỏnh Bng, ng Vn c, Lờ Khỏnh Phng Hoa (1996), Dy hc ly hc sinh lm trung tõm bn cht v thc hin, H Ni (khụng cú NXB) 162 13 Hong Hũa Bỡnh, Nng lc v cu trỳc nng lc, Tp Khoa hc Giỏo dc, s 117, thỏng 6/2015 14 Nguyn Th Thanh Bỡnh (1998), Ci tin phng thc giỏo dc theo phng thc hp tỏc, Tp Nghiờn cu Giỏo dc, s 8, tr 4-6 15 B Giỏo dc v o to (2006), Giỏo dc cụng dõn 10, Nxb Giỏo dc, H Ni, tr 63 16 B Giỏo dc v o to, (2013), Sỏch giỏo viờn GDCD 10, Nxb Giỏo dc Vit Nam 17 B Giỏo dc v o to (8/2015), D Tho Chng trỡnh giỏo dc ph thụng tng th (trong chng trỡnh GDPT mi) 18 B Giỏo dc v o to (2014), Xõy dng chng trỡnh giỏo dc ph thụng theo nh hng phỏt trin nng lc hc sinh, Ti liu hi tho, Nng 19 B Giỏo dc v o to, Hng dn Thớ im phỏt trin chng trỡnh giỏo dc nh trng ph thụng, s 791/HD-BGDT ngy 25 thỏng 06 nm 2013 20 B Giỏo dc v o to, Hng dn sinh hot chuyờn mụn v i mi phng phỏp dy hc v kim tra, ỏnh giỏ; t chc v qun lớ cỏc hot ng chuyờn mụn ca trng trung hc/trung tõm giỏo dc thng xuyờn qua mng, Cụng s 5555/BGDT-GDTrH ngy 08 thỏng 10 nm 2014 21 Blurton, C.,nh hng mi ca s dng ICT giỏo dc Available online http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/edict.pdf; accessed August 2002 22 Phan Vn Cỏc (1994), Giỏo dc Trung Quc ci cỏch, Vin Khoa hc giỏo dc Vit Nam, H Ni 23 I.Cant (1980), Nhng lun th t, Matxcva 24 Nguyn ỡnh Cht (12/2001), Phng phỏp s phm tng tỏc bn cht v ng dng, Tp giỏo dc (19) 25 Cao Danh Chớnh (2012), Dy hc tip cn nng lc thc hin cỏc trng i hc s phm k thut, Lun ỏn tin s Giỏo dc hc, Trng HSP H Ni 26 Hong Chỳng (1976), Phng phỏp thng kờ toỏn hc khoa hc giỏo dc, NXB Giỏo dc, H Ni 27 Phm Khc Chng, Nguyn Th Yn Phng (2009), o c hc, Nxb i hc S phm, H Ni 28 D ỏn Vit B H tr hc t xa (2000), Gii thớch thut ng Tõm lý Giỏo dc hc (i chiu Phỏp Vit), H Ni 163 29 V Dng (ch biờn) (2000), T in Tõm lý hc, NXB T in Bỏch khoa, H Ni, 30 V Cao m (1998), Phng phỏp lun nghiờn cu khoa hc, NXB i hc Quc gia, H Ni 31 V Cao m (2008), Phng phỏp lun nghiờn cu khoa hc, NXB Khoa hc k thut, H Ni 32 ng Cng sn Vit Nam (2006), Ngh quyt i hi i biu ton quc ln th X, NXB Chớnh tr Quc gia, H Ni 33 ng Cng sn Vit Nam (2011), Ngh quyt i hi i biu ton quc ln th XI, NXB Chớnh tr Quc gia, H Ni 34 ng Cng sn Vit Nam (2011), Vn kin i hi biu ton quc ln th XI, NXB Chớnh tr Quc gia, H Ni 35 ng Cng sn Vit Nam (2016), Vn kin i hi biu ton quc ln th XII, NXB Chớnh tr Quc gia, H Ni 36 ng Cng sn Vit Nam (2013), Ngh quyt Hi ngh Trung ng khúa XI v i mi cn bn, ton din giỏo dc v o to (s 29 - NQ/TW) 37 Ngc t (1994), Tip cn hin i hot ng dy hc, Nxb i hc Quc gia, H Ni 38 Ngc t (1998), Toỏn thng kờ ng dng nghiờn cu khoa hc v xó hi, NXB i hc Quc gia, H Ni 39 H Th c (1998), Tp bi ging v lý lun dy hc hin i, Khoa Tõm lý Giỏo dc, Trng i hc S phm H Ni 40 Nguyn Minh ng (2004), Cht lng v hiu qu giỏo dc: Khỏi nim v phng phỏp ỏnh giỏ, Tp Phỏt trin giỏo dc, s 41 Nguyn Minh ng (2006), o to nhõn lc ỏp ng yờu cu cụng nghip húa, hin i húa iu kin kinh t th trng, ton cu húa v hi nhp quc t, NXB i hc Quc gia, H Ni 42 Gmy Palmade (1999), Cỏc phng phỏp s phm, NXB Th gii 43 Phm Minh Hc (1996), Phng phỏp tip cn hot ng nhõn cỏch, mt c s lý lun ca phng phỏp hin i, Tp Trung tõm Khoa hc Giỏo dc, s 25, tr 10 44 Nguyn Th Bớch Hnh (2006), Bin phỏp hon thin k nng t hc mụn giỏo dc hc cho sinh viờn i hc s phm theo quan im s phm tng 164 tỏc, Lun ỏn tin s lý lun v lch s s phm hc, Trng i hc S phm H Ni 45 Nguyn K Ho (1994), Dy hc ly hc sinh lm trung tõm, Tp Nghiờn cu Giỏo dc, s 46 Martin Heidergeger: Cỏ tớnh v o nh hụnụlulu, Khoa Bỏo Hawai, 1976 47 Bựi Hin, Nguyn Vn Giao, Nguyn Hu Qunh, V Vn To (2001), T in Giỏo dc hc, Nxb T in Bỏch khoa, H Ni, tr.105 48 Ngụ Hiu, Bn cht quỏ trỡnh dy ph thụng v yờu cu ca nú v i mi phng phỏp dy hc, Nghiờn cu giỏo dc, s 1, 49 Trn Bỏ Honh (1997), Bn tip v dy hc ly hc sinh lm trung tõm, Tp Trung tõm Khoa hc Giỏo dc, s 49, tr 21 23 50 Hc vin Hnh chớnh Quc gia (2000), S tay phng phỏp s phm hnh chớnh, NXB Thng kờ, H Ni 51 ng V Hot, H Th c (1996), Lý lun dy hc i hc, NXB i hc Quc gia, H Ni 52 Hi ng Quc gia ch o biờn son T in Bỏch khoa Vit Nam, (2002), T in Bỏch khoa Vit Nam, Tp 3, Nxb T in Bỏch khoa, H Ni 53 Hi Khai Trớ Tin c (1931), Vit-Nam T-in, Trung-Bc Tõn-Vn, tr 217 54 Lờ Vn Hng (1995), Tõm lý hc s phm, Nxb i hc Quc gia, H Ni, tr 65 55 Nguyn Ngc Hựng (2004), Cỏc gii phỏp i mi qun lý dy hc thc hnh ngh theo tip cn nng lc thc hin cho sinh viờn s phm k thut, Lun ỏn tin s qun lý giỏo dc, Trng i hc Quc gia H Ni 56 ng Thnh Hng, Nng lc v giỏo dc theo tip cn nng lc, Tp ch Qun lớ giỏo dc, s 43, thỏng 12 nm 2012 57 58 Bựi Vn Hu (1999), Tõm lý hc, Nxb i hc Quc gia, H Ni Nguyn Sinh Huy (1995), Tip cn xu th i mi phng phỏp dy hc giỏo dc hin nay, Tp Nghiờn cu Giỏo dc, s 59 Nguyn Sinh Huy, Nguyn Vn Lờ (1997), Giỏo dc hc i cng, Nxb Giỏo dc, H Ni 60 ng Thnh Hng (1993), Cỏc bin phỏp phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh gi lờn lp, Trung tõm giỏo dc ph thụng, H Ni 61 ng Thnh Hng (1993), Quan nim v xu th phỏt trin phng phỏp dy hc trờn th gii, Vin Khoa hc giỏo dc Vit Nam, H Ni 165 62 ng Thnh Hng (1993), Cỏc lý thuyt v mụ hỡnh giỏo dc hng vo ngi hc phng Tõy, Vin Khoa hc giỏo dc Vit Nam, H Ni 63 ng Thnh Hng (2002), Dy hc hin i lý lun, bin phỏp, k thut, NXB i hc Quc gia, H Ni 64 Ilina T A (1979), Giỏo dc hcá 2, NXB Giỏo dc, H Ni 65 Jean Marc Denomme & Madeleine Roy (2002), Tin ti mt phng phỏp s phm tng tỏc, NXB Thanh niờn, H Ni 66 Trn Kim (1996), Bn v quỏ trỡnh dy hc, Tp Trung tõm Khoa hc giỏo dc, s 54, tr 25-27 67 Nguyn Bỏ Kim (1998), Hc hot ng v bng hot ng, NXB Giỏo dc, H Ni 68 Kon V.O (1976), Nhng c s dy hc nờu , NXB Giỏo dc, H Ni 69 Nguyn K (1993), So sỏnh cỏc phng phỏp giỏo dc, Tp Nghiờn cu giỏo dc, s 10, tr 7-8 70 Nguyn K (1993), Bin quỏ trỡnh dy hc thnh quỏ trỡnh t hc, Tp Nghiờn cu giỏo dc, s 7, tr 11-13 71 Lecne I A (1987), Dy hc nờu , NXB Giỏo dc, H Ni 72 Nguyn Ngc Long, Nguyn Th Kit (ng ch biờn) (2004), Giỏo trỡnh o c hc Mỏc-Lờnin, (Dựng cho h c nhõn chớnh tr), Nxb Lý lun chớnh tr, H Ni.tr8] 73 Michel Develay (1999), Mt s v o to giỏo viờn, NXB Giỏo dc, H Ni 74 Lờ c Ngc (2005), Giỏo dc i hc phng phỏp dy v hc, NXB i hc Quc gia, H Ni 75 H Th Ng, ng V Hot (1987), Giỏo dc hc, 1, Nxb Giỏo dc, Thnh ph H Chớ Minh, 76 H Th Ng, Nguyn Vn ỡnh, Phm Th Diu Võn (1993), Giỏo dc hc, Nxb Giỏo dc, H Ni, 77 Nizamop R A (1975), Nhng c s lý lun dy hc ca vic tớch cc hot ng hc ca sinh viờn, Trng i hc Tng hp Kazan, Bn dch t t liu i hc S phm H Ni 78 Hong c Nhun (1996), C s lý lun ca vic nõng cao cht lng hc ca hc sinh, Tp Trung tõm khoa hc giỏo dc, s 23, tr 4-6 166 79 Trn Th Tuyt Oanh (Ch biờn (2013), Giỏo dc hc, 1, Nxb i hc S phm, H Ni 80 Patrice pepel (1998), T o to dy hc, NXB Giỏo dc, H Ni 81 Hong Phờ (2005), T in Ting Vit, Nxb Nng; 290 82 Lờ c Phỳc (1995), Tng quan v giỏo dc Liờn bang c, Vin Khoa hc giỏo dc, H Ni 83 Nguyn Th Minh Phng (ch nhim ti), (2007), Tng quan v khung nng lc cn t HS mc tiờu GDPT, mó s:V2006-16, H Ni, 84 Nguyn Dc Quang (2011), Tỡm hiu v giỏo dc o c hc sinh ca mt vi nc trờn th gii, ti V2009-01, Vin Khoa hc giỏo dc Vit nam, H Ni 85 Nguyn Ngc Quang (1989), Lý lun dy hc i cng, 1, 2, Trng Qun lý giỏo dc Trung ng 1, H Ni 86 Quc Hi nc Cng hũa xó hi ch ngha Vit Nam, (2005), Lut Giỏo dc, H Ni 87 Quc hi nc Cng hũa xó hi ch ngha Vit Nam, (2014), Ngh quyt v i mi chng trỡnh, sỏch giỏo khoa (Ngh quyt 88/2013/QH103), H Ni 88 Ratrenco P I (1974), T chc lao ng s phm theo khoa hc, Cc o to bi dng, B Giỏo dc, H Ni 89 Xavier Roegiers (1996), Khoa s phm tớch hp hay lm th no phỏt trin cỏc nng lc nh trng (o Trng Quang, Nguyn Ngc Nh dch), Nxb Giỏo dc, 90 V Trng R (1996), V mt s khỏi nim phm trự giỏo dc, Vin Khoa hc giỏo dc Vit Nam, H Ni 91 Lng Vit Thỏi (ch nhim ti), (2011), Phỏt trin chng trỡnh giỏo dc ph thụng theo nh hng phỏt trin nng lc ngi hc, Mó s: B2008-3752 T, H Ni, 92 on Quc Thỏi (2010), Bn thờm v khỏi nim "giỏ tr o c", Tp Trit hc s 12 (235)] 93 V Xuõn Thỏi (1999), Gc v ngha t Vit thụng dng 94 Ngc Thng, Xõy dng chng trỡnh giỏo dc ph thụng theo hng tip cn nng lc, Tp Khoa hc Giỏo dc, s 68, thỏng nm 2011 167 95 Th tng chớnh ph, (2012), Chin lc phỏt trin giỏo dc 2011-2020, Quyt nh s 711/Q-TTg ngy 13 thỏng nm 2012, H Ni 96 Nguyn Cnh Ton (1995), Son bi lờn lp theo tinh thn dn dt hc sinh sỏng to, Tp Nghiờn cu giỏo dc, s 10, tr 3-4 97 Nguyn Cnh Ton (1997), Quỏ trỡnh dy hc, t hc, NXB Giỏo dc, H Ni 98 Nguyn Cnh Ton, Lờ Khỏnh Bng (2010), Phng phỏp dy v hc i hc, NXB i hc S phm, H Ni 99 Thỏi Duy Tuyờn (1993), Tỡm hiu bn cht quỏ trỡnh dy hc, Tp Nghiờn cu giỏo dc, s 10, tr 10-13 100 Thỏi Duy Tuyờn (1996), Mt s i mi phng phỏp dy hc, Tp Nghiờn cu giỏo dc, s 12, tr 9-12 101 Thỏi Duy Tuyờn (1996), Lý lun dy hc, Vin Khoc hc giỏo dc Vit Nam 102 Thỏi Duy Tuyờn (1998), Nhng c bn ca giỏo dc hin i, NXB Giỏo dc, H Ni 103 Vin Nghiờn cu S phm Trng i hc S phm H Ni (2007), Xõy dng mụ hỡnh qun lý cht lng quỏ trỡnh dy hc trng trung hc c s theo tip cn ISO 9000 v qun lý cht lng tng th, Bỏo cỏo tng kt ti nghiờn cu khoa hc cp B B99 52 36), H Ni 104 Vin Ngụn ng hc (1998), T in Ting Vit, NXB Khoa hc xó hi, H Ni 105 Nguyn Quang Vit (2006), Kim tra ỏnh giỏ dy hc thc hnh theo tip cn nng lc thc hin, Lun ỏn tin s, chuyờn ngnh lý lun v lch s s phm hc, Trng i hc S phm H Ni 106 Hunh Khỏi Vinh (Ch nhim ti) (2000), Xõy dng li sng, o c v chun giỏ tr xó hi mi iu kin cụng nghip húa, hin i húa, phỏt trin kinh t th trng theo nh hng xó hi ch ngha (Bỏo cỏo tng quan), ti KHXH 04.03, tr 26 107 Nguyn Thnh Vinh (2005), T chc dy hc theo quan im s phm tng tỏc cỏc trng (khoa) cỏc b qun lý giỏo dc v o to hin nay, Lun ỏn tin s, chuyờn ngnh lý lun v lch s s phm hc, Trng i hc S phm H Ni 108 Phm Vit Vng (1995), Phng phỏp lun nghiờn cu khoa hc, NXB i hc Quc gia, H Ni 168 109 Phm Vit Vng (1995), Quan im dy hc ly hc sinh lm trung tõm, K yu hi tho khoa hc, Khoa Tõm lý giỏo dc, Trng i hc S phm H Ni 110 Phm Vit Vng (2012), Giỏo dc hc, Nxb i hc S phm, H Ni, 304 111 Bựi í (2002), T in Vit Anh, Nxb Vn húa Thụng tin, H ni; 112 T in Trit hc (1986), Nxb Tin b Mỏt-xc-va v Nxb S tht 113 Nguyn Nh í (ch biờn) (1999), i t in Ting Vit, NXB Vn húa Thụng tin, H Ni 114 A.G.Xpirkin (1989), Trit hc xó hi, Tp 2, Nxb Tuyờn hun, H Ni Ti liu tham kho ting nc ngoi 115 Buttram, JL, Kershner, KM, Rioux, S., Dusewicz, RA (1985), Evaluation of competency based vocational education, Final report (BBB 12, 921), Harrisburg, PA: PA State Department of Ed Department of Voc & Tech Ed (Eric document reproduction Service No ED 262 177) 116 Harris, R., Guthrie, H., Hobart, B., & Lundberg, D (1995), Competency Based Education and Training: Between a Rock and a Whirlpool South Melbourne: Macmillan Education Australia 117 ILO, Occupational Competencies: Identification, Training, Evaluation Certification, WWW Cinterfor.org.uy 118 Joe Harkin et al (2001), Teaching Young Adults, Routledge/ Falmer 119 John W Burrke (1995), Competency Based Education and Training, the Flalmer Press, London 120 Jones, L & Moore, R (1995), Appropriating competence, British Journal of Education an Work, (2), 78-92 121 Bowden, JA Competency-based education: Neither a panacea nor a pariah 1995 122 Denyse Tremblay (2002) - Adult Education A Lifelong Journey The Competency-Based Approach: Helping learners become autonomous 123 Eurydice (2002) Key Competencies - A developing concept in general compulsory education 124 Eurydice (2002) Key Competencies 125 International Review of Curriculum and Assessment Frameworks (INCA) (2010) http://www inca.org.uk QCA 126 International Bureau of Education (2005) The debate on competencies 169 127 ISO 9000 guidelines for education sector (2003) International Organization for standardization 128 James D Ellis (2002) The Influence of the National Science Education Standards on the Science Curriculum,University of Kansas, USA 129 Hodge.W (2009) Basic Education Curriculum Revisited : A look at the current content and reform Ministry of Education Singapore 130 Human Development Department East Asia and Pacific Region (2010) Education, Training and Labor Market Outcomes for Youth in Indonesia The World Bank Office Jakarta 131 L Anido, M Llamas, M.J Fernandez, M Caeiro, J Santos and J Rodriguez (2001) A Component Model for Stardardized Web-based Education, University of Vigo E-36200 Vigo, Spain- Hong Kong 132 Mark Gaynor, Scott Bradner (2002) The real options Approach to Standardization Harvard University 133 Melbourne Declaration on Educational Goals for Young Australians (2008) Australia 134 Ministry of Education & Human Resources Development, Republic of Korea Education in Korea 2007~ 2008 135 Ministry of Education and Human Resources Development KICE (2007) Science Curriculum Korea 136 Ministry of Education - Newzealand (2004) Reframing the Essential Skills Implications of the OECD Defining and selecting key competencies Project A background paper 137 Muller W (2009) Nghiờn cu lớ lun dy v hc vt lớ ngy 138 OE CD (2002) Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation 139 OECD (2007) PISA 2006 Science Competencies for Tomorrows World Volum Analysis 140 Oxford Advanced Learner,s Dictionary with Vietnamese Translation, (2014), i Trng Phỏt, Nxb Tr, 141 Quebec (2007) Scales Education Cycle Two of competency levels Secondary School 170 142 Rychen, D.S and A Tiana (2004), Developing Key Competencies in Education: Some Lessons from International and National Experience 143 The Quộbec Education Progam (2005): Cross-Curricular Competency Broad Areas of Learning- Subject-Specific Competencies 144 The Korean Educational Development Institute (2007) Understanding Korea Education 145 Tremblay Denyse (2002), The Competency-Based Approad: Helping learners become autonomous In Adult Education A Lifelong Journey 146 Weinert F.E., (2001),Vergleichende Leistungsmessung in Schulen - eineumstrittene Selbstverstondlichkeit, In F.E Weinert (eds) 147 William K Esler; Marry K Esler (1996) Teaching Elementary Science Wadsworth Publishing Company 148 Whitby.K., Walker M and ODonnell.S (2007) Thematic Probe: the Teaching and Learning of Skills in Primary and Secondary Education INCA QCA