ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO DUY TÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI TẠI TRUNG TÂM CÔNG TÁC XÃ HỘI TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO DUY TÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI TẠI TRUNG TÂM CÔNG TÁC XÃ HỘI TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THÙY LINH THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Đào Duy Tân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Dòng luận văn này, xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo, Cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, người trang bị cho kiến thức tạo điều kiện tốt cho học tập, nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô giáo - T.S Lê Thùy Linh - người hướng dẫn, bảo tận tình cho suốt trình thực đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám đốc, cán bộ, giáo viên, cộng tác viên Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên, Sở Lao động - Thương binh Xã hội giúp thực khảo sát, điều tra, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu không nhiều chưa có kinh nghiệm, thân cố gắng, song không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tôi mong nhận dẫn góp ý quý báu các Thầy, Cô, quý anh chị để hoàn thiện nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Đào Duy Tân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC CHUYÊN BIỆT 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Viê ̣t Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Tự kỷ, trẻ tự kỷ 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ .12 1.3 Hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ sở giáo dục chuyên biệt .14 1.3.1 Đặc điểm trẻ tự kỷ .14 1.3.2 Các mô hình giáo dục cho trẻ tự kỷ 18 1.3.3 Mục tiêu giáo dục trẻ tự kỷ sở giáo dục chuyên biệt .21 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.4 Nội dung giáo dục trẻ tự kỷ sở giáo dục chuyên biệt 21 1.3.5 Phương pháp hình thức giáo dục trẻ tự kỷ sở giáo dục chuyên biệt 24 1.3.6 Quy trình giáo dục trẻ tự kỷ sở giáo dục chuyên biệt 30 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ sở giáo dục chuyên biệt 32 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ 32 1.4.2 Những yêu cầu quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ sở giáo dục chuyên biệt 33 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ sở giáo dục chuyên biệt 34 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI TẠI TRUNG TÂM CÔNG TÁC XÃ HỘI TỈNH THÁI NGUYÊN 39 2.1 Một vài nét hoạt động Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên 39 2.2 Một số vấn đề chung khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp khảo sát 43 2.2.4 Đối tượng khảo sát .44 2.3 Kết khảo sát thực trạng 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trẻ tự kỷ, hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ 45 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên 56 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên 63 2.3.4 Sự phối hợp Trung tâm với gia đình việc can thiệp, giáo dục cho trẻ tự kỷ .72 2.3.5 Sự phối hợp Trung tâm với phòng chức giám sát, hướng dẫn trực tiếp Sở LĐ-TB&XH tỉnh Thái Nguyên hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên 72 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên .73 2.4.1 Về mô hình tổ chức 73 2.4.2 Về hình thức thực .74 2.4.3 Về hiệu quản lý 74 2.4.4 Nguyên nhân tồn hạn chế quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên .75 Kết luận chương 76 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI TẠI TRUNG TÂM CÔNG TÁC XÃ HỘI TỈNH THÁI NGUYÊN 78 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, kế thừa hiệu 79 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động giáo dục chuyên biệt cho trẻ tự kỷ 81 3.2.2 Tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên 83 3.2.3 Hoàn thiện mô hình giáo dục trẻ tự kỷ Trung tâm .84 3.2.4 Tăng cường phối hợp Trung tâm gia đình hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ .86 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ 87 3.2.6 Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ .88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.4 Khảo nghiệm phù hợp khả thi biện pháp .90 3.4.1 Khái quát trình khảo nghiệm 90 3.4.2 Kết khảo nghiệm 91 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị .99 TÀI LIỆU THAM KHẢO .101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CB : Cán CCXH : Câu chuyện xã hội ĐG : Đánh giá GV : Giáo viên HĐGD : Hoạt động giáo dục KNGT : Kỹ giao tiếp KT : Kiểm tra SL : Số lượng Sở LĐ-TB&XH : Sở lao động thương binh xã hội TTK : Trẻ tự kỷ UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Mong muốn giáo viên tài liệu hướng dẫn 49 Bảng 2.2 Nhận thức cán bộ, giáo viên ý nghĩa quản lý HĐGD trẻ tự kỷ tuổi Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên 50 Bảng 2.3 Nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi 52 Bảng 2.4 Đánh giá CB, GV nội dung giáo dục trẻ tự kỷ tuổi 58 Bảng 2.5 Đánh giá cán bộ, giáo viên phương pháp giáo dục trẻ tự kỷ tuổi 61 Bảng 2.6 Đánh giá cán bộ, giáo viên mức độ thực quy trình giáo dục trẻ tự kỷ tuổi 63 Bảng 2.7 Đánh giá cán bộ, giáo viên mức độ thực nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi Giám đốc trung tâm 66 Bảng 2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi Trung tâm Công tác xã hội tỉnh Thái Nguyên .73 Bảng 3.1 Xin ý kiến khảo nghiệm 91 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn ưu tiên kinh phí hỗ trợ cho cán bộ, giáo viên giáo dục chuyên biệt, sở vật chất, phương tiện trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ Tăng cường hợp tác quốc tế nhằm hỗ trợ kỹ thuật kinh phí cho công tác giáo dục chuyên biệt 2.3 Đối với Giám đốc trung tâm Tiếp tục thực tốt biện pháp đạo hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ Trung tâm Đồng thời cần có giải pháp cụ thể để thực tốt biện pháp coi chưa thành công việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ chuyên biệt, có trẻ tự kỷ Cần quan tâm đến quy hoạch, đầu tư kêu gọi hỗ trợ từ xã hội để chung tay, chung sức phát triển mô hình giáo dục trẻ tự kỷ phát triển mặt, nhân rộng đáp ứng đúng, đủ nhu cầu xã hội 2.4 Đối với cán bộ, giáo viên Luôn có ý thức tự học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, quan tâm đến cải tiến phương pháp giáo dục Cần phát huy hết lực tâm huyết phẩm chất cao đẹp người giáo viên giáo dục trẻ chuyên biệt nói chung trẻ tự kỷ nói riêng 2.5 Đối với phụ huynh trẻ tự kỷ Phối hợp chặt chẽ với Trung tâm hoạt động giáo dục cho trẻ Mỗi người cha, người mẹ người giáo viên đặc biệt trẻ tự kỷ Đồng thời người tuyên truyền, chia sẻ đắc lực cho xã hội, cộng đồng tự kỷ công tác giáo dục trẻ tự kỷ Số hóa Trung tâm Học liệu – 100 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Nguyễn Nữ Tâm An (2007), Sử dụng phương pháp TEACCH giáo dục trẻ Tự kỷ Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Daniel Tammet (2010) (Biên dịch Phạm Ngọc Diệp, Nguyễn Dung), Sinh vào ngày xanh, (Tự truyện người Tự kỷ, trí tuệ phi thường), Nxb trẻ Ngô Xuân Điệp (2009), Nghiên cứu nhận thức TTK Thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ tâm lý học Vũ Bích Hạnh (2004), Hướng dẫn thực hành âm ngữ trị liệu, Nxb Y học, Hà Nội Phạm Ngọc Thanh (2008), Cách tiếp cận trẻ có rối loạn phổ tự kỷ dựa cộng đồng Bệnh viện Nhi Đồng 1, Bệnh viện Nhi Đồng Nguyễn Thị Thanh (2014), Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ tự kỷ -4 tuổi, Luận án Tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam Nguyễn Văn Thành (2006), Trẻ em Tự kỷ phương thức giáo dục, Nxb Tôn giáo Trung tâm giáo dục trẻ có tật - Viện khoa học giáo dục Việt Nam (1993), Hoàn thiện mô hình giáo dục chuyên biệt xây dựng mô hình giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật, Hà Nội Đỗ Thị Thảo (2004), Xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên cha mẹ TTK chương trình Can thiệp sớm Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ giáo dục học 10 Trần Đình Tuấn (2013), Tập giảng Khoa học quản lý giáo dục, Hà Nội 11 Võ Nguyễn Tinh Vân (2002), Để hiểu Tự kỷ, Nxb Bamboo, Australia 12 Võ Nguyễn Tinh Vân (2002), Nuôi bị Tự kỷ, Nxb Bamboo, Australia 13 Võ Nguyễn Tinh Vân (2004), Chứng Asperger chứng NLD, Nxb Bamboo, Australia 14 Võ Nguyễn Tinh Vân (2006), Tự kỷ trị liệu, Nxb Bamboo, Australia 15 Nguyễn Thị Hoàng Yến (2012), Tự kỷ - vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – 101 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 16 Nguyễn Thị Hoàng Yến cộng (2011), Nghiên cứu biện pháp can thiệp sớm giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ nước ta giai đoạn 2011 - 2020, số 11/2011/HĐ-ĐTĐL 17 Trần Thị Lệ Thu (2010), Đại cương Can thiệp sớm cho trẻ khuyết tật trí tuệ, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội II Tiếng Anh 18 I Sabelle Rapin, Preschool Children with Inadequate Communication, Developmental Language Disorder, Autism, Mental Deficiency, Cambridge Uni (1996) 19 Kolvin, I (1971), Studies in the childhood psychoses Diagnostic criteria and classification, British Journal of Psychiatry 20 Laura J.Hall (2009) “Autism spectrum disorders - from theory to practice”, Pearson Education, Inc Upper Saddle River, New Jersey U.S.A 21 Lorna Wing (1996), The Autistic Spectrum, A guide for parents and profeeionals, Constable 22 Steven Gutstein.Ph.D (2009), Activities for young children, Connect 4130 Bellaire Blvd, Suite 210, Houston, Taxas 77025, USA 23 American Spychiatric Association (2003), Quick Reference to the Diagnostic Criteria From DSM - IV - TR ™, Washington DC, APA 24 Teresa Bolick (2001), Asperger Syndrome and Adolescence, Helping Preteens and Teens Get Ready for the Real World, Fair Winds Pub H 25 Wing L (1998), The Autistic Spectrum, Constable and Company Limited London 26 www.tretuky.com 27 Zager,D (1991), Autism: Identification, education and treatment, Mahwah, NJ Earbaum Số hóa Trung tâm Học liệu – 102 ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ TRẺ TỰ KỶ Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích (x) vào ô mà Anh (chị) đánh giá nhất: Các nguyên nhân, biểu tự kỷ trẻ Ý kiến Đồng ý Không đồng ý Di truyền Suy giảm giao tiếp Suy giảm xã hội Hành vi bất thường NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT XÂY DỰNG TÀI LIỆU CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ TRẺ TỰ KỶ Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích (x) vào ô mà Anh (chị) mong muốn có tài liệu: Mong muốn Đồng ý Tiêu chí Những vấn đề chung trẻ tự kỷ Một số phương pháp kỹ giáo dục chuyên biệt Về nội dung tài liệu cho trẻ tự kỷ Áp dụng phương pháp kỹ giáo dục chuyên biệt cho trẻ tự kỷ Hỗ trợ cá biệt học sinh tự kỷ lớp học chuyên biệt Đánh giá học sinh tự kỷ lớp học chuyên biệt Thông tin ngắn gọn, rõ ràng Sử dụng ngôn ngữ thông dụng In đậm từ, ý Về hình thức tài liệu Có hình ảnh minh hoạ Mỗi thông tin trình bày tờ giấy A4 Có biểu tượng cách trình bày đặc biệt để dễ dàng nhận tài liệu hướng dẫn giáo dục chuyên biệt cho trẻ tự kỷ NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ Ý NGHĨA CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) cho biết ý kiến ý nghĩa công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ tuổi? (tích dấu x vào ô lựa chọn) Quan trọng Bình thường Không quan trọng NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ HĐGD TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích dấu (x) vào ô mà Anh (chị) đánh giá nhất: Mức độ STT Nội dung quản lý hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn GV Phân công giảng dạy cho giáo viên Thực kế hoạch giáo dục trẻ tự kỷ Soạn chuẩn bị lên lớp Giờ lên lớp giáo viên Các loại hồ sơ giáo viên Quan Bình trọng thường Không quan trọng Nâng cao nhận thức; bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên Kiểm tra đánh giá kết học tập trẻ tự kỷ Phương tiện điều kiện đảm bảo cho HĐGD NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích (x) vào ô mà Anh (chị) đánh giá nhất: Mức độ quan trọng STT Nội dung Rèn kỹ thích ứng Hình thành kỹ xã hội Phát triển kỹ giao tiếp Quan Bình trọng thường Hiệu Không quan trọng Tốt Bình Chưa thường tốt Giảm thiểu hành vi không mong muốn Phát triển thể chất Dạy môn học đường chức NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích (x) vào ô mà Anh (chị) đánh giá nhất: Mức độ sử dụng Tên phương pháp STT Thường Trung xuyên ABA TEACCH PECS Floor Time Social story SI Trị liệu nước Computer - Game 10 bình Mức độ phù hợp Ít sử Phù Ít phù dụng hợp hợp Không phù hợp Trị liệu âm nhạc, mỹ thuật, động vật Tâm vận động NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN QUY TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) cho biết ý kiến mức độ thực quy trình giáo dục trẻ tự kỷ tuổi Trung tâm? (tích dấu x vào ô lựa chọn) Tốt Bình thường Chưa tốt NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG LẬP KẾ HOẠCH QUẢN LÝ CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích (x) vào ô mà Anh (chị) đánh giá nhất: Mức độ Hoạt động STT Tốt Trung Chưa bình tốt Lập kế hoạch giáo dục trẻ tự kỷ Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ giáo dục chuyên biệt cho giáo viên Lập kế hoạch nâng cao nhận thức; bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên giáo dục trẻ tự kỷ Lập kế hoạch đảm bảo, nâng cao điều kiện, sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động giáo dục chuyên biệt giáo viên Lập kế hoạch đánh giá kết giáo dục trẻ tự kỷ Lập kế hoạch đổi phương pháp giáo dục NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN NỘI DUNG QLHĐGD TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích dấu (x) vào ô mà Anh (chị) đánh giá nhất: STT Mức độ Nội dung quản lý hoạt động giáo dục Tốt Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn GV Phân công giảng dạy cho giáo viên Thực kế hoạch giáo dục trẻ tự kỷ Soạn chuẩn bị lên lớp Giờ lên lớp giáo viên Các loại hồ sơ giáo viên Trung Chưa bình tốt Nâng cao nhận thức; bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên Kiểm tra đánh giá kết học tập trẻ tự kỷ Phương tiện điều kiện đảm bảo cho HĐGD NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích (x) vào ô mà Anh (chị) đánh giá nhất: Mức độ STT Hoạt động Thường xuyên Đôi Không Kiểm tra đột xuất định kỳ việc thực nhiệm vụ giáo dục trẻ tự kỷ dạy giáo viên, buổi sinh hoạt tổ chuyên môn giáo dục trẻ tự kỷ Tổ chức lấy ý kiến phản hồi phụ huynh trẻ tự kỷ định kỳ theo tuần, tháng hiệu giáo dục trẻ tự kỷ Trung tâm Tổ chức kiểm tra đột xuất định kỳ giáo án, hồ sơ giáo dục cá nhân trẻ tự kỷ giáo viên Tổ chức kiểm tra chất lượng giáo dục cho trẻ tự kỷ học Kiểm tra, đánh giá phương tiện điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HĐGD TRẺ TỰ KỶ DƯỚI TUỔI TẠI TRUNG TÂM CÔNG TÁC XÃ HỘI TỈNH THÁI NGUYÊN Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích (x) vào ô mà Anh (chị) đánh giá nhất: Mức độ ảnh hưởng Nội dung Ảnh Có Không hưởng ảnh ảnh nhiều hưởng hưởng Hiệu tác động Tốt Trung Chưa bình tốt Năng lực quản lý nhà quản lý Năng lực giáo dục chuyên biệt cho trẻ tự kỷ giáo viên Chế độ, sách quản lý hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ Nhận thức xã hội phụ huynh học sinh NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO SÁT (Ký, ghi rõ họ tên) BẢNG KHẢO NGHIỆM Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Họ tên: Chức vụ: Đơn vị: Anh (chị) vui lòng tích (x) vào ô mà Anh (chị) đánh giá nhất: Tính cần thiết STT Biện pháp Cần thiết Ít Không cần cần thiết thiết Tính khả thi Khả Ít khả Không thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động giáo dục chuyên biệt cho trẻ tự kỷ Tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên Hoàn thiện mô hình giáo dục trẻ tự kỷ Trung tâm Tăng cường phối hợp Trung tâm gia đình hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ NGƯỜI THỰC HIỆN KHẢO NGHIỆM (Ký, ghi rõ họ tên)