Nên SỚM hình thành vốn ngơn ngữ phong phú trẻy HƯNt; PHƯƠNG PHAP GIÁO DỤC HIỆU QUÁ TRÊN THẼ GIỚI heo kinh n eh iệm ĨH'n sĩ W ite ,s m dạy " \ trẻ học nói, học nhận biết ngcn ngừ m ột việc làm vô quan trọng N gôn n gữ lả c ô n g cụ đê chung ta :iếp nhậr tri thức Khơng có ngồn ngừ,, khủng thê tiếp thu bẫt kỳ tri thức Con người, ià nhờ ''ào ngơn ngừ - thứ c n g cụ hồn háo có ồi dộn g vật - đê đạt dược bước phát trien tiến vươt bậc cao cấp ngày Vì thế, trẻ khơng dược sớm hình thành vốn ngơn ngừ khỏng thê có điều kiện đê phát triển trí tuệ M uốn phát triển ìỉc trí tuộ trỏ, h ãy việc giúp trẻ sớm hình thành vốn ngơn ngữ phong phú, sớm n ắm bắt công cụ ngôn ngữ cần thiêt đê tiếp nhận tri thức nhân loại Ngay từ trẻ bắt đầu nhận biết sụ vật, kiên trì chủ động dạv trẻ học nói, tập nci Đây bước ỏng VVite thực dể giao dục ngơn ngữ cho trai Tiến sĩ VVite viết sách sau: "Chẳng hạn, chúng tỏi diứĩ ngón tay lên tnức mặt , bé Kaiỉ Witc bé nhìn quơ tay đ ể nắm lây nẹin tay b ố mẹ Khi nhỏ, klĩả qrnn sát ước lượng khoảng cách bó cỏ tlĩC ciỉiùi xác, ban đầu Tập - Phưitng pháp giáo dục ti>àn cúa Kail VVite bc tlìiỂưỉi\Ị k h ô n y nắm >/ạn/ diứỵc n g ón ta y g iơ tn íớ c m ặ t , n h u ù ĩ den dà nắm đỉíợc, bé hân hcmi có th ế gan g kéo nịún tnv lợi sát %ần Nlĩữĩĩ%khi bé Kaiỉ W itc thế, clĩúng tlĩiùng nhẹ nhàng núi cho bé nghe ỉìhữĩĩV* tiếng rim': "Ỉsìgóìỉ ìay, la ngón tay trai ạ!" va ch ú n ẹ làm di làm lại nhiều lần Vởi cách vậy, cha mẹ Kail YVite cho cạu bé xem nhiều thứ đồ vật khác lần lươt dạy cáu phát ám từ ngừ gọi tôn dồ vật áy Tu phương pháp dạv tập nói giúp phát trica ngơn ngữ ông VVite, hây ghi nhớ mộtt kinh nghiệm từ ngừ nên gắn với h iệ n thực ra, dạy trẻ học nói n ên bắt dầu từ tử ngừ dồ vật mà trẻ thường xuyên gắn bó, thường xuyên trông thây, cảm nhàn thâv Việc chung ta học ngo.ại ngử củng vậy, học từ dơn Ịẻ trơn tramg v “từ n^ữ chết" Nếu không gắn từ ngu với thực cụ thế, với ngừ cảnh cụ c c h ghi nhớ máy móc khỏn^ mang lại hiệu m ong đợi Muốn phát triển ngôn ngữ cho trỏ, hày tạo ngừ cảnh cụ thể, nơi trẻ nhận biết từ ngừ gắn lien với ỉhực mà từ ngừ biếu hiẹn Khi Kail VVite lơn chút, bố mẹ cậu bỏ thường bế c ậ u tới trư.íc bàn ăn dạy cậu nói từ ngữ chi dồ ăn thức uỏng Sau hưởng dẫn cậu bé nhận biết gọi tên dược cac phận the, NIIỬNC l’l!ư(tNCi I’IIÁI’ CIÁO DỤC HIỆU QUA TKÍ N THÊ GIỚI loại quần áo, đồ vật, dụng cụ gia dinh Cùng với lớn lên cậu bé, cha mẹ Kail Wite ý phát triển măt ngôn ngữ Không dạy cho Kail VVite nhận biết từ ngữ tên gọi đồ vật, hoa quả, cối - hay ngôn ngữ học người ta gọi nhóm danh từ, cha mẹ cậu bé dạy cho càu nhiều tính từ động từ Quả không dễ dàng để dạy cho đứa trẻ có thê biết ghi nhớ nhiều từ vựng đến Đây q trình bồn bỉ, kiên trì nhiều cơng phu cha mẹ Kail Wite Trong trình dạy trẻ nhận biết học từ ngữ, không V tính chât tuần tự, tức phải dạv trẻ từ từ ngữ đơn giàn đến phức tạp, từ từ ngữ cụ thể đến từ ngữ trừu tượng Phát triển ngôn ngữ trẻ, mức độ cao hơn, ông VVite áp dụng cách thức đọc truyện kê chuyện Hằng ngày, cậu bé Kail Wite dược nghe bô mẹ kê chuyên - điều vô quan trọng giáo dục trẻ nhỏ Mỗi cô bé, cậu bé cất tiếng khóc chào đời lúc thức trờ thành vị khách lạ lẫm giới bao la rộng lớn mà chúng chưa hay biết 1ất trước mắt trẻ thơ! c ầ n phải kê cho trẻ nhỏ nghe thê giới này, để chúng làm quen, để chúng hồ giới, giúp trẻ sớm gần gũi với giới, sớm tốt Và khơng tốt bạn thường xun đê trẻ nghe kể chuyên - câu chuyện, thơng CSÜ Tập - Phưiín# pháp giáo dục toàn Kail VVitt' diệp dầu tiên từ giới gửi đến trẻ nhỏ Khi bạn kê chuyện cho bé cậu bé mình, đừng đê chúng lắng nghe cách bị động Sau câu chuvện, bạn hãv yêu cầu trẻ kê lại cho bạn nghe Nếu trẻ chi bị động lắng nghe bạn lây mât hội rèn luyện lực biểu đạt ngơn ngữ cùa trẻ Người ta nói cách lảm Tiến sĩ VVite thật có hiệu với cậu trai ông Khi Kail Wite khồng năm, sáu tuổi, cậu bé có vốn từ ngữ khoàng chừng ba vạn từ, số khơng dễ có học sinh trung học Một điểm đáng lưu ý phương pháp Tiến sĩ Wite phản đối việc dạy cho trẻ tiếng mô âm thanh, chắng hạn (bú sữa) "chụt chụt", (chó sủa) "gâu gâu", (gà kêu) "chiếp chiếp" Ông cho dạy trẻ từ ngữ không thực từ ngữ vơ ích mà tổn hại đến phát triển ngôn ngữ trẻ Theo kinh nghiệm cùa ông, trẻ nhỏ từ khoảng hai tuổi, dùng ngơn ngữ chuẩn để nói chuyện với trẻ Rõ ràng tiếng mô âm kiểu "chụt chụt", "gâu g âu " dễ phát âm, chúng không giúp trẻ nhận biết tri thức Vì thế, thân ơng VVite kiên khơng dạy cho trai học nói tiếng C H NHỬNG rnưctNc; m Á P G iÁ o DỤC iiií :u OUA t k í -:n t i i í : ( ìiới Trong việc dạy tập nói, ơn^ Wite cịn iặt u cầu trỏ phải nghe tập nói theo ngcn ngữ chuân từ đầu Mỗi nói với bé Kail Wite, ơng ln phát âm thật rõ ràng, xác lừ n£ữ Hễ lúc cậu bé phát âm cỏ chỗ chưa chuân, ỏng lại kiên trì dạy phát âm đến thật xác thoi Với nguyên tắc ấy, từ nhỏ, bé Kail Wite dã rat có V thức việc cần phát âm chuẩn phát âm mư chuẩn Ngoài ra, ông VVite ý tới việc rèn luyện cậu bé cách dùng từ đặt cá LI Kail VVite khcng phát âm chuẩn, dùng từ xác mà lu