TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ************** DƢƠNG THỊ VÂN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG THPT QUA CÁC CUỘC THI TÌM HIỂU LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X-XV KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Lịch sử HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khoá luận này, nỗ lực thân, nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình cô giáo hƣớng dẫn, thầy cô giáo khoa Lịch sử, gia đình bạn bè Lời đầu tiên, cho phép gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Hoàng Thanh Tú - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ trình thực khoá luận Và xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa, tập thể lớp 38C SP lịch sử, gia đình, bạn bè bên cạnh, động viên ủng hộ thời gian qua Cuối xin chân thành cảm ơn tập thể giáo viên học sinh trƣờng Sơn Dƣơng tạo điều kiện thuận lợi để thử nghiệm khoá luận Là sinh viên, lần làm quen với đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng nên thân không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất mong đƣợc góp ý kiến chân thành quý thầy cô bạn bè để đề tài đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng 5/2016 Sinh viên thực Dƣơng Thị Vân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nguồn tƣ liệu phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG THPT QUA CÁC CUỘC THI TÌM HIỂU LỊCH SỬ VIỆT NAM 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1.1 Quan niệm tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học Lịch sử trƣờng THPT 1.1.1.1 Các khái niệm hoạt động ngoại khóa 1.1.1.2 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa 10 1.1.1.3 Tổ chức hoạt động ngoại khóa qua thi tìm hiểu Lịch sử 18 1.1.2 Vai trò ý nghĩa việc tổ chức hoạt động ngoại khóa qua thi tìm hiểu lịch sử trƣờng THPT 21 1.1.3 Những yêu cầu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa trƣờng THPT qua thi tìm hiểu lịch sử 27 1.1.4 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa qua thi tìm hiểu lịch sử 28 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 30 1.2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học lịch sử trƣờng THPT 30 1.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa trƣờng THPT qua thi tìm hiểu Lịch sử 33 Chƣơng 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG THPT QUA CÁC CUỘC THI TÌM HIỂU LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ XXV THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 45 2.1 VỊ TRÍ, MỤC TIÊU, NỘI DUNG CỦA PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X - XV 45 2.1.1 Vị trí 45 2.1.2 Mục tiêu 46 2.1.3 Nội dung 47 2.2 LỰA CHỌN CÁC CHỦ ĐỀ CỦA PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X - XV CÓ THỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA QUA CÁC CUỘC THI TÌM HIỂU LỊCH SỬ 50 2.3 MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA QUA CUỘC THI TÌM HIỂU LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X-XV 58 2.3.1 Tham quan 58 2.3.1.1 Xác định mục tiêu 59 2.3.1.2 Chuẩn bị 59 2.3.1.3 Tổ chức hoạt động 59 2.3.2 Dạ hội Lịch sử 66 2.3.2.1 Mục tiêu 66 2.3.2.2 Nội dung hình thức hoạt động 66 2.3.2.3 Chuẩn bị hoạt động 66 2.3.2.4 Tiến hành hoạt động 67 2.3.3 Kể chuyện Lịch sử 68 2.3.3.1 Mục đích 68 2.3.3.2 Chuẩn bị hoạt động 68 2.3.3.3 Hình thức hoạt động 69 2.3.3.4 Tổ chức hoạt động 73 2.3.3.5 Kết thúc hoạt động 73 2.4 THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 74 2.4.1 Mục đích thử nghiệm 74 2.4.2 Đối tƣợng thử nghiệm 74 2.4.3 Quy trình tổ chức thi “Danh nhân đất Việt” 75 2.4.3.1 Công tác chuẩn bị 75 2.4.3.2 Viết kế hoạch chi tiết 76 2.4.3.4 Tổ chức thi 87 2.4.4 Xử lý kết thử nghiệm 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 DANH MỤC BẢNG Số thứ tự Tên bảng Trang 1.1 So sánh mức độ hứng thú học sinh 34 hoạt động ngoại khóa qua ý kiến giáo viên học sinh 1.2 So sánh hoạt động ngoại khóa đƣợc tổ chức 36 trƣờng phổ thông hoạt động học sinh đƣợc tham gia 1.3 So sánh mức độ thƣờng xuyên thầy cô tổ chức 38 với mức độ thƣờng xuyên học sinh đƣợc tham gia hoạt động ngoại khóa qua thi tìm hiểu Lịch sử 1.4 Ƣu, nhƣợc điểm tổ chức hoạt động ngoại khóa 40 qua thi tìm hiểu Lịch sử thông qua ý kiến giáo viên học sinh 2.1 Mức độ hứng thú học sinh hoạt 90 động ngoại khóa qua thi tìm hiểu Lịch sử trƣớc sau thử nghiệm 2.2 Mức độ hứng thú với hoạt động học sinh trƣớc sau thử nghiệm 91 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số thứ tự Tên biểu đồ Trang 1.1 So sánh hoạt động ngoại khóa đƣợc tổ chức 36 trƣờng phổ thông hoạt động học sinh đƣợc tham gia 1.2 So sánh mức độ thƣờng xuyên thầy cô tổ chức 38 với mức độ thƣờng xuyên học sinh đƣợc tham gia hoạt động ngoại khóa qua thi tìm hiểu Lịch sử 2.1 Mức độ hứng thú học sinh hoạt 90 động ngoại khóa qua thi tìm hiểu Lịch sử trƣớc sau thử nghiệm 2.2 Mức độ hứng thú với hoạt động học sinh trƣớc sau thử nghiệm 91 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong công đổi đất nƣớc trình toàn cầu hóa nay, nhu cầu chung xã hội giới ngƣời phải có đƣợc hiểu biết toàn diện tất lĩnh vực, môn học dƣới mái trƣờng phổ thông đóng góp phần không nhỏ vào việc đào tạo hệ trẻ Một số phải kể đến môn Lịch sử Giáo dục cho học sinh hiểu biết Lịch sử nƣớc nhà, khơi dậy trái tim hệ trẻ lòng yêu nƣớc, truyền thống quý báu dân tộc để em biết cố gắng học tập, làm việc, dựng xây đất nƣớc móng tổ tiên gây dựng trách nhiệm mà tất ngƣời phải thực Thực tế cho thấy, bên cạnh ngƣời có hiểu biết niềm đam mê tìm hiểu lịch sử “nguồn cội” có số ngƣời đƣợc kiến thức dù lịch sử đất nƣớc mình, dân tộc Đó cách học tập, truyền tải kiến thức Lịch sử giáo dục nƣớc ta làm cho nhiều ngƣời không ham mê sử nƣớc nhà.Trongcuộc điều tra với 1800 niên thành phố Hồ Chí Minh đƣợc thực vào năm 1994 cho ta số giật mình: 39% Hùng Vƣơng ai? (trong có số học sinh trƣờng trung học phổ thông Hùng Vƣơng), 49% Trần Quốc Toản- ngƣời anh hùng trẻ tuổi kháng chiến chống quân Nguyên- Mông (có ngƣời cho ông Trần Quốc Toản ông Trần Phú), 64,6% Trƣơng Công Định- ngƣời anh hùng chống Pháp tiếng Nam Bộ (thậm chí có ngƣời khẳng định ông 108 hảo hán Lƣơng Sơn Bạc) Riêng 468 sinh viên trƣờng đại học đƣợc điều tra 44% Chu Văn An- nhà giáo dục lớn đời Trần 59%không biết Lƣơng Thế Vinh- nhà toán học Việt Nam danh tiếng kỉ XV [24, 2024] Học sinh không đam mê Lịch sử thực trạng việc dạy học Lịch sử nhà trƣờng phổ thông tồn tại: nội dung giảng Lịch sử khô khan, nặng kiến thức, chƣa gắn với vấn đề thực tiễn, chƣa hƣớng tới hình thành đƣợc lực cần thiết cho học sinh, phƣơng pháp dạy học chậm đổi - chủ yếu thầy đọc trò chép, không tạo đƣợc hứng thú cho học sinh học môn Lịch sử Trong dạy học Lịch Sử, nhƣ môn khác nhà trƣờng phổ thông, việc tiến hành học nội khóa-hình thức dạy học bản, có cáchoạt động ngoại khóa (HĐNK) HĐNK có tác dụng tích cực việc giáo dƣỡng, giáo dục phát triển toàn diện học sinh, góp phần quan trọng, với lên lớp,thực tốt chức năng, nhiệm vụ môn HĐNK góp phần phát triển học sinh Nếu học nội khóa hình thức bắt buộc việc học tập, tuân thủ nghiêm ngặt chƣơng trình quy định thời gian, nội dung…thì HĐNK lại mở khả rộng lớn để hình thành thói quen,kỹ trí tuệ thực hành cho học sinh học tập Lịch sử Các em tự chọn tham gia công tác hợp với sở thích trình độ Tính chất tự nguyện việc tham gia hoạt động ngoại khóa phát huy lực nhận thức độc lập, làm nảy sinh phát triển hứng thú học sinh, đáp ứng nguyên lí giáo dục “học đôi với hành”, “lấy học sinh làm trung tâm” Song quan niệm chƣa đúng,nên HĐNK trƣờng phổ thông nghèo nàn, hiệu chƣa cao Một hình thức ngoại khóa mang lại hiệu cao trƣờng trung học phổ thông (THPT) thông qua thi tìm hiểu Lịch sử Việc tổ chức thi tìm hiểu Lịch sử kích thích tinh thần tự học, tự tìm hiểu Lịch sử, trí tƣởng tƣợng, sáng tạo… học sinh Vì vậy, việc sâu nghiên cứu tìm hiểu hình thức dạy học ngoại khóa thông qua thi tìm hiểu Lịch sử gắn với giai đoạn Lịch sử cụ thể chƣơng trình dạy học Lịch sử trƣờng phổ thông thực cần thiết Với lí chọn đề tài “Tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THPT qua thi tìm hiểu Lịch sử Việt Nam từ kỉ X-XV” làmđề tài nghiên cứu khóa luận Lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề “Hoạt động ngoại khoá dạy học Lịch sử” đƣợc nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Ở nƣớc ta, kể đến số công trình khoa học nhƣ: HĐNK đƣợc nghiên cứu kĩ trình bày rõ ràng, chặt chẽ “Phương pháp dạy học Lịch sử” tác giả Phan Ngọc Liên chủ biên (Nhà xuất Đại học Sƣ phạm) Trong “Phương pháp dạy học môn Lịch sử trường THPT” tác giả Vũ Quang Hiển Hoàng Thanh Tú trình bày vị trí, ý nghĩa, nội dung hình thức, cách thức tiến hành HĐNK nhằm nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử.Các tác giả tập trung sâu vào số hình thức chủ yếu mang tính phổ quát cho toàn chƣơng trình Lịch sử Đây nguồn tƣ liệu quý báu cho giáo viên giảng dạy môn Lịch sử, giúp ngƣời giáo viên tiếp cận, đúc rút mặt lí luận kinh nghiệm dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy… Tác giả Nguyễn Thị Côi với mong muốn giúp giáo viên Lịch sử trƣờng phổ thông thực tốt công việc giảng dạy viết cuốn: “Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học Lịch sử trường phổ thông” Nội dung sách sâu giới thiệu, phân tích học Lịch sử thực tiễn dạy học trƣờng phổ thông đƣợc đánh giá đạt hiệu cao, biện pháp để nâng cao hiệu dạy học Trong “Công tác ngoại khóa môn Lịch sử trường phổ thông cấp II, cấp III” Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Nguyễn Phan Quang (Nhà Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Các em thân mến! Để góp phần thành công cho đề tài nghiên cứu: “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRƢỜNG THPT QUA CÁC CUỘC THI TÌM HIỂU LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X-XV” mong nhận đƣợc giúp đỡ em! Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân (không bắt buộc): Họ tên:……………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………… Trƣờng:…………………………………………………………………… Em khoanh tròn vào chữ đầu phƣơng án trả lời nhất: Câu 1: Theo em việc tổ chức hoạt động ngoại khoá qua thi tìm hiểu Lịch sử có cần thiết không? A Có B Không Câu 2: Theo em hoạt động ngoại khóa thi tìm hiểu Lịch sử có vai trò nhƣ nào? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thƣờng D Không cần thiết Câu 3: Mức độ hứng thú em tham gia vào hoạt động ngoại khóa qua thi tìm hiểu Lịch Sử? A Rất thích B Thích C Bình thƣờng D Không thích Câu 4: Em tham tham gia hoạt động ngoại khóa Lịch sử nào? A Tham quan B Kể chuyện Lịch sử C Xem phim Lịch sử D Hoạt động khác: …………………………………………………… Câu 5: Mức độ thƣờng xuyên em tham gia hoạt động ngoại khoá qua thi tìm hiểu Lịch sử nhƣ nào? A năm nhiều lần B Mỗi kì học lần C năm lần D Chƣa tổ chức Câu 6: Em tham gia thi tìm hiểu nhân vật Lịch sử chƣa? A Rất nhiều lần B Thỉnh thoảng C Một lần D Chƣa Câu 7: Em có thích thi tìm hiểu Lịch sử đƣợc tham gia không? A Có B Không Câu 8: Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa qua thi tìm hiểu Lịch sử em thấy có ƣu điểm nhƣ nào? A Tạo đƣợc không khí vui vẻ, gây đƣợc hứng thú cho học sinh B Thu hút đƣợc đông đảo học sinh tham gia C Nâng cao đƣợc hiệu dạy học D Cả A, B, C Câu 9: Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa qua thi tìm hiểu Lịch sử em thấy có nhƣợc điểm nhƣ nào? A Mất thời gian B Tốn kinh phí C Cả A B D Ý kiến khác: …………………………………………………………… Câu 10: Em có đề xuất để việc tổ chức hoạt động ngoại khoá qua thi tìm hiểu Lịch sử đạt hiệu cao hơn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH Các em thân mến! Để góp phần thử nghiệm thành công đề tài nghiên cứu “Tổ chức HĐNK trƣờng THPT qua thi tìm hiểu Lịch sử Việt Nam từ kỉ X-XV” mong nhận đƣợc giúp đỡ em Xin chân thành cám ơn! Thông tin cá nhân (không bắt buộc): Họ tên:…………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………… Trƣờng: ……………………………………………………………… Em đánh dấu vào ý mà em cho đúng: Câu 1: Em có thích tham gia thi tìm hiểu danh nhân Việt Nam không? A Thích B Không thích C Bình thƣờng Câu 2: Em có thích đƣợc kể chuyện nghe kể chuyện nhân vật Lịch sử không? A Thích B Không thích C Bình thƣờng Câu 3: Nếu đƣợc chọn hoạt động dƣới em thích tham gia hoạt động nào? A Đóng vai B Kể chuyện C Trả lời câu hỏi D Đoán mảnh ghép Câu 4: Các kĩ em mong muốn đƣợc hình thành trình học tập: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………… Câu 5: Em nhớ đƣợc nhân vật Lịch sử giai đoạn từ kỉ X-XV? Đó nhân vật nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục Giáo án thực nghiệm CHỦ ĐỀ:DANH NHÂN VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X-XV Chƣơng trình “DANH NHÂN ĐẤT VIỆT” I Mục tiêu Kiến thức - Nêu đƣợc tiểu sử nhân vật Lịch sử Việt Nam giai đoạn kỉ X-XV - Trình bày đƣợc nét đời nhân vật Lịch sử Việt Nam giai đoạn kỉ X-XV - Đánh giá đƣợc vai trò nhân vật Lịch sử từ kỉ X-XV Kỹ - Rèn luyện kỹ thuyết trình, đóng vai - Rèn luyện kĩ trình bày, phân tích, tổng hợp, đánh giá Thái độ - Học sinh tham gia cách tích cực đồng thành viên lớp - Có hòa đồng thân thiện học sinh trình diễn ngoại khóa - Bồi dƣỡng lòng tự hào dân tộc nhớ ơn vị anh hùng có công với đất nƣớc II Chƣơng trình hoạt động Tổng quan hoạt động Chƣơng trình bao gồm hoạt động: Phần 1: Phần thi “Chào hỏi” Phần 2: Phần thi “Mảnh ghép Lịch sử” Phần 3: Phần thi “Kể chuyện Danh nhân đất Việt” Phần 4: Phần thi giành cho khán giả - Đối tƣợng: Học sinh khối 10 - Ban tổ chức: Đoàn Thanh niên trƣờng, Tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, giáo sinh thực tập - Địa điểm tổ chức: Lớp học, nhà đa năng, sân trƣờng - Dự kiến thời gian tổ chức hoạt động: 90 phút Chuẩn bị sở vật chất a, Nguồn kinh phí + Quỹ Lớp + Quỹ Hội Cha Mẹ học sinh + Tài trợ bên + Quỹ Đoàn trƣờng b, Các khoản chi tiêu Phần thƣởng cho đội thi: + Giải trị giá:100.000đ + Giải nhì trị giá: 70.000đ + Giải ba trị giá: 50.000đ + Chi phí khác: 130.000 đ Tổng chi phí: 350.000đ c, Cở sở vật chất khác - Học sinh tự chuẩn bị trang phục dự thi, lời dẫn, nhạc cho phần chào hỏi kể chuyện - Chuẩn bị máy chiếu để trình chiếu câu hỏi cho phần thi hiểu biết cờ phất Tổ chức hoạt động a, Hoạt động 1: Chào hỏi (15 phút) - Mục tiêu: Học sinhthông qua chào hỏi tự tin, đoàn kết, kích thích sáng tạo học sinh - Hình thức: Mỗi đội có phút để trình bày phần chào hỏi đội dƣới hình thức: đóng kịch, hát… - Tiêu chí đánh giá: ngƣời chơi tự tin, tƣơi tắn; chào hỏi mang phong cách đội phong cách lịch sử; giới thiệu đƣợc tên đội, tên thành viên, hiệu đội; ƣu tiên tính sáng tạo cách giới thiệu; trừ điểm, 30 giây trừ điểm Thang điểm tối đa 50 điểm b, Hoạt động 2: Mảnh ghép Lịch sử (15 phút) - Mục tiêu: Nêu đƣợc tiểu sử, đời nhân vật Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ kỉ X-XV - Hình thức: đội chơi chọn tranh ban tổ chức chuẩn bị sẵn(mỗi tranh có mảnh ghép); đội trả lời câu hỏi mảnh ghép lịch sử có thông tin nhân vật Lịch sử tranh, sau đoán nhân vật dựa thông tin mảnh ghép giới thiệu đƣợc nhân vật Nếu đội chọn không trả lời đƣợc trả lời sai đội lại có quyền phất cờ để giành quyền trả lời (trả lời sai không bị trừ điểm) Tiêu chí đánh giá: Trả lời mảnh ghép đƣợc 15 điểm, đoán tên nhân vật đƣợc 20 điểm, dựa thông tin mảnh ghép giới thiệu đƣợc nhân vật đƣợc 20 điểm Thang điểm tối đa 100 điểm c, Hoạt động 3: Kể chuyện Danh nhân đất Việt (45 phút) - Mục tiêu: Trình bày đƣợc tiểu sử, đời nhân vật Lịch sử Đánh giá đƣợc vai trò nhân vật Lịch sử - Hình thức: Mỗi đội chọn nhân vật đội yêu thích để kể chuyện nhân vật dƣới hình thức: kể chuyện, đóng tiểu phẩm, kịch câm… - Tiêu chí đánh giá: Đảm bảo phần: + Giới thiệu vấn đề +Tình đặt + Diễn biến kiện + Câu chuyện kết thúc + Sự phát triển tình tiết đến cao độ đƣợc 50 điểm; ngƣời kể chuyện tự tin, lối kể chuyện tự nhiên hút,dẫn dắt ngƣời nghe qua kiện, gây đƣợc hứng thú đƣợc 15 điểm; câu chuyện có tính giáo dục đƣợc 15 điểm; đánh giá đƣợc vai trò liên hệ thân đƣợc 20 điểm d Hoạt động 4: Phần thi dành cho khán giả - Mục tiêu: Nêu đƣợc nét tiểu sử dời nhân vật Lịch sử - Hình thức: Sẽ có 10 câu hỏi giành cho khán giả, sau ngƣời dẫn chƣơng trình đọc xong nội dung câu hỏi, khản giả có câu trả lời giơ tay Trả lời đƣợc nhận phần quà chƣơng trình, trả lời sai khán giả khác đƣợc quyền trả lời - Tiêu chí đánh giá: Khán giả đƣợc trả lời lần A, B, C, D Trả lời đáp án nhận đƣợc phần quà chƣơng trình c, Tổng kết trao giải - Dựa vào tổng số điểm phần thi để trao giải nhất, nhì, ba cho đội thi - Lƣu ý: Những kiến thức trang bị cho em đặc trƣng nhân vật Lịch sử, nhƣng làm đƣợc điều ngƣời giáo viên cần chuẩn bị trƣớc thật kỹ lƣỡng, xác đầy đủ kiến thức hiểu biết cần thiết nhân vật Lịch sử III.Tổng kết đánh giá Sau phần thi đƣa nhận xét, đánh giá chung nhân vật Lịch sử để tạo tính định hƣớng khái quát tƣ học sinh Giới thiệu cho em kênh thông tin tìm hiểu nhân vật Lịch sử nhƣ báo đài, truyền hình, sách… Viết thu hoạch: Em ấn tƣợng với nhân vật nhất? Viết giới thiệu nhân vật đánh giá vai trò nhân vật Phụ lục PHIẾU PHẢN HỒI Ý KIẾN HỌC SINH SAU HĐNK QUA CUỘC THI “DANH NHÂN ĐẤT VIỆT” Để góp phần thử nghiệm thành công đề tài nghiên cứu “Tổ chức HĐNK trƣờng THPT qua thi tìm hiểu Lịch sử Việt Nam từ kỉ X-XV” mong nhận đƣợc giúp đỡ em Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân (không bắt buộc): Họ tên:…………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………… Trƣờng: ……………………………………………………………… Em đánh dấu vào ý mà em cho đúng: Câu 1: Em có thích tham gia thi tìm hiểu danh nhân Việt Nam từ kỉ X-XV “Danh nhân đất Việt” không? A Thích B Không thích C Bình thƣờng Câu 2: Em có thích phần kể chuyện nhân vật Lịch sử không? A Thích B Không thích C Bình thƣờng Câu 3: Trong hoạt động thi “Danh nhân đất Việt” em thích tham gia hoạt động nào? A Đóng vai B Kể chuyện C Trả lời câu hỏi D Đoán mảnh ghép Câu 4: Các kĩ em hình thành đƣợc thi ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Kết thúc thi em nhớ đƣợc nhân vật Lịch sử giai đoạn từ kỉ X-XV? Đó nhân vật nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM GIA KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HĐNK QUA CUỘC THI TÌM HIỂU LỊCH SỬ MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA BUỔI THỬ NGHIỆM MC dẫn chƣơng trình Học sinh kể chuyện Học sinh trả lời câu hỏi phần thi Mảnh ghép Lịch sử Học sinh giới thiệu nhân vật mảnh ghép Học sinh đóng kịch “Ải Nam quan” Học sinh sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho phần kể chuyện nhân vật Lịch sử Trao giải cho đội chơi