ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ HƢƠNG VÂN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VŨ THƢ - TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ HƢƠNG VÂN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VŨ THƢ - TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ, sơ đồ x MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu quản lý đội ngũ cán quản lý, giáo viên phổ thông 1.1.2 Các công trình nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 1.2 Quản lý 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Chức quản lý 12 1.3 Giáo viên trung học phổ thông đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 15 1.3.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên trung học phổ thông 15 1.3.2 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 16 1.3.3 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 16 1.4 Đổi giáo dục yêu cầu đặt giáo viên trung học phổ thông quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 17 1.4.1 Đổi giáo dục 17 1.4.2 Yêu cầu đặt đổi giáo dục giáo viên trung học phổ thông quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông… 18 1.5 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 20 1.5.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng quản lý nhân nhà trường trung học phổ thông 20 1.5.2 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông bối cảnh 22 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 27 1.6.1 Các yếu tổ thuộc quan quản lý ,, 28 1.6.2 Các yếu tố thuộc thân người giáo viên 28 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 28 Kết luận chương 29 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH 31 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 31 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 31 2.1.2.Nội dung khảo sát thực trạng 31 2.1.3 Phương pháp khảo sát 31 2.1.4 Địa bàn khách thể khảo sát 32 2.2 Thực trạng giáo dục trung học huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 32 2.2.1 Quy mô phát triển 32 2.2.2 Chất lượng giáo dục bậc trung học phổ thông 34 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình 35 2.3.1 Số lượng cấu 36 2.3.2 Chất lượng 38 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình 50 2.4.1 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình 50 2.4.2 Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình 51 2.4.3 Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 52 2.4.4 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình 54 2.4.5 Công tác thực chế độ, sách, khen thưởng, kỷ luật chế đãi ngộ, điều kiện đảm bảo phát triển giáo viên trung học phổ thông 55 2.4.6 Đánh giá chung thực biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình 56 2.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình 59 2.5.1 Các yếu tố thuộc quan quản lý 59 2.5.2 Các yếu tố thuộc người giáo viên trung học phổ thông 60 2.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý người giáo viên trung học phổ thông 61 2.6 Phân tích SWOT thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình 62 2.6.1 Mặt mạnh 62 2.6.2 Mặt yếu 63 2.6.3 Thời 64 2.6.4 Thách thức 65 Kết luận chương 65 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨ THƢ, TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 66 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình … 66 3.1.1 Định hướng mục tiêu quản lý đội ngũ đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Thái Bình 66 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình 68 3.2 Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình bối cảnh giáo dục nay…… 69 3.2.1 Đẩy mạnh việc nâng cao nhận thức vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục……… 69 3.2.2 Hoàn thiện kế hoạch sử dụng, phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với nhu cầu hàng năm nhà trường trung học phổ thông huyện Vũ Thư 72 3.2.3 Đổi công tác tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên nhằm phát huy tối đa tiềm đội ngũ 75 3.2.4.Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 78 3.2.5 Cải tiến nội dung, hình thức tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 84 3.2.6 Tổ chức thực sách, chế độ, đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật phù hợp với thực tiễn đơn vị 89 3.2.7 Xây dựng môi trường giáo dục văn hoá, lành mạnh, thân thiện đảm bảo điều kiện để đội ngũ giáo viên phát triển 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp………………………………… 92 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp……… 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 93 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 93 3.4.4 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ đại, kinh tế giới có xu chuyển sang kinh tế tri thức Trong kinh tế tài nguyên, tiền vốn mà trí tuệ người, chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định phát triển Do phát triển nguồn nhân lực cần coi trọng phải xem nhiệm vụ trọng yếu đơn vị, ngành, quốc gia Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng khẳng định: Xây dựng đội ngũ cán có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức, lối sống lành mạnh, không quan liêu, tham nhũng, lãng phí, kiên đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí; có tư đổi mới, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH; có tinh thần đoàn kết, hợp tác, ý thức tổ chức, kỷ luật cao phong cách làm việc khoa học, tôn trọng tập thể, gắn bó với nhân dân, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Đội ngũ cán phải đồng bộ, có tính kế thừa phát triển, có số lượng cấu hợp lý Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Đây tư mang tầm chiến lược, thể quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học Đảng Cộng sản Việt Nam Bởi lúc hết, phát triển đội ngũ giáo viên vững mạnh, toàn diện, vừa hồng vừa chuyên yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Đội ngũ nhà giáo khẳng định vai trò quan trọng việc định chất lượng giáo dục, biến chủ trương mục tiêu phát triển giáo dục Đảng, Nhà nước thành thực Để đáp ứng trách nhiệm nặng nề trước yêu cầu cấp thiết thời đại đổi giáo dục, đội ngũ nhà giáo phải đủ số lượng, cân đối cấu, có phẩm chất tốt, đạt chất lượng, hiệu cao công việc giảng dạy, giáo dục đào tạo, bồi dưỡng theo hướng chuẩn hoá, đại hoá Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Trung học phổ thông bậc học có ý nghĩa quan trọng, bậc học giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Người giáo viên nhà trường THPT không đơn giản người truyền thụ kiến thức mà người dẫn dắt, định hướng cho học sinh tiếp cận tri thức, hình thành kỹ năng, thái độ, sức sáng tạo Vì vậy, để đạt mục tiêu giáo dục bậc học, bên cạnh nhiệm vụ xây dựng đội ngũ quản lý, Hiệu trưởng trường THPT cần quan tâm đến công tác xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn, kỹ sư phạm, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động yếu tố định chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, tảng cho chiến lược phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước 1.2 Những năm qua, GD&ĐT Đảng nhà nước quan tâm mức Ngành GD&ĐT tỉnh Thái Bình đạt thành tựu quan trọng, có đóng góp GD&ĐT huyện Vũ Thư Với vai trò, vị trí, chức nhiệm vụ quy định, với đặc điểm riêng địa bàn, đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THPT huyện Vũ Thư có nhiều nỗ lực để bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tuy nhiên, GD&ĐT huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình trình phát triển gặp nhiều khó khăn thách thức, chất lượng hiệu giáo dục chưa đồng đều, giáo dục tình trạng thiên truyền thụ kiến thức, hạn chế rèn luyện kỹ thực hành, kỹ sống, khả vận dụng kiến thức để giải tình đặt từ thực tiễn sống; phận nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, thiếu chủ động suy nghĩ, chưa theo tình hình phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ Các chế độ sách nhà giáo chưa thỏa đáng, chưa tạo động lực phấn đấu vươn lên thân người thầy Những nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giáo dục đào tạo Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn đây, chọn đề tài: “Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông địa bàn huyện Vũ Thƣ – tỉnh Thái Bình bối cảnh đổi giáo dục” để nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực trạng đội ngũ giáo viên THPT địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình Trên sở đó, đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục huyện nhà bối cảnh đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận quản lý đội ngũ giáo viên THPT 3.2 Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên THPT thực trạng biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình bối cảnh đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Việc phát triển đội ngũ giáo viên THPT việc làm cần thiết, quan trọng thường xuyên nhà quản lý Trong thời gian qua, công tác quản lý đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THPT huyện Vũ Thư, Sở GD&ĐT Thái Bình đạt nhiều thành tựu đáng ghi nhận đứng trước yêu cầu đổi giáo dục bộc lộ bất cập hạn chế Nếu nghiên cứu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ nâng cao chất lượng giáo dục THPT huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT địa bàn huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình bối cảnh đổi giáo dục 10 - Đề tài luận văn tiếp cận nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên THPT theo tiếp cận quản lý phát triển nguồn nhân lực - Chủ thể quản lý đội ngũ giáo viên THPT luận văn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu 03 trường trung học phổ thông công lập địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình bao gồm: Trường THPT Nguyễn Trãi, trường THPT Vũ Tiên, trường THPT Lý Bôn 6.3 Giới hạn khách thể nghiên cứu Cán lãnh đạo, quản lý giáo viên ba trường Trung học phổ thông Nguyễn Trãi, Vũ Tiên, Lý Bôn huyện Vũ Thư: 100 người Phƣơng pháp nghiên cứu Kết hợp nhóm nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp vấn đề lý luận từ tài liệu khoa học; phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu lý luận, công trình nghiên cứu, văn có liên quan cho việc xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát, ghi chép vấn đề liên quan đến đội ngũ giáo viên nhằm mô tả, phân tích, nhận định, đánh giá - Phương pháp điều tra phiếu hỏi để đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên THPT địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Tham khảo ý kiến số chuyên gia lĩnh vực giáo dục, người nhiều kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục để đánh giá thực trạng công tác quản lý ĐNGV - Phương pháp vấn: trao đổi với cán Sở GD&ĐT có liên quan đến bậc học THPT, cán quản lý số trường để hiểu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên THPT huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình: ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân thực trạng Từ tìm phương hướng, biện pháp để khắc phục hạn chế - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Vận dụng lý luận khoa học quản lý giáo dục để phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT 11 huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình Từ khái quát hóa, hệ thống hóa rút kết luận 7.3 Phương pháp xử lý thông tin Ngoài phương pháp tác giả sử dụng công thức toán thống kê để xử lý kết nghiên cứu, sở rút nhận xét khoa học cho đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Trên sở thực tiễn công tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT địa bàn huyện Vũ Thư - tỉnh Thái Bình góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc quản lý nguồn nhân lực nhằm bước đảm bảo chất lượng GD&ĐT bối cảnh đổi giáo dục 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu áp dụng cho khâu quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT huyện Vũ Thư Qua giúp nhân rộng kinh nghiệm quản lý cho sở, trường THPT khác Tỉnh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông địa bàn huyện Vũ Thư - Tỉnh Thái Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông địa bàn huyện Vũ Thư - Tỉnh Thái Bình bối cảnh đổi giáo dục 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2011), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2010 – 2020 Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT – BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 07/2007/QĐ – Bộ GDĐT ngày 02 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), Nguyễn Thị Kim Dung, Ngô Thu Dung, Nguyễn Hữu Chí, Phan Thu Lạc, Nguyễn Thị Hằng (2006), Lí luận giáo dục Việt Nam Nxb Đại học sư phạm Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Chỉ thị số 40/CT – TW ngày 16 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Đỗ Minh Cƣơng (2002), Một số vấn đề phát triển nguồn nhân lực nước ta nay, từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004), Nghị số 42 – NQ/TW ngày 30/11/2004 hướng dẫn công tác quy hoạch cán 10 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia 13 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia 12 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực giáo dục Việt Nam vào kỷ 21 – Bối cảnh, xu hướng động lực phát triển Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế xã hội Nxb Khoa học xã hội 15 Đặng Xuân Hải ( 2010), Hệ thống giáo dục quốc dân Tài liệu giảng dạy lớp chuyên ngành Quản lí giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải – Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 C.Mac Anghen toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993, tập 23, trang 480 18 Paul Her Sey, Kenblane (1995), Quản lý nguồn nhân lực Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Trần Kiểm – Nguyễn Xuân Thức (2012) Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn Nxb Chính trị Quốc gia 23 Vƣơng Liêm (2006), Về chiến lược người Việt Nam Nxb Lao động 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lí giáo dục số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Luật giáo dục (2005) Nxb Tư pháp Hà Nội 14 26 Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cẩn (2006), “Một số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên” Tạp chí khoa học giáo dục số tháng – 2006 27 Quyết định số 711/QĐ – TTg, ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” 28 Quyết định số 6639/QĐ – BGDĐT ngày 29 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT phê duyệt quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 29 Quyết định số 733/QĐ – TTg ngày 17 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Thái Bình đến năm 2020 30 Mạc Văn Trang (2002), Đề cương giảng quản lý nhân cho lớp thạc sĩ quản lý giáo dục Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 31 Từ điển Tiếng Việt (1999) Nxb Văn hoá Thông tin 15