SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP BẬC THPT" PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Công tác chủ nhiệm lớp bậc học phổ thông công tác cần thiết quan trọng giáo dục thuộc quốc gia giới, đặc biệt giáo dục phát triển thời mở cửa với kinh tế thị trường Việt Nam Trong công tác chủ nhiệm lớp yếu tố hoạt động phong trào yếu tố quan trọng giúp cho tập thể lớp trì phát huy tinh thần đoàn kết, không khí học tập vui vẻ thoải mái, giúp cho cá nhân học sinh có điều kiện thuận lợi để phát huy lực thân, phát triển toàn diện, đặc biệt với học sinh bậc học THPT Vì bậc học mà học sinh lứa tuổi từ 16 – 18, lứa tuổi cận kề trưởng thành, nhận thức định hướng đời hình thành định chủ yếu giai đoạn này.Hoạt động phong trào tập thể học sinh thực có ý nghĩa quan trọng Nhưng nhiệm vụ chủ nhiệm lớp giáo viên việc vừa khó vừa khổ Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm chưa phải bao giờ, đâu, với đề cao coi trọng Vì để giúp lớp chủ nhiệm hoạt động phong trào hiệu góp phần hình thành môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh đòi hỏi nhiều tâm huyết, công sức, trí tuệ … giáo viên chủ nhiệm lớp Thực tế đòi hỏi cần có trao đổi, bàn bạc đội ngũ giáo viên phổ thông kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp nói chung kinh nghiệm phát huy hiệu hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm nói riêng Đó lí khiến chọn đề tài:“Kinh nghiệm tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp THPT ” cho sáng kiến kinh nghiệm Mục đích: Sáng kiến kinh nghiệm cung cấp kinh nghiệm riêng việc tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp với mục đích: - Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp bậc học phổ thông nhận thấy rõ vai trò ý nghĩa công tác chủ nhiệm lớp mà việc phát huy khả hoạt động phong trào yếu tố quan trọng xem thường Đồng thời muốn qua sáng kiến kinh nghiệm nói lên kinh nghiệm thân tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp để thầy cô giáo đồng nghiệp xem xét, bàn bạc trao đổi mong ứng dụng thực tiễn góp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh làm cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu cao - Học sinh thấy vai trò tác dụng hoạt động phong trào có ý thức phát huy lực thân để tham gia ngày tích cực vào hoạt động phong trào trình học tập trường phổ thông môi trường học tập làm việc sau - Người viết mong muốn nhận ý kiến phản hồi, đánh giá, trao đổi quý thầy cô đòng nghiệp để hoàn thiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng, phạm vi đề tài: - Đề tài thực cụ thể công tác chủ nhiệm thân nhiều năm liên tục cương vị giáo viên bậc học phổ thông - Việc vận dụng khảo sát kết cụ thể thực lớp mà chủ nhiệm, lớp thầy cô giáo đồng nghiệp trường THPT Mê Linh từ năm học 2000 – 2011 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, người viết sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp thân - Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp số đồng nghiệp trường khác trường - Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết hoạt đông phong trào kết tu dưỡng rèn luyện nói chung tập thể lớp có quan tâm trọng giáo viên chủ nhiệm lớp so với lớp chưa giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả hoạt động phong trào - Phương pháp điều tra, thống kê : thực điều tra thái độ,cảm nhận đánh giá học sinh với hoạt động phong trào trình học tập trường phổ thông Ngoài ra, người viết sử dụng số thao tác khác: nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp… Cấu trúc đề tài: Gồm phần - Phần I: Mở đầu + Lý chọn đề tài + Mục đích đề tài + Đối tượng phạm vi nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu - Phần II: Nội dung (Trọng tâm): gồm chương + Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài + Chương II: Kinh nghiệm rút từ thực tiễn tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp + Chương III: Hiệu đề tài - Phần III: Kết luận + Những học kinh nghiệm rút + Ý nghĩa khả ứng dụng triển khai đề tài + Những kiến nghị đề xuất + Lời kết PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận: 1.Về vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông: - Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Điều lệ trường TH ghi rõ: “Mỗi lớp có giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng định, chọn số giáo viên giảng dạy lớp đó” Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông linh hồn lớp học, người góp phần không nhỏ hình thành nuôi dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Nói PGS.TS Đặng Quốc Bảo – Học viện quản lý GD giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông “nhà quản lý dấu đỏ” Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc GD, coi GV chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh - Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường – gia đình xã hội Nếu thực thành công công tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Chính có vị trí quan trọng vai trò to lớn công tác giáo dục mà nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm nặng nề vất vả Xin nêu số nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp: - Thứ nhất, giáo viien chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng ,rèn luyện, phấn đấu học sinh - Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối BGH nhà trường, tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí - Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ giưa cá nhân với tập thể qua việc phân công, phân nhiệm cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể cắm trại, tham quan, sinh hoạt đoàn, chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể : Tham quan, thăm hỏi, giúp đỡ công việc gia đình em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn…giáo viên chủ niệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu Với vị trí vai trò nhiệm vụ vậy, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần có phẩm chất lực, không ngừng học tập tích lũy kinh nghiệm để làm công tác chủ nhiệm có hiệu Ý nghĩa hoạt động phong trào công tác chủ nhiệm lớp: - Hoạt động phong trào hoạt động trị, kinh tế hay văn hóa tổ chức xã hội khởi nguồn phát động nhằm thu hút nhiều người tham gia để hướng theo mục tiêu định - Hoạt động phong trào trường học phổ thông hoạt động tập thể lớp, tổ chức Đoàn, Đội, nhà trường khởi xướng phát động phát động theo chủ trương đạo cấp nhằm mục đích lợi ích học sinh, tập thể lớp, nhà trường, xã hội, cộng đồng thông qua góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh phát triể toàn diện xây dựng tổ chức Đoàn, Hội vững mạnh - Hoạt động phong trào có ý nghĩa quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Nó giúp tập thể học sinh gắn bó đoàn kết hơn; giúp giáo viên chủ nhiệm có điều kiện gần gũi thấu hiểu học sinh Vì mà công tác chủ nhiệm trở nên đỡ vất vả hiệu Nó giúp cho học sinh có điều kiện phát huy, phát triển khiếu thân đồng thời thúc đẩy trình hình thành phát triển nhân cách học sinh toàn diện, trọn vẹn - Nếu biết phát huy điểm tích cực hoạt động phong trào hỗ trợ tốt cho công tác làm chủ nhiêm lớp giáo viên, tạo môi trường giáo dục thân thiện, nâng cao dần chất lượng giáo dục dần đến mục tiêu giáo dục phổ thông “giáo dục hình thành nhân cách công dân tốt nước Việt Nam” II Cơ sở thực tiễn: 1.Tình hình chung công tác chủ nhiệm giáo viên trường phổ thông: - Bức trang toàn cảnh công tác chủ nhiện trương phổ thông nói chung, trường THTP nói riêng cho thấy bên cạnh đóng góp tích cực cho chất lượng giáo dục hạn chế Đó nhận thức giáo viên ý nghĩa,vai trò công tác chủ nhiệm có nơi có lúc chưa khách quan, toàn diện Một số giáo viên phân công làm chủ nhiệm chưa tâm huyết với công việc, ngại khó ngại khổ hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Lại có giáo viên mà lực điều hành, quản lý lớp chủ nhiệm hạn chế - Về công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm nói riêng lại lực lượng giáo dục thân giáo viên chủ nhiệm trọng đầu tư công sức thời gian xứng đáng với tầm quan trọng Hoặc chưa có phương pháp hiệu để phát huy hoạt động đạt kết cao Có tập thể lớp chưa tìm tiếng nói chung giáo viên chủ nhiệm với học sinh hoạt động phong trào Ví dụ lớp muốn hoạt động phong trào thật sôi rầm rộ giáo viên chủ nhiệm lại không muốn học sinh tích cực tham gia cho tốn thời gian, lãng phí công sức tiền mà chẳng giúp ích cho mục tiêu học tập để thi tốt nghiệp vào trường CĐ- ĐH, vốn mục tiêu số bậc học THPT (Thực quan điểm sai lầm học sinh không hội phát triển toàn diện gây ức chế tâm lí cho học sinh, tạo khoảng cách bất lợi cho mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh ); Lại có lớp khả giành thành tích cao hoạt động phong trào thi đua giáo viên chủ nhiệm lại áp đặt học sinh phải tham gia giành thành tích cao (Quan điểm sai lầm hậu làm cho học sinh bị áp lực tâm lý gây chán nản, không muốn tham gia hoạt động, có tham gia không xuất phát từ mong muốn học sinh Như kết giáo dục tốt) 2.Ở trường THPT Mê Linh: - Trường THPT Mê Linh từ lâu công tác chủ nhiệm lớp BGH nhà trường giáo viên trường quan tâm, đầu tư sở vật chất tinh thần cách tối đa khả cho phép để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng, chất lượng giáo dục toàn diện nói chung Song mảng công tác tổ chức, hướngdẫn, quản lý hoạt động phong trào tập thể lớp chưa quán triệt đồng khối lớp Chủ yếu mảng hoạt động hoạt động tự phát có tính khiếu sở trường lớp.Hơn có không thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp cho học cần ngoan ngoãn, học giỏi hoạt động tập thể, hoạt động phong trào chung không quan trọng lắm, cần có tham gia cho hoàn thành nhiệm vụ, chủ trương hướng học sinh đầu tư thời gian công sức cho việc học văn hóa chuyên môn: học môn thi tốt nghiệp thi vào CĐ- ĐH Nên trường THPT Mê Linh có nhiều thành tích đáng kể hoạt động phong trào theo cá nhân hoàn toàn nâng cao khả thành tích học sinh trường THPT Mê Linh giáo viên chủ nhiệm nhà trường trọng vào công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào khối lớp - Thực tế công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Mê Linh cho thấy lớp em học sinh đồng sức đồng lòng giáo viên chủ nhiệm lớp trọng hoạt động phong trào lớp hoạt động phong trào tốt hẳn, không đem lại thành tích cho lớp phạm vi trường mà đem lại thành tích đáng nói cho nhà trường cấp cao Ví dụ lớp 10a8 cô Hằng chủ nhiệm, lớp 10a10do cô Chung chủ nhiệm, lớp 11a8 co Soa chủ nhiệm năm học 2009 – 2010, lớp 11a9 thầy Sơn chủ nhiệm, lớp 11a4 thầy Lân chủ nhiệm năm học 2010 – 2011… Thực trạng khiến mạnh dạn, tâm làm sáng kiến kinh nghiệm công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mong góp phần làm tang hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông CHƯƠNG II KINH NGHIỆM THỰC TIỄN KHI TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN, QUẢN LÝ CÔNG TÁC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO Ở LỚP CHỦ NHIỆM I.Các biện pháp điều tra nắm bắt tình hình lớp ban đầu nhận lớp chủ nhiệm: - Khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiêm theo phân công nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành việc điều tra đặc điểm tình hình lớp tới tùng học sinh việc soạn biểu mẫu điều tra để học sinh trình bày đặc điểm tình hình riêng theo mẫu Phiếu điều tra có nhiều nội dung, song có số nội dung quan trọng, thiếu giúp phát triển hoạt động phong trào sau lớp là: + Sở trường lực, khiếu thân ( Chú ý đến khiếu múa, hát, đóng kịch, ngâm thơ, kể chuyện, thể dục thê thao, dẫn chương trình, hài hước ) + Nghề nghiệp gia đình ( Chú ý gia đình có nghề làm nghệ thuật, thủ công mĩ nghệ, ) + Truyền thống hoạt động phong trào gia đình - Sau giáo viên chủ nhiệm làm công việc thống kê kết trả lời học sinh theo mục đích khác nhau, có mục đích nhằm phát triển hoạt động phong trào 10 Việc điều tra có tác dụng giúp giáo viên chủ nhiệm nắm khả tiềm tàng lớp phương diện hoạt động phong trào, Và phát huy, khai thác có dịp Thực tế việc điều tra cho thấy tập thể học sinh mà lại nhân tố tiềm để phát triển công tác phong trào II Các biên pháp triển khai họat động phong trào nội lớp chủ nhiệm: - Chọn đội ngũ cán lớp phải em nhiệt tình, học ( Nếu học sinh đầu cấp giáo viên chủ nhiệm nên vào học bạ THCS điểm xét tuyển vào 10) Mỗi cán lớp đặc biệt lớp trưởng, lớp phó phụ trách văn nghệ bí thư chi đoàn cần phải động có khiếu hoạt động tập thể, Có mong đẩy hoạt động phong trào tập thể lớp lên - Tổ chức hoạt động tập thể từ đầu năm học, với học sinh đầu cấp chưa quen lại cần hoạt động chung để có điều kiện thân quen Một số biện pháp cụ thể như: + Giao cho lớp trưởng thống kê ngày tháng năm sinh học sinh lớp, công chia trung bình để lấy ngày làm ngày sinh nhật lớp Hàng năm tổ chức sinh nhật lớp Việc làm có tác dụng to lớn việc đem đến cho học sinh lớp cảm giác gắn gó với lớp học nhiều mẻ bỡ ngỡ + Hàng tháng lớp trưởng có nhiệm vụ thống kê bạn sinh tháng để tổ chức mừng sinh nhật bạn theo tháng Thời gian tổ chức vào sinh hoạt tháng, có trang trí lớp,cắm hoa, ghi danh ngày sinh bạn sinh nhật danh sách công khai bảng, có chương trình chuẩn bị chu đáo từ trước (giáo viên chủ nhiệm quan tâm, tư vấn duyệt trước chương trình cho em) để chúc mừng sinh nhật, có liên hoan nhẹ nguồn kinh phí trích từ quĩ lớp Làm tất bạn lớp biết ngày sinh dễ dàng, tiện cho việc tạo dựng mối quan hệ bạn bè tốt đẹp tập thể lớp, phát huy trí lực sáng tạo học sinh, tạo tâm lý yêu mến lớp học bạn cho học sinh 11 31 32 33 34 35 36 Em Thùy, em Phúc với cô giáo chủ nhiệm ban lớp hội thi “Kể chuyện lịch sử 1000 năm Thăng Long – Hà Nội học tập Chiếu dời đô Lý Thái Tổ”cấp trường 37 Em Thùy,lớp 12a9 năm học 2009-2010, chùa Tiêu Sơn - Bắc Ninh (Tư liệu thi kể chuyện lịch sử 1000 năm Thăng Long- Hà Nội) Em Thùy, lớp 12a9 năm học 2009-2010, chùa Dận - Bắc Ninh (Tư liệu thi kể chuyện lịch sử 1000 năm Thăng Long- Hà Nội) 38 Em Thùy, lớp 12a9 năm học 2009-2010,ở Đền Đô - Bắc Ninh (Tư liệu thi kể chuyện lịch sử 1000 năm Thăng Long- Hà Nội 39 Em Thùy, lớp 12a9 năm học 2009-2010, Hội thi kể chuyện lịch sử 1000 năm Thăng Long- Hà Nội Tác phẩm thi cắm hoa nghệ thuật chào mừng ngày 8-3 năm 2011 (Lớp 10a10 năm học 2010- 2011, đạt giải ba) 40 Hội trại 26 – năm 2011 (Lớp 10a10 năm học 2010 – 2011, đạt giải khuyến khích) Cô giáo thực tập học sinh lớp 10a10 hoạt động chuẩn bị cho hội trại 26 -3 năm 2011 41 Chuẩn bị cho sinh nhật bạn tháng năm 2011 (Lớp 10a10, năm học 2010-2011) 42 Hoạt động Píc níc, dã ngoại học sinh lớp 10a10, năm học 2010- 2011 43 Em Luyến, học sinh lớp 10a10, năm học 2010 – 2011 (thứ năm từ bên phải sang) thầy PHT Hoàng Trọng Ích (đứng giữa) thầy giáo hướng dẫn Nguyễn Văn Trường (thứ hai từ trái sang) 44 MỤC LỤC _ Nội dung Trang • Trang bìa • Phần mở đầu: - Lí chọn đề tài - Mục đích đề tài - Đối tượng, phạm vi đề tài - Phương pháp đề tài - Cấu trúc đề tài • Phần nội dung: - Chương I: sở lí luận thực tiễn đè tài - Chương II: Kinh nghiệm thực tiễn tổ chức, hướng dẫn, quản lý công tác chủ hoạt động phong trào lớp chủ nhiệm - Chương III: Hiệu đề tài 12 27 • Phần kết: - Những học kinh nghiệm rút - Ý nghĩa khả ứng dụng đề tài 33 34 - Những đề xuất 34 - Thay cho lời kết 37 • Danh mục sách tham khảo • Phụ lục 38 39 45