SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG HÌNH ẢNH ĐỘNG VÀO GIẢNG DẠY PHẦN NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG" A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Trên đường hội nhập phát triển giới, đất nước ta bước đổi mới, áp dụng khoa học - kỹ thuật - công nghệ đại vào lĩnh vực đời sống sản xuất để thực công “ công nghiệp hố, đại hố” đất nước Do việc đào tạo nguồn nhân lực có tri thức đạo đức mục tiêu lớn ngành giáo dục nước ta Cùng với mục tiêu chung ngành giáo dục, mục tiêu giáo dục cấp THPT là: “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động Luật giáo dục quy định : “ Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh cố phát triển kết giáo dục THCS, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” Môn Công nghệ 11 Bộ giáo dục Đào tạo biên soạn tinh thần đổi mới, đảm bảo tính phổ thơng, bản, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Nó với môn học khác nhà trường phổ thơng góp phần quan trọng vào việc tạo tảng ban đầu để đào tạo người phát triển toàn diện Thực tế thấy, động đốt có vai trị quan trọng sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực : Nông nghiệp, công nghiệp, ngư nghiệp, giao thông vận tải, quân Do người học sinh phổ thơng dù sau có lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với động đốt hay khơng hiểu biết động đốt nói chung nguyên lí làm việc hệ thống động đốt gắn liền với đời sống thực tiễn họ Chính để hiểu ghi nhớ sâu sắc nguyên lí làm việc Đại đa số học sinh Trường THPT Ba Vì em dân tộc miền núi, trình độ nhận thức em khơng đồng Địa bàn khu vực cịn non cơng nghiệp Tình trạng ngại học, coi nhẹ môn học môn thi tốt nghiệp thi vào Đại học, Cao đẳng Nên dẫn đến thực tế đáng buồn kết quả, hiệu học chưa cao, chưa đạt mục đích, yêu cầu đặt Kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt nội dung mang tính trừu tượng, học sinh trực tiếp quan sát, tri giác Để tiếp thu nội dung học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực thao tác tư hướng dẫn giáo viên Do gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp nhận khắc sâu kiến thức học, dẫn đến say mê, yêu thích mơn học học sinh khơng nhiều, chất lượng hiệu học chưa cao 3.Trong xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chương trình cịn mức độ chưa cao tâm lí coi nhẹ mơn học học sinh cịn nhiều lí khác đưa để biện minh cho thực tế chất lượng hiệu học chưa cao Song thiết nghĩ mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Công nghệ dạt theo ngại học học sinh, chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng học, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải tổ chức để giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú Hoà nhập với việc đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học nay, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy thân, mạnh dạn giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm : “ Sử dụng hình ảnh động vào giảng dạy phần ngun lí làm việc số hệ thống phần động đốt trong” Để thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học sinh Bản thân không ngừng đổi tư duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án (Thiết kế học) cách sử dụng thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nắm bắt tình hình học tập học sinh, từ điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trường đối tượng học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I PHƯƠNG PHÁP DẠY PHẦN NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG HIỆN NAY Phương pháp dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt sử dụng phổ biến là: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc cách thông qua số câu hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo tiến hành tư duy, hình dung, tưởng tượng rút ngun lí làm việc hệ thống Sau giáo viên tóm tắt kết luận lại cho học sinh nguyên lí làm việc hệ thống dạng lí thuyết Với cách thực đem lại kết đáng kể, nhiều hạn chế Qua thể phong cách, phương pháp khả truyền đạt kiến thức người giáo viên Tuy nhiên với cách gây khơng khó khăn cho giáo viên lẫn học sinh trình dạy học Sau nghiên cứu kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt lí thuyết trừu tượng Do học sinh khó khăn trình tiếp nhận khắc sâu kiến thức II PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG HÌNH ẢNH ĐỘNG VÀO GIẢNG DẠY PHẦN NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC CỦA MỘT SỐ HỆ THỐNG TRONG PHẦN ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Bản chất trình dạy học trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh hướng dẫn giáo viên nhằm đạt mục đích dạy học: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” Nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt kiến thức lí thuyết, chúng thường mờ nhạt, trừu tượng, chưa tác động mạnh vào giác quan Do kí ức khó ghi nhận tái lại cần thiết Vì cần phải cụ thể hố, vật chất hố, làm cho lí thuyết cụ thể hơn, sâu sắc có tính thuyết phục Từ học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa nghiên cứu Ở đây, tơi khơng có tham vọng đưa cách dạy thay cách dạy phong phú đa dạng mà lâu giáo viên thường sử dụng tiếp tục sử dụng Tôi xin giới thiệu cách dạy kết hợp phương pháp truyền thống với yêu cầu Đó là: Sử dụng hình ảnh giảng phần ngun lí làm việc số hệ thống động đốt * Cách thức tiến hành: Khi nghiên cứu, tìm hiểu ngun lí làm việc số hệ thống động đốt Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo hệ thống Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành tư xây dựng sơ đồ khối dạng hình ảnh thể ngun lí làm việc hệ thống Giờ dạy ứng dụng công nghệ thơng tin tốt Vì vậy, giáo viên nên sử dụng giáo án điện tử để thuận tiện cho việc giảng dạy, rút ngắn thời gian vẽ sơ đồ dạng hình ảnh làm tiết học sinh động hơn, thu hút học sinh, làm cho học sinh có hứng thú say mê mơn học III VẬN DỤNG CỤ THỂ: Nguyên lí làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng bức: ( Bài 25: Hệ thống bôi trơn - SGK Công nghệ 11) * Trường hợp 1: Khi hệ thống làm việc bình thường Dầu bơi trơn chảy hệ thống theo hình ảnh động sau: Giải thích nguyên lí theo sơ đồ dạng hình ảnh động hình: Khi động làm việc, dầu bôi trơn bơm dầu hút từ cacte dầu đưa qua lưới lọc v bầu lọc để lọc đưa qua van khống chế đến đường dầu r ồi theo đường ống đến bôi trơn bề mặt ma sát động cơ, sau trở cacte Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Bầu lọc Van khống chế Đường dầu Bề mặt ma sát * Trường hợp 2: Khi áp suất dầu bôi trơn vượt giá trị cho phép Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ hình ảnh sau: Giải thích ngun lí dựa theo hình ảnh động sơ đồ: Khi áp suất dầu bôi trơn vượt giá tr ị cho phép van an to àn m để m ột ph ần d ầu từ sau bơm chảy ngược trước bơm làm giảm áp suất dầu xuống Khi h ệ th ống làm việc theo trường hợp bình thường Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Bầu lọc Van khống chế Đường dầu Bề mặt ma sát Van an toàn * Trường hợp 3: Khi nhiệt độ dầu cao giới hạn định trước Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo sơ đồ hình ảnh sau: Giải thích ngun lí dựa vào hình ảnh động sơ đồ: Khi nhiệt độ dầu vượt giới hạn định trước van khống ch ế đóng l ại để to àn b ộ lượng dầu chảy qua két làm mát dầu, làm nhiệt độ dầu giảm xuống Khi dầu bơi trơn bơm dầu hút từ cacte dầu đưa qua lưới lọc bầu lọc để lọc đưa qua két làm mát đến đường dầu chính, theo đường ống đến bôi trơn bề mặt ma sát động cơ, sau trở cacte Cacte dầu Lưới lọc Bơm dầu Bầu lọc Két làm mát Đường dầu Bề mặt ma sát Nguyên lí làm việc hệ thống làm mát nước loại tuần hoàn cưỡng bức: ( Bài 26: Hệ thống làm mát SGK Công nghệ 11) Trường hợp 1: Khi nhiệt độ nước áo nước cịn thấp giới hạn định mức Giải thích ngun lí theo hình ảnh sơ đồ: Khi nhiệt độ nước áo nước thấp giới hạn định mức van nhiệt mở cửa thơng với đường ống số để nước chảy thẳng bơm Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau đưa qua van nhiệt, theo đường ống số chảy thẳng cửa trước bơm tạo thành vịng tuần hồn khép kín Két nước Bơm nước Áo nước Van nhiệt Đường ống số * Trường hợp 2: Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ hình ảnh sau: Giải thích ngun lí dựa theo sơ đồ hình ảnh: Khi nhiệt độ nước áo nước xấp xỉ giới hạn định mức van nhiệt mở phần cửa thông với đường ống số cửa thơng với két nước Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau dược đưa qua van nhiệt, phần theo đường ống số chảy thẳng bơm phần chảy qua két nước để làm mát trước đưa đến bơm tạo thành vịng tuần hồn khép kín Két nước Bơm nước Áo nước Van nhiệt Đường ống số * Trường hợp 3: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định mức Nước làm mát chảy hệ thống theo sơ đồ hình ảnh động sau: Giải thích ngun lí dựa vào sơ đồ hình ảnh: Khi nhiệt độ nước áo nước vượt giới hạn định m ức van h ằng nhi ệt đóng hồn tồn cửa đường thông mở cửa thông với két nước Khi nước làm mát bơm nước hút từ két nước đưa đến áo nước để làm mát chi tiết, sau đưa qua van nhiệt chảy qua ngăn két nước qua giàn ống làm mát đến ngăn két nước để làm mát trước đưa đến bơm tạo thành vòng tuần hồn khép kín Két nước Bơm nước Áo nước Van nhiệt C KẾT LUẬN: I KẾT QUẢ: Sử dụng hình ảnh để giảng dạy phần ngun lí làm việc số hệ thống động đốt cách làm phù hợp với thực tiễn trình đổi phương pháp dạy học mơn Cơng nghệ nhà trường phổ thông, phù hợp với đổi chương trình, sách giáo khoa ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học môn công nghệ Cách làm thực chất biến thuộc lí thuyết, trừu tượng thành cụ thể, quan sát Đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường nâng cao hiệu học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh cách làm coi hiệu Trong năm gần đây, sử dụng cách làm vào thực tế giảng dạy thân tơi thấy có hiệu Đây phương pháp đắn Những vấn đề lí thuyết khơng cịn trừu tượng, mờ nhạt khó nhớ Cách làm thiết thực dễ vận dụng Thú vị hơn, tơi cịn thấy với cách làm có hỗ trợ công nghệ thông tin (sử dụng giáo án điện tử) hiệu học cịn cao nhiều Cịn có nhiều vấn đề phải rút kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Song thân cho học hỗ trợ công nghệ thông tin tốt nhất, phù hợp Tôi làm phép so sánh kết học tập học sinh thu kết khả quan sau: Bảng 1: So sánh mức độ nhận thức dạy phần nguyên lí làm việc hệ thống bôi trơn cưỡng Lớp 11A11 - Ban (Dạy theo hình thức khơng sử dụng hình ảnh) Số học Mức độ nắm kiến thức Tốt 37 Số Khá Tỉ lệ Số Tỉ lệ Trung bình Khơng Số lượng Tỉ lệ Số nắm Tỉ lệ lượng lượng 13,5% lượng 18,9% 22 59,4% 8,2% Lớp 11A12 - Ban (Dạy theo hình thức sử dụng tranh vẽ - Không sử dụng giáo án điện tử) Số học Mức độ nắm kiến thức Tốt 43 Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 14 32,5% 18 Tỉ lệ Trung bình Khơng Số lượng Tỉ lệ Số lượng 41,8% 10 23,2% nắm Tỉ lệ 2,5% Lớp 11A13 - Ban (Dạy theo hình thức sử dụng hình ảnh động - Có sử dụng giáo án điện tử) Số học Mức độ nắm kiến thức Tốt 35 Trung bình Khơng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 40% 0 Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 20 57,1% 14 2,9% nắm Bảng 2: So sánh mức độ nhận thức dạy phần nguyên lí làm việc hệ thống làm mát nước loại tuần hoàn cưỡng .Lớp 11A14 - Ban (Dạy theo hình thức khơng sử dụng hình ảnh) Số học Mức độ nắm kiến thức Tốt 44 Trung bình Khơng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 25% 22 9,1% Khá Số lượng Tỉ lệ Số lượng 15,9% 11 50% nắm Lớp 11A11 - Ban (Dạy theo hình thức sử dụng tranh vẽ- Khơng sử dụng giáo án điện tử) Số học Mức độ nắm kiến thức Tốt 37 Khá Trung bình Khơng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 10 27% 15 40,5% 12 32,5% nắm Tỉ lệ 0% Lớp 11A12 - Ban (Dạy theo hình thức sử dụng hình ảnh động - Có sử dụng giáo án điện tử) Số học Mức độ nắm kiến thức Tốt 43 Số lượng Khá Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Trung bình Khơng Số lượng Tỉ lệ Số lượng nắm Tỉ lệ 22 51% 18 32,5% 6,9% 0% Mặc dù chuyển biến học sinh cần có q trình lâu dài Nhưng để q trình thuận chiều thực tế khả quan Tôi tin vào cách làm Tôi sử dụng để giảng dạy trường trung học phổ thơng Ba Vì II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Đối với giáo viên: Trước hết để phục vụ tốt cho học này, người giáo viên phải có chuẩn bị tốt nhà Giáo viên phải chịu khó nghiên cứu, chuẩn bị giáo án xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp cách chu đáo xác Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ có học sinh, giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân Đối với học sinh: Để lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu đòi hỏi học sinh phải có chuẩn bị tốt nhà, nghiên cứu học trước đến lớp Học sinh phải nhiệt tình, tích cực, chủ động trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực quy định lớp học, thể tinh thần thái độ tốt học tập Đối với cấp lãnh đạo: Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện nhiều cho môn học việc mua sắm trang thiết bị sở vật chất phục vụ cho việc dạy học môn Công nghệ Đổi phương pháp dạy học trở thành pháp lệnh Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục Trên đề tài nghiên cứu áp dụng vào thực tế giảng dạy Trường trung học phổ thơng Ba Vì Tuy nhiên để có dạy thành cơng cần phải liên tục rút kinh nghiệm Vì tơi mong góp ý chân tình q thầy bạn đồng nghiệp