Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là hệ thống hỗ trợ tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo với mục đích sau: Đổi mới chương trình, nội dung hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học và kiểm tra, đánh giá; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn nhau giữa các trường phổ thông trên phạm vi toàn quốc. Hỗ trợ việc đổi mới nội dung và hình thức SHCM của các tổ nhóm chuyên môn. Hồ sơ hoạt động chuyên môn của mỗi giáo viên và hồ sơ học tập của học sinh được lưu trữ và quản lí lâu dài. Hoạt động học tập, bồi dưỡng và sinh hoạt chuyên môn của giáo viên, được tổ chức và quản lí chặt chẽ từ Bộ Giáo dục và Đào tạo Sở GDĐT Nhà trường Tổ chuyên môn Giáo viên. Nội dung các bài học, nội dung thảo luận được lưu giữ lâu dài. Đây là nguồn tư liệu học tập quý giá cho các thể hệ giáo viên hiện tại và mai sau. Ngoài ra đây còn là phương tiện giúp cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn. Với những lần SHCM, dự giờ thao giảng truyền thống mà ta thường làm, sau khi dự giờ, thay vì cả tổ cùng ngồi lại góp ý từng tiết dạy, tổ chuyên môn có thể tổ chức thực hiện việc thảo luận, góp ý tiết dạy thông qua mạng trường học kết nối này, GV có thể thực hiện việc góp ý ở trường hoặc ở nhà trong những thời gian hợp lí. Căn cứ vào những góp ý trên diễn đàn mạng, tổ tưởng tổng hợp ý kiến và thống nhất đánh giá tiết dạy. Thư kí cũng có thể căn cứ vào đó mà kết thành biên bản góp ý tiết dạy. Nếu làm như vậy thì trong những lần dự giờ thao giảng hay bàn bạc một vấn đề nào đó, nếu không dàn xếp được thời gian ở trường thì các tổ vẫn có thể thực hiện được việc thảo luận để đem lại tiếng nói chung, giúp cho tiến độ thực hiện công việc được nhanh hơn.Để phát huy hết tác dụng của mạng trường học kết nối, tôi xin điểm lại trình tự thao tác ở một số công việc thường gặp như sau:
ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC SHCM THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC VÀ TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI NHẰM NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ VÀ TAY NGHỀ CỦA ĐỘI NGŨ I/ Đặc điểm tình hình 1/ Thuận lợi: - Đội ngũ GV có trình độ CM đảm bảo đạt chuẩn chuẩn Có tinh thần tự học để nâng cao trình độ chuyên môn nhằm đáp ứng với nhiệm vụ giáo dục giai đoạn mới; có lực ứng dụng CNTT dạy học thực nhiệm vụ giáo dục - Hầu hết GV có máy tính cá nhân, có kết nối mạng gia đình để tra cứu thực công việc nhà, trường có công việc điều hành nhà trường cấp lãnh đạo thông qua mạng Internet - Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học ứng dụng CNTT nhà trường tương đối đảm bảo Tất phòng học có tivi để phục vụ cho việc ứng dụng CNTT dạy học giáo viên - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo kịp thời định hướng nhiệm vụ giáo dục cấp đến với tổ chuyên môn giáo viên 2/ Khó khăn - Điều kiện kinh tế địa phương khó khăn nên học sinh phải phụ giúp gia đình làm kinh tế, số phụ huynh phải làm ăn xa nên quan tâm đến việc học em Mặc khác, đa phần bậc phụ huynh sâu quan niệm: nhiệm vụ giáo dục thầy cô giáo, nhà trường; chưa nhận thức sâu sắc rằng: nhiệm vụ giáo dục thời đại phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Điều gây khó khăn cho việc tổ chức hoạt động giảng dạy giáo dục giáo viên Nhiều hoạt động mà giáo viên giao cho học sinh phải thực nhà chu trình số phương pháp dạy học không học sinh thực Vì gây trở ngại cho việc tổ chức hoạt động lớp giáo viên - Sự thiếu quan tâm phụ huynh cộng với tác động trái chiều dịch vụ vui chơi, giải trí; dịch vụ Internet cấu thành trở ngại không nhỏ cho trình đổi phương pháp dạy học - Nếp sinh hoạt chuyên theo cách truyền thống chiếm thời gian dài đan xen với hình thức SHCM theo hướng đổi nên việc thay đổi hình thức SHCM cần phải có thời gian để giáo viên tiếp cận - Tổ chuyên môn tổ ghép nhiều môn, số lương GV nhóm môn nên nội dung thảo luận nhóm không đa dạng Với thuận lợi khó khăn nêu trên, sở tiếp cận định hướng đổi năm học qua 2015-2016 nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016-2017 Tại Hội nghị này, xin trình bày ý kiến tham luận để Hội nghị bàn bạc chia sẻ II/ Đổi nội dung hình thức SHCM theo hướng nghiên cứu học Trước sâu vào ưu điểm đổi việc đổi SHCM theo hướng nghiên cứu học xin điểm lại bước tiến trình này: Bước 1: Họp tổ chuyên môn: Xác định mục tiêu, chuẩn bị dạy - Tổ chuyên môn chọn dạy cụ thể để dạy minh họa (bài học chọn học có vấn đề khó cần tháo gỡ) - Các GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý - Tổ trưởng chuyên môn giao cho giáo viên nhóm soạn giáo án bài học nghiên cứu, trao đổi với thành viên tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ nêu kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và thảo luận sau tiến hành bài học nghiên cứu Bước Tiến hành giảng minh họa dự giờ: - Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, giáo viên dạy minh họa học nghiên cứu lớp học cụ thể, tất giáo viên tổ tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học - Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, thái độ tập trung đến học học sinh thông qua đánh giá mức độ nắm vững học sinh, hào hứng thờ với học học sinh, khó khăn học sinh, tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp, nội dung dạy học Bước 3: Họp tổ chuyên môn: Suy ngẫm, thảo luận, tìm giải pháp khắc phục: - Giáo viên dạy tự nhận xét hiệu giảng dạy mình: Ý tưởng thực được, chưa thực so với giáo án đề ra, tình nảy sinh giáo án - Toàn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giảng minh họa (trong trình góp ý GV cần lưu ý tiết học mà vừa quan sát sản phẩm chúng ta),vì cần nhấn mạnh ưu điểm bật, hạn chế chính, hiệu giảng học sinh, tập trung phân tích hoạt động học tập học sinh, không sâu phân tích giáo viên dạy không xếp loại dạy Người dạy không nên cảm thấy khó chịu GV nhận xét dạy mà phải nghĩ họ nhận xét sản phẩm họ - Những nội dung thảo luận dạy minh họa: Trong tiết học hoạt động hiệu quả, chưa hiệu quả; học sinh hứng thú, học sinh không hứng thú; học sinh khó khăn học tập, mức độ học sinh lĩnh hội kiến thức sao, tìm nguyên nhân, từ phân tích nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy đưa phù hợp chưa, ưu điểm, hạn chế gì, đề xuất cách khắc phục Bước 4: Áp dụng: Trên sở dạy minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày Như vậy, nhận thấy so với cách SHCM truyền thống việc SHCM theo hướng nghiên cứu học có ưu điểm sau: - Bài học minh họa sản phẩm chung nhiều ý tưởng, nhiều người nên chắn hiệu tiết học cao tiết học thông thường - Thông qua thảo luận, nghiên cứu học, giáo viên học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau, thông cảm với khó khăn trình dạy học họ quan sát tiến trình dạy học mà họ góp phần xây dựng nên - Thông qua quan sát tiết dạy, người dự học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học HS - Thông qua SHCM theo NCBH, GV tích luỹ kinh nghiệm cho riêng mình, nâng cao lực chuyên môn đổi PPDH, kĩ thuật dạy học tích cực, lấy hoạt động học HS làm trung tâm III/ Trường học kết nối Đây hệ thống hỗ trợ tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn lĩnh vực giáo dục đào tạo với mục đích sau: - Đổi chương trình, nội dung hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học kiểm tra, đánh giá; tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn trường phổ thông phạm vi toàn quốc - Hỗ trợ việc đổi nội dung hình thức SHCM tổ nhóm chuyên môn Hồ sơ hoạt động chuyên môn giáo viên hồ sơ học tập học sinh lưu trữ quản lí lâu dài - Hoạt động học tập, bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn giáo viên, tổ chức quản lí chặt chẽ từ Bộ Giáo dục Đào tạo - Sở GD&ĐT - Nhà trường Tổ chuyên môn - Giáo viên Nội dung học, nội dung thảo luận lưu giữ lâu dài Đây nguồn tư liệu học tập quý giá cho thể hệ giáo viên mai sau - Ngoài phương tiện giúp cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn Với lần SHCM, dự thao giảng truyền thống mà ta thường làm, sau dự giờ, thay tổ ngồi lại góp ý tiết dạy, tổ chuyên môn tổ chức thực việc thảo luận, góp ý tiết dạy thông qua mạng trường học kết nối này, GV thực việc góp ý trường nhà thời gian hợp lí Căn vào góp ý diễn đàn mạng, tổ tưởng tổng hợp ý kiến thống đánh giá tiết dạy Thư kí vào mà kết thành biên góp ý tiết dạy Nếu làm lần dự thao giảng hay bàn bạc vấn đề đó, không dàn xếp thời gian trường tổ thực việc thảo luận để đem lại tiếng nói chung, giúp cho tiến độ thực công việc nhanh Để phát huy hết tác dụng mạng trường học kết nối, xin điểm lại trình tự thao tác số công việc thường gặp sau: + Trao đổi chuyên môn theo yêu cầu nhiệm vụ học tập, nghiên cứu cấp hệ thống: B1: Tổ trưởng CM (hoặc nhóm trưởng) đăng nhập hệ thống, vào không gian SHCM sở GD chủ trì B2: Chọn môn học, chọn học tìm hiểu yêu cầu nhiệm vụ học B3: Nhấn nút đăng kí học (người đăng kí nhóm trưởng) B4: Nhóm trưởng thực việc thêm thành viên để mời tổ viên vào thảo luận Nếu đợt SHCM cụm mời thêm GV trường khác vào nhóm thảo luận B5: Nhóm trưởng tạo yêu cầu thảo luận, đính kèm thêm tư liệu giáo án, giảng để thành viên nghiên cứu Khi thành viên nhóm đăng nhập hệ thống xuất thông báo tài khoản đăng nhập Thành viên việc nhấn vào nút thông báo đưa đến nội dung cần thảo luận.Tại thành viên vào tùy chọn “trả lời” để viết nội dung thảo luận B6: Sau thống thảo luận, hoàn chỉnh sản phẩm học tập nhóm trưởng nhấn nút Sản phẩm kết để nộp sản phẩm theo yêu cầu học + Trao đổi, góp ý tiết dạy thao giảng truyền thống: Trên diễn đàn học dành cho việc góp ý tiết dạy truyền thống mượn không gian trao đổi học để thực việc thảo luận góp ý tiết dạy Trình tự thực gồm bước nội dung góp ý thảo luận góp ý yêu cầu học nên không cần phải nộp sản phẩm lên mạng + Quản lí hiệu trưởng hoạt động học tập, bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn giáo viên: Với chức quản lí học, hiệu trưởng theo dõi việc học tập, bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu học đươc Sở GD đề Theo dõi nhóm giáo viên hình thành nộp sản phẩm, GV tham gia nhóm nào, học Từ đôn đốc nhắc nhỡ việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn GV Ngoài trường học kết nối hỗ trợ tính khác mà trình bày hết Như song hành với việc đổi SHCM, trường học kết nối công cụ hỗ trợ tốt cho nhóm chuyên môn, cho GV thực tốt việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, giúp tổ chuyên môn khắc phục khó khăn việc dàn xếp thời gian để thực công việc, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục giai đoạn Trên ý kiến tham luận cá nhân sau thời gian học tập nghiên cứu đổi SHCM trường học kết nối Xin nêu để Hội nghị bàn bạc, chia sẻ Cuối xin kính chúc quý vị đại biểu tất đồng chí sức khỏe, chúc Hội nghị thành công Người viết Phạm xuyên