BÀI TÌM HIỂU BẠO HÀNH TRẺ EM Ở TRƯỜNG MẦM NON I ĐẶT VẤN ĐỀ Ở Việt Nam, trẻ em chiếm tới ¼ dân số chiếm vị trí vô quan trọng Mọi trẻ em có quyền sống , học tập, phát triển bảo vệ không bị xâm hại; sống môi trường an toàn, lành mạnh, thân thiện không bị phân biệt đối xử Lợi ích trẻ em phải đặt lên hàng đầu, trẻ em liên quan đến phát triển kinh tế xã hội đất nước, cộng đồng dân tộc Những đứa trẻ biết bò, biết đi, chập chững biết nói vào lớp Một khoảng thời gian em hành động theo cần có uốn nắn từ người lớn Bởi vậy, ông cha ta có câu: “ Uốn từ thuở non, dạy từ thuở ngây thơ.” Nhưng giai đoạn vất vả việc chăm sóc dạy dỗ em gia đình giáo viên mầm non Trong xã hội, trường mầm non gia đình nôi nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời, điểm tiêu cực nảy sinh giai đoạn vấn đề bạo hành trẻ em – vấn đề nhức nhối xã hội II NỘI DUNG Thực trạng Thời gian gần đây, đặc biệt năm 2015 điểm nóng xảy vụ bạo hành trẻ em lứa tuổi mầm non, làm người dân nước liên tục bàng hoàng phẫn nộ trước vụ bạo hạnh bảo mẫu“ mặt người thú” Phần lớn việc phát giác không phaỉ từ phía quan chức mà từ phía người dân gia đình nạn nhân Nhưng tất việc phát “ mỏm tảng băng chìm” Chúng ta đâu biết, vụ việc tương tự xảy ra? Chúng ta đâu biết trẻ em cần giúp đỡ, kéo khỏi vũng lầy nạn bạo hành? Chúng ta đâu biết em bị mắc phải cần giúp đỡ ấy? Cùng điểm qua vụ bạo hành trẻ mầm non chấn động dư luận năm 2015 1 Cô giáo mầm non dùng tay tát vào mặt trẻ16 tháng tuổi trường tư thục Nụ cười xinh( Nam Từ Liêm, Hà Nội) Bé 14 tháng tuổi bị trói chân tay, nhét giẻ rách vào miệng trường tư thục Sơn Ca( đường Hữu Nghị, thành phố Đồng Hới, Quảng Bình) Bé hai tuổi bị chốt cửa ngoài, phải nhặt đồ thùng rác ăn trường mầm non Xuân Mai( thôn Bản Dạ, xã Xuân Mai, huyện Văn quan, tỉnh Lạng Sơn) Bảo mẫu hành hạ trẻ bị nhiễm HIV bữa ăn Trung tâm bảo trợ Linh Xuân(P Linh Xuân, Q Thủ Đức, TP.HCM) Cô giáo kéo rách tai trẻ trường Thượng Lộc( xã Nghi Vạn, Nghệ An) Bảo mẫu đánh dã man trẻ mồ côi sở nhà trẻ mồ côiVĩnh Phước An Tự ( Phường 2, thành phố Bạc Liêu) Không riêng năm 2015, trước năm 2016 có nhiều việc đau lòng xảy tương tự Nguyên nhân 2.1 Nhà nước quan quản lí giáo dục - Ngân sách nhà nước không đảm bảo kinh phí đầu tư xây dựng hệ thống trương mầm non, thế, để đáp ứng nhu cầu ngày tăng phụ huynh trẻ mầm non, trường tư thục sở nhận nuôi dạy trẻ mọc lên ngày nhiều( có sở tự phát, chưa cấp phép - Để đảm bảo đủ chỗ cho trẻ em mầm non vào học, bắt buộc quan quản lí giáo dục phải chập nhận cấp phép hoạt động cho trường, sở nhận trẻ, trường sở không đủ điều kiện để cấp phép( sở vật chất trình độ giáoviên) - Công tác tra, khảo sát, quản lí quan quản lí lỏng lẻo, chưa kịp thời triệt để 2.2 Nhà trường - Có số trường, sở tâm đến lợi nhuận - Một số chủ sở, nhà trường tư thục xem kinh doanh giáo dục loại hình kinh doanh béo bở nên họ sẵn sàng đầu tư xậy dựng hoạt động, dù chuyên môn không đủ điều kiện sở vật chất - Một số trường, sở tuyển người chưa qua đào tạo đào tạo ngắn ngày để giảm chi phí lương( lương thấp) nhằm tăng lợi nhuận, gây áp lực kinh tế cho giáo viên - Một số trường, sở nhồi nhét số lượng học sinh qúa đông vượt quy định số lượng học sinh/cô, dẫn đến vượt khả chăm sóc giáo viên, dẫn đén chất lượng chăm sóc kém, giáo viên áp lực nên dẫn đến hành vi bạo hành - Các trường đặt nặng vấn đề thành tích, mà thành tích người giáo viên đứng lớp tạo nên, thế, giáo viên bị áp lực, căng thẳng tiết dự dẫn đến bạo hành trẻ 2.3 Nhà giáo - Chưa qua đào tạo chuyên ngành giáo dục mầm non, không đủ trình độ, chuyên môn để chăm sóc dạy trẻ - Dù có qua đào tạo, lại thiếu ý thức trách nhiệm cửa nhà giáo, làm việc cách đối phó, thiếu tinh thần trách nhiệm - Không có niềm đam mê thực sự, đạo đức tâm huyết với nghề - Không hiểu tâm sinh lí trẻ, tình yêu trẻ - Các cá nhân bị cha mẹ đánh đập tuổi thơ, giáo viên bị nên họ theo lối mòn mà dạy trẻ - Theo ngành học làm việc bị ép buộc từ phía gia đình theo quan niệm “xã hội tôn trọng người làm nghề giáo” - Không ý thức hành vi bạo hành gây tác hại lớn cho trẻ sau - Làm việc sở tư thục với mục đích giải vấn đề thất nghiệp, dự định làm lâu dài - Dễ cáu giận, không kiểm soát làm chủ thân hành động trẻ: quấy khóc, biếng ăn, ăn chậm, vòi cha mẹ,… - Bị áp lực tâm lí, bực bội gặp vấn đề mối quan hệ gia đình, xã hội sống cá nhân, lấy trẻ nơi trút giận, xả tức, dẫn đến hành vi bạo hành 2.4 Phụ huynh học sinh - Là dân lao động, khó khăn kinh tế nên đành phải “ Nhắm mắt gửi con” nhà trẻ tư thục, sở nhận nuôi trẻ hay nhờ bảo mẫu người thân quen - Một số cha mẹ có phần dễ dãi việc chọn trường cho con, chọn trường gần nhà, đưa đón thuận tiện với công việc - Thiếu kiến thức phát triển trẻ, quan niệm sai lầm ủng hộ cô giáo đánh đòn mình( phạm vi có chừng mực) biện pháp trừng phạt, giúp trẻ biết lỗi lần sau không dám tái phạm - Không tìm hiểu kĩ thông tin trường mầm non cho em học -Nhiều cha mẹ yêu cầu giáo viên cao phải tăng cân, ăn nhiều, không gầy ốm khiến giáo viên tìm cách để ép trẻ ăn - Do điều kiện kinh tế xã hội, áp lực mưu sinh nên nhiều gia đình phó mặc cho giáo viên nuôi dạy - Chủ quan tin tưởng giao trách nhiệm cho giáo viên việc nuôi dạy chăm sóc em -Ba mẹ nuông chiều cái, tạo thành thói xấu trẻ, khiến trẻ không nghe lời, đến lớp vòi mẹ, kén ăn, Biểu - Trẻ thay đổi tính nết từ hiền lành trở nên bạo, hay cáu gắt - Thấy bố mẹ đến đón ôm chặt lấy, đòi nhà - Sợ phải đến trường,và có phản ứng ôm chặt, giãy giụa cha mẹ giao cho cô giáo đến lớp, không chịu vào lớp - Nhìn thấy cô giáo trẻ sợ hãi, khóc lớn - Cô giáo đón trẻ vào lớp, trẻ gào khóc to, gọi với mẹ - Đêm ngủ, trẻ hay giật mình, khóc nấc, ngủ mơ màng, sợ sệt, la hét,hay mớ - Hốt hoảng, sợ vào phòng vệ sinh bị nhốt vào không gian kín trường - Trầm cảm giống trầm cảm,lo âu swoj hãi, hay thu lại - Lười ăn, sợ ăn, ăm dễ nôn trớ( dù biểu trước đó) trẻ trường bị ép ăn bị dọa nạt - Nghiến răng, thở dốc, toát mồ hôi nhà - Xa lánh người, sợ người lạ, không thích người khác đụng vào mình, không thích tiếp xúc với người - Trẻ trở nên nhút nhát, tự ti - Xuất vết thương da: vết bầm tím,vét lằn tác động ngoại lực - Bị chấn thương thể, bị rạn gãy xương - Trường hợp nặng, đánh đập người khác độc ác với vật Hậu Những đứa trẻ bị bạo hành chịu ảnh hưởng lớn thể chất tinh thần.Nếu người lớn phát sớm có liệu pháp điều trị, thay đổi môi trường học, biện pháp can thiêt,… trẻ dần phục hồi Nhưng không điều trị can thiếp không đủ, trở thành bệnh đeo bám ám ảnh trẻ suốt đời lại Một đứa trẻ không giáo viên yêu thương biết cách yêu thương người khác 4.1 Ảnh hưởng đến thể chất - Làm trẻ không phát triển thể chất cách bình thường - Trẻ trở nên còi cọc, chậm lớn - Đau bụng, rối loạn tiêu hóa - Nước da tái, môi nhợt nhạt - Ánh mắt đờ đẫn, bạc nhược - Nguy hiểm hơn, trẻ bị nứt, gãy xương, để lại tổn thương nội tạng, gây di chứng co giật động kinh Đặc biệt, tổn thương nghiêm trọng đến thần kinh suy giảm phát triển não 4.2 Ảnh hưởng đến tinh thần - Trẻ trở nên tự tin, dần dẫn đến u lì - Gây phản ứng chống đối hoạc phòng vệ trẻ, khiến trẻ phát triển tính chống đối, ngang bướng, lầm lì, nói - Nguy hiểm hơn, trẻ bắt chước cô giáo, từ phát triển tính bạo lực sau này, trẻ trở thành người lỗ mãng, độc ác, cục cằn, - Sống môi trường lành mạnh bị bạo hành chúng kiến cảnh bạo hành, trẻ có quan niệm sống lệch lạc, tôn trọng người khác thân - Ảnh hưởng đến thành công sau trẻ Biện pháp 5.1 Nhà nước quan quản lí giáo dục - Có đầu tư đồng việc xây dựng trường mầm non công lập - Quản lí chặt chẽ, tăng cường giám sát hoạt động trường, lớp, sở nhận trẻ - Có biện pháp xử lí nghiêm ngắt, thích đáng cá nhân thực hành vi bạo hành - Kiên giải thể trường , nhóm/lớp, sở không đủ điều kiện nhận trẻ theo quy định cảu ngành số trẻ/ lớp, số trẻ/giáo viên điều kiện an toàn phòng cháy chữa cháy, chất lượng giáo viên không đảm bảo - Tạo điều kiện thuận lợi việc cấp phép hoạt động cho trường, nhóm/lớp, sở đủ điều kiện hoạt động theo quy định - Thực việc sát hoạch để cấp chứng hành nghề cho giáo viên mầm non 5.2 Nhà trường - Đảm bảo hài hòa lợi nhuận lợi ích người giáo viên Trả lương phù hợp với trình độ giáo viên để giáo viên yên tâm công tác - Tuyển dụng giáo viên qua đào tạo, có giáo viên có chuyên môn dảm bảo hoàn thành tốt công việc dạy dỗ trẻ - Tạo điều kiện tài thời gian cho gíaoviên tham gia khóa học chuyên sâu nghành đào tạo nhằm nâng cao hiểu biết ngành - Không tạo áp lực cho giáo viên, không chạy theo “bệnh thành tích” 5.3 Phụ huynh học sinh - Dành thời gian tìm hiểu để chọn trường có uy tín, đảm bảo quy định nuôi dạy trẻ sở vật chất, chất lượng giáo viên, phần dinh dưỡng) - Không theo quan niệm, suy nghĩ chọn trường cho thuận tiện công việc đưa đón công việc minh - Không đặt nặng vấn đề tăng cân mà gây áp lực giáo viên - Dù khó khăn kinh tế,cuộc sống mưu sinh phải dành thời gian quan tâm, hỏi han chăm sóc quan sát để kịp thời phát biểu bất thường con, phát sớm khả có bị bạo hành hay không 5.4 Nhà giáo Qua việc trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm dạy 26 năm, công tác sở Phù Nam( thuộc hệ thống trường mầm non Ánh Dương, phường Thủy Châu, t.xã Hương Thủy, tỉnh T.T.Huế).Cô chia câu chuyện trường,những áp lực kinh nghiệm thân trình dạy trẻ: Có buổi sáng, mở lớp đón trẻ, đứa bé nhỏ 11-12 tháng bập bẹ “ạ” với cô, đứa bé lớn biết cách chào cô giáo phụ huynh vào lớp Mình vui bé biết lời Bé nhỏ kéo tay cô cổng “Bạn, bạn”.Có bé từ cổng bước xuống xe chạy lại ôm lấy cổ mình, hạnh phúc đứa trẻ sà vào lòng lúc Phụ huynh trông thấy cảm thấy an tâm, tin tưởng vào giáo viên cho học nơi Rồi có vài em không chịu cho mẹ hay anh chị cho ăn sáng mà bắt đem thức ăn tới trường nhờ cô cho bé ăn Kì thực, vài đauws không sao, đay lại 5- đứa, bé tùy đứa ăn nhanh hay ăn chậm, lại bận việc đâu có thời gian…Âý vạy cố gắng cho bé ăn hết, dù có bận phải cho bé ăn từ từ, không hối thúc vè bé dễ bị nghẹn Nhưng công việc giáo viên mà, cho ăn sáng việc chiếm nhiều thời gian Thế tranh thủ trả trẻ nói chuyện với phụ huynh, phụ huynh hiểu không đem tới Nhưng nít, bé lại tưởng cô không thương con, không quan tâm nữa,từ lại đam bướng bĩnh, ngũng ngẵng, số bé buồn bã, lạnh nhạt với cô Mình tìm cách trò chuyện bé, chơi với bé nhiều hơn, sau vài ngày, bé lại vui vẻ, gần gũi lại với cô, Những trưa cho bé ăn, có bé biếng ăn, ăn chậm bé không hợp vị thói quen nhai kĩ Có cô giáo gặp trường hợp dùng tay miệng cháu để trút thìa thức ăn vào, đánh đạp, chửi mắng để các cháu sợ hãi, há miệng khóc to, cô lúc trút thìa thức ăn vào Không thể được, hành vi thật dạo đức Mình phải dỗ bé, phải nói câu khiến trẻ thích thú, phần đấu “ Nếu ăn hết thìa chiều cô cho chơi đồ chơi xếp hình mà thích.”, hay “ kìa, nhìn bạn ăn giỏi chưa, bạn ăn gần hết rồi! Con phải ăn để giỏi bạn nhé!” Nhưng trẻ lớn, trẻ nhỏ, không hiểu lời nói cô giáo phải cho ăn từ từ đến hết suất ăn để đảm bảo dinh dưỡng cho bé Xong bữa ăn trưa, bé ngủ, vẫy tay gọi bé nhỏ tới ngủ cạnh có bé khác không chịu, đòi ngủ với cô, bé ôm lấy gối chạy phía nằm bên lại Hết ngủ trưa, cho bé chơi góc, bé chơi xếp hình, chơi vẽ tranh Có bé cầm tranh vẽ nguệch ngoạc hỏi “Cô! cô ơi! Đẹp không cô?”, bé vừa nói vừa mở to mawtsnhuw dò hỏi muốn biết câu trả lời-“Ừ, đẹp con!” Một ccau nói đủ làm cho bé sung sướng, cười tít mắt, vui lây Có hôm bị cảm, mặt mũi phờ phệch, bé lớn hỏi “ Cô! Cô đau cô?”, hay bé khác hỏi “Cô! Cô uống thuốc chưa cô?” Mình bất ngờ lắm, bé nhỏ mà biết quan tâm cô giáo, lời hỏi han bé phần liều thuốc chữa bệnh cho mình, tâm trí thả lỏng, bớt căng thẳng thoải mái Bên cạnh chơi bé, gặp nhiều áp lực từ phía giá đình nhà trường.Mỗi thông báo có tiết dự giờ, căng thẳng Dự từ tổ đến trường, đến phòng, hay có đợt công tác tra sở…Mình phải tâm soạn nắm kĩ giáo án dạy dỗ bé Dự áp lực lớn họ kiểm tra chất lượng tình hình dạy nào, công tác trọng thước đo đánh giá chất lượng giáo viên phần chất lượng dạy nhà trường Sự thật tiết dự đánh gía hết chất lượng công tác dạy giáo viên Nhưng khác, phía dồn hết tâm trí vào tiết dự đó, quan tâm nói chuyện chơi với trẻ nhỏ, vào thời điểm đó, dễ cáu gắt dễ mắng trẻ Biết sai có lúc không kiềm chế được, thấy bé mắt ngân ngấn khóc, nói nữa, thấy thương bé, vỗ lấy đồ chơi chơi với bé, làm cho bé nguôi khóc phần nào, cảm thấy nhẹ nhàng Có lúc gia đình nảy sinh mâu thuẫn, cố kiềm chế thân, tìm thấy niềm vui từ trẻ để vơi bớt phần “Thương cho roi cho vọt, đánh cho cho bùi”, phải áp dụng cách trẻ phải dùng phương pháp, không lạm dụng Có đứa hiếu động nghịch ngợm làm xô té bạn hay tranh giành đồ chơi với nhau, lấy thước khẽ vào lòng hai bàn tay, bảo bé xin lỗi bạn hứa không tái phạm nữa, làm trẻ ý thức việc làm sai sữa chữa Mình đối xử công bé, không thiên vị hay khen với bé nào, đối xử không công hay khen bé mà không khen bé khác, bé không khen cảm thấy tủi thân, tự ti đôi lúc ghét bạn khen - Qua câu chuyện trên, rút nhiều vấn đề: + Nếu cô không đủ kiên nhẫn, cô trì tính ôn hòa cho cháu ăn hay không? Có đảm bảo sức khỏe bé hay không? Và quan trọng, cô có đảm bảo không dùng cách bạo cho trẻ ăn hay không? + Nếu cô không đủ tình yêu thương trẻ, không quan tâm chăm sóc cá nhân cho trẻ, không đối xử công với trẻ, Vậy có trẻ chạy đến sà vào ôm lấy cổ cô không? Có tranh nằm ngủ với cô không? Có biết quan tâm hỏi han sức khỏe cô không? +Nếu cô cách kiềm chế thân, cô có dừng lại hành vi la mắng, cáu gắt hay không? Hay đánh đập, đe dọa bé? + Nếu cô phương pháp dạy trẻ cách, cô dừng lại ngang hành động lấy thước khẽ vào tay bé không? + Nếu cô không chăm sóc trẻ tận tình chu đáo, phụ huynh có tin tưởng gửi em đến trường giới thiệu trường cho phụ huynh khác biết không? + Nếu cô lòng nhiệt huyết với nghề, không yêu nghề mến trẻ, xem trẻ mình, cô kiên trì theo nghề đến 26 năm không? +Và tất giáo viên hay bảo mẫu có lòng nhiệt huyết, có tâm với nghề, có đạo đức vụ việc bạo hành đáng tiếc có xảy hay không? Bài học: Quan trọng hàng đầu người giáo viên phải biết yêu thương trẻ, xem trẻ em mình, biết phương pháp dạy bảo cho Nếu giáo viên có đạt thành tích cao giấy tờ việc dạy trẻ không quan tâm, chăm,sóc trẻ, không lấy trẻ làm trung tâm, làm việc ảnh hưởng xấu đến thể chất lẫn tinh thần trẻ tự hỏi, giáo viên có xứng với nghề giáo viên- nghề quý nghề cao quý hay không? III KẾT LUẬN - Bạo hành trẻ em vấn đề chung cộng đồng, cần có tham gia nhà trường- gia đình- xã hội, hậu hệ lụy sau mà cần phải giải sớm tốt Mỗi cá nhân tự ý thức trách nhiệm đóng góp việc làm, kế hoạch nhằm hạn chế không để vụ việc bạo hành xảy thêm MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………………………1 II NỘI DUNG Thực trạng………………………………………………………………….1 Nguyên nhân 2.1 Nhà nước quan quản lí giáo dục………………………………… 2.2 Nhà trường…………………………………………………………… ….2 2.3 Nhà giáo………………………………………………………………… 2.4 Phụ huynh học sinh……………………………………………………….4 Biểu hiện…………………………………………………………………….4 Hậu quả…………………………………………………………………… 4.1.Ảnh hưởng đến thể chất………………………………………………….5 4.2 Ảnh hưởng đến tinh thần……………………………………………… Biện pháp 5.1 Nhà nước quan quản lí giáo dục……………………………… ….6 5.2 Nhà trường……………………………………………………………… 5.3 Phụ huynh học sinh……………………………………………………….7 5.4 Nhà giáo……………………………………………………………………7 CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM 10 11 [...]...MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………………………1 II NỘI DUNG 1 Thực trạng ……………………………………………………………….1 2 Nguyên nhân 2.1 Nhà nước và cơ quan quản lí giáo dục………………………………… 2 2.2 Nhà trường…………………………………………………………… ….2 2.3 Nhà giáo………………………………………………………………… 3 2.4 Phụ huynh học sinh……………………………………………………….4 3 Biểu hiện…………………………………………………………………….4 4 Hậu quả ………………………………………………………………… 5 4.1.Ảnh hưởng đến thể chất………………………………………………….5... sinh……………………………………………………….4 3 Biểu hiện…………………………………………………………………….4 4 Hậu quả ………………………………………………………………… 5 4.1.Ảnh hưởng đến thể chất………………………………………………….5 4.2 Ảnh hưởng đến tinh thần……………………………………………… 6 5 Biện pháp 5.1 Nhà nước và cơ quan quản lí giáo dục……………………………… ….6 5.2 Nhà trường……………………………………………………………… 6 5.3 Phụ huynh học sinh……………………………………………………….7 5.4 Nhà giáo……………………………………………………………………7 CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM