ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI QUANG HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐỔI MỚI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI QUANG HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐỔI MỚI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Lê Kim Long HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, thực luận văn, tác giả nhận quan tâm, bảo chân thành từ phía thầy Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin chân thành cảm ơn nhà trường, thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người thầy giáo PGS TS Lê Kim Long - Hiệu trưởng trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình, hướng dẫn bảo tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn theo tiến độ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu, trình bày bảo vệ luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ, đồng chí phịng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Sơn đồng chí cán quản lý, giáo viên cốt cán trường THCS Chu Văn An, THCS Lê Quý Đôn, Thị trấn Thanh Sơn, THCS Sơn Hùng, xã Sơn Hùng, THCS Thượng Cửu, xã Thượng Cửu, THCS Hương Cần, xã Hương Cần, THCS Khả Cửu, xã Khả Cửu, THCS Võ Miếu, xã Võ Miếu, THCS Văn Miếu, xã Văn Miếu giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Trong trình nghiên cứu thân cố gắng xong thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tác giả xin kinh mong nhận dẫn quý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn mang lại hiệu cao, góp phần nhỏ bé cơng đổi giáo dục nước nhà giai đoạn Hà nội, ngày 13 tháng năm 2016 Tác giả Bùi Quang Hải i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CBQL Cán quản lý GD & ĐT Giáo dục đào tạo ĐGGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên HT Hiệu trưởng HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá KTDH Kỹ thuật dạy học NV Nhân viên PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QLHĐ DH Quản lý hoạt động dạy học QLHĐHT Quản lý hoạt động học tập THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông CSVC Cơ sở vật chất KT Kinh tế ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG I CƠ SỞ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Nhà trường quản lý nhà trường 1.2.4 Khái niệm dạy học 11 1.2.5 Khái niệm hoạt động học 12 1.2.6 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 Những vấn đề đổi giáo dục 14 1.3.1 Các chủ chương sách Đảng Nhà nước đổi 14 1.3.2 Đổi nôi dung phương pháp giáo dục THCS 14 1.3.3 Đổi nội dung chương trình giáo dục 17 1.3.4 Đổi quản lý trường học 19 1.3.5 Các điều kiện cần cho đổi 20 1.4 Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học cấp THCS 20 1.4.1 Vị trí, vai trị, chức Hiệu trưởng 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận đổi 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn 28 1.5.1 Yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 30 iii Tiểu kết Chương I 30 CHƢƠNG II THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐỔI MỚI CẤP THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Thanh Sơn 32 2.1.1 Kinh tế - xã hội 32 2.1.2 Mục tiêu giáo dục huyện Thanh Sơn đến năm 2020 33 2.2 Khái quát Giáo dục huyện Thanh Sơn 33 2.2.1 Cơ cấu, quy mô trường lớp 34 2.2.2 Trình độ chuyên môn cán quản lý giáo viên 35 2.2.3 Chất lượng giáo dục năm trở lại đây: 37 2.2.4 Về điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy - học 38 2.3 Giới thiệu khảo sát 40 2.3.1 Mục tiêu khảo sát: 40 2.3.2 Nội dung: 40 2.3.3 Phương pháp 40 2.3.4 Giới hạn nội dung điều tra 40 2.3.5 Đối tượng 40 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 40 2.4.1 Thực trạng sở vật chất Trường THCS 41 2.4.2 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 42 2.4.3 Thực trạng hoạt động học học sinh 49 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện 51 2.5.1 Việc thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS 51 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị GV địa bàn huyện Thanh Sơn 53 2.5.3 Quản lý thực chương trình giảng dạy 55 2.5.4 Quản lý việc thực công tác đổi phương pháp dạy học 56 iv 2.5.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 57 2.5.7 Thực trạng quản lý hồ sơ giáo viên 59 2.5.8 Quản lý hoạt động học học sinh 60 2.6 Đánh giá chung kết nghiên cứu hoạt động dạy học theo tiếp cận đổi cấp THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 62 2.6.1 Những ưu điểm 62 2.6.2 Nguyên nhân tồn 63 Tiểu kết chương II 64 CHƢƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN ĐỔI MỚI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ 65 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận đổi cấp THCS 65 3.1.1 Xu hướng yêu cầu đổi giáo dục 65 3.1.2 Yêu cầu đổi bối cảnh hội nhập 66 3.1.3 Những yêu cầu đổi giáo dục cấp THCS 69 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học 70 3.2.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 70 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 70 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 71 3.2.6 Nguyễn tắc đảm bảo tính đồng 71 3.3 Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận đổi cấp THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 71 3.3.1 Biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực điều hành cho Hiệu trưởng trường cấp THCS 71 3.3.2 Biện pháp 2: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 74 3.3.3 Biện pháp Quản lý, tổ chức hoạt động đổi PPDH cho giáo viên 76 3.3.4 Biện pháp 4: Quản lý hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh 81 v 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi công tác quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 84 3.3.6 Biện pháp 6: Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục 85 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 87 3.4.1 Mục đích ý nghĩa 87 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 87 Tiểu kết chương III 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê quy mô sĩ số học sinh cấp THCS (5 năm liên tục) 34 Bảng 2.2: Thống kê trình độ chun mơn CBQL, GV cấp .35 Bảng 2.3: Thống kê kết giáo dục chung PGD huyện Thanh Sơn 37 Bảng 2.4: Thống kê kết thi HSG PGD huyện Thanh Sơn 37 Bảng 2.5: Thống kê sở vật chất trường cấp THCS 38 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung chương trình giáo viên 42 Bảng 2.7: Mức độ thực việc chuẩn bị giáo viên 43 Bảng 2.9: Mức độ thực việc bồi dưỡng đội ngũ .47 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS .48 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ thực hoạt chuẩn bị HS 50 Bảng 2.12 Mức độ thực nề nếp, thái độ học tập HS 51 Bảng 2.13 Ý kiến đánh giá phân công giảng dạy 52 Bảng 2.14 Ý kiến đánh giá mức độ thực chuẩn bị .53 Bảng 2.14 Mức độ thực chương trình 55 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học .56 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 57 Bảng2.17 Thực trạng QL việc GV kiểm tra đánh giá kết học tập HS 58 Bảng2.18 Thực trạng QL hồ sơ giáo viên 59 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính khả thi, tính cần thiết biện pháp 88 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nền trí thức khơng ngừng tác động mạnh mẽ đến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học nhằm đáp ứng đòi hỏi xã hội chất lượng đầu giáo dục Vì nhiều năm trở lại việc đổi giáo dục cấp, ngành quan tâm Chương trình giáo dục thường xuyên đổi mới, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức đa dạng phong phú nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục Tuy nhiên bên cạnh thành tịu đạt giáo dục bộc lộ nhiều bất cập, yếu chất lượng giáo dục thấp chưa đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng xã hội, học sinh thiếu khả sáng tạo, thụ động, học sinh, sinh viên bồi dưỡng lực thực hành, nội dung chương trình, hình thức phương pháp chưa thật hài hịa Qua học tập nghiên cứu sở khoa học, từ thực tiễn công tác nhận thấy cần nghiên cứu hoạt động dạy học cấp THCS, huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ để rút kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm đưa giải pháp đồng bộ, có tình khả thi cao, phù hợp đặc biệt chưa đặt nhiệm vụ qua thực tế xã hội Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn chúng tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận đổi cấp THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ” làm luận văn tốt nghiệp chuyên ngành quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ nghiên cứu lí luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học cấp THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tác giả đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm tiếp cận đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học theo tiếp cận đổi giáo dục cấp THCS 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận đổi giáo dục cấp THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ Giả thuyết khoa học Thường xuyên mở lớp tập huấn theo định kỳ cho toàn thể giáo viên 2.2 Phòng Giáo dục & Đào tạo Chủ trì phối hợp với phịng chức có liên quan tham mưu UBND làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng, hỗ trợ đầu tư cho trường trang thiết bị dạy học Thường xuyên mời chuyên gia Sở bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên huyện nhà Kiểm tra đôn đôc trường theo định kỳ, đột xuất nắm bắt tình hình 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO BCH Trung ƣơng Đảng Văn kiện Hội nghị lần thứ hai BCHTW khóa VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 Bộ Giáo dục Đào Tạo Ngành Giáo dục -Đào tạo thực Nghị Trung ương (khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX Nxb Giáo dục Hà Nội, 2002 Bộ GD&ĐT Điều lệ Trường trung học Hà Nội, tháng 12/2003 Bộ Giáo dục Đào Tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học phổ thông nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐTngày 28/3/2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào Tạo (2011), Thông tư 58/2011/TT- BGDĐT ngày 12/12/2011 Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào Tạo (2014), Hỏi đáp số nội dung đổi toàn diện Giáo dục Đào Tạo Website Bộ GD – ĐT đăng ngày 12/2/2014 Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý nhà trường Bài giảng cao học quản lý giáo dục , Khoa sư phạm – Đại học quốc gia Hà Nội C Mác Ph Ăngghen (1993), Tồn tập, tập 23, Nxb trị quốc gia , Hà Nội 9.Chính phủ Nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, ban hành kèm theo Quyết định số 177/QĐ- TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng phủ, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, tái lần thứ 2, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Quyết 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường ddi8nhj hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục 14 Trần Kiểm (1997) , Giáo trình quản lý giáo dục Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc 92012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 95 16 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 18 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Sơn, Báo cáo tổng kết năm học 20112012 đến 2015- 2016 19 Đặng Quốc Bảo, Kế hoạch tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Thống kê, 1999 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục 21 Phạm Minh Hạc , Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999 22 Trần Kiểm (1997), Giáo trình quản lý giáo dục Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm , Quản lý giáo dục quản lý trường học Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 1997 24 Trần Kiểm , Khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 2003 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương quản lý giáo dục học đại cương Nxb Giáo Dục, Hà Nội 2003 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Phạm Viết Nhụ Định hướng đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, Hà Nội, 2004 29 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội, 1989 30 Nguyễn Ngọc Quang Dạy học đường hình thành nhân cách , Trường CBQL - ĐT, Hà Nội, 1989 31 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 96 32 Trƣờng CBQL GD & ĐT, giải pháp đổi quản lý trường phổ thông (Đề tài: Gải pháp đổi QLGD), Hà Nội, 2006 33 Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần X Nxb Chính trị Quốc gia , Hà Nội 2006 34 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 35 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 97 PHỤ LỤC Phụ lục số 1: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL trường THCS Góp phần tìm giải pháp QLHĐDH trường THCS nhằm đáp ứng CTGDPTTT Đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu nhân vào phù hợp với Tầm quan trọng việc đổi trường cấp THCS địa bàn huyện Thanh Sơn Stt K Quan Bình quan trọng thường trọng Nội dung Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng đổi giáo dục Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên phương pháp, hình thức nội dung đổi Nâng cao lực quản lý cho CBQL, TT, GV Nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nội dung quản lý HĐDH tiếp cận đổi giáo dục cấp THCS Stt Nội dung Quản lý mục tiêu đổi mới, xây dựng kế hoạch, chương trình QT Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên PP, kĩ thuật, hình thức dạy học, định hướng soạn theo tiếp cận lực người học Quản lý việc chuẩn bị, lên lớp, tổ chức dạy học giáo viên, quản lý nề nếp học tập học sinh , mục tiêu môn học thể rõ, giảng giáo viên thể rõ tính đổi Quản lý việc đổi KTĐG kết học tập giáo viên Sử dụng thông tin phản hồi từ phía học sinh để điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học QL sử dụng khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học Giáo viên cuẩn bị tài liệu, thiết bị trước lên lớp 98 BT KQT Thực trạng công tác quản lý dạy hoc Hiệu trƣởng theo tiếp cận đổi giáo dục Nội dung quản lý đổi Hiệu trưởng Mưc độ nhận thức Mức độ thực QT BT KQT T BT KT Quản lý mục tiêu đổi mới, xây dựng kế hoạch đổi 1/ Triển khai văn đạo công tác đổi cấp THCS theo quy định, hướng dẫn cho giáo viên nắm mục tiêu, kế hoạch, nội dung, chương trình 2/Tổ chức hội thảo, chuyên đề, giao lưu thi đổi mới, kiểm tra đánh giá việc thực giáo viên 3/Tổ chức trao đổi học tập kinh nghiệm từ giáo viên nòng cốt, chuyên viên, chuyên gia tư vấn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên đổi PPDH tiếp cận chương trình đổi giáo dục Xây dưỡng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch BD cho GV theo chương trình, nguyện vọng Tổ chức tập huấn ĐMPPDH, ĐMKTĐG, tăng cường hoạt động sinh hoạt tổ nhóm chun mơn để giao lưu học tập QL nghiên cứu chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thực kế hoạch GV Quản lý chuẩn bị bài, tổ chức hoạt động lớp, sử dụng CNTT dạy; quản lý nề nếp học tập Quản lý thiết kế tổ chức dạy theo đổi giáo viên 1.Tổ chức tập huấn công tác chuẩn bị bài, soạn bài, tổ chức hoạt động dạy học - Xây dựng kế hoạch giảng dạy - Tham khảo tài liệu - Nắm rõ nội dung chương trình - Thiết kế giáo án, chuẩn bị phương tiện dạy học theo hướng đổi - Đổi PPDH, sử dụng công nghệ thông tin Quản lý tổ chức hoạt động lớp - Đáp ứng yêu cầu mục tiêu dạy học - Đổi PPDH, Hình thức tổ chức, hoạt động kiểm tra đánh giá - Kĩ sử dụng ngơn ngữ, khả thuyết trình, khả tổ chức hoạt động - Cách truyền tải thông tin, điều khiển hoạt động - Khả huy động học sinh tham gia - Khuyến khích học sinh phát huy khả sáng tạo 99 - Tạo hội học sinh trao đổi kinh nghiệm, học tập - Tạo tình để học sinh phát huy sáng tạo - Giao nhiệm vụ cho học sinh, nhóm phù hợp - Sự nhấn nhá tiết, khắc sâu kiến thức phù hợp Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh QL nâng cao nhận thức kiểm tra đánh giá, , đề kiểm tra, chuẩn đánh giá, thực nghiêm túc theo quy định QL xây dựng đề kiểm tra bám sát nội dung học; sử dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá Tập huấn cho GV kĩ thuật chuẩn KT đánh giá; sử dụng kết kiểm tra đánh giá điều chỉnh nội dung dạy học Hướng dẫn giáo viên cách đánh giá, thiết kế công cụ đánh giá chuẩn Quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học QL kế hoạch bổ xung thiết bị dạy học theo năm Xây dựng quy trình thực hiện, sử dụng cho giáo viên cụ thể, kiểm tra đánh giá việc thực Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng thông qua tập huấn; Nhận định đồng chí nguyên nhân tồn tại, hạn chế việc QLHĐDH Hiệu trƣởng địa bàn huyện Mức độ ảnh hưởng Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác đổi Phẩm chất đội ngũ CBQL Nguyên nhân người quản lý Nhận thức đổi CBQL địa bàn huyện Khả đạo, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn Khả đạo hướng dẫn ĐM 100 Nhiều Ít K ảnh hưởng Khả kiểm tra, giám sát, đánh giá viên thực đổi mới; khả huy động nguồn nhân lực nhà trường Nguyên nhân giáo Nhận thức giáo vên đổi Áp dụng đổi chuẩn bị Thực đổi giảng dạy viên Sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT 10 Quan tâm đạo cấp Môi trường 11 Quan tâm phụ huynh tác động 12 Thiết bị dạy học 13 Những yêu cầu phát triển Xin đồng chí cho biết đơi điều thân - Nam Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo: Cao đẳng Đại học Trên đại học - Trình độ lý luận Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Chứng quản lý giáo dục - Số năm tham gia quản lý:…………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 101 Đảng viên Phụ lục số 2: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho giáo viên trường THCS địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ Góp phần tìm giải pháp QLHĐDH tiếp cận đổi giáo dục trường THCS địa bàn huyện Đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu nhân vào phù hợp với Tầm quan trọng việc đổi trường cấp THCS địa bàn huyện Thanh Sơn Stt Quan Bình trọng thường Nội dung Không quan trọng Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng đổi giáo dục Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên phương pháp, hình thức nội dung đổi Nâng cao lực quản lý cho CBQL, TT, GV Nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nội dung quản lý HĐDH tiếp cận đổi giáo dục cấp THCS Quan Bình trọng thường Stt Nội dung Quản lý mục tiêu đổi mới, xây dựng kế hoạch, chương trình Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên PP, kĩ thuật, hình thức dạy học, định hướng soạn theo tiếp cận lực người học Quản lý việc chuẩn bị, lên lớp, tổ chức dạy học giáo viên, quản lý nề nếp học tập học sinh , mục tiêu môn học thể rõ, giảng giáo viên thể rõ tính đổi Quản lý việc đổi KTĐG kết học tập giáo viên Sử dụng thơng tin phản hồi từ phía học sinh để điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học 102 Không quan trọng QL sử dụng khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học Giáo viên cuẩn bị tài liệu, thiết bị trước lên lớp Thực trạng công tác quản lý dạy hoc Hiệu trƣởng theo tiếp cận đổi giáo dục cấp THCS nơi đồng chí cơng tác Nội dung quản lý đổi Hiệu trưởng Mưc độ nhận thức Mức độ thực QT BT KQT T BT KT Quản lý mục tiêu đổi mới, xây dựng kế hoạch đổi 1/ Triển khai văn đạo công tác đổi cấp THCS theo quy định, hướng dẫn cho giáo viên nắm mục tiêu, kế hoạch, nội dung, chương trình 2/Tổ chức hội thảo, chuyên đề, giao lưu thi đổi mới, kiểm tra đánh giá việc thực giáo viên 3/Tổ chức trao đổi học tập kinh nghiệm từ giáo viên nòng cốt, chuyên viên, chuyên gia tư vấn Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên đổi PPDH tiếp cận chương trình đổi giáo dục Xây dưỡng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch BD cho GV theo chương trình, nguyện vọng Tổ chức tập huấn ĐMPPDH, ĐMKTĐG, tăng cường hoạt động sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn để giao lưu học tập QL nghiên cứu chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thực kế hoạch GV Quản lý chuẩn bị bài, tổ chức hoạt động lớp, sử dụng CNTT dạy; quản lý nề nếp học tập Quản lý thiết kế tổ chức dạy theo đổi giáo viên 1.Tổ chức tập huấn công tác chuẩn bị bài, soạn bài, tổ chức hoạt động dạy học - Xây dựng kế hoạch giảng dạy - Tham khảo tài liệu - Nắm rõ nội dung chương trình - Thiết kế giáo án, chuẩn bị phương tiện dạy học theo hướng đổi - Đổi PPDH, sử dụng công nghệ thông tin Quản lý tổ chức hoạt động lớp - Đáp ứng yêu cầu mục tiêu dạy học - Đổi PPDH, Hình thức tổ chức, hoạt động kiểm tra đánh giá - Kĩ sử dụng ngôn ngữ, khả thuyết 103 trình, khả tổ chức hoạt động - Cách truyền tải thông tin, điều khiển hoạt động - Khả huy động học sinh tham gia - Khuyến khích học sinh phát huy khả sáng tạo - Tạo hội học sinh trao đổi kinh nghiệm, học tập - Tạo tình để học sinh phát huy sáng tạo - Giao nhiệm vụ cho học sinh, nhóm phù hợp - Sự nhấn nhá tiết, khắc sâu kiến thức phù hợp Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh QL nâng cao nhận thức kiểm tra đánh giá, , đề kiểm tra, chuẩn đánh giá, thực nghiêm túc theo quy định QL xây dựng đề kiểm tra bám sát nội dung học; sử dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá Tập huấn cho GV kĩ thuật chuẩn KT đánh giá; sử dụng kết kiểm tra đánh giá điều chỉnh nội dung dạy học Hướng dẫn giáo viên cách đánh giá, thiết kế công cụ đánh giá chuẩn Quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học QL kế hoạch bổ xung thiết bị dạy học theo năm Xây dựng quy trình thực hiện, sử dụng cho giáo viên cụ thể, kiểm tra đánh giá việc thực Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng thông qua tập huấn; Nhận định đồng chí nguyên nhân tồn tại, hạn chế việc QLHĐDH Hiệu trƣởng địa bàn huyện Mức độ ảnh hưởng Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác đổi Phẩm chất đội ngũ CBQL Nhận thức đổi CBQL 104 Nhiều Ít K ảnh hưởng địa bàn huyện Nguyên nhân người quản lý Khả đạo, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn Khả đạo hướng dẫn ĐM Khả kiểm tra, giám sát, đánh giá viên thực đổi mới; khả huy động nguồn nhân lực nhà trường Nhận thức giáo vên đổi Nguyên nhân giáo viên Áp dụng đổi chuẩn bị Thực đổi giảng dạy Sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT 10 Quan tâm đạo cấp Môi trường tác động 11 Quan tâm phụ huynh 12 Thiết bị dạy học 13 Những yêu cầu phát triển Xin đồng chí cho biết đơi điều thân - Nam Nữ - Trình độ chun mơn đào tạo: Cao đẳng Đại học Trên đại học - Trình độ lý luận Sơ cấp Trung cấp Cao cấp Chứng quản lý giáo dục - Số năm tham gia giảng dạy:…………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 105 Đảng viên Phụ lục 3: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, Giáo viên, chun viên Để góp phần khẳng định tính cấp thiếp tính khả thi giải pháp quản lý HĐDH HT tiếp cận đổi đồng chí cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào cột ý kiến phù hợp với ý kiến đồng chí a Nhóm biện pháp cụ thể Mưc độ cần thiết Stt Rất Ít Không cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết Nội dung đổi Triển khai học tập, nghiên cứu mục tiêu đổi mới, NCCT, XDKH Tổ chức SHCM hội thảo, NCCT, XDKH Kiểm tra việc thực nội dung quy định Xây dựng kế bồi dưỡng trình độ, chun mơn Tổ chức ĐMPPDH, đổi HĐ kiểm tra đánh giá Xây dựng phong trào, tiêu chí đổi PPDH Nâng cao nhận thức, vai trị tổ, nhóm, giáo viên nịng cốt chun mơn đổi 106 Mức độ khả thi Rất Ít Khả khả khả thi thi thi K khả thi Hội thảo quản lý hoạt động dạy học theo đổi Tổ chức nhóm, tổ xây dựng kế hoạch đổi Đổi việc chuẩn bị, 10 thiết kế giáo viên 11 12 Hội thảo đổi PPDH Tổ chức khâu lớp Hội thảo sử dụng 13 kĩ thuật, PP, Hình thức dạy học Đổi kiếm tra đánh 14 giá kết học tập học sinh Chỉ đạo thực 15 sở vật chất, thiết bị dạy học 16 17 Sử dụng CNTT, Intenet vào dạy Chỉ đạo quản lý nề nếp học sinh Chỉ đạo làm tốt cơng 18 tác xã hội hóa giáo dục 107 b Các nhóm biện pháp quản lý HĐDH theo tiếp cận đổi cấp THCS HT áp dụng Mưc độ cần thiết Stt Nội dung đổi Rất cần Cần thiết thiết Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực điều hành cho CBQL trường cấp THCS Quản lý hoạt động tổ chuyên môn , bồi dưỡng lực GV Quản lý hoạt động đổi GD, đổi PPDH Quản lý hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh Đổi công tác quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục 108 Khơng cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi K khả thi