Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay, giáo dục đang là quốc sách hàng đầu của đất nước. Nhiệm vụ của giáo dục là đào tạo con người trở thành các nhân lực hữu ích cho các ngành kinh tế của đất nước. Trong quá trình đào tạo, đo lường và đánh giá là công đoạn quan trọng nhất vì nó cho biết kết quả đào tạo. Từ trước đến nay, trong giáo dục đã có những hình thức đo lường kết quả học tập như vấn đáp, quan sát, viết … Trong thời gian gần đây, hình thức thi trắc nghiệm đã được áp dụng rộng rãi để đo lường và đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đặc biệt là những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai áp dụng hình thức trắc nghiệm vào kỳ thi tuyển sinh đại học trên cả nước. Vì vậy, vấn đề nảy sinh là việc tập hợp và quản lý các câu hỏi trắc nghiệm không thể quản lý thủ công, mà phải có sự trợ giúp của hệ thống máy tính. Với suy nghĩ đó, tôi đã chọn đề tài nghiên cứu các lý thuyết về hình thức trắc nghiệm và xây dựng hệ thống hỗ trợ việc tập hợp, quản lý các câu hỏi trắc nghiệm phục vụ cho nhu cầu đo lường và đánh giá kết quả học tập của người học. Khóa luận tốt nghiệp này này gồm 5 chương : Chương 1. Đặt vấn đề. Chương 2. Cơ sở lý thuyết. Chương 3. Phân tích – thiết kế hệ thống. Chương 4. Cài đặt thử nghiệm. Chương 5. Kết luận và hướng phát triển. Mặc dù, bản thân đã cố gắng hoàn thành khóa luận trong phạm vi và khả năng cho phép nhưng chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự thông cảm, góp ý và tận tình chỉ bảo của quý Thầy Cô cùng các bạn.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH KHOA KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP QUẢN LÝ NGÂN HÀNG CÂU HỎI VÀ ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM Giảng viên hướng dẫn : ThS NGUYỄN THÁI SƠN Sinh viên thực hiện: NGUYỄN VĂN TÝ AN Mã số sinh viên: 110107001 Lớp: ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 2007 Khoá: 2007 - 2011 Trà Vinh, tháng 10 năm 2011 LỜI MỞ ĐẦU Hiện nay, giáo dục quốc sách hàng đầu đất nước Nhiệm vụ giáo dục đào tạo người trở thành nhân lực hữu ích cho ngành kinh tế đất nước Trong trình đào tạo, đo lường đánh giá công đoạn quan trọng cho biết kết đào tạo Từ trước đến nay, giáo dục có hình thức đo lường kết học tập vấn đáp, quan sát, viết … Trong thời gian gần đây, hình thức thi trắc nghiệm áp dụng rộng rãi để đo lường đánh giá kết học tập học sinh Đặc biệt năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai áp dụng hình thức trắc nghiệm vào kỳ thi tuyển sinh đại học nước Vì vậy, vấn đề nảy sinh việc tập hợp quản lý câu hỏi trắc nghiệm quản lý thủ công, mà phải có trợ giúp hệ thống máy tính Với suy nghĩ đó, chọn đề tài nghiên cứu lý thuyết hình thức trắc nghiệm xây dựng hệ thống hỗ trợ việc tập hợp, quản lý câu hỏi trắc nghiệm phục vụ cho nhu cầu đo lường đánh giá kết học tập người học Khóa luận tốt nghiệp này gồm chương : Chương Đặt vấn đề Chương Cơ sở lý thuyết Chương Phân tích – thiết kế hệ thống Chương Cài đặt - thử nghiệm Chương Kết luận hướng phát triển Mặc dù, thân cố gắng hoàn thành khóa luận phạm vi khả cho phép chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận thông cảm, góp ý tận tình bảo quý Thầy Cô bạn LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian làm khóa luận tốt nghiệp, nhận nhiều giúp đỡ Tôi xin chân thành cảm ơn Khoa Kỹ thuật Công nghệ tạo điều kiện thuận lợi cho học tập thực đề tài tốt nghiệp Tôi xin gởi lời cảm ơn chân thành đến Thầy Nguyễn Thái Sơn, người tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ suốt thời gian qua Nếu lời dẫn, tài liệu, lời động viên khích lệ Thầy khóa luận tốt nghiệp khó lòng hoàn thiện Tôi xin chân thành cám ơn quý Thầy Cô tận tình giảng dạy, trang bị cho kiến thức quý báu năm học vừa qua Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, ba mẹ bè bạn nguồn động viên to lớn, giúp đỡ vượt qua khó khăn suốt trình làm việc NHẬN XÉT (Của giảng viên hướng dẫn đồ án, khoá luận sinh viên) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Giảng viên hướng dẫn NHẬN XÉT (Của giảng viên phản biện đồ án, khoá luận sinh viên) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Giảng viên phản biện MỤC LỤC Trang LỜI MỞ ĐẦU 5.1.Kết luận 64 5.1.1.Kết đạt 64 5.1.2.Hạn chế 64 5.2.Hướng phát triển 65 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .66 DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, HÌNH Bảng 2.1 Sự giống khác câu hỏi trắc nghiệm câu hỏi tự luận Bảng 2.2 Tương quan số đáp án lựa chọn độ may rủi Hình 2.1 Dạng câu hỏi văn 10 Hình 2.2 Dạng văn kết hợp hình ảnh 10 Hình 2.3 Trộn đề trắc nghiệm từ đề gốc 11 Hình 3.1 Mô hình thực thể kết hợp 12 Bảng 3.1 Danh sách thực thể 14 Bảng 3.2 Danh sách mối kết hợp 14 Bảng 3.3 Bảng mô tả thực thể, mối kết hợp 17 Hình 3.2 Mô hình vật lý .18 Hình 3.3 Lược đồ sở liệu 19 Hình 3.4 Table cauhoi 21 Hình 3.5 Table dapan 21 Hình 3.6 Table dethi 21 Hình 3.7 Table noidung_dethi 22 Hình 3.8 Table dokho 22 Hình 3.9 Table giaovien 22 Hình 3.10 Table giangday 22 Hình 3.11 Table monhoc .23 Hình 3.12 Table chucdanh 23 Hình 3.13 Table dangnhap 23 Hình 3.14 Table quyen 23 Hình 3.15 Table bachoc .24 Hình 3.16 Table khoilop 24 Hình 3.17 Table chuong 24 Hình 3.18 Table donvi 24 Hình 3.19 Table tinhthanh 24 Bảng 3.5 Bảng tầm ảnh hưởng 25 Bảng 3.6 Bảng tầm ảnh hưởng 25 Bảng 3.7 Bảng tầm ảnh hưởng 26 Bảng 3.8 Bảng tầm ảnh hưởng 27 Bảng 3.9 Bảng tầm ảnh hưởng 27 Bảng 3.10 Bảng tầm ảnh hưởng 28 Bảng 3.11 Bảng tầm ảnh hưởng 28 Bảng 3.12 Bảng tầm ảnh hưởng 28 Bảng 3.13 Bảng tầm ảnh hưởng 29 Bảng 3.14 Bảng tầm ảnh hưởng 29 Bảng 3.15 Bảng tầm ảnh hưởng 30 Bảng 3.16 Bảng tầm ảnh hưởng 30 Bảng 3.17 Bảng tầm ảnh hưởng 31 Hình 3.20 Sơ đồ Use case 33 Hình 3.21 Thực đơn .38 Bảng 3.18 Chức thực đơn công cụ 38 Hình 3.22 Đường dẫn đến hình khác 39 Bảng 3.19 Chức thực đơn hình .39 Hình 3.23 Thông tin chương trình 40 Bảng 3.20 Chức thực đơn thông tin 40 Hình 3.24 Thực đơn hình câu hỏi trắc nghiệm 41 Hình 3.25 Thực đơn hình đề thi 41 Hình 3.26 Thực đơn hình In đề .41 Hình 3.27 Thực đơn hình khác 41 Bảng 3.21 Chức nút lệnh thực đơn hình 42 Bảng 3.22 Danh mục hình 43 Hình 3.28 Màn hình 44 Hình 3.29 Màn hình trắc nghiệm 45 Hình 3.30 Màn hình đề thi 46 Hình 3.31 Màn hình bậc học 47 Hình 3.22 Màn hình khối lớp .47 Hình 3.33 Màn hình môn học 48 Hình 3.34 Màn hình giáo viên 48 Hình 3.35 Màn hình người dùng .49 Hình 3.36 Màn hình quản trị quyền 49 Hình 3.37 Màn hình quản trị đơn vị 50 Hình 3.38 Màn hình quản trị tỉnh, thành 50 Hình 3.39 Màn hình quản trị nội dung môn học 51 Hình 3.40 Màn hình đổi mật 51 Hình 3.41 Màn hình thông tin 52 Hình 3.42 Màn hình thêm nhiều 52 Bảng 4.1 Dữ liệu thử nghiệm 59 Bảng 4.2 Kết thử nghiệm .59 Bảng 4.5 Phiếu trả lời 62 Hình 4.1 Phiếu đáp án 63 Chương 5: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 64 About Mô tả: thông tin đề tài Hình 3.41 Màn hình thông tin Thêm nhiều Hình 3.42 Màn hình thêm nhiều GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 52 3.4 Thiết kế xử lý 3.4.1 Thủ tục kết nối với sở liệu - File: ketnoi.cs - Chức năng: kết nối với sở liệu biến chứa hàm xử lý - Sử dụng: ketnoi. - Ví dụ: SqlDataReader drr = ketnoi.ThucHienReader(strSQL); 3.4.2 Thủ tục load liệu lên ListView Hàm list_DataView dùng để load liệu lên ListView viết file ketnoi.cs Sử dụng: Ketnoi k = new ketnoi(); k list_DataView(, ); Ví dụ: Ketnoi k = new ketnoi(); k list_DataView(“select * from monhoc”, listview1); 3.4.3 Thủ tục load liệu lên ComboBox: Hàm cb_load dùng để load liệu lên ComboBox viết file ketnoi.cs Sử dụng: Ketnoi k = new ketnoi(); k cb_load(, ,,); Ví dụ: Ketnoi k = new ketnoi(); k cb_load(“select * from monhoc”, “ma_mon”, ”ten_mon”, cb_monhoc); 3.4.4 Thủ tục thêm đề tự động Trình tự thêm đề tự động: - Tạo đề (lưu vào bảng dethi) GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 53 - Load câu hỏi theo yêu cầu từ phía người dùng (môn học, số lượng câu hỏi, số lượng câu hỏi theo độ khó: dễ, trung bình, khó ngẫu nhiên) Số câu hỏi load số lượng câu hỏi đề thi - Lấy mã đề vừa tạo - Thêm tất câu hỏi vào bảng noidung_dethi với mã đề 3.4.5 Thủ tục tạo đề thủ công Trình tự thêm đề thủ công: - Tạo đề (lưu vào bảng dethi) Load tất câu hỏi theo yêu cầu từ phía người dùng (môn học, số lượng câu hỏi, số lượng câu hỏi theo độ khó: dễ, trung bình, khó ngẫu - nhiên) Lấy mã đề vừa tạo Người dùng chọn câu hỏi hiển thị ListView chọn thêm 3.4.6 Thủ tục trộn đề Hàm NEWID() lần gọi trả giá trị kiểu uniqueidentifier nhất, mệnh đề ORDER BY NEWID() giúp cho câu lệnh chọn ghi hoàn toàn ngẫu nhiên Ví dụ: string sql = "SELECT c.noidung_ch , b.noidung_da FROM cauhoi c, noidung_dethi a, dapan b where a.ma_ch = b.ma_ch and a.ma_ch = c.ma_ch and a.ma_dethi = '" + Int32.Parse(cb_de.SelectedValue.ToString()) + "' order by NEWID() "; 3.4.7 Kiểm tra liệu nhập từ bàn phím GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 54 TryParse phương thức để kiểm tra liệu nhập vào từ bàn phím đơn giản có sẵn kể từ phiên Net FrameWork 2.0 Đây cách để chuyển từ chuỗi ký tự thành số nguyên Phương thức TryParse trả (), số Trả () có nghĩa giá trị nhập vào số Chúng ta sử dụng dễ dàng cách sau: Code: private void txtType_KeyPress(object sender, KeyPressEventArgs e) { int isNumber = 0; e.Handled = !int.TryParse(e.KeyChar.ToString(), out isNumber); } Kết việc chuyển đổi không quan trọng Điều quan trọng trình chuyển đổi thành công, nghĩa giá trị nhập vào số Nếu e.Handled thiết lập true, việc thiết lập khiến C# textbox control không quản lý việc nhập mà người lập trình quản lý việc nhập vào bàn phím [2] GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 55 Chương 4: CÀI ĐẶT - THỬ NGHIỆM 4.1 Các bước chuẩn bị - Bước 1: Cài đặt SQL Server (phiên 2000 trở lên) (xem hướng dẫn sử dụng kèm theo) - Bước 2: Cài đặt hệ thống cấu hình kết nối (xem hướng dẫn sử dụng kèm theo) - Bước 3: Thử nghiệm 4.2 Dữ liệu thử nghiệm Yêu cầu Tỉnh thành Dữ liệu Trà Vinh Đơn vị Trường Đại học Trà Vinh Bậc học Đại học Khối lớp/ Chuyên ngành Dữ liệu kèm theo Chuyên ngành Công nghệ thông tin Môn học Mạng máy tính Giáo viên Trần Văn A Chức danh giáo viên Thạc sĩ Tài khoản đăng nhập Mật Quyền: Giaovien TrVanA tva123 Lệnh sau dùng để xác định đường truyền (trong Windows)? Câu hỏi Mô hình phân lớp OSI có lớp? GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An A B C D nslookup Route ipconfig tracert A B C D SVTH: Nguyễn Văn Tý 56 Các đơn vị giao thức mô hình OSI gọi là: Một mạng lớp A mượn bit để chia Subnet Mask SM là: A PDU B Packet C CSU D Frame A 255.248.0.0 B 255.255.255.1 C 255.255.255.48 D 255.255.255.254 Hình sau diễn tả mô hình kiến trúc mạng nào? A Kiến trúc Bus B Kiến trúc Star C Kiến trúc lưới D Kiến trúc ring Hình sau diễn tả mô hình kiến trúc mạng nào? Loại cáp xoắn đôi phổ biến sử dụng mạng LAN là: Byte địa IP có dạng: 11000001 Vậy thuộc lớp nào? Giao thức thực truyền thông báo gateway? GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An A B C D Kiến trúc Bus Kiến trúc Star Kiến trúc lưới Kiến trúc ring A UTP B Cáp sợi quang C Cáp đồng trục D Line điện thoại A Lớp D B Lớp E C Lớp C D Lớp A A ARP B ICMP SVTH: Nguyễn Văn Tý 57 C RARP D TCP 10 Phương thức cho phép hai bên đòng thời chuyển liệu đi? 11 A Full – duplex B Simplex C Half – duplex D Phương thức khác Hình sau mô hình kiến trúc mạng nào? A B C D 12 Hình sau niêu tả mô hình kiến trúc mạng nào? 13 Lợi ích mạng máy tính? 14 Lớp thực việc chọn đường chuyển tiếp thông tin? 15 GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An Kiến trúc Bus Kiến trúc Star Kiến trúc lưới Kiến trúc star - ring Địa IP hợp lệ? A Kiến trúc Bus B Kiến trúc Star C Kiến trúc Cellular D Kiến trúc star - ring A Chia sẻ tài nguyên B Trao đổi liệu C Tập trung liệu D Tất A Session B Network C Transport D Data Link A 192.168.1.2 B 255.255.255.255 C 10.20.30.40 D Tất hợp lệ SVTH: Nguyễn Văn Tý 58 Bảng 4.1 Dữ liệu thử nghiệm 4.3 Một số kết thử nghiệm Thao tác Nội dung Tài khoản Kết - Thêm giáo viên - Thêm thành công - Thêm tài khoản đăng nhập - Thêm thành công - Đăng nhập thành - Đăng nhập TrVanA công - Đăng nhập lần sai mật Tạo đề thi học kỳ I gồm 10 câu hỏi (thử nghiệm) cách ngẫu nhiên Tạo đề tự động đề thi cuối Đề: Thi cuối khóa gồm 10 câu hỏi, thời khóa học tự gian: 50 phút Tạo đề thủ công đề thi cuối Đề: Thi cuối gồm 10 câu hỏi (thử khóa gồm 10 câu hỏi, thời khóa học thủ gian: 50 phút - Bị khóa tài khoản - Thành công - Thành công động Tạo đề thi học kỳ I nghiệm) thủ công Tình trạng công In phiếu đáp án In phiếu Phiếu đáp án - Thành công In phiếu trả lời In phiếu Phiếu trả lời - Thành công Bảng 4.2 Kết thử nghiệm GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 59 Tạo đề thi cuối khóa gồm 10 câu hỏi (thử nghiệm) cách ngẫu nhiên: Loại đề làm trực tiếp lên đề thi Loại đề làm phiếu đáp án Bảng 4.3 Tạo đề tự động GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 60 Tạo đề thi cuối khóa gồm 10 câu hỏi (thử nghiệm) thủ công: Loại đề làm trực tiếp lên đề thi Loại đề làm phiếu đáp án Bảng 4.4 Tạo đề thủ công GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 61 Phiếu trả lời Phiếu trả lời dạng đánh Phiếu trả lời dạng bôi Phiếu trả lời dạng bôi đen chéo đáp án đen 60 đáp án 100 đáp án Bảng 4.5 Phiếu trả lời GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 62 Phiếu đáp án Hình 4.1 Phiếu đáp án GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 63 Chương 5: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 5.1 Kết luận 5.1.1 Kết đạt Trong trình thực đề tài thu kết sau: Về mặt kiến thức : - Cũng cố kiến thức lập trình hiểu rõ C# - Nắm vững cách sử dụng control Net - Sử dụng câu lệnh SQL phức tạp Về mặt ứng dụng : - Hoàn tất phần lớn yêu cầu đề ban đầu - Giao diện thân thiện - Chương trình sử dụng cho tất trường học, đơn vị nước mà không cần phải chỉnh sửa code lại Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ làm việc độc lập 5.1.2 Hạn chế - Giao diện dễ nhìn chưa đẹp - Nhiều chức chưa tối ưu + Form thêm nhiều câu hỏi lúc chưa hoàn thiện, có hỗ trợ nhập liệu từ File chưa hoàn thiện GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 64 + Trộn đề: cho phép tạo đề gốc từ đề gốc tạo ba đề trộn Form có hỗ trợ nhiều định dạng đề thi, phiếu đáp án, phiếu trả lời khác chưa phong phú Chương trình hỗ trợ hai định dạng đề thi ba định dạng phiếu trả lời 5.2 Hướng phát triển - Khắc phục hạn chế chương trình + Chỉnh sửa hoàn thiện Form thêm nhiều câu hỏi + Chỉnh sửa hoàn thiện phần trộn đề, không giới hạn số đề trộn + Hỗ trợ nhiều định dạng đề thi, phiếu trả lời - Phát triển ứng dụng lên dạng Web - Xây dựng hệ thống theo mô hình lớp - Hỗ trợ thi trực tuyến - Hỗ trợ thi dạng multimedia phục vụ cho môn tiếng Anh - Nhập liệu từ hệ thống khác, tập tin khác (Vd : Word, Pdf,… ) - Hỗ trợ chấm điểm GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 65 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Mạnh Hoàng Hải – Nguyễn Đình Ngọc Duy (2005) Xây dựng phần mềm quản lý ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm tuyển sinh Đại học Khóa luận tốt nghiệp cử nhân tin học, Đại học Khoa học Tự nhiên, Tp Hồ Chí Minh, Việt Nam [2] Đàm Trường Minh Hai cách đơn giản khiến Textbox nhận giá trị số GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 66 [...]... thống ngân hàng quản lý các câu hỏi trắc nghiệm, hỗ trợ quá trình xây dựng hệ thống câu hỏi, ra đề thi Đối tượng cần nghiên cứu là các lý thuyết về trắc nghiệm, các cách thức, quy tắc ra đề thi trắc nghiệm cũng như cách đánh giá độ khó hay các độ đo khác của câu trắc nghiệm Đề tài nghiên cứu câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn (câu trắc nghiệm có 4 đáp án mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đang áp dụng cho các đề thi. .. dụng cho các đề thi chuẩn hiện nay) Nội dung chính: - Tìm hiểu lý thuyết về trắc nghiệm Xây dựng hệ thống quản lý ngân hàng câu hỏi Tạo được đề thi trắc nghiệm GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 2 Chương 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Lý thuyết về trắc nghiệm 2.1.1 So sánh hình thức thi trắc nghiệm và thi tự luận Tự luận và trắc nghiệm đều là những phương tiện kiểm tra khả năng học tập Các bài kiểm... với nội dung và mục tiêu mà ta muốn khảo sát Vì vậy, một bài trắc nghiệm có rất nhiều câu hỏi chưa hẳn là một bài trắc nghiệm có giá trị, nếu các câu hỏi ấy không tiêu biểu cho tất cả các câu hỏi thích hợp về môn học Tuy nhiên, nếu ta thi t lập dàn bài trắc nghiệm một cách kỹ càng, và căn cứ vào thời gian quy định bài trắc nghiệm mà phân bố số câu hỏi hợp lý cho từng phần của nội dung và mục tiêu môn... câu hỏi trắc nghiệm: 2.5.1 Dạng thuần văn bản: Hình 2.1 Dạng câu hỏi thuần văn bản 2.5.2 Dạng văn bản kết hợp hình ảnh Hình 2.2 Dạng văn bản kết hợp hình ảnh 2.6 Đề thi trắc nghiệm: GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 10 Từ một đề gốc sẽ tiến hành xáo trộn các câu hỏi và các đáp án lại tạo nên các đề trộn Cách trộn đề được diễn tả như hình sau: Đề 1 Đề thi gốc Đề 2 Đề N Hình 2.3 Trộn đề. .. tiêu môn học, ta cũng sẽ có nhiều hy vọng lựa chọn được số câu hỏi “đại diện” cho tất cả các câu hỏi trong ngân hàng câu hỏi Số câu hỏi mà một học sinh có thể trả lời được trong một phút tùy thuộc vào loại câu trắc nghiệm sử dụng, vào mức độ phức tạp của quá trình tư duy đòi hỏi để trả lời câu hỏi, và cả vào thói quen làm việc của học sinh Vì lý do đó, ta khó có thể xác định chính xác GVHD: ThS Nguyễn... trong các kỳ thi. Đặc biệt là kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông và tuyển GVHD: ThS Nguyễn Thái Sơn An SVTH: Nguyễn Văn Tý 1 sinh Đại học, vốn rất phức tạp trong việc ra đề thi, chấm thi … Tuy nhiên, để có thể áp dụng hình thức trắc nghiệm thì phải có được một tập hợp lớn các câu hỏi trắc nghiệm, gọi là ngân hàng câu hỏi, kèm theo đó là phải có một phương pháp quản lý hiệu quả các câu hỏi đó Công... Công việc đó đòi hỏi phải tốn rất nhiều công sức và không bảo đảm được sự chính xác cần thi t nếu thực hiện bằng các thao tác thủ công Nhưng, với sự trợ giúp của máy vi tính, các vấn đề đã nêu sẽ được giải quyết triệt để và hiệu quả Đó là lý do vì sao đề tài Quản lý ngân hàng câu hỏi và đề thi trắc nghiệm được tôi chọn làm khóa luận tốt nghiệp 1.2 Mục đích của đề tài Mục tiêu của đề tài đặt ra là... thi theo lối tự luận tương đối của người soạn thảo bài trắc nghiệm - Một bài thi trắc nghiệm khó soạn, dễ soạn, nhưng khó chấm và khó cho điểm nhưng việc chấm và cho điểm tương đối dễ chính xác dàng và chính xác Bảng 2.1 Sự giống và khác nhau giữa câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận 2.1.2 Các trường hợp dùng trắc nghiệm Chúng ta nên sử dụng trắc nghiệm để khảo sát thành quả học tập trong những trường... được một bài trắc nghiệm có tính tin cậy và tính giá trị cao, người soạn trắc nghiệm phải đầu tư nhiều thời gian và phải tuân thủ đầy đủ các bước soạn thảo câu trắc nghiệm 2.3 Độ khó của câu hỏi trắc nghiệm 2.3.1 Độ khó Một bài trắc nghiệm gồm những câu quá dễ thường không có hiệu quả đo lường khả năng của học sinh Để đạt được hiệu quả đo lường khả năng, chúng ta nên chọn các câu trắc nghiệm sao cho... thích hợp nhất thi t phải có sự hiểu biết về những hạn chế cũng như những ưu điểm của nó - Trắc nghiệm chỉ là một phương tiện dẫn đến cứu cánh, chứ không phải là cứu cánh [1, tr 16 -34] 2.2 Độ may rủi của câu hỏi trắc nghiệm: 2.2.1 Cấu trúc: Câu hỏi trắc nghiệm gồm 2 phần: phần gốc (phần câu hỏi) và phần lựa chọn (phần đáp án) - Phần gốc: là một câu hỏi (kết thúc là dấu chẩm hỏi) hay câu bỏ lửng (chưa