SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt môn tạo hình

18 11.1K 25
SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 4  5 tuổi học tốt môn tạo hình

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH ” I SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: - Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi trình trăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên - Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: Thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật.Hoạt động tạo hình với trình tìm hiểu ,đánh giá đối tượng miêu tả tác phẩm tạo hình giúp trẻ phát triẻn vốn từ,ngôn ngữ mạch lạc.ngoài hoạt động tạo hình giúp trẻ có khả độc lập,sáng tạo,tự giác,ham hiểu biết tích cực cãm nhận sống - Hoạt động dạy học hình thức hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh, hoạt động vui chơi hoạt động góc… giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “ Hoạt động tạo hình ” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình nơi giúp trẻ tìm hiểu , khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xum quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động cảm xúc, thông qua hoạt động tạo hình với sản phẩm mà trẻ làm giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: Yêu đẹp mong muốn tạo đẹp,biết trân trọng đẹp hiểu rỏ gọi đẹp,đẹp tác phẩm mà thể hoạt động Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng … - Hoạt động tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả nămg trí tuệ :óc quan sát,trí nhớ,tư duy,tưởng tượng.trong trình ghi nhận đối tượng đòi hỏi trẻ thao tác trí tuệ phân tích,đối chiếu,so sánh,tổng hợp,khái quát hóa,cụ thể hóa.Chính nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ giớ xung quanh tăng lên ngày giàu có chất lượng - Với ý nghĩa quan trọng hoạt động tạo hình trường mẫu giáo có giá trị lớn việc hình thành, phát triển toàn diện nhân cách trẻ mẫu giáo, trở thành phương tiện thiếu để giáo dục trẻ, hoạt động tạo hình có giá trị không nhỏ, định thành công việc phát triển Tình cảm xã hội - Phát triển thẩm mỹ - Phát triển thể chất - Phát triển ngôn ngữ - Phát triển nhận thức Hay nói cách khác phương tiện giáo dục thiếu nhằm phát triển toàn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường Mầm non Qua thực tiển năm phân công phụ trách lớp chồi Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình, thân có nhiều suy nghĩ: Làm hoạt động tạo hình lớp đạt hiệu tốt thực cho trẻ trải nghiệm, phát triển cách tốt Với khó khăn thuận lợi lớp sau II PHẠM VI THỰC HIỆN: -Sáng kiến“Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn tạo hình” áp dụng lớp chồi trường Mầm non Cúc Trắng, sau thời gian thấy đạt hiệu tốt, nhà trường vẫm cố gắng phát huy trẻ phát triển cách tốt III MÔ TẢ SÁNG KIẾN: THỰC TRẠNG: * Đặc điểm tình hình lớp: - Qua khảo sát thấy lớp đa số cháu lớp hoạt động tạo hình nhút nhát khả hoạt động tạo hình trẻ yếu, trẻ chưa tham gia tích cực, trẻ hoạt động tạo hình gò bó không tự nhiên, trăn trở băn khoăn làm hoạt động tạo hình lớp đạt hiệu tốt, trẻ tham gia tích cực không nhàn chán, trẻ học chơi chơi học cách tự nhiên mạnh dạn Sau nghiên cứu số tài liệu chương trình giáo dục Mầm non mới, đọc qua sách tài liệu ngành … thân có kinh nghiệm Tôi tâm cố gắng xây dựng hoạt động tạo hình lớp đạt hiệu tốt nhất, với thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Đã năm phân công dạy lớp chồi Tôi đúc kết số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ môn tạo hình qua học hỏi bạn đồng nghiệp ,đồng thời môn dạy mà yêu thích - Cơ sở vật chất trường lớp khang trang, thoáng mát - Lãnh đạo nhà trường quan tâm tạo điều kiện tốt cho cô trẻ - Được quan tâm bậc phụ huynh - Giáo viên có tâm huyết với nghề, có óc sáng tạo phong phú -Học sinh biết lời cô giáo,chăm ngoan thích tô màu ,xem tranh b Khó khăn: - Một số cháu nhút nhát cháu không chịu tham gia hoạt động bạn số cháu chưa có kỹ tạo hình Đồng thời nhiều trẻ sinh cuối năm nên khã tạo hình trẻ yếu Các cháu chưa có kỹ nên dẫn đến nhàm chán nói chuyện nghịch phá học -Cơ sở vật chất nhà trường nhiều khó khăn,nằm địa bàn xã ,xa trung tâm nên số bất cập dạy học - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát thể ý tưởng - Đầu năm số trẻ lớp có tính thụ động chưa mạnh dạn thực hiện, chưa mạnh dạn dùng chì màu để vẽ để tô, vài cháu kỹ cầm viết sai, số cháu chưa ý cô làm nên dẫn đến hoạt động tạo hình đạt tỷ lệ thấp, cụ thể sau: - Xuất phát từ thực tế khảo sát kĩ hoạt động tạo hình trẻ thể qua bảng sau: Tổng số trẻ 18 Tỷ lệ % Số trẻ đạt loại giỏi 16.6 Số trẻ đạt loại 27.7 Số trẻ đạt loại trung bình 38.8 Số trẻ đạt loại yếu, 16.6 - Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ hứng thú học Từ phải tìm biện pháp để đưa hoạt động tạo hình lớp đáp ứng với tầm quan trọng: “Là công cụ giáo dục phát phát triển nhân cách tốt cho cháu” TRANG BỊ KIẾN THỨC: - Việc bắt tay vào làm lên kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, trường - Muốn cho trẻ thực hoạt động tạo hình cách sinh động, không gò bó áp đặt trẻ mang tính chặt chẽ việc quan trọng là: Chọn nội dung tạo hình dựa khả trẻ, lựa đề tài nội dung thật gần giũ với trẻ, nội dung phải có tính lôgic từ thấp đến cao, từ dễ đến khó Xây dựng nội dung dạy phải đảm bảo đề tài sử dụng nhiều nguyên vật liệu mở để tạo hứng thú kích thích trẻ -Nội dung chương trình hoạt động tạo hình phải đảm bảo nguyên tác :tính khoa học,tính thống nhiệm vụ giáo dục phát triển,tính vừa sức,tính ý thức,tính hệ thống,kế tục,tính thống lý thuyết thực tế,và phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục cá biệt - Trong chủ đề nhánh có bàn bạc sưu tầm số nguyên vật liệu mở phù hợp với tình hình lớp để xây dựng hoạt động hoạt động tạo hình ,làm để phát huy hết khả sáng tạo cho trẻ VD: Trong chủ đề thới giới động vật, chủ đề nhánh bé biết cá tìm nguyên vật liệu mở như: Lá cây, vỏ sò, giấy làm hoa, giấy màu….để dán cá tận dụng số giấy báo,họa báo, vải,sợi ,len cho trẻ xếp dán MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 3.1-Lên kế hoạch giảng dạy Xâydựng chương trình hoạt động tạo hình trường mầm non phải dựa sở sau : + Đặc điểm phát triển khả nhận thức trẻ lớp mình.Từ đề : • Mục tiêu giáo dục :Hoạt động tạo hình nhằm phát triển trẻ phát triển nào? • Nội dung chương trình :những kiến thức ,kỹ hoạt động tạo hình trẻ để đạt mục tiêu đề (dạy trẻ kiến thức kỹ ) • Xếp loại nội dung từ dễ đến khó ,từ đơn giản đến phức tạp,và lặp lai cho phù hợp với nhận thức,kỹ trẻ • Các phương pháp vận dụng hoạt động tạo hình có hiệu (cách dạy,cách học) • Cách tổ chức hoạt động tạo hình +Các điều kiện phương tiện thiết bị đảm bảo cho thực chương trình có kết : • Đào tạo bồi dưỡng giáo viên • Cơ sở vật chất thiết bị cho day học :trường ,lớp,bàn ghế, … Ngoài có hoạt động phục vụ dạy học :than quam,dã ngoại,hoạt động trời… Do để trẻ học tốt môn tạo hình cô giáo cần phải lập kế hoạch cụ thể ,lâu dài cho trẻ.tùy thuộc vào đặc điểm tình hình lớp mà xây dựng kế hoạch cho phù hợp 3.2- Xây dựng nề nếp học tập học lớp - Nhìn chung thành công tiết học đảm bảo mặt kiến thức mà đòi hỏi trẻ có nề nếp học tốt Nếu lớp có nề nếp tốt khã ý trẻ cô cao Vì nề nếp trẻ bước đầu quan trọng, không đưa trẻ vào nề nếp học không đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật - Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ, cháu nói chuyện nhiều ngồi gần bạn nói chuyện,mỗi tổ chia điều có trẻ học giỏi có trẻ học yếu để cháu giỏi giúp bạn yếu Chia lớp làm tổ tổ chọn bạn làm tổ trưởng để nhắc nhở thành viên Tôi động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, không nói chuyện, không nói leo, nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,… - Ngay từ đầu năm học phải rèn luyện nề nếp cho cháu,ngồi vị trí mình,không chạy nhảu lung tung học,và phải biết tự phục vụ cho - Với biện pháp trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập 3.3- Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: - Bất kì học đặt biệt học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Cái hoàn thành (kết quả, sản phẩm) - Ở hoạt động trẻ đóng vai trò trung tâm vâỵ xây dựng hoạt động tạo hình phải dựa tảng kiến thức kỹ trẻ, không nên ôm đồm kiến thức hoạt động mang tính cá nhân, trẻ thể - Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ tiếp cận theo đặc tính riêng Ví dụ Chẳng hạn cho trẻ xem tranh vẽ số phương tiện giao thông đường thủy: Thuyền buồm, thuyền chèo, ca nô,… có vài trẻ vẽ thuyền buồm, số trẻ vẽ thuyền chèo…tùy theo khã cảm nhận trẻ trẻ muốn thể theo ý thích mình, - Để giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, cách tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho cô biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Còn để”, “ Hay có cách khác để”,… - Qua cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “ Chiếc thuyền tô màu mà đẹp thế”, “Bức tranh trông đẹp quá!” Trong tiết học tạo hình không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể - Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “ Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 3.4- Tạo môi trường hoạt động thuận lợi - Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn khép chặc chẽ, mà học trẻ thông qua chơi “ Trẻ chơi mà học , học mà chơi ” Vì đứng trước thuận lợi khó khăn giáo viên trẻ tìm biệp pháp , phương pháp tổ chức tạo cho trẻ môi trường thuận lợi để phát huy tính tích cực khã sáng tạo trẻ Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật.Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng -Việc trước hết cách trang trí lớp học yếu tố quan trọng ,khi bước vào lớp lớp học ,đẹp thoáng mát ,trang trí đẹpmắt thu hút hứng thú học trẻ - Đối với trẻ nhỏ, kiên trì khã ý chúng chưa tốt nên dẫn đến hàm chán Vì làm cho hoạt động tạo hình trở nên gò bó, không tự nhiên không đạt hứng thú tích cực cho trẻ Để thực hoạt động tạo hình thường mở đầu câu chuyện, câu đó, trò chơi dân gian… phù hợp với nhận thức trẻ VD: Đề tài vẽ thuyền biển : Tôi tạo tình kể câu chuyện bạn du lịch vẽ tranh cho trẻ xem hướng trẻ vào nội dung cho trẻ vẽ -Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình cho trẻ thấy nét đặc trưng bật , đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ : Vẽ “Vườn hoa” có cao, thấp, cánh tròn, cánh nhọn, màu vàng, màu đỏ… Nếu trẻ ngắm vườn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu để vẽ vườn hoa sinh động đẹp Đặt xắp xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm 3.5 Luyện kỹ cho trẻ - Để trẻ hoạt dộng tạo hình trẻ tốt hơn, trước đề tài cung cấp kỹ cụ thể rõ ràng cho trẻ trước tùy theo đề tài mà cô cung cấp kỹ năng, + Luyện kỹ vẽ :tôi cố nề nếp cho trẻ cụ thể :cách cầm bút,cách đặt giấy hay tập để vẽ,cho trẻ quan sát tự nhậ hình ảnh ,màu sắc mâuc hoạc hình minh họa.trước hết cho trẻ vẽ mẫu đơn giản hình khối.Khi trẻ thực hành cô giúp đỡ hướng dẫn trẻ cách vẽ hình vào khổ giấy,vẽ hình có đặc điểm.khi hướng dẫn cần mẫu vẽ để trẻ tự sữa điều chỉnh cho hợp lí VD Giờ hoạt động “ Vẽ gà ” Cô hỏi trẻ: Để vẽ nên gà dùng kỹ để vễ gà đầu gà? Trẻ biết nét cong tròn khép kín, vẽ chân nét thẳng,mỏ gà nét xiên, cánh gà nét cong - Luyện Kỹ nặn :Đối với hoạtđộng nặn hướng dẫn cho trẻ quan sát nhận xét hình mẫu hình vẽ minh họa để trẻ nhận :tên quae,tên vật,các phận ,màu sắc…Cô hướng dẫn trẻ thao tác để nặn ,trước hết trẻ phải chuẩn bị đất nặn cho phận (quả,lá,cuốn,….).Cô cho lớp chia thành nhóm để nặn sảm phẩm khác ,cũng lớp làm sản phẩm VD :Nặn vật.hướng dẫn trẻ nặn phậ lớn trước đầu ,mình ,chân đến chi tiết nhỏ -Khi trẻ thực hành nhắc nhỡ động viên cho trẻ thực ,gợi ý ,bổ sung cho trẻ thao tác cách nặn.gợi ý cho trẻ nhớ đặc điểm đối tượng.đồng thời yêu cầu trẻ nặn thêm chi tiết cho rõ nét hơn,gợi ý cho trẻ tạo dáng sản phẩm cho đẹp mắt VD :Lọ hoa quả,lẵng hoa,gà mẹ gà con,… -Luyện kỹ xé dán;Tôi chia lớp theo nhóm hoạc lớp thực nnội dung,Tôi giới thiệu hình ảnh cho trẻ nhận biết hình dạng đối tượng ,các phận phụ,màu sắc,các hình ảnh cần có nội dung(đó hình ảnh nào).Trẻ thực hành lưu ý trẻ chọn hình ảnh ,phụ cho sát nội dung đặc điểm hình ảnh VD :cây dừa :thân tròn,có dạng hình tháp,tren nhỏ phía gốc to,lá có hình cưa VD: Đề tài “ Nặn mâm ngũ ngày tết ” Cô hỏi trẻ kỹ nặng cố kỹ nặn: Xoay tròn, ấn bẹp, lăn dọc 3.6 Lựa chọn phương pháp Khi dạy trẻ hoạt động tạo hình trọng đến phương pháp dạy học cho trẻ dễ tiếp thu nhất,không nên sử dụng phương pháp dạy học dạy trẻ.tô kết hợp phương pháp cách hài hòa,không dạy chung chung,không rạch ròi phương pháp,tùy thuộc vào nội dung mà lựa chọn phương pháp.Tuy nhiên lên lớp thường chọn phương pháp trọng tâm số phương pháp vận dụng Vd :tôi sử dụng phương pháp thuyết trình cho cung cấp kỹ kiến thức cho trẻ như:thuyết trình để hướng dẫn trẻ quan sát,nhậ xét đối tượng ,hướng dẫn để gợi ý trẻ cách vẽ hình,vẽ màu.Hướng dẫn trẻ nhận xét,đánh giá,và tham gia trò chơiđể cố làm phong phú kiến thức 3.7 - Tích hợp môn học khác: - Để cho tiết học không nhàm trán môn học phải có tích hợp lồng ghép môn học khác Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá Trong tiết học tạo hình tích hợp lồng ghép hát, thơ, câu để tiết học nhẹ nhàng tiết học tạo hình dù lồng ghép đến đâu củng phải theo trình tự định cua môn học tạo hình Ví dụ: Đối với tiết học “ Vẽ vật nuôi nhà ” (đề tài) chuẩn bị nhiều vật (đồ chơi) chuẩn bị từ – tranh vẽ vật cho bé quan sát VD: Khi vào cho trẻ hát “ Đàn gà sân” Sau hỏi trẻ; Cả lớp vừa hát gì? Cho trẻ nói tên đếm vật + Sau cho trẻ quan sát tranh mà trẻ vừa mô tả qua đồ chơi lớp + Giới thiệu đàm thoại với trẻ tranh mẫu (từ – tranh) + Trẻ thực hiện: Tôi mở băng có hát chủ điểm gợi cho trẻ say mê làm việc trẻ thực hiện, đến bàn động viên khuyến khích cháu lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ + Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để theo tổ, theo bàn làm đoàn tầu quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn tranh mà trẻ thích nhất: thích nhất? Vì thích? Sau cô phân tích ưu điểm tranh nét vẽ, màu sắc, bố cục, hình dáng, … cho trẻ đếm phương tiện vẽ được, vẽ VD: Đề tài “ Làm thiệp mừng ngày nhà giáo Việt Nam ” tích hợp môn toán Và phát triển ngôn ngữ miêu tả cho trẻ + Gần đến ngày nhà giáo Việt Nam bạn mua thiệp tặng cô Có thiệp ? nói thiệp trang trí nào? Như vậy, thường cuối tháng thực chương trình tạo hình lại tổ chức thi “bé khéo tay” lớp Muốn phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông dán chữ, trang trí thật giống thi, có phần thưởng (là đồng hồ, chong chóng, làm dừa hay vật nghộ nghĩnh cây, …) cho đạt giải Điều khuyến khích trẻ thi đua thực Trong suốt tiết cô đóng vai trò người dẫn chương trình cho hội thi 3.8– Dạy tạo hình lồng ghép môn học khác: Hoạt động tạo hình thực tiết học lĩnh vực khác, tiết giải bổ sung số nhiệm vụ hoạt động tạo hình, hoạt dộng tiết học xen vào số yếu tố hoạt động mang tính tạo hình Trong buổi đón trẻ rảnh rổi cung cấp cho trẻ thông tin đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt hiểu biết VD: Trong tiết làm quen tác phẩm văn học “ Món quà cô giáo” hoạt động cuối cho trẻ tô màu cô giáo bạn nói lên cảm nhận thân lớp học truyện VD: Trong tiết làm quen với toán “ chữ số 3” Cho trẻ nói tô màu chữ số rổng - Môn làm quen với môi trường xung quanh: Ví dụ : Cho trẻ vẽ người thân gia đình, vẽ vườn hoa,vẽ vật nuôi gia đình… - Môn văn học: Ví dụ sau học xong thơ “Ông mặt trời” cho trẻ vẽ ông mặt trời 3.9- Học tạo hình lúc, nơi - Giờ hoạt động trời Để cho kỹ tạo hình trẻ tốt cho trẻ hoạt dộng lúc nơi hoạt dộng trời cho trẻ nhặc rơi tạo vật dễ thương mà thích, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu rụng thiên nhiên tạo vật ngộ nghĩnh dễ thương, Đồng thời thông qua tác phẩm mang nhà từ phụ huynh biết khã trẻ để qua phối hợp với phụ huynh bồi dưỡng cho trẻ có khã tạo hình Hoạc cho trẻ quan sát vườn hoa trường,tìm hiểu laoị hoa,cánh hoa có dạng hình gì,con dùng nét để vẽ,hoa có màu ?cho trẻ quan sát thực tế thực hành trẻ không bị bở ngỡ thao thác tốt Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động trời cô phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động trời yêu cầu trẻ lượm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình - hoạt động góc: Góc học tập trẻ chơi tô màu xem tranh ảnh chủ đề thực hiện, Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “ Ngôi nhà bé”.Một nhóm tô màu nhà Góc nghệ thuật trẻ: vẽ nhà hoạc vẽ vườn hoa sân nhà,hoặc xé dán nhà Bên cạnh dạy tạo hình lớp thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp 3.10 - Đi sâu bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình: - Trong lớp học khã kỹ trẻ khác nhau, không trẻ giống trẻ Trong lớp học có trẻ yếu trẻ giỏi, trẻ trung bình Nắm đặc điểm tình hình lớp mà có kế hoạch cụ thể để rèn trẻ : Ngoài việc giảng dạy tiết học, thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví du: Trẻ vẽ ô tô gợi hỏi “Con vẽ ô tô chạy đâu?” Đường đồng hay miền núi, bầu trời có gì? 11 Công tác phối hợp - Phối hợp lãnh đạo trường: Khi lên kế hoạch xong bàn bạc, tham mưu với lãnh đạo hỗ trợ số kiến thức hoạt động, hay hỗ trợ kinh phí để lớp trang bị thêm đồ mà giáo viên tự làm - Phối hợp phụ huynh: Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ cách tự giác có hiệu quả, Tôi thông qua chương trình giảng dạy cho phụ huynh nắm mục đích, yêu cầu phương pháp mới, chương trình ứng dụng công nghệ thông tin qua bẳng tuyên truyền lớp, qua họp phụ huynh để phụ huynh hiểu tác dụng việc dạy chương trình giáo dục Khi mở chủ đề mới, có thông báo với phụ huynh huy động từ phụ huynh đồ dùng phế thải vỏ chai xà bông, nước rửa chén, vỏ chai dầu gội, sách báo cũ truyện tranh cũ tận dụng tự sáng tạo đồ chơi xinh sắn cho cháu hoạt động - Phối hợp học hỏi với bạn đồng nghiệp: Tôi luôn trao đổi học hỏi với chị bạn đồng nghiệp,có vấn đề chưa rõ,chưa nắm học hỏi người IV KẾT QUẢ MANG LẠI: *Đối với trẻ: Qua việc làm sau thời gian năm hoạt động tạo hình lớp có nhiều tiến bộ, biểu mà thấy cháu kỹ sản phẩm trẻ đẹp phông phú Cháu thực hoạt động tạo hình cô hướng dẫn sơ qua - Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lí kết hoạt động tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ - Gần cuối năm học trẻ lớp có chuyễn biến rõ nét, hầu hết tiết tạo hình 100% trẻ hoàn thành sản phẩm - Tôi đã chọn cháu có khiếu để bồi dững thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu cho trẻ - Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia hoạt động cô - Qua phát triển mặt: Xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngôn ngữ …Và đặt biệt hướng trẻ hướng đến đẹp , thẫm mĩ, tạo cho trẻ lòng yêu thích đẹp, muốn tạo đẹp Hình thành cho trẻ đức tính tốt Đó đức tính tốt người đặc biệt trẻ mầm non Đó yếu tố quan trọng để hình thành nhan cách cho trẻ sau *Đối với cô: - Giáo viên chủ động, tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo hoạt động - Giúp giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ - Giúp cô trẻ giao tiếp cởi mở, cô hoà vào giới trẻ - Giúp trẻ không gò bó hoạt động học tập, vui chơi, lại đạt kết cao việc truyền thụ kiến thức kĩ hoạt động trẻ V ĐÁNH GIÁ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG: - Bản thân: Tôi nhận thấy hoạt động tạo hình hoạt động mang tính giáo dục lớn trường mầm non, giáo viên cần cần tổ chức hoạt động tạo hình trẻ cách thương xuyên, theo kế hoạch ý đến đặc điểm trẻ để tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu tốt Và thân giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở kỹ cho trẻ để hình thành kỹ sảo cho trẻ - Đối với lớp: Qua việc thực áp dụng biện pháp thấy trẻ thích học hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp hình thành kỹ kỹ sảo thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè thông qua hoạt động tạo hình Được lãnh đạo nhà trường chị em đồng nghiệp đánh giá tốt cháu nhanh nhẹn, tự tin mạnh dạn nêu ý kiến với bạn cô đề từ cô trẻ tìm cách giải tốt, tạo mối quan hệ tốt, bình đẳng tôn trọng lẫn - Đối với trường: Qua việc làm lớp có kết tốt, chị em trường lấy kinh nghiệm để áp dụng vào lớp VI KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: - Với phòng giáo dục: Tổ chức cho giáo viên trường tham quan học hỏi trường áp dụng thành công chương trình giáo dục mầm non Để giáo viên áp dụng cho trường - Với lãnh đạo nhà trường: Thường xuyên tổ chức dự thao giảng môn khó, cuối năm nên tổ chức cho trẻ thi bé khéo tay để giúp trẻ phát triển khả sáng tạo Ý KIẾN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT Đinh Thị Liễm [...]... đặt biệt là hướng trẻ hướng đến cái đẹp , cái thẫm mĩ, tạo cho trẻ lòng yêu thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp Hình thành cho trẻ một đức tính tốt Đó là một đức tính tốt của một con người và đặc biệt là trẻ mầm non Đó là yếu tố quan trọng để hình thành nhan cách cho trẻ sau này *Đối với cô: - Giáo viên chủ động, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thể hiện sự sáng tạo trong hoạt động - Giúp giáo viên có... động tạo hình của trẻ một cách thương xuyên, theo đúng kế hoạch và luôn chú ý đến đặc điểm của trẻ để tổ chức hoạt động tạo hình đạt hiệu quả tốt nhất Và bản thân giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở kỹ năng cho trẻ để hình thành kỹ sảo cho trẻ - Đối với lớp: Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích học hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ. .. - Môn làm quen với môi trường xung quanh: Ví dụ : Cho trẻ vẽ người thân trong gia đình, vẽ vườn hoa,vẽ các con vật nuôi trong gia đình… - Môn văn học: Ví dụ sau khi học xong bài thơ “Ông mặt trời” cho trẻ vẽ ông mặt trời 3.9- Học tạo hình mọi lúc, mọi nơi - Giờ hoạt động ngoài trời Để cho kỹ năng tạo hình của trẻ được tốt tôi cho trẻ hoạt dộng mọi lúc mọi nơi như giờ hoạt dộng ngoài trời tôi cho trẻ. .. cạnh dạy tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện một vài bài tập ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm quen ở lớp 3.10 - Đi sâu bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo hình: - Trong một lớp học thì... ngũ quả ngày tết ” Cô hỏi trẻ kỹ nặng và cũng cố kỹ năng nặn: Xoay tròn, ấn bẹp, lăn dọc 3.6 Lựa chọn phương pháp Khi dạy trẻ trong hoạt động tạo hình tôi luôn chú trọng đến phương pháp dạy học sao cho trẻ dễ tiếp thu nhất,không nên sử dụng một phương pháp dạy học khi dạy trẻ. tô luôn kết hợp các phương pháp một cách hài hòa,không dạy chung chung,không rạch ròi từng phương pháp, tùy thuộc vào nội dung... sẽ khuyến khích trẻ thi đua thực hiện Trong suốt tiết này cô đóng vai trò người dẫn chương trình cho hội thi 3.8– Dạy tạo hình lồng ghép các môn học khác: Hoạt động tạo hình còn có thể được thực hiện trên các tiết học của các lĩnh vực khác, ở các tiết này có thể giải quyết bổ sung một số nhiệm vụ của hoạt động tạo hình, bởi vậy trong các hoạt dộng của những tiết học đó xen vào một số yếu tố của hoạt... từng trẻ là khác nhau, không trẻ nào giống trẻ nào Trong một lớp học sẽ có trẻ yếu và trẻ giỏi, trẻ trung bình Nắm được đặc điểm tình hình lớp mà chúng ta có kế hoạch cụ thể để rèn trẻ như : Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi còn thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý cho trẻ vẽ... dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình - ở các hoạt động góc: Góc học tập trẻ có thể chơi tô màu hoặc xem tranh ảnh về chủ đề đang thực hiện, Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán “ Ngôi nhà của bé” .Một nhóm có thể tô màu ngôi nhà Góc nghệ thuật trẻ: ... tiết học được nhẹ nhàng và tiết học tạo hình dù lồng ghép đến đâu củng phải theo một trình tự nhất định cua môn học tạo hình Ví dụ: Đối với tiết học “ Vẽ các con vật nuôi trong nhà ” (đề tài) tôi chuẩn bị rất nhiều các con vật (đồ chơi) và chuẩn bị từ 2 – 4 tranh vẽ về các con vật cho bé quan sát VD: Khi vào bài cho trẻ hát bài “ Đàn gà trong sân” Sau đó tôi hỏi trẻ; Cả lớp vừa hát bài gì? Cho trẻ nói... thức 3.7 - Tích hợp các môn học khác: - Để cho một tiết học không nhàm trán thì bất kỳ môn học nào cũng phải có sự tích hợp và lồng ghép các môn học khác Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá Trong tiết học tạo hình tôi có thể tích

Ngày đăng: 26/10/2016, 13:49

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan