Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MÔ ĐUN 2: HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. Dùng cho giáo viên THPT thực hiện trả lời các câu hỏi của bồi dưỡng thường xuyên module 2.A – LÝ THUYẾT1)Hoạt động 1: Tìm hiểu một số quan điểm về hoạt động học tậpCâu hỏi 1: Bạn hãy phân tích quy trình học tập theo cơ chế hành vi?Trả lời: Người đầu tiên đóng góp cho thuyết này là nhà sinh lí học I.P. Pavlov, ông đã có công phát hiện nghiên cứu Cơ chế phản xạ có điều kiện. Sau đó, nhà tâm lí học hành vi người Mĩ là J. Watson đã triển khai áp dụng thành tựu này của I.P. Pavliôv vào nghiên cứu tâm lí. Ông đã đưa ra công thúc , trong đó S (Stimulus) là kích thích và R (Reaction) là phản ứng. Tiếp sau đó là quan điểm hành vi tiến bộ hơn của B.F. Skinnơ với công thức , hoặc đôi khi là của Kantor. Mặc dù các công thức trên có những nét khác nhau, nhưng đều có điểm chung: Hành vi chỉ là mối liên hệ trực tiếp giữa cơ thể vời môi trường, tâm lý và ý thức chẳng qua chỉ là những hiện tượng thừa.Như vậy, việc học tập diễn ra theo cơ chế hình thành phản ứng trực tiếp giữa cá nhân với môi trường bên ngoài và bỏ qua sự tham gia của tâm lí, ý thức cá nhân.
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MÔ ĐUN 2: HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A – LÝ THUYẾT 1) Hoạt động 1: Tìm hiểu số quan điểm hoạt động học tập Câu hỏi 1: Bạn phân tích quy trình học tập theo chế hành vi? Trả lời: Người đóng góp cho thuyết nhà sinh lí học I.P Pavlov, ông có công phát nghiên cứu Cơ chế phản xạ có điều kiện Sau đó, nhà tâm lí học hành vi người Mĩ J Watson triển khai áp dụng thành tựu I.P Pavliôv vào nghiên cứu tâm lí Ông đưa công thúc S → R , S (Stimulus) kích thích R (Reaction) phản ứng Tiếp sau quan điểm hành vi tiến B.F Skinnơ với công thức S ¬ R , S ¬ → R Kantor Mặc dù công thức có nét khác nhau, có điểm chung: Hành vi mối liên hệ trực tiếp thể vời môi trường, tâm lý ý thức chẳng qua tượng thừa Như vậy, việc học tập diễn theo chế hình thành phản ứng trực tiếp cá nhân với môi trường bên bỏ qua tham gia tâm lí, ý thức cá nhân Câu hỏi 2: Bạn phân tích thuyết nghiên cứu học tập theo quan điểm xã hội? Trả lời: Từ kinh nghiệm nghiên cứu Bandura thiết lập hệ thống thao tác thực nghiệm bao gồm bước cho toàn trình rập khuôn sau − Chú ý: Nếu muốn học điều đó, tập trung tư tưởng Tương tự, tất cản trở trình tập trung làm giảm khả học tập qua cách quan sát Nếu bạn buồn ngủ, mệt mỏi, phân tâm, say thuốc, lúng túng, đau ốm, sợ hãi, hay trạng thái khích, bạn tiếp thu tốt Tương tự thường bị chia trí có kích thích khác khiến phân tâm − Giữ lại: Là khả lưu giữ trí nhớ tập trung ý vào Đây giai đoạn chuỗi hình ảnh hay ngôn ngữ có đóng góp vào trình lưu trữ Chúng ta nhớ nhìn thấy từ mô hình mẫu qua hình thái chuỗi hình ảnh tâm thức hay qua mô tả ngôn từ Sau cần truy cập kiện lưu trữ, chúng cần đến hình ảnh hệ tâm thức mô tả Từ diễn lại mô hình mẫu hành vi − Lặp lại: Vào lúc này, cá nhân chuyển tải hình ảnh hệ tâm thức hay mô tả ngôn ngữ trở thành hành vi thật Điều xảy cho phép có khả lập lại tái diễn hành vi ban đầu (vốn mô hình mẫu để ta bắt chước) Tất nhiên có số thao tác không hoàn toàn diễn biến theo trình Chẳng hạn ta quan sát diễn viên xiếc ngày bắt chước cách biểu diễn Tuy nhiên ta có chút kiến thức nhào lộn, có khả ta tập thao tác mẻ − Động cơ: Là phận quan trọng trình học tập thao tác Chúng ta có mô hình mẫu hấp dẫn, có trí nhớ, khả bắt chước, động bắt chước, lý ta phải bắt chước hành vi này, ta học tập hiệu Câu hỏi 3: Phân tích quan điểm học tập nhận thức? Trả lời: − Nghiên cứu học tập thực khách quan khoa học cần nghiên cứu biểu bên (hành vi bên ngoài), tức tập trung chủ yếu vào khía cạnh thay đổi hành vi trình học tập, học tập đơn liên kết theo chế “kích thích_ phản ứng”, diễn theo tập nhiễm áp dụng thông tin − Gần đây, nhiều nhà tâm lí học tập trung vào vai trò nhận thức học tập Từ “nhận thức” bắt nguồn từ tiếng Latinh có nghĩa “hiểu biết” dùng để trình mà nhờ chúng người thu nhận tổ chức thông tin Điều có nghĩa nhờ nhận thức mà hiểu giới 2) Hoạt động 2: Khái niệm hoạt động học tập Câu hỏi 1: Hoạt động học tập gì? Trả lời: Các hoạt động khác nhà trưởng vui chơi, lao động, trị xã hội giúp cho người học nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo kết phụ, kết kèm hoạt động mà Khác hẳn với loại hình hoạt động khác, hoạt động học làm biến đổi thân người học, hướng cách có mục đích vào việc hình thành nhân cách thân người học Đ.B Encônhin nêu lên việc lĩnh hội tri thức nội dung hoạt động học xác định cấu trúc mức độ phát triển hoạt động học Ông viết “Hoạt động học trước hết hoạt động mà nhờ diễn thay đổi thân học sinh, hoạt động nhằm tự biến đổi mà sản phẩm biến đổi diễn thân chủ thể trình thực " Hoạt động học bao gồm việc định hướng học tập, lập kế hoạch hoạt động, thân hành động học việc kiểm tra hiệu hoat động học Câu hỏi 2: Bản chất hoạt động học? Trả lời: − Đối tượng hoạt động học tri thức kĩ năng, kĩ xảo tương ứng với tri thức Muốn học có kết quả, người học phải tích cực tiến hành hành động học nhằm “tái tạo" lại phương thức loài người phát hiện, khám phá tri thức − Hoạt động học điều khiển có ý thức nhằm tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo − Hoạt động học không hướng vào mục đích thu thập, tích luỹ tài liệu mà hướng vào làm thay đổi thân người học, nâng trình độ phát triển nhận thức nói riêng tâm lí nói chung lên mức cao thông qua trình tiếp thu tri thức − Hoạt động học không hướng vào tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà hướng vào việc tiếp thu tri thức thân hoạt động học- phương pháp học Muốn cho hoạt động học có hiệu người học phải có phương pháp học Câu hỏi 3: Cấu trúc hoạt động học? Trả lời: Hoạt động học có cấu trúc tâm lí hoạt động khác người, động hoạt động học, nhiệm vụ hoạt động học, hành động học ba thành tố có vai trò quan trọng − Động hoạt động học nhu cầu người học nhận thức trở thành động lực thúc người học tiến hành hoạt động học Hay nói cách khác, động học mà người học tiến hành hoạt động học Động hoạt động học nảy sinh từ việc học tập; từ việc lĩnh hội tri thức kĩ năng, kĩ xảo tương ứng; từ việc lĩnh hội phương pháp học − Nhiệm vụ hoạt động học: hình thức cụ thể hoá nội dung học tập thành việc học tập cụ thể mà người học phải thực để có sản phẩm định Việc giải nhiệm vụ hoạt động học làm cho người học chiếm lĩnh tri thức kĩ năng, kĩ xảo tương ứng để hình thành nhân cách theo mục tiêu đào tạo Vì vậy, nhiệm vụ hoạt động học khác với nhiệm vụ loại hình hoạt động khác Đ.B Encônhin cho rằng: nhiệm vụ học tập đơn vị tế bào hoạt động học Sự khác nhiệm vụ học tập với nhiệm vụ khác chỗ: mục đích kết thay đổi thân chủ thể hoạt động thay đổi đối tượng mà chủ thể hành động với chúng − Hành động học: cách thực nhiệm vụ hoạt động học Để thực nhiệm vụ hoạt động học, người học phải tiến hành hành động học sau: hành động phân tích, hành động mô hình hoá, hành động cụ thể hoá, hành động kiểm tra đánh giá 3) Hoạt động 3: Đặc điểm tâm lí học sinh trung học phổ thông Câu hỏi 1: Học sinh trung học phổ thông thuộc giai đoạn lứa tuổi nào? Trả lời: Học sinh trung học phổ thông học sinh có tuổi từ 16 đến 18 Trong tâm lí học lứa tuổi, người ta coi giai đoạn tuổi đầu niên (còn gọi niên lớn hay niên học sinh) Câu hỏi 2: Trình bày đặc điểm bật phát triển trí tuệ lứa tuổi đầu niên? Trả lời: − Do cấu trúc chức hệ thần kinh hoàn thiện, hoạt động nhận thức niên học sinh phát triển nhanh mạnh Các số khả cảm giác tri giác phát triển cao Ngưỡng tuyệt đối cảm giác tính nhạy cảm tăng lên rõ rệt Tri giác có chủ định chiếm ưu thế, thể quan sát có mục đích, có hệ thống toàn diện − Trí nhớ niên học sinh phát triển hai phương diện: tăng khối lượng ghi nhớ hoàn thiện phương pháp ghi nhớ Ở em, ghi nhớ lôgic, ghi nhớ ý nghĩa chiếm ưu Đặc biệt, em tạo tâm phân hoá ghi nhớ − Hoạt động tư niên học sinh có thay đổi lớn Khả tư lí luận, tư trừu tượng phát triển theo hướng tích cực, độc lập, sáng tạo Các lập luận chặt chẽ, có quán Đồng thởi tính phê phán tư tăng lên − Đặc điểm phát triển trí tuệ: lực trí tuệ niên học sinh phát triển hoàn thiện Đồng thời hoàn cảnh bước vào đời buộc em phải chuẩn bị hành trang thật tốt, tri thức để theo học nghề bậc đại học trung học chuyên nghiệp, để vào sống cách vững vàng Đây động việc học tập Dưới ảnh hưởng động này, học tập nói riêng hoạt động nhận thức nói chung, em thể tinh thần trách nhiệm, tính tự giác, tích cực cao 4) Hoạt động 4: Đặc điểm chất hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông Câu hỏi: Hãy phân tích chất đặc điểm hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông? Trả lời: * Bản chất hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông Hoạt động học hoạt động người học sinh trung học phổ thông nhà trường Đây hoạt động nhận thức tổ chức cách chuyên biệt để lĩnh hội tri thức khoa học nhằm hình thành nhân cách người lao động lĩnh vực hoạt động Hoạt động học học sinh trung học phổ thông có đặc điểm sau: − Đối tượng hoạt động học trung học phổ thông tri thức khoa học kỉ năng, kỉ sảo mà học sinh cần có Ngoài việc tái tạo tri thức khoa học theo phương thức mà loài người phát hiện, khám phá tri thức đó, học sinh sáng tạo góp phần sáng tạo tri thức hướng dẫn giáo viên Đây điểm khác hoạt động học học sinh hoạt động khác − Mục đích hoạt động học học sinh không hướng vào việc thu thập, tích lũy tri thức mà hướng vào làm thay đổi thân học sinh Muốn biến đổi thân, đạt mục đích hoạt động học, người học sinh phải lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học, kỉ năng, kỉ sảo cần có mà mục tiêu môn học đặt Đồng thời hoạt động học học sinh phải gắn liền với hoạt động tự học có mục đích, động rõ ràng − Hoạt động học học sinh diễn điều khiển trực tiếp giáo viên nằm khuôn khổ chương trình giáo dục đào tạo thuộc môn học định, chương trình môn học thiết kế theo mục tiêu, nội dụng, phương thức tổ chức giáo dục quỹ thời gian qui định Nội dụng chương trình môn học có tính hệ thống, bản, thống chuyên sâu; có tính cập nhật thành tựu khoa học, vừa vừa đại − Hoạt động học học sinh trung học phổ thông chủ yếu hướng vào việc tiếp thu tri thức thân hoạt động học phương pháp học * Đặc điểm hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông Hoạt động học tập lứa tuổi trung học phổ thông có nhiều điểm khác biệt so với hoạt động học tập lứa tuổi thiếu niên nội dụng tính chất môn học − Tính động độc lập học tập: Hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông đặt yêu cầu cao tính tích cực độc lập Việc học tập đòi hỏi em phải phát triển mạnh mẽ tư lí luận, tư trừu tượng… − Thái độ học tập học sinh trung học phổ thông có nhiều thay đổi kinh nghiệm sống ngày phong phú, em ý thức vai trò việc học thân nên em tự giác việc hoàn thành nhiệm vụ học tập Nhu cầu chiếm lĩnh tri thức nhu cầu học sinh trung học phổ thông nói riêng niên nói chung Tuy nhiên, thái độ niên môn học có lựa chọn ý nghĩa xã hội môn học (Thầy cô giáo dạy có hay không? Kiến thức môn học có gây hứng thú học hay không? ) Vì xảy trường hợp em hứng thú tập trung nhiều thời gian vào học tập môn học yêu thích mà dành thời gian cho môn học khác Đó tượng học lệch − Hứng thú học tập biểu học sinh trung học phổ thông hứng thú học tập ổn định, bền vững mở rộng thiếu niên Một số em học sinh xuất hứng thú với hay số môn học dẫn đến hình thành xu hướng nghề nghiệp định đến lựa chọn nghề nghiệp sau em − Tính chủ định học tập em phát triển mạnh chiếm ưu Thái độ học tập có ý thức thúc đẩy phát triển tính chủ định trình nhận thức lực điều khiển thân niên học tập B – THỰC HÀNH Câu hỏi 1: Dấu hiệu sau phản ánh rõ nét đặc điểm hoạt động học A Hoạt động đặc thù người B Tri thức, kinh nghiệm, kỉ năng, kỉ xảo, phương thức hành vi lĩnh hội không trùng với mục tiêu trực tiếp hoạt động C Tri thức, kinh nghiệm, kỉ năng, kỉ xảo, phương thức hành vi lĩnh hội trùng hợp với mục tiêu trực tiếp hoạt động D Tất ý kiến Câu hỏi 2: Hoạt động học hoạt động điềm khiển bởi: A Chủ thể hoạt động học B Chủ thể hoạt động dạy C Hoạt động dạy D Chủ thể hoạt động dạy- học Câu hỏi 3: Vai trò điều khiển hoạt động học nguời giáo viên thể chỗ: A Tạo tính tích cực hoạt động học học sinh B Giúp học sinh ý thức tri thức cần chiếm lĩnh C Giúp học sinh biết cách chiếm lĩnh tri thức D Tất ý a b, c Câu hỏi 4: Điểm khác biệt hoạt động học so với hoạt động khác là: A Làm biến đổi khách thể hoạt động B Làm cho chủ thể hoạt động thay đổi phát triển C Làm cho chủ thể khách thể đuợc phát triển D Làm biến đổi phuơng tiện, thiết bị học tập Câu hỏi 5: Bản chất hoạt động học hoạt động làm thay đổi: A Chủ thể hoạt động học B Chủ thể hoạt động dạy C Khách thể hoạt động học D Phương tiện học động học Câu hỏi 6: Đối tượng hoạt động học A Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng B Các hành động học tập C Phương pháp giành tri thức, kĩ năng, kĩ xảo D Nền văn hóa xã hội Câu hỏi 7: Mục đích hành động học A Học ngày mai lập nghiệp B Từng khái niệm môn học thể tiết, học C Chiếm lĩnh tri thúc, kỉ năng, kỉ xảo D Tất ý Câu hỏi 8: Trường hợp phản ánh dấu hiệu chất động quan hệ xã hội: A Tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, phuơng thức hoạt động trí tuệ đối tượng đích thực để thoả mãn nhu cầu nhận thức B Học sinh say mê với trình giải nhiệm vụ học tập C Học sinh học muốn bạn bè khâm phục D Tri thức, kĩ năng, kỉ xảo, phương thức hoạt động trí tuệ phương tiện để dạt mục đích khác Câu hỏi 9: Hành động học tập giúp người diễn đạt khái niệm cách trực quan A Hành động phân tích B Hành động mô hình hoá C Hành động cụ thể hoá D Hành động phân tích-mô hình hoá Câu hỏi 10: Hành động học tập giúp học sinh vận dụng vào việc giải vấn đề cụ thể A Hành động phân tích B Hành động mô hình hoá C Hành động cụ thể hoá D Hành động khái quát hoá Câu hỏi 11: Đa số học sinh trung học phổ thông thích môn học hấp dẫn môn học đó? Đúng Sai Câu hỏi 12: Điểm tính hai mặt điều kiện xã hội phát triển tâm lí tuổi học sinh trung học phổ thông? A Trong gia đình, em có nhiều vai trò trách nhiệm người lớn, em bị phụ thuộc vào kinh tế gia đình B Trong xã hội, em có quyền công dân hoạt động đạo em hoạt động học tập C Thái độ ứng xử người lớn vừa khuyến khích xu hướng người lớn em, vừa yêu cầu em tuân theo yêu cầu cha mẹ , giáo viên D Thể chất em phát triển với tốc độ nhịp độ nhanh dần đến cân đối, hài hoà Câu hỏi 13: Trong sổ Liên đề cập đến câu danh ngôn nhà hiền triết Không hiểu Liên thích chép câu danh ngôn suy nghĩ lâu chúng Tối, ngồi vào bàn học, Liên tự hỏi: Minh 18 tuổi ư? Minh làm nhỉ? Không, trước hết phải học thật tốt đã, tính đến việc khác Việc làm suy nghĩ Liên phản ánh đặc trưng tâm lí tuổi đầu niên? A Tuổi giàu chất lãng mạn B Tuổi phát triển mạnh mẽ tự ý thức, tự tu dưỡng cá nhân C Tuổi phát triển tư trừu tương D Tuổi đầy hoài bão, ước mơ Câu hỏi 14: Điểm không với đặc điểm tâm lí tuổi đầu niên nay? A Quan hệ bạn bè chiếm vị tri thứ yếu so với quan hệ với người lớn hay với trẻ em nhỏ tuổi B Nhu cầu kết bạn tuổi đầu niên cao tình bạn bền vững C Nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp dần trở thành vấn đề cấp thiết đời sống em D Hình ảnh thân thể thành tố quan trọng tự ý thức em Câu hỏi 15: Những môn học hấp dẫn học sinh trung học phổ thông môn học: A Đòi hỏi em tư tích cực, độc lập B Có nội dung cụ thể, không đòi hỏi nhiều khả tư trừu tượng C Có ý nghĩa xã hội cao D Mới lạ em đuợc tiếp xúc lần đầu Câu hỏi 16: Trong mối quan hệ xã hội, vị trí học sinh trung học phổ thông thường có tính chất A Hoàn toàn ổn định B Xác định C Không xác định D Tương đối ổn định Câu hỏi 17: Thái độ học tập học sinh trung học phổ thông thức đẩy bởi: A Động thực tiển động nhận thức B Động thực tiến, động nhận thức ý nghĩa xã hội môn học C Động nhận thức ý nghĩa xã hội môn học D Động quan hệ xã hội Câu hỏi 18: Hứng thú học tập môn học học sinh trung học phổ thông thường gắn liền với A Tính chất môn học B Phương pháp giảng dạy giáo viên môn C Kết học tập môn học D Khuynh hướng nghề nghiệp mà em lựa chọn Câu hỏi 19: Đặc trưng nội dung phát triển tuổi học sinh trung học phổ thông phụ thuộc chủ yếu bởi: A Độ tuổi sinh học B Sự phát triển thể C Điều kiện xã hội mà trẻ em sống hoạt động D Đặc trưng hoạt động học tập, hoat động xã hội giao tiếp học sinh điều kiện xã hội định 10 11 12 13