ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ QUANG TÁ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ - TRUNG HỌC CƠ SỞ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ QUANG TÁ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ - TRUNG HỌC CƠ SỞ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quang Tháp HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin đƣợc chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới: Quý thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, ngƣời sát cánh động viên giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt hƣớng dẫn tận tình TS Nguyễn Quang Tháp, ngƣời hết lòng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả trình thực để tác giả hoàn thành luận văn Do trình độ hiểu biết thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết định Tác giả mong nhận đƣợc dẫn đóng góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Hà Nội, ngày 15 tháng 04 năm 2016 Tác giả Ngô Quang Tá i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH Công nghiệp hoá CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số DTNT Dân tộc nội trú ĐHGD Đại học Giáo dục ĐDDH Đồ dùng dạy học GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GD - ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh HĐH Hiện đại hoá KT- XH Kinh tế - xã hội PHT Phó hiệu trƣởng PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ - TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm Quản lý 1.3 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.3.1 Hoạt động dạy học 11 Hoạt động dạy học bao gồm hai thành tố hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, hai hoạt động hai mặt vấn đề, tồn thống với nhau, gắn bó mật thiết với 11 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng 13 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng PTDTNT- THCS 13 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học trƣờng PTDTNT 13 1.4.2 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT 15 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng Trƣờng PTDTNTTHCS 17 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng 27 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 Tiểu kết chƣơng 28 iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT-THCS TỈNH PHÚ THỌ 30 2.1 Một số thông tin chung tỉnh Phú Thọ 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 30 2.1.2 Đơn vị hành 30 2.2 Tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ 30 2.3 Thực trạng dạy học trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ 31 2.3.1 Sơ lƣợc quy mô, số lƣợng, chất lƣợng giáo dục sở vật chất kỹ thuật trƣờng PTDTNT-THCS tỉnh Phú Thọ 31 2.3.2 Thực trạng dạy học trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh Phú Thọ 33 2.4 Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học trƣờng PTDTNTTHCS tỉnh Phú Thọ 36 2.4.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.4.2 Kết khảo sát 38 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng PTDTNT-THCS, tỉnh phú thọ 68 Kết luận chƣơng 72 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PTDTNT-THCS TỈNH PHÚ THỌ 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trƣởng hoạt động dạy học trƣờng trƣờng PTDTNT-THCS 74 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học đảm bảo thực mục tiêu, chƣơng trình dạy học THCS 74 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy theo phƣơng pháp “dạy học phân hóa”, hƣớng đến “dạy học cá nhân”.(Biện pháp thầy sửa tên) 80 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý hoạt động học tập học sinh Trƣờng PTDTNT-THCS 87 iv 3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập HS 90 3.2.5 Biện pháp 5: Hỗ trợ nguồn lực để thực hoạt động dạy học 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4.1 Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm 100 3.4.2 Kết khảo nghiệm, tính khả thi biện pháp đề xuất 101 Kết luận chƣơng 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 113 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mạng lƣới trƣờng PTDTNT- THCS năm gần 31 Bảng 2.2 Theo dõi tỉ lệ điểm trung bình môn môn học đạt từ 6,5 trở lên học sinh khối khối trƣờng PTDTNT-THCS tỉnh Phú Thọ qua năm học nhƣ sau: 35 Bảng 2.3 Nhận thức nhóm khách thể tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học trƣờng PTDTNT-THCS tỉnh Phú Thọ 38 Bảng 2.4 Đánh giá hai nhóm khách thể cách quản lý phân công giảng dạy giáo viên 40 Bảng 2.5 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý việc thực nội dung chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy 41 Bảng 2.6 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị giáo viên trƣớc lên lớp 44 Bảng 2.7 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên 48 Bảng 2.8 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý việc đổi phƣơng pháp giảng dạy 50 Bảng 2.9 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 54 Bảng 2.10 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu, bồi dƣỡng học sinh giỏi 56 Bảng 2.11 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên 58 Bảng 2.12 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý sở vật chất, phƣơng tiện dạy học 60 Bảng 2.13 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh học khóa lớp 62 vi Bảng 2.14 Đánh giá hai nhóm khách thể biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh 65 Bảng 3.1 Tổng hợp đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp tăng cƣờng quản lý HĐDH 102 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Sơ đồ quản lý 11 Biểu đồ 1.2 Mô hình chu trình quản lý 11 Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi 11 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong công tác quản lý nhà trƣờng Hiệu trƣởng, quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ vô quan trọng Để đào tạo đƣợc hệ HS có chất lƣợng, đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội, đòi hỏi Hiệu trƣởng nhà trƣờng phải xác định rõ vai trò, vị trí, chức nhiệm vụ mình, hƣớng nhiệm vụ trọng tâm vào việc quản lý dạy học Luận văn tiến hành nghiên cứu khái niệm khoa học quản lý, quản lý giáo dục vận dụng khái niệm vào nghiên cứu trình quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng Việc nghiên cứu vấn đề trên, luận văn xác định sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT-THCS đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng dạy học điều kiện đặc thù trƣờng PTDTNT-THCS Thông qua thực trạng nghiên cứu, luận văn nêu cách khái quát giáo dục Trƣờng THCS nói chung giáo dục trƣờng PTDTNT-THCS nói riêng, đồng thời đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT-THCS Kết hợp kết nghiên cứu lý luận với thực trạng khẳng định tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng trƣờng PTDTNT-THCS Qua nghiên cứu thực trạng cho thấy, công tác quản lý hiệu trƣởng có nhiều cố gắng việc quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng nhƣ: Quản lý phân công giảng dạy, quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên, quản lý công tác đổi phƣơng pháp giảng dạy giáo viên, quản lý dạy hồ sơ chuyên môn giáo viên, quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên, quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu, kém, bồi dƣỡng học sinh giỏi, quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên, quản lý công tác phụ đạo học sinh yếu, kém, bồi dƣỡng học sinh giỏi, quản lý hoạt động học học sinh khóa lớp, quản lý hoạt 106 động tự học học sinh, quản lý việc giáo dục phƣơng pháp học tập học sinh, quản lý nề nếp, thái độ học tập HS, quản lý hoạt động học tập, vui chơi, giải trí lên lớp, song việc cải tiến biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho phù hợp với điều kiện đặc thù nhà trƣờng nhiều hạn chế Từ việc tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT-THCS tỉnh Phú Thọ tác giả mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau: Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học đảm bảo thực mục tiêu, chƣơng trình dạy học THCS Biện pháp 2: Chỉ đạo đội ngũ GV giảng dạy theo phƣơng pháp “dạy học phân hóa”, hƣớng đến “dạy học cá nhân” Biện pháp 3: Quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng PT DTNT-THCS Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập HS Biện pháp 5: Hỗ trợ nguồn lực để thực hoạt động dạy học Trong biện pháp đề xuất biện pháp đạo đội ngũ GV giảng dạy theo phƣơng pháp “dạy học phân hóa”, hƣớng đến “dạy học cá nhân” biện pháp có tính đột phá, cần đƣợc ƣu tiên thực trƣớc Các biện pháp đƣợc xây dựng sở lý luận thực tiễn kết điều tra quan điểm cá nhân 08 Hiệu trƣởng - Phó hiệu trƣởng, 04 tổ trƣởng, tổ phó chuyên môn 40 GV 04 trƣờng nghiên cứu Do vậy, biện pháp đề xuất mang tính thực tiễn cao, đƣợc kết tinh nhiều kinh nghiệm đƣợc kiểm chứng qua hoạt động đạo, theo dõi thực Vì vậy, đƣợc áp dụng vào thực tiễn khả thi có kết Để thực biện pháp chủ yếu cần huy động yếu tố chủ quan chủ thể quản lý, không tiêu hao nhiều tài lực, vật lực Các biện pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng 107 đƣợc nêu biện pháp đơn lẻ, tách rời mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với thành hệ thống có tác động bổ sung cho việc đẩy mạnh nâng cao chất lƣợng dạy học Do đó, vận dụng biện pháp nhƣ để đạt đƣợc hiệu cao phụ thuộc nhiều vào khả năng, lĩnh, nhạy bén ngƣời hiệu trƣởng Nếu ngƣời Hiệu trƣởng biết lựa chọn tăng cƣờng biện pháp quản lý thích hợp với hoàn cảnh cụ thể nhằm phát huy nội lực khơi dậy say mê nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo, tận tình phục vụ lực lƣợng cán nhân viên, ham muốn học tập HS giúp đỡ tổ chức xã hội nhà trƣờng chắn đạt hiệu cao, thực đƣợc tốt mục tiêu quản lý trƣờng học hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học theo kế hoạch đề Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT-THCS mà đề tài đề xuất đƣợc xây dựng sở lý luận quản lý giáo dục, quản lý trƣờng học, quản lý hoạt động dạy học quản lý trƣờng học; Trên sở khảo sát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT-THCS tỉnh Phú Thọ với việc quán triệt tinh thần Đại hội Đảng cấp phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn Khuyến nghị Qua việc thực đề tài từ thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trƣởng trƣờng PTDTNT-THCS tỉnh Phú Thọ, có số kiến nghị nhƣ sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Nghiên cứu biên soạn, nội dung chƣơng trình sách giáo khoa cho học sinh trƣờng PTDTNT-THCS kiến thức bản, phổ thông cần trang bị đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết để đáp ứng nhu cầu đào tạo cán bộ, đào tạo nhân lực hợp với tình hình phát triển kinh tế - xã hội vùng dân tộc thiểu số Tổ chức nghiên cứu soạn thảo tài liệu bồi dƣỡng định kì nghiệp 108 vụ cho cán quản lý, giáo viên cán chuyên trách Trƣờng PT DTNT-THCS với nội dung mang tính đặc thù Bổ sung chế độ sách học sinh, cán bộ, giáo viên trƣờng PTDTNT, chế độ sách nhằm thu hút giáo viên giỏi làm nòng cốt cho đội ngũ giáo viên nhà trƣờng 2.2 Đối với UBND tỉnh Phú Thọ Sớm phê duyệt, cấp vốn cho nhà trƣờng dự án xây dựng trƣờng chuẩn quốc gia giai đoạn giai đoạn Cấp thêm nguồn kinh phí để nhà trƣờng nâng cấp, xây dựng hệ thống sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hỗ trợ đời sống cho giáo viên, học sinh, bổ sung chế độ sách học sinh, cán nhà trƣờng 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ Điều động giáo viên có trình độ chuyên môn giỏi, có tâm huyết với giáo dục dân tộc đến giảng dạy trƣờng PTDTNT-THCS Điều động cán chuyên trách phụ trách công tác thiết bị dạy học Tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng chuyên đề chuyên đề đổi PPDH, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, bồi dƣỡng tiếng DTTS cho GV trƣờng PTDTNT-THCS 2.4 Đối với Hiệu trưởng Trường PTDTNT-THCS tỉnh Phú Thọ Thƣờng xuyên tham mƣu, đề xuất với cấp uỷ Đảng, quyền, Sở GD&ĐT, Sở kế hoạch đầu tƣ, UBND tỉnh việc xây dựng CSVC, đầu tƣ trang thiết bị học Tham mƣu với Sở GD&ĐT việc tuyển chọn giáo viên có kinh nghiệm, lực chuyên môn vững vàng có điều kiện công tác trƣờng PTDTNT-THCS Quản lý nhà trƣờng cách toàn diện, đặc biệt quan tâm đến công tác quản lý, kiểm tra hoạt động dạy học có tính đặc thù chuyên biệt trƣờng PTDTNT-THCS Vận dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện đặc thù nhà trƣờng 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành Giáo dục - Đào tạo thực Nghị Trung ương (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy chế đánh giá xếp loại HS THCS HS THPT (Ban hành theo thông tƣ số 58/2012/TT-BGDĐT ngày 26/01/2012) Chính phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Chƣơng trình giáo dục phổ thông - Những vấn đề chung(2006), NXB Giáo dục, Hà Nội Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Quốc hội (1992), Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam năm 1992, NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Quốc hội (2000), NQ số 40/2000/QH10- Nghị đổi chương trình giáo dục phổ thông (Thông qua ngày 09/12/2000) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X (2006), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đỗ Thị Kim Anh (2006), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Tuyên Quang, ĐHSP Hà Nội 11 Nguyễn Văn Bê (2005), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học HT trường THPT huyện Mỹ Đức- Hà Tây nay, ĐHSP Hà Nội 12 Nguyễn Phúc Châu (2006), Các yếu tố tác động đến chất lượng quản lý trường học, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo 110 dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Lê Sĩ Hải (2007), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng nhằm phát huy vai trò tích cực, chủ động học tập củaộhc sinh THPT huyện Thọ Xuân- Thanh Hoá, ĐHSP Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải(2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất ĐHSP, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Hoa (2005), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT chuyên Nguyễn Huệ tỉnh Hà Tây, ĐHSP Hà Nội 19 Phó Đức Hòa (2008), Ứng dụng Công nghệ Thông tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Hoàng Văn Huân (2005), Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn HT trường THPT huyện Quảng Xương- Thanh Hoá, ĐHSP Hà Nội 21 Nguyễn Đăng Khoa (2007), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Phù Ninh tỉnh Phú Thọ giai đoạn nay, ĐHSP Nà Nội 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 23 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý Lãnh đạo nhà trường, Trƣờng ĐHSP Hà Nội 24 Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 25 Trần Kiều (1995), Một vài suy đổi PPDH trường phổ thông nước ta 26 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TPHCM 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 111 28 Nguyễn Đức Lợi (2007), Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên, ĐHSP Hà Nội 29 Trầm Hữu Minh(2006), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS có nhiều HS dân tộc Khmer thuộc huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh, ĐHSP Hà Nội 30 Lƣu Xuân Mới (2005), Kiếm tra, đánh giá giáo dục, Tập giảng sau đại học, Học viện CBQLGD&ĐT Hà Nội 31 Hà Thế Ngữ (1990), Giáo dục học, Tập 1; 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Hoàng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trƣờng CBQL TW, Hà Nội 34 Trần Hồng Quân (1997), Về chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 35 Đỗ Văn Tải (2006), Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động số trường THPT nội thành thành phố Hải Phòng, ĐHSP Hà Nội 36 Trần Quốc Thành(2010), Khoa học quản lý Tập giảng sau đại học Trƣờng ĐHSP Hà Nội, 2010 37 Nguyễn Văn Thanh(2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT huyện Phú Xuyên- Hà Tây, ĐHSP Hà Nội 38 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy – tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 39 Bùi Trọng Tuân (2002), Tập giảng lý luận quản lý nhà trường, Trƣờng CBQLGD&ĐT, Hà Nội 40 Phạm Viết Vƣợng (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 41 Kônđacốp.M.I (1984), Cơ sở lý luận quản lý giáo dục, Viện khoa học xã hội 42.Kônđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL Viện KHGD, Hà Nội 43 V.A.Xukhômlinxki (1990), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 44 V.I Lênin toàn tập, tập 25 (1997), NXB Tiến Bộ, Matxcva18 M.I 112 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Để nắm bắt thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng PTDTNTTHCS tỉnh Phú Thọ, tác giả luận văn tiến hành khảo sát lấy ý kiến Lãnh đạo, chuyên viên phòng GDTrH Sở GD&ĐT, cán QL trƣờng học, tổ trƣởng chuyên môn giáo viên 04 trƣờng PTDTNT-THCS đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học giáo viên mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn Thầy cô vui lòng cho biết ý kiến theo thông tin dƣới đây, cách đánh dấu “X” vào ô mà theo Thầy cô thích hợp Phiếu hỏi số 1: Đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học giáo viên CBQL TT Nội dung Tốt Xây dựng kế hoạch dạy học cho năm học hàng tuần Đảm bảo ngày công lao động, vào lớp Đổi phƣơng pháp dạy học Thực chƣơng trình dạy học Chuẩn bị dạy trƣớc lên lớp Thực chế độ kiểm tra, chấm trả bài, đánh giá kết học tập học sinh Làm sử dụng đồ dùng dạy học, thực tiết thực hành, thí nghiệm chƣơng trình Thực quy định hồ sơ chuyên môn Học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực giảng dạy 113 TTCM&GV Bình Chƣa thƣờng tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt 10 QL hoạt động nhận thức thức học sinh 11 12 QL hoạt động giao tiếp học sinh trình học tập Tổ chức phụ đạo học sinh kém, bồi dƣỡng học sinh giỏi Phiếu hỏi số 2: Đánh giá mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn CBQL Nội dung TT Tốt Thực quy định chế độ sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng Tổ chuyên môn giúp giáo viên thực chƣơng trình dạy học Tổ chức hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy có chất lƣợng tốt Tổ chức hoạt động nâng cao chất lƣợng dạy lớp giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Tổ chức phụ đạo học sinh kém, bồi dƣỡng học sinh giỏi Tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Lập hồ sơ lƣu trữ thông tin thống kê 114 TTCM&GV Bình Chƣa thƣờng tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Phiếu hỏi số 3: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lập kế hoạch dạy học Hiệu trƣởng CBQL TT Các biện pháp quản lý Tốt TTCM&GV Bình Chƣa thƣờng tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Hiệu trƣởng nắm vững nguyên tắc, cấu tạo chƣơng trình dạy học cấp học Hiệu trƣởng giúp giáo viên nắm vững chƣơng trình dạy học hƣớng dẫn thay đổi (nếu có) chƣơng trình dạy học Xây dựng kế hoạch dạy học (thời khóa biểu) nhà trƣờng Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch dạy học cá nhân Phê duyệt kế hoạch dạy học tổ chuyên môn giáo viên Quy định số lƣợng, chất lƣợng hồ sơ chuyên môn Phiếu hỏi số 4: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên thực chƣơng trình dạy học Hiệu trƣởng CBQL TT Các biện pháp quản lý Tốt Chỉ đạo triển khai nội dung thực chƣơng trình năm học Xây dựng công cụ để theo dõi thực chƣơng trình Theo dõi giáo viên thực thời khóa biểu Đánh giá định hình thực chƣơng trình tổ chuyên môn Quản lý, theo dõi ngày công, việc dạy thay, dạy bù giáo viên 115 TTCM&GV Bình Chƣa thƣờng tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Phiếu hỏi số 5: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên Hiệu trƣởng: CBQL TT Các biện pháp quản lý Tốt TTCM&GV Bình Chƣa thƣờng tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Hƣớng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn Phổ biến yêu cầu việc chuẩn bị giảng Quy định tiêu chí đánh giá chất lƣợng soạn loại Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mua sắm, bảo trì đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, phƣơng tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên Kiểm tra công tác chuẩn bị dạy giáo viên Phiếu hỏi số Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lên lớp giáo viên Hiệu trƣởng CBQL TT Các biện pháp quản lý Tốt Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp Tổ chức việc dự đánh giá, phân tích dạy giáo viên 116 TTCM&GV Bình Chƣa thƣờng tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Phiếu hỏi số 7: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trƣởng TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa tầm quan trọng, chức yêu cầu sƣ phạm việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững quy định kiểm tra, thi, ghi điểm, cộng điểm, đánh giá, xếp loại học sinh Tổ chức kiểm tra, thi quy chế Quy định giáo viên chấm bài, trả thời hạn, có nhận xét đầy đủ Quy định giáo viên thực việc ghi điểm, sửa chữa điểm CBQL Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Tốt TTCM&GV Bình Chƣa thƣờng tốt Phiếu hỏi số 8: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng TT Các biện pháp quản lý CBQL Tốt Bình thƣờng Quy định chế độ sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng Chỉ đạo tổ chuyên môn giúp giáo viên thực chƣơng trình dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy có chất lƣợng tốt Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt động nâng cao chất lƣợng dạy lớp giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức phụ đạo học sinh kém, bồi dƣỡng học sinh giỏi Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Hƣớng dẫn tổ lập hồ sơ lƣu trữ thông tin 117 Chƣa tốt TTCM&GV Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Phiếu hỏi số 9: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, QL hoạt động học tập học sinh Hiệu trƣởng TT Các biện pháp quản lý CBQL Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt TTCM&GV Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Tổ chức xây dựng thực nề nếp kỷ cƣơng học tập học sinh Phát động phong trào thi đua học tập Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Hiệu trƣởng đạo công tác phối hợp gia đình nhà trƣờng để QL hoạt động học học sinh Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lực lƣợng giáo dục khác Phiếu hỏi số 10: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng TT Các biện pháp quản lý CBQL Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt TTCM&GV Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Lập kế hoạch kiểm tra Tổ chức lực lƣợng tiến hành kiểm tra Tổng hợp thành biên kiểm tra Tổng kết, đánh giá hoạt động tổ đề kiến nghị Phiếu hỏi số 11: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Hiệu trƣởng CBQL TT Các biện pháp quản lý Xây dựng kế hoạch kiểm tra Thực kiểm tra Tổng kết, điều chỉnh Tốt 118 TTCM&GV Bình Chƣa thƣờng tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Phiếu hỏi số 12: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trƣởng TT CBQL Tốt Các biện pháp quản lý Bình thƣờng TTCM&GV Chƣa tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch kiểm tra theo phân phối chƣơng trình Tổ chức kiểm tra định kỳ, thi học kỳ Phân tích , đánh giá kết học tập học sinh Phiếu hỏi số 13: Đánh giá mức độ thực biện pháp phổ biến, quán triệt nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ dạy học LĐ&CV phòng GD&ĐT TT Tốt Các biện pháp quản lý Phổ biến, quán triệt nhiệm vụ năm học Hƣớng dẫn thay đổi (nếu có) nhiệm vụ dạy học Chỉ đạo triển khai công tác chuẩn bị khai giảng năm học Bình thƣờng Chƣa tốt CBQL trƣờng học Tốt Bình thƣờn g Chƣa tốt Phiếu hỏi số 14: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, hƣớng dẫn trƣờng lập kế hoạch dạy học LĐ&CV phòng GD&ĐT TT Tốt Các biện pháp quản lý Cung cấp thông tin, tài liệu cần thiết cho nhà trƣờng công tác lập kế hoạch dạy học Tƣ vấn, hỗ trợ công tác lập kế hoạch dạy học nhà trƣờng Thẩm định, phê duyệt kế hoạch dạy học 119 Bình Chƣa thƣờng tốt CBQL trƣờng học Tốt Bình Chƣa thƣờn g tốt Phiếu hỏi số 15: Đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức, đạo thực kế hoạch dạy học LĐ&CV phòng GD&ĐT TT Tốt Các biện pháp quản lý Bình Chƣa thƣờng tốt CBQL trƣờng học Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Chỉ đạo trƣờng xây dựng nề nếp, kỷ cƣơng hoạt động giảng dạy Chỉ đạo việcgiáo thựcviên chƣơng trình, kế hoạch giảng dạy Bộ GD&ĐT ChỉSởđạo trƣờng xây dựng nề nếp kỷ cƣơng hoạt động học tập sinh Chỉ đạohọc việc giáo dục động học tập học sinh Chỉ đạo phối hợp hoạt động lên lớp lên lớp đạo công tác phụ đạo học sinh Chỉ yếu, kém; bồi dƣỡng học sinh giỏi Phiếu hỏi số 16: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học TT LĐ&CV phòng GD&ĐT Các biện pháp quản lý Tốt Thanh tra toàn diện mặt công tác trƣờng học Kiểm tra thƣờng xuyên/đột xuất thực kế hoạch dạy học nhàtratrƣờng Thanh hoạt động sƣ phạm giáo viên Hƣớng dẫn kiểm tra công tác kiểm tra Hiệu trƣởng việc tự kiểm tra nội trƣờng học 120 Bình Chƣa thƣờng tốt CBQL trƣờng học Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt