A THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Vận dụng dạy học theo hướng tích hợp qua dự án: Bảo tồn phát huy Nghi lễ Chầu văn Lễ hội Phủ Dầy – Nam Định” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Lịch sử Thời gian áp dụng sáng kiến: N c 2014 - 2015 Tác giả: H tên: Lê Thị Vân Anh, N sin : 1970 N it n tr : 70/549 Tr Tr n c uy n ng Chinh, P.Hạ Long - TP Na n: T ạc sỹ Lịch sử C ức v c n t c: i vi n Bùi Xuân Phong, N sin : 1990 N i t Địn Tr n n tr : A1 phòng 11, Sợi C, P N n Tĩn - TP Na c uy n n: Cử nhân Lịch sử C ức v c n t c: i N i vi c: Tr Địa c i n vi n ng THPT Chuyên Lê Hồng Phong - TP Na : 76 Vị Xuy n - TP Na Định Địn Đi n thoại: 0989555487 - 0949510768 Đơn vị áp dụng sáng kiến: T n n vị: Tr Định ng THPT Chuyên Lê Hồng Phong - TP Na Địa ch : 76 Vị Xuy n - TP Na Địn Đi n thoại: 0350.3640 297 Định B Nội dung sáng kiến Hoàn cảnh, điều kiện tạo sáng kiến Tính cấp thiết đề tài 1.1 T ế kỷ XXI - t ế kỷ i n ập toàn cầu hóa Toàn cầu hóa xu t ế khách quan, t ực tế không t ể ả n c , vận i ới, ồn t i cũn ợc Nó ã an tạ n ữn t ặt n ữn thách t ức, nguy c i ới cho n ớc an phát triển Tr ớc n ữn thách t ức toàn cầu hóa ặt tồn xu quyết, với ớn iải tích cực tiêu cực kèm theo T ứ n ất, ủ ĩn vữn vàng, có sách n ắn iải pháp phù ợp ể k ắc p c t thách hoàn toàn có t ể biến thành c i T ứ hai, t không v ợt qua t thách di sản v n hóa bị ản ởn nghiêm tr n ô n iễ môi tr ợc n , dự án phát triển kinh tế thái làm cho bị biến dạn , bị xuốn cấp Hi n t ợn phá vật i u xây dựn khai thác than n ,n thiên làm xói ở, biến ổi cản quan thiên nhiên hai khu danh lam t ắn cản tiến là: núi Yên Tử, Quảng Ninh c vôi Tràng Kênh, Hải Phòng khu danh t ắn số n iều ví d n nữa, có c c ế t ị tr iển hình mà Nguy iể n , c ạy theo ợi n uận kinh tế t uần túy mà n iều ễ i v n hóa truyền t ốn ởn ặc làm nguyên i u sản xuất xi t vùng r n n , ền, c ùa… n ớn, ã bị t n iếu bà Chúa Kho, có ản ại hóa, biến c ất ạt n bói toán, “bu n t ần, bán t n ”, hàng quán la i t ấn át làm xấu cản quan di tích, t ậ chí có n i du khách không k ả n n c n n ữn vị trí thích ợp ể c p ản kỷ ni nhìn hay N ữn nguy c cũn có ản “ ễ iể ởn i P ủ Dầy” ến vi c bả tồn “n i ễ C ầu v n” Na Định m t t nh ven biển thu c ồng Bắc b , phát triển sớm giàu truyền thốn v n óa Đặc bi t, tr n ịa bàn t nh có tới 1655 di tích lịch sử v n óa, tr n ó có 135 di tíc ợc n ợc khai thác hoạt lớn, n ớc xếp hạng Nhiều di tích có giá trị to ng du lịc n Hành Thi n, k u t ởng ni m cố tổn Bí t c ùa Ke v c m di tích làng cổ Tr ng Chinh, chùa Cổ Lễ… Ti u biểu phải kể ến hai di sản v n hóa phi vật thể: “n i ễ C ầu v n” “ ễ i P ủ Dầy” Quần thể Di tích lịch sử, v n óa P ủ Dầy ã ợc B V n óa T n tin (nay B VH, TT DL) xếp hạng cấp quốc gia (ngày 21-2-1975); tr n di tích kiến trúc ngh thuật gồm: phủ Ti n H ó có ng, phủ Vân C t v L n Mẫu ã ợc cấp Bằng Di tích lịch sử - v n óa Về mặt lịch sử, lễ h i Phủ Dầy có lịch sử âu v i gắn liền với tín n ỡng th Thánh Mẫu Liễu Hạnh, c n u truyền qua h Đây n ồng sáng tạo ễ h i tích hợp nhiều giá trị lịch sử, v n óa tín ỡng th Nữ thần (Mẫu) v v n óa dân ian c dân n n n i p trồng lúa n ớc vùn ồng Bắc B , an ặc tr n tín n Trải qua nhiều h , giá trị truyền thốn ó ã ỡng ịa n i Vi t ợc bồi ắp, kết tinh, h i t lan tỏa r ng khắp vùng, miền toàn quốc Cùng với quần thể kiến trúc, lễ h i Phủ Dầy m t kho tàng di sản v n óa, tr n ánh phong t c, tập qu n, tín n ỡng, ngh thuật, thẩm mỹ, thể hi n t duy, n ận thức nhân sinh quan, giới quan c n i sốn v n óa xã ó có n i ễ Chầu v n p ản ồn dân c , óp p ần nghiên cứu i truyền thống làng quê Vi t Nam Ngày 9-9-2013, B V n óa, T ể Thao Du lịch ã có Quyết ịnh công nhận “Lễ h i Phủ Dầy” v “N i ễ Chầu v n n i Vi t” Di sản v n phi vật thể quốc gia B V n óa, Thể thao Du lịc cũn ịnh ch n Nam Địn ịa p n ại di n cho t nh, thành phố n ớc lập hồ s k a h c “N i ễ chầu v n n i Vi t Na Địn ” av dan c Di sản v n hóa phi vật thể quốc gia, trình Thủ t ớng Chính phủ c p ép ề nghị UNESCO công nhận Di sản v n óa p i vật thể ại di n nhân loại Trong vấn ề bảo tồn “N i ễ Chầu v n n i Vi t” v “Lễ h i Phủ Dầy”, giáo d c có vai trò vô quan tr ng Luật Giáo d c 2005 n u rõ: “M c tiêu giáo d c tạ c n n i Vi t Nam phát triển toàn di n, có thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghi p, trung thành với ý t ởn chủ n ĩa xã c n dân, Để ức, tri c lập dân t c i; hình thành bồi d ỡng nhân cách, phẩm chất v n n ực p ứng yêu cầu nghi p xây dựng bảo v Tổ quốc.” p ứng yêu cầu trên, dạy h c t e ớng tích hợp có nhiều u t ế vi c giúp h c sinh tiếp cận vấn ề bảo tồn phát huy giá trị “N Chầu v n n i Vi t” v “Lễ h i Phủ Dầy” t cách chủ i ễ ng sáng tạo nhằm m c tiêu giáo d c toàn di n cho em T e tin t ần N ị 29, dạy “tíc ợp” i kè i k với “ i n n” nằ a b n cạn vi c ồn b p c tíc tr n n p p dạy ợp xuất p t từ y u cầu sin , òi ỏi n i c p ải t n c tr n c ti u dạy ổi ới c c v kiể tra, c n tr n s c n c p t triển n n i Dạy ực c n rèn uy n kỹ n n vận d n kiến t ức v iải n ữn vấn ề t ực tiễn Xuất phát từ lý trên, lựa ch n vấn ề “Vận d ng dạy h c t e ớng tích hợp qua dự án: Bảo tồn phát huy Nghi lễ Chầu v n v Lễ h i Phủ Dầy – Na 1.2 Địn ” ề tài nghiên cứu Cơ sở lý luận 1.2.1 Cơ sở xuất phát Vi c vận d ng dạy h c t e ng lối ch h c nói ri n ạo n ớng tích hợp dựa nhữn quan iểm n ớc ổi giáo d c nói chung giáo d c trung ợc thể hi n nhiều v n bản, ặc bi t tr n c c v n sau ây: Thứ nhất, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 H i nghị Trun khóa XI ổi c n bản, toàn di n giáo d c v tạ quốc s c Đầu t c tr n , kế tạ i d c ầu, d cv d cv n ớc v t n dân ợc u ti n i tr ớc tr n c c c i; Đổi ới c n bản, t n di n i n d cv ới n ữn vấn ề ớn, cốt õi, cấp t iết, từ quan iể , t t ởn c n p p, c c ế, c ín s c , iều ki n bả ới từ ãn Đản , quản ý N n quản trị c c c sở i i v t ân n n , tíc cực tạo có nêu: ” i i p Đản , N ầu t p t triển, c ti u, n i dun , p t ực i n; ổi ồn , xã n ạc p t triển kin tế - xã ổi ến n n d ci tạ v vi c t a c; ổi i n ập quốc tế ể p t triển i tạ p ải p ứn y u cầu d cv n ớc ến ia ia ới tất c c bậc ả n ,c n c, n n c; C ủ tạ , ồn t i i i n ập quốc tế ể p t triển ất n ớc.” T ứ ai, v n H ớn dẫn sử d n di sản v n óa tr n dạy tr ạt c n p ổ thông, trung tâm GDTX, Số: 73 /HD - B DĐT-BVHTTDL, Hà N i, n y 16 t n 01 n 2013 n ấn mạnh: ” Sử d ng di sản v n óa tr n dạy h c tr ng phổ thông, trung tâm GDTX nhằm hình thành nâng cao ý thức tôn tr ng, giữ gìn, phát huy giá trị di sản v n óa; rèn uy n tính chủ sáng tạ tr n ổi p n p p ng, tích cực, c tập rèn luy n; góp phần nâng cao chất ợng hi u giáo d c, phát hi n, bồi d ỡn n n k iếu, t i n n h c sinh.” Thứ ba, Đổi kiể h c Chiến tra n ợc phát triển giáo d c iai i t e ớng phát triển n n ực n i ạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết ịn 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ t ớng Chính phủ ch rõ: "Tiếp t c ổi p n p p dạy h c v tích cực, tự giác, chủ n i kết h c tập, rèn luy n t e ng, sáng tạ v n n ực tự h c n thi tốt nghi p trung h c phổ thông, kỳ thi tuyển sin ớng phát huy tính i h c"; "Đổi kỳ ại h c, ca ẳn t e ớng ảm bảo thiết thực, hi u quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiể tra n giá trình giáo d c với kết thi" 1.2.2 Quan niệm dạy học tích hợp Các quan điểm dạy học theo hướng tích hợp: 1.2.2.1 T e từ iển Tiến Vi t: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” T e từ iển i d c c: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Tr n tiến An , tíc (inte er) có n ạt ĩa “w ợp ợc viết “integration” t từ ốc Latin e” ay “toàn bộ, toàn thể” Có n ĩa p ối ợp c c n k c n au, c c t n p ần k c n au i òa c ức n n v c ti u Đ a t t ởn s p c tíc ợp t xu ạt tíc n ợp v t t ốn ả t ốn tr n qu tr n dạy ớn í uận dạy ể bả cv c cần t iết dạy ợc n iều n ớc tr n t ế iới t ực i n 1.2.2.2 Mục đích dạy học tích hợp C n tr n dạy n ề truyền t ốn p ần ớn dun C n tr n dạy n ề c t ực n ri n ợc t iết kế t n c c ẻ n au C ín v - Qu nặn p ân tíc ý t uyết, k ại c n n c ý t uyết v ịn ớn t ực tiễn v n t c r i n au có n ạn c ế: n n qua ại iữa c c c n ân (kỹ ia tiếp) - Lý t uyết v t ực tiếp cận n i n tr n n y có n ữn - T iếu v yếu tr n p t triển kỹ n n quan n n t e quan iể ối quan -K n i pn i - N i dun trùn c ắp, vi c tốt tr n nhóm c có tín dự trữ - K n p ù ợp với xu t ế Cùn với xu t ế ổi n ề tr n n cv iể tíc t ốn i ới i d cn un kỹ n n ớn ến n n d c Vi t Na , t n n ề C c ực t ực i n M n dạy c tíc un un t ển - ắn kết tạ với a -H c i - Dạy ợp n i dun i với c ến n tr n dạy i ển ằ kết ợp ợc xây dựn t e quan n vị c tập có tín tr n vẹn, c sau k i c x n có n n dạy ớn ến ạt n cc c ực un c íc sau : n n ,c ớn c ợc t iết kế t e quan iể ợc c n vi c c t ể n ề n i p N t ực c ất ạt i… ền i p ợp iữa ý t uyết v t ực t ực i n c tập suốt tr n n n ực n t n c cn n ực n ề n i p, ặc bi t n n ực n n ề - K uyến kíc n t ức c uy n n - N i dun dạy -N i c c cn n t c c t n di n n (K n c kiến ực từ ứn d n c c kiến t ức ó) c có tín n c tíc cực, c ủ n , n dự trữ c ập n Đặc điểm dạy học tích hợp 1.2.2.3 Dạy i c tíc ợp có c c ặc iể sau: Lấy người học làm trung tâm: Dạy c n y u cầu c n n ịn i c trun tâ c ti u i d c n ất ớn vi c tổ c ức qu tr n dạy n ân óa n i c Dạy t ể n c, ạt n c ín n ,n c n p ải tự i i ợc xe p ối với i d cn trun tâ c, tự n i n cứu ể t p ứn ề n i p, có k ả c t n qu tr n tự c ck n c n p p òi ỏi n c, qu tr n c i c kiến t ức bằn c ủ n ợc ặt tr ớc n ữn kiến t ức có sẵn tr n b i iản i vi n t ực tiễn, c t ể v sin biết, c i cần k p ải tự ặt n n p c ể n , n v tn uốn có vấn ề ề n i p từ ó tự n t n kiế ể c, tức tự t c i c a kiến t ức c t ân Tr n dạy c n n , p t triển n n t e n ó n y i ực c ủ n nổ ực t n it a p i kiế p ải dạy c i kiế n c với n i i n n iữa n tra, ak a c, n n i r t kin n i i i tổ kiến t ức i dạy p ứn n u cầu i c ứ k n p ải dạy c i c ợc t ực i n dựa tr n c kiế kiến t ức n c c ợp biểu i n c c tiếp cận n n n N c có t ể c n v i tín tự c ủ, kiế òi ỏi ể biết c c ớn c un có n iều u t ế s với dạy c tự t n c ín i dạy v n n i dạy c i kin tế- xã n ữn sai sót v biết c c sửa sai ó c ín c tíc vi c ết sức quan tr n n c Còn n ợp t c với n au Tr n qu tr n t n u i dạy ể tự kiể xu i c tập, diễn c ợn ca c a c ín x c, c Dạy c c cần, c c d an n i p an i dạy có Quan có t ể c c tự t ể i n cần p ải p t uy n i ực kiến t ức bằn n uồn n ân ực có c ất sở tin cậy v i vấn ề kiến t ức n ớn dẫn qu tr n n t ức t n ia v ại ực, iều quan tr n n ất c ức v òi ỏi n vi c n ó , ợp t c với n ó , với ớp Sự Sự ợp t c iữa n n trun tâ a c c t ức iải ầy tín s n tạ , kíc t íc c c t n vi n tr n n ó c c i c kết uận c n N ận c i c trun tâ , ây c truyền t ốn Định hướng đầu Đặc iể t ực i n c n ất, có ý n ĩa trun tâ ịn c có t ể N vậy, n ớn c ợc c i i c ể ýv v tạ n ề t e n n kết ầu qu tr n tạ xe n ực i n ữn c n vi c t ực tiễn ể ạt ti u c uẩn ầu ợc c i ó òi ỏi có i n quan ến c n tr n , ể n tốt c n vi c i kết k ả n n bả c ất ó tr n t ực tiễn n c tập N ỗi n i c ạt i Tr n ợc n ữn tạ , vi c ịn ợn tr n qu tr n tin t ởn v sử d n tr n n tạ , c tt p ép n i ian d i, ồn t ợi t i n quan ến vi c òi ỏi ó tùy t u c v ớn kết ầu n ằ ả i sử d n sản p ẩ tạ i óp p ần tạ niề tin cho khách hàng Dạy c tíc c n vi c t c ất n ợn v ợp c n n vi D i có tr c n i ợc n c ể vận d n v ,n u v , c n vi c bả n t vai trò tập ợp i ó t ực i n t ật ợc ý t uyết c uy n nn ền i p , t a t c n ề n i p c uẩn x c, p ổ biến ợc c c dạn sai ầ , k ắc p c, biết c c tổ c ức c tập p ải ả v Từ n ữn kết ầu i ến x c i dạy p ải dạy ớn dẫn quy tr n c n n ợc kin n i i tạ kết ầu n y, ợi t e n i ó, òi ỏi n vừa p ải c tập n ề n i p sau n y, òi ỏi qu tr n i u ể t ực i n n i ịn vai trò n c c ý ến kết ỏn , n uy n n ân v bi n p p ớn dẫn uy n tập Dạy học lực thực n n Dạy c tíc ực n ợp d i ịn c cần nắ ớn kết ầu n n p ải x c ịn vữn , nắ vi c n ề n i p t e ti u c uẩn ặt v n ề k i xây dựn c ều ợc xây dựn tr n c sở tổ ợp c c n n n tr n từn n t ã n p ợc t ể i n c c c n ợc x c ịn tr n vi c p ân tíc n tr n Xu t ế i n c c c t ực tiễn sản xuất, kin d an P c vữn n y n p p n p p p ân tíc n ề c t ể T e c c p ợc kết cấu t e c c n ĩa với vi c c c n i dun ớn “tiếp cận t e kỹ n n ” i a ề n tr n ợc dùn p ổ biến ể xây dựn ặc p ân tíc c ức n n n p p n y, c c c iản dạy tr n n tr n dạy n ực cần có n ề (DACUM) un n n ợc c c n tr n tạ n ề ực t ực i n Điều n y cũn un p ải ồn ợc xây dựn t e Dạy c tíc ợp có t ể iểu t uyết v dạy t ực n , qua ó n kỹ n n c n n ền ằ n i t i p ứn c có c c n n ực t trợ c ực t ực tn n c ti u c n a ức ỗi n i t uyết t uần t y dẫn ến t n trạn ại ợi íc t ực tiễn D dạy c T ực i pc n n i n p ải có ủ p ề ý t uyết vừa c ý t uyết su n , kiến t ức s c k n nh trình c i n k âu c n , ý uận ắn với t ực tiễn n t kỹ n n t uy n i c n vi n n n i dạy p ải ịn i tr i ba c ti u b i c ặt v c c ớn ớn n iải c n N bớt n ữn sai ầ n vi n n ới, tức n ợc nằ i dạy óp p ần tạ c c yếu tố cần có ối với p t triển n ể iả i kíc t íc , có t ể uy ớn , i p ỡ, tổ c ức, iều c n c Sự ịn n s p cần p ải dạy ợp ý c c n uồn n i ực (kiến t ức, k ả ) v n ại ực (tất n ữn v ể tạ kết i với ạt n t n c vậy, n t ó H n nữa, vi c dạy ý uy n tập ắn n ay với vấn i c n ân) N i p vừa có ịn c tíc ạc , quy tr n n ạt ỗ n ti n, kế c Để n n t ực i n v t i n ; ồn t c Tr n dạy vữn kiến t ức ý t uyết Đây d c biết c c kết ợp v c ó, vi c dạy kiến n t ức uy n tập ể trau dồi kỹ n n , kỹ xả ể t ực i n n uy n ý i T ực c p ải cần t iết n ằ ó, cần ắn ý t uyết với t ực c iểu rõ v nắ ó ay c c uy n n n n ữn vấn ề c bản, n ữn quy uật c un ĩn vực c uy n n n an ực n un Dạy n tr n D n â t ốn tri t ức k c kết ợp iữa dạy ý n t n n ứn với c ức ợp, ý t uyết c ợc t ức ý t uyết k n p ải p t triển c c n n n t ức dạy i c i i dạy vừa có trợ n i c nẩy sin n u cầu, c uyển óa n ữn kin n i c p ần t ực n c ứn ó t n sản p ẩ t ân Tr n dạy sốn t ực tế, c tíc ợp, n i c p ải trực tiếp quan s t, t ả 10 ợc ặt v uận, n ữn t n uốn b i tập, iải n i i v Kết làm việc Thái độ tinh thần làm việc Đánh giá chung Ý kiến đề xuất Thư kí Nhóm trưởng 57 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LÀM VIỆC NHÓM Nhóm thực hiện: ……………………… Ngày: … Nhóm đánh giá: ……………………………………… Luôn Tiêu chí E ặt m c tiêu rõ E x c ịnh nhi m v Em vạc c c p n p p Em gợi ý c c ý t ởng p n ớng Em tình nguy n giải nhi m v khó E ặt câu hỏi Em tìm kiếm ki n Em yêu cầu phải làm rõ Em tìm chia sẻ nguồn tài nguyên E ón óp c c t c c quan iểm n tin v E p ại ý kiến khác m t cách nhi t tình Em m i tất m i n gia i tham Em khiến bạn có cảm giác tốt bạn ã óng góp cho nhóm 58 Thỉnh thoảng Không Nhận xét Luôn Tiêu chí Em tóm tắt lại nhữn iểm cu c thảo luận E n iản hóa ý kiến phức tạp Em xem xét vấn ề d ới nhiều quan iểm khác Em giữ cu c thảo luận tiến n i dung n Em giúp nhóm tạo m t th i gian biểu v t t ứ tự c c u tiên E i pn ó iều khiển phân chia nhi m v 59 Thỉnh thoảng Không Nhận xét Tiêu chí Luôn E i p n ó x c ịnh t ay ổi cần thiết ể khuyến k íc n ó t ay ổi Em kích thích cu c thảo luận cách giới thi u quan iểm khác Em chấp nhận,tôn tr ng quan iểm khác nhóm Em tìm kiếm giải pháp thay E i pn ó ạt ợc ịnh công hợp lí 60 Thỉnh thoảng Không bao Nhận xét PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI TRÌNH CHIẾU POWERPOINT ẤN PHẨM Nhóm thực hiện: ……………………… Ngày: … Nhóm đánh giá: ……………………………………… Nội dung Tiêu chí Điểm - Ti u ề rõ ràng, hấp dẫn n Bố cục Nội dung - Cấu tr c ạc ạc, i xem ic - N ất qu n tr n c c tr n b y ti u ề v n i dung - Sử d ng thông tin xác - Thế hi n ợc kiến thức c bản, có ch n l c x c ịn ợc tr n tâ 0,5 1 - Thiết kế sáng tạo, màu sắc nhã nhặn, sáng sủa… 0,5 - Phông chữ, màu chữ cỡ chữ hợp ý Số ợn s ide n quy ịnh 0,5 - Nhất qu n tr n c c tr n b y ti u ề n i dung 0,5 - Hi u ứn tr n c iếu sin Trình bày học sinh 0,75 - Có liên h mở r ng kiến thức Hình thức 0,75 n , ấp dẫn 0,5 - Trình bày rõ ràng, mạch lạc, có iểm nhấn, t u tn i nghe - Trả l i ợc hết câu hỏi thêm từ phía giáo viên bạn h c 0,5 - Duy tr ợc giao tiếp mắt, xử lý tình linh hoạt 0,5 - Không bị l thu c v p n ti n, có phối hợp nhịp nhàng diễn giảng trình chiếu - P ân bố t 0,5 0,5 i ian ợp ý Tổng điểm 10 61 Đánh giá bạn Đánh giá giáo viên BẢNG H ỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ BÀI TRÌNH BÀY TRÊN MS POWERPOINT/ẤN PHẨM Mức đạt Giỏi Khá Trung bình Kh ng đạt (9-10 điểm) (7-8 điểm) (5-6 điểm) (Dưới điểm) Tiêu chí Bài trình chiếu MS PowerPoint 1.Bố cục (2 điểm) - Ti u ề rõ ràng, hấp dẫn n i xem - Ti u ề rõ ràng, hấp dẫn n i xem - Cấu trúc mạnh lạc, logic - Cấu trúc rõ, n n t số tiêu ềc a ic - Nhất quán cách trình bày tiêu ề n i dung 2.Nội dung - Các vấn ề ợc trình bày m t cách ầy ủ, có tr ng tâm (3 điểm) - Các thông tin số, hình ảnh minh hoạ ầy ủ, phù hợp làm bật n i dung - Còn có iểm c a n ất quán cách trình b y ti u ề n i dung - Các vấn ề ự c trình bày m t cách ầy ủ Còn m t số vấn ề c a rõ - Các thông tin số, hình ảnh minh hoạ k ầy ủ, phù hợp 62 - Ti u ề rõ ràng - Ti u ề không rõ - Cấu tr c c ợc logic - Ti u ề c quán a - Bố c c thiếu logic, tiêu ề l n x n a - Các vấn ề trình bày dàn trải, c a có tr ng tâm - Các thông tin số, hình ảnh minh hoạ c a p ù ợp - N i dung nghèo nàn, thiếu nhiều n i dung quan tr ng - Các thông tin số, hình ảnh minh hoạ ít, c a p ù hợp Hình thức (2 điểm) - Sáng tạo, có tính - Đảm bảo tính thẩm mỹ cao tính thẩm mỹ cách trình bày thiết kế - Màu sắc phông - Màu sắc, chữ, màu chữ, cỡ phông chữ gây chữ i c ỗ k ó k n k i c a ợp lý c - Phông chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý - Phông chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý - Số ợng slide (PowerPoint)/ tran (W rd) n quy ịnh - Số ợng slide - Số ợng slide (PowerPoint)/trang (PowerPoint)/tra (W rd) n quy n (W rd) n ịnh so với quy ịnh - Hi u ứng trình - Hi u ứng trình chiếu chiếu Powerpoint sinh Powerpoint hợp lí ng, hấp dẫn, hợp lý - Hi u ứng trình chiếu Powerpoint không hi u - Số ợng sile - C a sử d n ợc tín n n c Powerpoint Phần trình bày sản phẩm Cách trình bày (3 điểm) - Tự tin, b n tĩn , thoải mái, ngôn ngữ u t, in hoạt, có iểm nhấn, hút n i nghe - Thể hi n giao tiếp ánh mắt, cử ch , nét mặt với n i nghe m t cách thân thi n - Không bị l - Khá tự tin trình bày, thu hút n i nghe, nói to, rõ r n , s n i chỗ c a rõ - Tr n b y ợc thông tin to, rõ r n n n c a có iểm nhấn - Thể hi n giao tiếp ánh mắt, cử ch , nét mặt với n in e ik i c a t ân t i n - Ch tập trung - Ch nhìn vào ý vào n n ể tr n b y , c a trình bày bao quát ng i nghe - Không bị l - Còn lúng túng 63 - Trình bày ngập ngừng, nói nhỏ thu c v p n ti n, có phối hợp nhịp nhàng i, ứng, nói trình chiếu thu c vào ph n ti n, có phối hợp tốt i, ứng, nói trình chiếu - Phân bố th i gian hợp lý cho trình chiếu n i dung - Phân bố th i gian hợp lý cho trình chiếu n i - Phân bố th i ian c a ợp lý dung cho trình chiếu n i dung Tổng điểm (10 điểm) 64 sử d ng kỹ thuật trình chiếu - Thao tác trình chiếu chậm, lúng túng - Th i gian dài ngắn GHI CHÉP ĐÁNH GIÁ CẢI TIẾN Ngày Lớp Ưu iểm Hạn chế 65 Giải pháp cải tiến 3.2.2 Sản phẩm tiêu biểu học sinh - Bài dự thi vận d ng kiến thức liên môn giải vấn ề thực tiễn nhóm h c sinh: Trần Thị Thu Hà - H c sin H c sin ớp 10 c uy n Sử, Vũ Thị Ngoan - ớp 10 c uy n Sử, Vũ Thị Minh Thu - H c sin giải Khuyến khích cấp toàn quốc n 2014 (P ớp 12 c uy n Sử ạt l c 4) - M t số hình ảnh trải nghi m HS với “N i ễ Chầu v n” (P l c 5) Hiệu sáng kiến đem lại: 4.1 Hiệu kinh tế - Khai thác sử d ng tối a tiề sử v n n n du ịch ịa p n : di tíc , ễ h i truyền thống - Ph c v hi u m c tiêu phát triển kinh tế - xã h i ịa p Định, góp phần xây dựn qu c n ịch n i u n Na ạnh, tiến nhanh, tiến vững ng công nghi p hoá, hi n ại hoá, sánh vai với vùng, miền n ớc 4.2 Hiệu mặt xã hội V.A Xukhômlinxki, nhà giáo d c lỗi lạc n ớc N a, ã từn nói “Đối với chúng ta, Tổ quốc bé nhỏ, dường không lộng lẫy bật, sống vĩnh viễn đến thở cuối chứa đựng không thay được, bầu sữa mẹ, âu yếm mẹ, lời nói thân yêu, miền quê thân yêu chúng ta, nơi thể hình ảnh sinh động Tổ quốc ta” Vì vậy, dạy h c theo ớng tích hợp môn h c n chủ ề sử d ng di sản ịa p ịch sử, ịa ý, v n c, giáo d c c n dân… với n dạy h c có vai trò quan tr ng vi c làm phong phú hiểu biết HS qu 66 n ất n ớc Lý luận thực tiễn ch rõ rằng, vi c dạy h c t e ề sử d ng di sản ịa p dạy h c t e ớng tích hợp với chủ n dạy h c, c thể tr n ề tài “Vận d ng ớng tích hợp qua dự án: Bảo tồn phát huy Nghi lễ Chầu v n v Lễ h i Phủ Dầy – Na Địn ”, có ý n ĩa i d ỡng, giáo d c phát triển toàn di n h c sinh: - Về mặt giáo dưỡng, vi c tìm hiểu truyền thốn qu lễ Chầu v n v Lễ h i Phủ Dầy – Na + Hiểu biết sâu sắc t ổ, tên g i ịa p Na n n Na Địn ”, i p c c e n , c thể Nghi HS ợc: t số ặc iểm bật vị trí ịa í, p Định qua th i kỳ v truyền t ốn v n ặc sắc “N Dây” t n Na ợc lịch sử hình thành, phát triển giá trị i ễ Chầu v n” v “Lễ h i Phủ Dây” + B ớc ầu n i ợc t ực trạng “N i ễ Chầu v n” v “Lễ h i Phủ Định + B ớc ầu ề xuất m t số giải p p ể bảo tồn, iữ Chầu v n” v “Lễ h i Phủ Dây” t n Na n, phát huy “N n , n t n c c sinh khái ni m khoa h c hi n ại thống “tự nhiên - c n n h i”, i p c c e i ễ Định + Qua tri thức lịch sử - v n óa ịa p n dun c thể vai trò c n n i - xã i mối quan h với môi ng xung quanh, có ý thức trân tr ng, giữ gìn di tích lịch sử, di sản v n ịa p n , nân ca ý t ức bảo v - Về mặt giáo dục, d ới i tr ng ớng dẫn giáo viên, h c sin nghi m thông qua m t dự án tìm hiểu truyền thốn qu e Định + B ớc ầu em hiểu tr vi ãn ợc: 67 n ợc tự trải n , i pc c + Bồi d ỡng niềm tin vào khoa h c, ham h c hỏi, hứng thú tìm hiểu giải thích hi n t ợng lịch sử - v n óa + Bồi d ỡn t n y u qu n ất n ớc, biết trân tr n c c i trị v n + Nâng cao trách nhi m với c n ồn ; ý t ức t n tr n , bả v c c di tíc truyền t ốn dân t c v n , ịc sử ịa p dân t c, ịa p N n n ; ý t ức iữ n v p t uy truyền t ốn tốt ẹp n v n N a I ia Erenbua quan ni m rằng: Lòng yêu nước bắt nguồn từ tình yêu vật tầm thường, yêu trồng trước nhà, yêu phố nhỏ đổ bờ sông, yêu thơm chua mát trái lê mùa thu hay mùi cỏ thảo nguyên có rượu mạnh Điều ó suy r ng ra, muốn giáo d c cho em lòng yêu Tổ quốc, y u ồng bào xuất p t iể qu n Bởi lẽ, n ầu tiên giáo d c tình i dân ất Vi t, c ia n , n xó , dù có i n i âu, cũn mang tim tình cảm sâu nặng, son sắt, thuỷ c un ối với n i c n rau cắt rốn, n i qu c a ất tổ, n i ta ã sin ra, n i nu i d ỡng ý chí, chắp c n v ớc i p ta k n ớn, tr ởng thành Giáo d c nói chung, giáo d c phổ thông nói riêng phải gắn chặt với m c tiêu kinh tế - xã h i ịa p n “Giáo dục phổ thông, trường phổ thông sở, việc giảng dạy nội khóa hoạt động ngoại khoá phải đạt đến kết làm cho người học biết sống huyện, miền quê phải làm để cống hiến xứng đáng với nhân dân, đất nước Giáo dục phổ thông phải gắn liền với lịch sử thiên nhiên, xã hội, người địa phương, làm cho việc giảng dạy học tập nhà trường thấm đậm với đời thực Học sinh từ lúc học đ sống với thực tế xã hội xung quanh” N m t mặt phải chuẩn bị t t ởng, tình 68 v n n tr ng, ực ể h c sinh tham gia nghi p cách mạng chung n ớc; mặt khác, phải c y u qu n , y u n ữn c n n ý ến vi c giáo d c lòng i truyền thống tốt ẹp qu n - Về mặt phát triển, thông qua dạy h c tích hợp qua m t dự án c thể i vi n ề xuất, h c sin di n t ân n ợc trau dồi thêm nhiều kỹ n n nhằm phát triển toàn : + Biết cách thu thập, xử lí thông tin, viết trình bày báo cáo vấn ề v n óa, ịc sử ịa p n + Phát triển kỹ n n sử d ng công ngh nhằm hỗ trợ vi c h c tập + Nân ca n n ực tự h c, tự nghiên cứu, cũn n vấn ề phát sinh h c tập v n n ực giải i sống + Nân ca k ả n n vận d n kiến t ức từ c c c c vấn ề ặt tr n t ực tiễn c tập v c k c n au ể iải i sốn + Rèn luy n kỹ n n sống: nh kĩ n n t duy: T Kĩ n n n i n cứu khoa h c; Kĩ n n n kiếm xử í t n tin; ia tiếp: làm vi c tập thể, ngoại ia ể tìm kiếm t n tin, kĩ n n tr n b y, diễn thuyết tr ớc tập thể từ ó rèn tín tự tin, ĩn ạt n c ập c c sin Đề uất, kiến nghị: - M t số ề xuất phía giáo viên: + Chủ ng xây dựng giản t e án h c tập c thể nhằm phát huy tính tích cực, ớng tích hợp thông qua dự c lập, sáng tạo h c sinh + Lựa ch n chủ ề tích có n i dung phù hợp với tr n nhận thức h c sinh Trong trình thực hi n dự án có chủ ề tích hợp, giáo viên cần phân công nhi m v rõ ràng, vừa sức (về th i gian, mức nhi m v khó dễ khiến h c sin có t i 69 công vi c), tránh hi n t ợng chán nản hay ỷ lại - M t số kiến nghị nhằm nâng cao hi u dạy h c t e ớng tích hợp: +N n, tr n t ốn tr y tin , + i ng cần tran bị ầy ủ c sở vật c ất c y c iếu, vi n cần b ó có ạn Internet… ợc hỗ trợ nhiều n tài li u p n p p dạy h c tích cực, kỹ thuật dạy h c hi n ại, phần mềm ti n ích cho dạy h c… ể thực hi n m t cách quy trình dạy h c t e ớng tích hợp thông qua dự án h c tập * * Tr n ây d ng dạy h c t e t số kin n i ợc c n t i ợc c r t qua vi c vận ớng tích hợp thông qua m t dự án c thể B i viết k n tr n k ỏi n ữn t iếu sót, * nt i n n c c bạn ồn n i p c ia sẻ, óp ý ể b i viết n Nam Định tháng năm 15 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 70 C QUAN Đ N VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ( ác nhận, đánh giá, ếp loại) (Ký t n, ón dấu) 71 [...]... tra, nhằm thu thập ý kiến của GV và HS về vấn ề cần nghi n cứu + Quan sát hoạt ng dạy h c trên lớp của GV và HS Nội dung khảo sát giáo viên và học sinh ở c c tr ng THPT t n Na Định - Nhận thức về tầm quan tr ng của vi c vận d ng dạy h c t e hợp qua dự n: Bảo tồn và phát huy giá trị “N Phủ Dầy - Na - Địn ớng tích i lễ chầu v n” v “ ễ h i Địn ” ớng dạy h c t e ớng tích hợp qua các môn h c ở tr ng phổ thông... câu ỏi, b i tập ể n c của n i n n ực; t iết kế tiến tr n dạy c sin ; tổ c ức dạy ct n c c c ể dự i , p ân tíc , r t kin n i ạt 3 Giải pháp Yêu cầu chung của dạy học theo hướng tích hợp 3.1 Vận dụng dạy học theo hướng tích hợp cần tránh quan niệm phép cộng đơn giản Địn ớn dạy tr n ới ạt tr n c c n c tíc ợp, i n n ợc i u quả t ật sự T e c v sự vận d n in cần t iết n n p ải triển k ai có ó cần có sự p... - Hướng dẫn tự rèn luyện Lựa chọn các Lựa chọn các hoạt động hoạt động phù phù hợp hợp III RÚT KINH NGHI M TỔ CHỨC THỰC HIỆN: ……, ngày tháng năm… GIÁO VIÊN 28 Mẫu 2 (theo dự án) KẾ HOẠCH BÀI DẠY THEO DỰ ÁN I Người soạn H và tên C ức v Số i n t Tr ại v ịa c ng Thành phố II Tổng quan về bài dạy Tiêu đề bài dạy Tóm tắt bài dạy Lĩnh vực bài dạy Các m n tích hợp Cấp / lớp Thời gian dự. .. tắc và quy trình dạy học theo hướng tích hợp như sau: 3.1.1 Một số nguyên tắc dạy học trong tổ chức dạy học tích hợp 3.1.1.1 Dạy học giải quyết vấn đề Khái niệm: Dạy p d n tr n vi c dạy của c sin bằn c c của c sin n ằ c iải quyết vấn ề c ể c c t ức, c n p t triển k ả n n t a ra c c t n uốn có vấn ề v iải quyết c c vấn ề Đặc trưng của dạy học giải quyết vấn đề 15 n tòi k i p iều k iển vi n c ập ạt n Dạy. .. tổ chức dạy học tích hợp Từ c sở ý uận về dạy n c tíc ợp, t quy tr n tổ c ức dạy c tíc ợp sau: Hình 1.9: Quy tr n tổ c ức dạy c tíc ợp Bước 1:Xác định bài dạy tích hợp X c ịn c c b i dạy tíc dạy tập trun ớn ợp t n qua ạt n phân tích nghề, các bài ến hình thành các năng lực, p ần ý t uyết tr n b i dạy là kiến thức lý thuyết mới, phục vụ cho việc thực hành kỹ năng Bước 2:Biên soạn giáo án tích hợp 32... DÙNG VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC I ỔN ĐỊNH LỚP HỌC: T i ian: II THỰC HIỆN BÀI HỌC Hoạt động dạy học Nội dung TT Hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Dẫn nhập: 1 Giới thiệu tổng quan về bài học Ví Lựa chọn các Lựa chọn các dụ: lịch sử, vị trí, vai trò, câu chuyện, hoạt động hoạt động phù hình ảnh…liên quan đến bài học hợp phù hợp 26... thức lý thuyết liên quan cần lưu hoạt động hoạt động phù ý) phù hợp hợp - Củng cố kỹ năng: (cũng cố các kỹ năng cần lưu ý; các sai hỏng thường gặp và các cách khắc phục ) - Nhận xét về kết quả học tập: (đánh giá về ý thức và kết quả học tập) - Hướng dẫn chuẩn bị cho buổi học sau: (về kiến thức, về vật tư, dụng cụ ) Hướng dẫn tự học - Hướng dẫn các tài liệu liên quan đến 5 nội dung của bài học để học sinh... bài học: 1 Kiến thức: 29 2 Kỹ năng: 3 Thái độ: Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi khái quát Câu hỏi bài học Câu hỏi nội dung III Kế hoạch đánh giá Lịch trình đánh giá TTrước khi bắt đầu dự án Học sinh thực hiện dự án và hoàn tất công việc … … Sau khi hoàn tất dự án … Một số yêu cầu … IV Chi tiết bài dạy Các kỹ năng thiết yếu … Các bước tiến hành bài dạy Hoạt động 1: … Hoạt động 2: … 30 Điều chỉnh phù hợp. .. tài nghi n cứu, chúng tôi tiến hành khảo ớng tích hợp qua dự n: Bảo tồn và phát huy i ễ chầu v n” v “ ễ h i Phủ Dầy - Na ng THPT Định Địa điểm và thời gian khảo sát: Chúng tôi tiến tr Địn ” ở c c tr n THPT tr n ịa bàn t n Na Địn tr n n Đối tượng khảo sát: Giáo viên lịch sử ở c c tr n iều tra, khảo sát ở các c 2014 - 2015 ng (60 giáo viên): THPT chuyên Lê Hồng Phong, THPT Trần H n Đạo, THPT Nguyễn Khuyến,... ới cũn n ức uy n tập V ã quan s t t i òk t u ẫu ạn cuối ra sa , diễn biến tâ iễn c ỡn tò c T n qua qu c tập dự n của ạn ầu ến Vk n T i n say, tíc cực ay t uốn ỏi n iều iều ay c dừn n , ại ở t ắc ắc ầu N i ra V có t ể tr n tin t ần n i t n vi n HS c tốt về tiến t i ian, về k ó của vấn ề n sau n y 3.1.2 Tổ chức dạy học tích hợp 3.1.2.1 Bài dạy học tích hợp Bài dạy tích hợp B i dạy tíc n i ợp n vị c cả