PH̉NG GIÁO DỤC & ĐT LỤC NGẠN Trường SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài:Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ tuổi thông qua câu truyện cổ tích Việt Nam Họ tên: Sinh ngày 03 tháng 08 năm 1982 Chức vụ: Giáo viên Trường mầm non PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài: * Lí mặt lí luận: Văn học dân gian đóng vai trò là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói M.Gorki-Nhà văn Nga vĩ đại ) nuôi dưỡng văn học Nếu không thơ lục bát hình thành đào luyện từ ca dao dân tộc có Truyện Kiều Nguyễn Du.Không có kho tàng truyện cổ tích phong phú Truyền Kỳ Mạn Lục Nguyễn Dữ Nhiều nhà văn thơ khác dân tộc học tập, tiờ́p thu hình tượng nghệ thuật, cốt truyện cách nhìn nhận người sống văn học dân gian truyền thống để tạo nên tác phẩm văn học họ như: Hồ Chí Minh, Nguyễn Khuyến,Tố Hữu,Trần Đăng Khoa… Trong truyện cổ tích thể loại chủ yếu văn học dân gian thể loại có nhiều vấn đề phức tạp phong phú Thông qua sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian gửi vào quan niệm nghệ thuật giới nhân sinh thể ý thức thẩm mỹ gắn liền với tinh thần nhân văn Truyện cổ tích dân tộc đề cao đạo đức nhân nghĩa Nó môi trường đắc địa để học đạo đức, luân lý đưa đến cho trẻ cách tự nhiên Hiện sống đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi học tập hấp dẫn khiến bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào đó, thường học bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho xem Nhưng thông qua thể loại đánh thức tình cảm đạo đức ban đầu như: Tình yêu thương lòng biết ơn, tinh thần đoàn kêt… mà thông qua nội dung ý nghĩa câu truyện khiến quan hệ hành vi trẻ nhận thức sâu sắc từ tìm tòi ,học hỏi , suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ tuổi thông qua câu truyện cổ tích Việt Nam” Là loại hình nghệ thuật,văn học giữ vai trò lớn việc hình thành,phát triển toàn diện nhân cách trẻ Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non lớp mẫu giáo: Đó mở cửa cho bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học đóng góp việc hình thành phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy nhiên dân tộc đề cao đạo đức yếu tố thứ phẩm chất người dân tộc Việt Nam Dường quan điểm người Việt Nam đạo đức gốc tụ́t xṍu đời.Quan niệm phản ánh truyện cổ tích,vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử thực tế vừa đạo đức lý tưởng mà người lao động mong muốn xây dựng Vì vừa gần gũi,vừa cao cả,nó không vốn có, cần phải cho đời tốt đẹp *Lí thực tiễn: Khả khám phá giới xung quanh trẻ hạn chế.Tư trẻ tư tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua lời cô nói , làm có nghĩa tốt,như xấu, hay phải làm ? Nhưng qua câu truyện cổ tích thường có cốt truyện ngắn gọn, rõ ràng, dễ nhớ dễ thuộc, nhân vật gần gũi, người mối quan hệ xã hội.Điều cuụ́n hút em yếu tố thần kỳ, đồ vật quen thuộc gần gũi thổi yếu tố ly kỳ hoang đường trở nên hấp dẫn trí tượng trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ năm nhiệm vụ lớn công tác sách giáo dục cho trẻ mẫu giáo.Vì thực biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua câu truyện cổ tích Việt Nam Mục đích nghiên cứu: -Trường mầm non Kiên Thành trường mầm non nông thôn, phụ huynh chủ yếu làm nông nghiệp nên chưa thực quan tâm đến cái.Vì việc học tập trẻ chưa đạt kết , kinh tế nghèo nàn ….trẻ không tiếp cận với phương tiện thông tin sách báo… Nhất phụ huynh không hiểu tầm quan trọng môn học đặc biệt môn văn học ,họ đưa em họ đến lớp với mục đích nhờ cô giáo…Vì nhận thức trẻ yếu Khách thể đối tượng nghiên cứu: Xuất phát từ tình hình đặc điểm lớp mạnh dạn cho trẻ làm quen với số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình quy định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ cách nhẹ nhàng, phù hợp với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiệu cao cho trẻ Giả thuyết khoa học: Truyện cổ tích dân tộc đề cao đạo đức nhân nghĩa Nó môi trường đắc địa để học đạo đức, luân lý đưa đến cho trẻ cách tự nhiên Hiện sống đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi học tập hấp dẫn khiến bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào đó, thường học bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho xem Nhưng thông qua thể loại đánh thức tình cảm đạo đức ban đầu như: Tình yêu thương lòng biết ơn, tinh thần đoàn kờ́t… mà thông qua nội dung ý nghĩa câu truyện khiến quan hệ hành vi trẻ nhận thức sâu sắc từ tìm tòi , học hỏi , suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ tuổi thông qua câu truyện cổ tích Việt Nam” Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non lớp mẫu giáo: Đó mở cửa cho bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học đóng góp việc hình thành phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy nhiên dân tộc đề cao đạo đức yếu tố thứ phẩm chất người dân tộc Việt Nam Dường quan điểm người Việt Nam đạo đức gốc tụ́t xấu đời.Quan niệm phản ánh truyện cổ tích, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử thực tế vừa đạo đức lý tưởng mà người lao động mong muốn xây dựng Vì vừa gần gũi,vừa cao cả, không vốn có, cần phải cho đời tốt đẹp Nhiệm vụ nghiên cứu: Xuất phát từ tình hình đặc điểm lớp mạnh dạn cho trẻ làm quen với số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình quy định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ cách nhẹ nhàng,phù hợp với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiệu cao cho trẻ Phạm vi nghiên cứu; - Đối tượng học sinh lớp tuổi trường Mầm non Kiên Thành –Lục Ngạn - Các câu chuyện cổ tích dân gian Việt Nam giới Phương pháp nghiên cứu: -Lập kế hoạch cho chủ điểm - Chuẩn bị đồ dùng dạy học - Sử dụng phương tiện giảng dạy -Thuộc truyện nhập vai kể diễn cảm - Phương pháp cá thể hóa - Phương pháp tích hợp -Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích lúc nơi - Phối hợp với phụ huynh Cṍu trúc đề tài: Phần 1: Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Chương 3: Đề xuất số biện pháp nhằm giáo dục lễ giáo cho trẻ tuổi trường Mầm non Phần 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Hiện sống đại nên có nhiều phương tiện giải trí vui chơi học tập hấp dẫn khiến bậc phụ huynh thường lệ thuộc vào đó, thường học bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho xem Nhưng thông qua thể loại đánh thức tình cảm đạo đức ban đầu như: Tình yêu thương lòng biết ơn, tinh thần đoàn kết… mà thông qua nội dung ý nghĩa câu truyện khiến quan hệ hành vi trẻ nhận thức sâu sắc.Từ tìm tòi ,học hỏi , suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ tuổi thông qua câu truyện cổ tích Việt Nam” Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non lớp mẫu giáo: Đó mở cửa cho bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học đóng góp việc hình thành phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy niên dân tộc đề cao đạo đức yếu tố thứ phẩm chất người dân tộc Việt Nam Dường quan điểm người Việt Nam đạo đức gốc tụ́t xấu đời.Quan niệm phản ánh truyện cổ tích, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử thực tế vừa đạo đức lý tưởng mà người lao động mong muốn xây dựng Vì vừa gần gũi,vừa cao cả, không vốn có, cần phải cho đời tốt đẹp Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trường Mầm non Kiên Thành trường mầm non nông thôn, phụ huynh chủ yếu làm nông nghiệp nên chưa thực quan tâm đến cái.Vì việc học tập trẻ chưa đạt kết , kinh tế nghèo nàn ….trẻ không tiếp cận với phương tiện thông tin sách báo… - Phụ huynh không hiểu tầm quan trọng môn học đặc biệt môn văn học ,họ đưa em họ đến lớp với mục đích nhờ cô giáo…Vì nhận thức trẻ yếu - Bậc học mầm non nấc thang hệ thống giỏo dục quốc dõn lớp tuổi nấc thang cuối bậc học giáo dục mầm non, người làm công tác giáo dục mầm non lại phải thắm nhuần tư tưởng ông bà ta dạy: “Uốn cõy từ thuở cũn non Dạy từ thuở cũn ngõy thơ” Giáo dục mầm non cần đặt viên gạch việc giáo dục người ham học hỏi, có nhu cầu nhận thức, động, mạnh dạn, tự tin sáng tạo Muốn dạy trẻ có tính động, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn thỡ thân người giáo viên mầm non phải có hỡnh thức tổ chức phương pháp giáo dục phù hợp, cho phép trẻ tự thể hiện, bọc lộ ý tưởng riêng mỡnh Vỡ giỏo dục mầm non phải phép chủ động việc thực chương trỡnh nõng cao, chăm sóc, giỏo dục trẻ Một nội dung quan trọng cô giáo cần giáo dục trẻ để trẻ phát triển cách toàn diện điều khó trẻ lớp nhóm, đặt điểm lứa tuổi trẻ thích bắt chước trẻ học gỡ mà trẻ nhỡn thấy, nghe thấy Vỡ cụ giỏo phải biết tận dụng tất cỏc khoảng thời gian ngày để giáo dục trẻ gương người thật, việc thật ,cụ thể thông qua câu truyện cổ tích nhằm giáo dục h́nh thành nhân cách cho Qua vài năm thực thu số kết khả quan:Trẻ ý thức việc làm tốt hay xấu, nên hay không nên Biết yêu thiện ghét ác Một yếu tố quan trọng kinh nghiệm thân, nổ lực học tập nâng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ thõn nhiệt tỡnh yờu nghề, mến trẻ tận tỡnh cụ giỏo việc chăm sóc, giáo dục trẻ tạo nờn chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nâng lên Chương 3: Đề xuất số biện pháp nhằm giáo dục lễ giáo cho trẻ tuổi trường Mầm non Xuất phát từ tình hình đặc điểm lớp mạnh dạn cho trẻ làm quen với số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình quy định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ cách nhẹ nhàng,phù hợp với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiệu cao cho trẻ Lập kế hoạch cho chủ đề; Trước hết nội dung lôgíc phù hhợp với chủ đề, xây dựng kế hoạch làm quen với văn học cho năm từ đầu năm Tìm hiểu theo chủ điểm ban giám hiệu xem có mà có nội dung truyện cổ tích Việt Nam từ điều chỉnh, bổ sung số truyện mà sưu tầm cho phù hợp với đặc điểm trẻ của lớp theo chủ điiểm Chương trình lớp 10 chủ đề.Tôi thấy số lượng truyện cổ tích Việt Nam đưa vào hoạt đông chung ít.Trong kho tàng truyện cổ tích phong phú Truyện cổ tích dù thể loại :Truyện cổ loài vật ,truyện cổ tích thần kỳ hay truyện cổ tích sinh hoạt mang nội dung tình cảm,nêu học đạo đức cho em lứa tuổi mầm non.Chính bỏ nhiều thời gian sưu tầm lựa chọn số truyện cổ tích Viêt Nam để đưa vào chương trình trẻ học (ngoài chương trình quy định Ban Giám hiệu) để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ Ví dụ *Chủ điểm gia đình(Tấm Cám, người út hiếu thảo) *Chủ điểm ngành nghề- Sự tích dưa hấu, anh nông dân ba điều ước *Chủ điểm động vật-Sự tích khỉ ,cóc kiện trời *Chủ điểm thực vật-Sự tích thìa là,cây khế , tre trăm đốt 2.,Chuẩn bị đồ dùng dạy học Bản thân khẳng định : Đồ dùng dạy học phương tiện dạy học đạt kết cao nhất.Đồ dùng dạy họchấp dẫn giúp trẻ nhớ lâu kiến thức mà cô cung cấp trẻ trực tiếp quan sát , trực tiếp hoạt động , qua trẻ cảm nhận dược tình cảm , tích cách nhân vật truyện cách sâu sắc.Vì trươc tổ chức cho trẻ làm quen với truyện chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo Tranh ảnh hấp dẫn ,nhạc kể phù hợp, sa bàn phù hợp kể , cho trẻ xem đĩa *ví dụ kể truyện “cây tre trăm đốt”ở chủ điểm thực vật kể song cho trẻ đóng kịch chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch muợn áo bà già làm áo anh nông dân cho cháu mặc vào làm cuốc dao vv Sử dụng phương tiện giảng dạy 10 Sử dụng phối hợp hợp lý ->hiệu phương pháp giáo dục phát huy tính chủ động tích cực trẻ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất trẻ hoạt động cách tích cực cụ thể là: phương pháp cũ dùng thêm: +Thuộc truyện +Nhập vai kể diễn cảm +Phương pháp cá thể hóa +Phương pháp tích hợp *Thuộc truyện nhập vai kể diễn cảm -Để đạt dược dạy đạt kết tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc truyện , thuộc tình tiết truyện để từ nhập vai tốt *Phương pháp cá thể hóa Mỗi trẻ em độ tuổi song có phát triển khác thể chất trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm để có biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả trẻ *Phương pháp tích hợp Đây phép cộng tác môn mà kết hợp lôgích , hợp lý giúp giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua truyện nhờ học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tượng sâu sắc với trẻ Ví dụ : Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” chủ điểm giới thực vật Cô giáo tích hợp môn môi trường xung quanh , biết tre gần gũi quen thuộc địa phương số loại khác … Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích lúc nơi Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học tuần hoạt động chung( 30 -35 phút) mà nội dung chương trình đa số truyện đại thơ truyện cổ tích 11 Chính để đạt mục đích đề tổ chức cho trẻ làm quen với truyện cổ tích Việt Nam lúc nơi thời điểm khác ngày : +Giờ đón trẻ +Giờ hoạt động trời +Giờ HĐ góc +Giờ HĐ chung +Giờ trả trẻ Trẻ mẫu giáo giầu tình cảm,trong hành động chịu chi phối tình cảm.Một hành vi tốt trẻ thường cảm xúc khích lệ khen ngợi tình yêu lòng mong muốn giúp đỡ người mà trẻ yêu mến thúc đẩy Những hành vi đạo đức trẻ thực định kỳ trẻ phân biệt điều tốt , điều xấu , hành vi ứng xử cần làm làm ? Những hành vi không nên làm không làm đồng thời trẻ có hành vi động đắn Chính việc giáo dục chuẩn mực , quy tắc động hành vi coi cốt lõi công tác giáo dục đạo đức thực liên tục ,thường xuyên , cần luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ -Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu Ví dụ :cô trò chuyện cởi mở ,tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ thân:cô hỏi trẻ nhà có em bé không ? Con thường làm với em bé em đòi đồ chơi làm ? Từ cô kể chuyện có nội dung gia đình cho trẻ nghe -Hoặc hoạt động góc : Góc khu vực riêng biệt nhóm nơi trẻ làm việc theo nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để trẻ xem xét khám phá Cô giáo làm việc riêng với nhóm nhơ mà không sợ ảnh hưởng đến hoạt động tích cực trẻ , trẻ thoải mái không gian thời gian … 12 -Sinh hoạt chiều :Đây thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với truyện cổ tích bước làm quen với tác phẩm văn học e, Phối hợp với phụ huynh -Để việc giáo dục đạt hiệu tốt dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên thông báo chương trình học năm cho phụ huynh nắm - Tuyên truyền với phụ huynh lợi ích truyện cổ tích Việt Nảmtong trình giáo dục trẻ Đến đầu chủ điểm cho phụ huynh muợn phô tô câu truyện chọn cho phụ huynh xem Phát cho phụ huynh phụ huynh phô tô để phụ huynh kể cho em nghe - Giáo dục lễ giáo cho trẻ tách rời khỏi gia đình giáo dục tình yêu nội dung giáo dục lòng nhân cho trẻ Giáo viên trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh nội dung giáo dục đạo đức hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻ dạy trẻ gia đình PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau thời gian thực với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc sử dụng biện pháp cách linh hoạt Tôi nhạn thấy nội dung lựa chọn đạt kết sau: -Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt truyện cổ tích Việt Nam, hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi góc sách -Trẻ tiếp thu chuẩn mực đạo đức gần gũi sống ngày -Giáo dục lễ giáo học mà thể tất hoạt động: +Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi +Đối với người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị em nhỏ 13 +Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thương chia sẻ tình cảm với người thân lúc vui buồn + Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa ,…hình thành đức tính tốt :Ngăn nắp ,gọn gàng , tính tự lập Vọ̃y giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo vô quan trọng đầu viết nêu có phải văn học góp phần cốt lõi cho việc giáo dục người ,con người có phẩm chất đạo đức có tình yêu thương, người giàu lòng nhân nghĩa trưởng thành Vậy từ bạn làm tốt công tác giáo dục góp phần đào tạo h́nh thành nhân cách người Việt Nam XHCN để đất nước có công dân tốt sau * Bài học kinh nghiệm : Tóm lại ,để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt Nam đạt hiệu cao Tôi rút số kinh nghiệm sau: -Lập kế hoạch chi tiết cho chủ điểm - Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ -Bản thân giáo viên học hỏi ,tìm tòi,rèn luyện giọng kể -Phối hợp với ban phụ huynh lớp phụ huynh để nắm tình hình ,tính cách cá nhân trẻ , có phương pháp tác động kịp thời lớp nhà 2.Kiờ́n nghị: Như biết muốn thực tốt việc đổi giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc độ tuổi nói chung nhóm trẻ nói riêng Thỡ đũi hỏi ngành giỏo giỏo dục phải đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng đầy đủ phận chuyên môn, phũng giỏo dục cần cho giỏo viờn mầm non giỏo 14 viờn nhóm trẻ bồi dưỡng thêm chương trỡnh chăm sóc, giáo dục trẻ lớp nhóm, đồng thời mở thêm nhiều chuyên đề, thao giảng cho giáo viên tham dự để ngày nâng cao chất lượng giảng dạy trường mầm non toàn huyện Tôi mong muốn nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí để giáo viên học hỏi thêm lớp làm đồ dùng , đồ chơi trang trí lớp cho đẹp phong phú.Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan quan học hỏi , trao đổi kinh nghiệm với giáo viên khác trường khác huyện, Mua sắm thêm tranh minh họa, đồ dùng dạy học Từ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy tốt HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI CHỦ TỊCH ( Kí ghi rơ họ tên) ( Kí ghi rơ họ tên) 15 Hoàng Thị Thêm 16 [...]... huynh về lợi ích của truyện cổ tích Việt Nảmtong quá trình giáo dục trẻ Đến đầu chủ điểm tôi cho phụ huynh muợn phô tô những câu truyện đã chọn cho phụ huynh xem Phát cho phụ huynh những bản phụ huynh phô tô để phụ huynh kể cho con em mình nghe - Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ Giáo viên luôn trò chuyện... thông qua truyện cổ tích ở mọi lúc mọi nơi Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ một giờ hoạt động chung( 30 - 35 phút) mà nội dung chương trình đa số là truyện hiện đại và thơ truyện cổ tích còn ít 11 Chính vì vậy để đạt được mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với truyện cổ tích Việt Nam mọi lúc mọi nơi mọi thời điểm khác nhau trong ngày : +Giờ đón trẻ. .. phối hợp và hợp lý ->hiệu quả các phương pháp giáo dục sẽ phát huy tính chủ động tích cực của trẻ vì thế cho nên khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôi dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất cả trẻ được hoạt động một cách tích cực và cụ thể là: ngoài phương pháp cũ tôi dùng thêm: +Thuộc truyện +Nhập vai kể diễn cảm +Phương pháp cá thể hóa +Phương pháp tích hợp *Thuộc truyện và nhập vai kể diễn cảm... giúp giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi truyện nhờ đó bài học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tượng và sâu sắc với trẻ Ví dụ : Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” ở chủ điểm thế giới thực vật Cô giáo có thể tích hợp bộ môn môi trường xung quanh , biết về cây tre gần gũi và rất quen thuộc của địa phương và một số loại cây khác … 4 Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông. .. giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt Nam đạt hiệu quả cao Tôi rút ra một số kinh nghiệm sau: -Lập kế hoạch chi tiết cho từng chủ điểm - Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ -Bản thân giáo viên luôn học hỏi ,tìm tòi,rèn luyện giọng kể -Phối hợp với ban phụ huynh lớp cũng như từng phụ huynh để nắm chắc tình hình ,tính cách của từng cá nhân trẻ , có phương pháp tác... lập Vọ̃y giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng như đầu bài viết tôi đã nêu có phải chăng văn học góp phần cốt lõi cho việc giáo dục con người ,con người có phẩm chất đạo đức có tình yêu thương, con người giàu lòng nhân nghĩa khi trưởng thành Vậy ngay từ bây giờ tôi và các bạn hãy làm tốt công tác giáo dục góp phần đào tạo và h́nh thành nhân cách con người Việt Nam XHCN để... cực của trẻ , ở đây trẻ được thoải mái về không gian và thời gian … 12 -Sinh hoạt chiều :Đây là thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bước làm quen với tác phẩm văn học e, Phối hợp với phụ huynh -Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tôi dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chương trình học của cả một năm cho phụ... tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục đạo đức hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻ và dạy trẻ tại gia đình PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận: Sau một thời gian thực hiện với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc sử dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt Tôi nhạn thấy nội dung mình lựa chọn đạt kết quả như sau: -Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm... với văn học đặc biệt là truyện cổ tích Việt Nam, giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn -Trẻ tiếp thu được những chuẩn mực đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng ngày -Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn được thể hiện ở tất cả các hoạt động: +Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi +Đối với mọi người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị... dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc truyện , thuộc các tình tiết trong truyện để từ đó nhập vai tốt *Phương pháp cá thể hóa Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ *Phương pháp tích hợp Đây không