Đang tải... (xem toàn văn)
Đứng trước sự phát triển nhanh chóng của nhiều lĩnh vực xã hội thì giáo dục thời đại mới đã và đang có những đổi mới để đáp ứng các nhu cầu thực tiễn, góp phần thực hiện mục tiêu Công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế của đất nước đến năm 2010. Việc đổi mới đó được thực hiện với tất cả các cấp học. Điều 27, khoản 2 Luật giáo dục năm 2005 đã xác định mục tiêu của giáo dục tiểu học là: “Giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học bậc Trung học cơ sở.” Như vậy, bên cạnh giúp học sinh lĩnh hội kiến thức và kĩ năng, phẩm chất và năng lực của học sinh phải được hình thành song song, đầy đủ và chắc chắn.
I ĐẶT VẤN ĐỀ: Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại có đổi để đáp ứng nhu cầu thực tiễn, góp phần thực mục tiêu Công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế đất nước đến năm 2010 Việc đổi thực với tất cấp học Điều 27, khoản - Luật giáo dục năm 2005 xác định mục tiêu giáo dục tiểu học là: “Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học bậc Trung học sở.” Như vậy, bên cạnh giúp học sinh lĩnh hội kiến thức kĩ năng, phẩm chất lực học sinh phải hình thành song song, đầy đủ chắn Tuy nhiên, năm qua, việc đánh giá học sinh tiểu họ nhiều hạn chế, bất cập như: trọng kiểm tra kết tiếp thu kiến thức, chưa quan tâm đến trình hình thành phát triển lực phẩm chất học sinh, chưa góp phần tạo hội để giáo viên đổi phương pháp dạy học, học sinh rút kinh nghiệm để hình thành cách học, có tác dụng động viên học sinh tự tin học tập Chất lượng giáo dục nâng cao học sinh tự tin, thích học, say mê, tìm tòi sáng tạo trình học, từ phát triển lực, phẩm chất học sinh Kế thừa phát huy ưu điểm đánh giá học sinh tiểu học thực trước đây, đặc biệt đổi đánh giá thực năm học trường tiểu học triển khai Mô hình trường học Việt Nam; học tập kinh nghiệm nhiều nước giới không dùng điểm số, thay vào học sinh nhận động viên, phản hồi từ giáo viên sản phẩm học tập em, câu trả lời em,… biện pháp để em vượt qua khó khăn học tập - Với mong muốn tạo bước chuyển giáo dục với nội dung đánh giá là: đánh giá toàn diện trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học; hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh, từ năm học 2014-2015, Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, quy định Đánh giá học sinh tiểu học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học Trong đó, nội dung rèn lực tự phục vụ, tự quản (thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà; việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân công nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hoàn thành công việc) nội dung cần thiết đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực học sinh xét hoàn thành chương trình lớp học Với phương châm góp phần thực tốt Thông tư 30, đánh giá chất lượng giáo dục học sinh qua số hoạt động, tạo hội để học sinh hình thành kĩ tự phục vụ, rèn luyện tính tự giác tự quản, động, sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường phổ thông, thực đề tài: Rèn kĩ tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lí luận thực tiễn: - Kĩ tự phục vụ yếu tố quan trọng, giúp học sinh tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho học sinh kĩ tự phục vụ, em ý thức cần thiết phục vụ thân, biết tự chăm sóc thân, tăng cường tính độc lập; em sống có trách nhiệm mình, biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc hàng ngày nhà lớp,… Thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến hệ luỵ trẻ lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Bên cạnh đó, việc rèn học sinh có kĩ tự quản việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Vì GVCN ôm đồm làm thay việc học sinh lúc GVCN có mặt lớp để đạo công việc thường ngày lớp Mặt khác, nhiệt tình GVCN lúc diện lớp khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trông chờ GVCN, thiếu trách nhiệm với thân với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trò em tập thể lớp mà em Mặt khác, rèn kĩ tự phục vụ, tự quản rèn kĩ sống, rèn khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống, giúp học sinh biết giải vấn đề cách tự lập Vì vậy, đường khác, GVCN phải hướng tới rèn kĩ tự phục vụ, tự quản cho học sinh Đó việc làm cần thiết nội dung đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách học sinh - Trong thực tế, giáo viên quan tâm đến thực chuẩn kiến thức kĩ trình dạy học Cả phụ huynh lẫn học sinh tập trung học sinh nắm kiến thức học chủ yếu, nội dung khác đánh giá học sinh nội dung phụ, không quan trọng - Việc đổi phương pháp giáo dục phải quan tâm, không chuyên môn mà công tác chủ nhiệm Chúng ta phải biến trình giáo dục thành tự giáo dục, tự phục vụ, tự ý thức, tự quản lấy mình, tổ, lớp Chỉ có nhân cách học sinh xác lập bền vững Chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, sánh ngang tầm nước khu vực, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại 2 Thực trạng vấn đề: * Về HS: Qua thời gian chủ nhiệm lớp, nhận thấy em thiếu kiến thức Kĩ sống, mà kĩ kĩ tự phục vụ, tự quản - Vẫn số HS vi phạm nội quy trường trang phục, đầu tóc, vệ sinh thân thể, ăn quà vặt,… - Phần lớn học sinh mang tính thụ động chưa có tính tự giác, tính động sáng tạo, tâm lí ỷ lại trông chờ vào phụ huynh GVCN - Ban cán lớp chưa thật hiểu rõ nhiệm vụ chưa bồi dưỡng khả tự quản lớp - Các em chưa thực tự giác thực theo yêu cầu nhóm, lớp giáo viên - Việc bố trí thời gian học tập sinh hoạt chưa phù hợp; kết học tập không đồng * Về GVCN - Giáo viên quan tâm nhiều đến việc dạy kiến thức cho học sinh, chưa tập trung nhiều vào giáo dục, trang bị cho học sinh kĩ sống - Tiết sinh hoạt cuối tuần mang hình thức giáo viên nhận xét thông báo kế hoạch cho tuần tới - Một số GVCN tự đánh giá lực, phẩm chất cho HS dựa trực giác Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: 3.1 Phổ biến hướng dẫn việc làm cụ thể: - Mặc dù em biết số nội quy, quy định trường, lớp, việc phổ biến cho em nội dung Thông tư 30 cần thiết Bởi lẽ, biết nội dung cần thực để phục vụ cho việc đánh giá, em cố gắng phấn đấu - Bản thân tìm minh chứng cụ thể cho nội dung lực tự phục vụ, tự quản để em rõ thực Sau đó, giáo viên phân tích, hướng dẫn cá nhân, nhóm, lớp thực Ví dụ: + Vệ sinh thân thể, ăn, mặc: tắm rửa sẽ, cắt móng tay móng chân, tóc cắt ngắn, ăn uống từ tốn, trang phụ sạch, gọn gàng, không để bỏ áo ngoài, + Chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà: đến lớp có đầy đủ dụng cụ học tập theo thời khoá biểu theo môn, + Các việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân công nhóm, lớp: thực yêu cầu học tập, tích cực nhóm thảo luận học hay vệ sinh, trang trí lớp học theo phân công nhóm lớp cách tự giác, + Chấp hành nội quy lớp học: thực nề nếp xếp hàng vào lớp, thể dục, về, tích cực xây dựng bài, giữ trật tự giáo viên vắng, + Cố gắng tự hoàn thành công việc: tự giác cố gắng hoàn thành công việc tổ, nhóm, lớp giáo viên giao + - Giáo viên khéo léo đưa nội dung Thông tư vào nội quy lớp học, Điều em cần nhớ, hiệu trang trí lớp học, để điều đập vào mắt em đến lớp, qua nhắc nhở em phải thực theo quy định 3.2 Thu thập thông tin cá nhân HS phân tổ, nhóm lớp * Thu thập thông tin: - Thông qua Sổ học bạ, giáo viên chủ nhiệm cũ: xem kết xếp loại học lực hạnh kiểm năm trước - Thông qua sơ yếu lí lịch trích ngang giáo viên phát cho học sinh để điền vào: biết gia đình, nơi ở, biết sở trường, khiếu, tính cách em học sinh * Phân tổ lớp: - Trên sở thu thập thông tin, GVCN tiến hành phân học sinh theo tổ, nhóm - Giữa tổ, nhóm có đồng số lượng, tương đương giới tính, xếp loại học tập rèn luyện nơi - Sau thành viên tổ họp lại bầu bạn có uy tín làm tổ trưởng, nhóm trưởng 3.3 Xây dựng đội ngũ ban cán lớp 3.3.1.Tổ chức bầu Ban Cán lớp: Đây việc quan trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc “rèn kĩ tự quản” nói riêng công tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban Cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng lên lớp 4, em lớn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Để làm công việc không nghiên cứu kĩ lí lịch trích ngang, thăm dò ý kiến học sinh lớp, tham khảo ý kiến GVCN cũ GVBM Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: - Trước hết, phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó, tổ/ nhóm trưởng - Tôi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - học sinh đạt số phiếu cao lớp biểu nhiệm vụ (lớp trưởng, lớp phó học tập lớp phó lao động) sau có phân tích giáo viên tập thể Thực tương tự thực bầu chọn tổ trưởng, nhóm trưởng tổ, nhóm thực cách đưa tay 3.3.2 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp, nhóm: Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục, - Giữ trật tự lớp giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, nhắc nhở cá nhân tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết học - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Ngoài ra, hướng dẫn kĩ quản lí lớp học học tập, hoạt động giờ, Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng phiếu trắng, sau phát cho em Tôi cho em ghi chép vào sổ cá nhân cách khoa học, cụ thể, rõ ràng để em ghi nhớ Mỗi em làm nhiệm vụ Ngoài ra, lớp trưởng lớp phó phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Riêng tổ trưởng, nhóm trưởng hướng dẫn, nhắc nhở thường xuyên cho tổ, nhóm thực quy định chung hoạt động nhóm, tổ lớp Trong tổ, nhóm tự nhắc nhở lẫn nhau; tổ, nhóm quan sát lẫn để tự giúp điều chỉnh Nói chung, giáo viên luôn giữ vai trò người cố vấn, hướng dẫn người làm thay cho em Quản lí lớp giáo viên vắng Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó tổ, nhóm trưởng báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục 3.4 Thông qua phong trào Lớp học thân thiện Với phong trào lớp học thân thiện, giáo viên giúp học sinh thực hoạt động chung lớp, hình thành kĩ tự phục vụ, biết xem lớp học thân thiện hình ảnh đẹp để cá nhân tự điều chỉnh thực theo đẹp ăn mặc gọn gàng, vệ sinh thân thể tốt, biết xếp đồ dùng ngăn nắp, Hàng tuần/ tháng, với đạo Liên đội, tổ chức cho lớp tổng dọn vệ sinh lớp học: quét mạng nhện, lau cửa kính, bảng biểu lớp, chăm sóc bồn hoa Hàng ngày, yêu cầu tổ trực phải đổ rác nơi, theo dõi việc thực vệ sinh học sinh lớp, việc xử lí rác, thực tiết kiệm nước tiểu tiện nơi quy định Các tổ phải thường xuyên kiểm tra việc xếp bàn ghế, đồ dùng học tập tổ viên đảm bảo gọn gàng, để nhắc nhở bạn, có tổng hợp đánh giá cụ thể tiết sinh hoạt Mỗi hành vi sai không chịu chỉnh sửa theo góp ý bạn để học sinh tự phân tích tác hại thái độ trường với lớp em cách tự giác để giúp em tự nhìn thấy trách nhiệm mà sửa chữa Nhờ mà lớp học đảm bảo tốt vệ sinh, lớp học sẽ, học sinh có thói quen tốt việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, hoàn thành nhiệm vụ chăm sóc bồn hoa, khu vực phân công lao động, đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau, tự giác hoàn thành yêu cầu chung nhóm, lớp học tập Bên cạnh đó, nội quy, hình ảnh, hiệu trang trí lớp vừa tạo lớp học đẹp, vừa góp phần giáo dục em rèn kĩ Phong trào Lớp học thân thiện nhà trường khen ngợi đứng vị thứ cao Hình ảnh Trang trí lớp học thân thiện 3.5 Hình thành, phát triển mối quan hệ lớp: 3.5.1 Quan hệ thầy-trò: Giáo viên người đồng hành học sinh thực tốt trình giáo dục Mối liên hệ gắn kết xuyên suốt năm học Nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm mình, học sinh nâng cao ý thức thực yêu cầu giáo viên, tạo mối quan hệ thân thiết thầy trò việc làm cần thiết - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, cố gắng kiềm chế tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Giáo viên cần có lời nói, cử nhẹ nhàng Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm em buồn - Với học sinh thiếu tập trung, chưa tốt, chưa thực tốt quy định nhóm, lớp, giáo viên không nên trách phạt em mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học, gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em * Nhằm thực tốt mối quan hệ thầy trò, nâng cao kĩ tự quản lớp học, giáo viên cần phải quan tâm cách nghiêm túc tới tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Cứ mỗi cuối tuần, sinh hoạt lớp, giáo viên tạo điều kiện cho lớp trưởng tự điều khiển lớp thực việc đánh giá nhận xét hoạt động lớp Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức một cuộc “đối thoại nóng” với cán bộ lớp, vừa để nắm được một cách cụ thể chi tiết tình hình của từng học sinh lớp, vừa tạo hội để các cán bộ lớp thể hiện tâm tư nguyện vọng… Giống một cuộc nói chuyện cởi mở, cuộc đối thoại thường bắt đầu bằng gợi ý “mềm” của giáo viên: “Các em nói cho cô nghe ăn mặc, vệ sinh thân thể đúng, chưa đúng?” “ Các em không tự giác thực tốt yêu cầu, nội quy có ảnh hưởng tới lớp không?” Như vậy, để các em tự nói cũng là cách để các em tự đòi hỏi bản thân mình phải tự điều chỉnh làm cho Nhằm làm điều này, trước hết giáo viên phải tạo gần gũi niềm tin học sinh Giáo viên cần tạo không khí gợi mở, tự nhiên, để nói chuyện không trở nên khô cứng, để buổi đối thoại kéo gần khoảng cách cô trò Mục đích cuối để phát huy tối đa chủ động, sáng tạo học sinh Như vậy, nhờ mối quan hệ này, học sinh có ý thức tự giác thực nhiệm vụ, yêu cầu giáo viên giao cho 3.5.2 Mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó giúp em học tập lẫn nhau, tự điều chỉnh kĩ tự phục vụ thân, xây dựng nề nếp tự quản lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ hoạt động, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện, em thực tốt yêu cầu nhóm, kết học tập cao Như phát huy tính tích cực cá nhân nhóm - Tôi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, nhóm trưởng bạn lớp, bỏ vào hộp thư “Điều em muốn nói”, không nói xấu, không xa lánh bạn Sau cuối tuần, kiểm tra hộp thư Căn vào điều em viết ra, điều tốt đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hoà bắt tay vui vẻ trở lại Từ mối quan hệ này, giáo viên tăng tình đoàn kết, phối hợp nhau, tự giác thực tốt hoạt động, kế hoạch đề nhóm, tổ, lớp Tích cực thực yêu cầu học tập nhóm, giáo viên giao 3.6 Thông qua trình quản lí hoạt động, nề nếp; thực tốt đánh giá nhận xét học sinh hàng ngày, tuần, tháng Nhằm giúp cá nhân, nhóm, tổ, lớp thực tốt yêu cầu, nội quy quy định, giáo viên cần phải giám sát, nhắc nhở mặt hoạt động lớp từ ngày đầu Sau thời gian cầm tay việc, giám sát nhắc nhở, giáo viên cần phát huy lực tự quản cho em Các nề nếp chào cờ, xếp hàng vào lớp, thể dục, múa sân trường, về, hoạt động nhóm, tổ, lớp học, giáo viên cần phân công cụ thể cá nhân cán lớp nhắc nhở chỉnh sửa bạn theo hướng dẫn ban đầu giáo viên ( ví dụ: thực nề nếp chào cờ, xếp hàng vào lớp, thể dục, múa sân trường, về, , giáo viên phân công ban cán giám sát, điều chỉnh bạn đứng đầu, cuối hàng, phân công kiểm tra trang phục, đầu tóc, móng tay, móng chân hàng ngày; học nhóm trưởng, lớp trưởng, lớp phó thường xuyên nhắc nhở bạn tự giác thực yêu cầu thảo luận nhóm, làm bài, không nói chuyện học, ) Giáo viên yêu cầu em phải có góc học tập tạo thời gian biểu nhà có giám sát theo dõi phụ huynh Tự quản thể dục, xếp hàng vào lớp 3.7 Sự gương mẫu giáo viên * Thông qua phong cách hàng ngày lớp: Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách học sinh Vì vậy, lên lớp, đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Không lí mà cho phép cẩu thả xuề xoà, qua loa trước mặt học sinh Ví dụ: Đầu tóc, trang phục, phải gọn gàng, kín đáo đến lớp, cầm sách quy định, chữ viết chân phương, rõ ràng, * Thông qua việc xếp hổ sơ sổ sách, đồ dùng dạy học: GVCN có xếp khoa học công việc gương sáng thuyết phục em HS có thói quen tổ chức việc chuẩn bị đồ dùng, xếp góc học tập, cặp học, bàn học,… khoa học Tôi phân loại loại hồ sơ để riêng vị trí đồ dùng dạy học, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ học sinh, sách tham khoả, sách giáo khoa, xếp lại ngắn sau tiết học cuối buổi dạy Bàn giáo viên phải có khăn bàn, lọ hoa, hộp đựng bút xếp ngắn * Thông qua việc chuẩn bị bài, sử dụng đồ dùng dạy học: Hình ảnh giáo viên chủ động giảng dạy kiến thức, sử dụng tốt đồ dùng dạy học lớp giúp học sinh tin tưởng giáo viên Vì vậy, dạy, nghiên cứu kĩ nội dung, chuẩn bị hình thức tổ chức sử dụng đầy đủ đồ dùng Có vậy,tiết học sinh động Học sinh thấy việc chuẩn bị nội dung học tập, đồ dùng học tập cho tiết học góp phần tạo thành công tiết học Và em noi gương theo chuẩn bị chu đáo giáo viên Như vậy, thông qua hình ảnh đẹp giáo viên, học sinh noi gương thực tốt hình thức ý đến xếp đồ dùng sách lớp nhà, chuẩn bị tốt vở, đồ dùng học tập trước đến lớp 3.8 Thông qua giảng dạy môn học: Thông qua kiến thức, giáo dục phẩm chất, lực cho học sinh mục tiêu chung ngành giáo dục - Giáo viên cần nghiên cứu kĩ học môn, tìm nội dung phù hợp nhằm lồng ghép giáo dục thêm môn học Qua gián tiếp rèn kĩ tự phụ vụ, tự quản cho học sinh Ví dụ giúp học sinh có lực: vệ sinh thân thể sẽ, ăn mặc gọn gàng qua bài: Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hoá, Bạn cảm thấy bị bệnh (Khoa học), Mở rộng vốn từ: Sức khoẻ Cái đẹp (Luyện từ câu), hay xếp bố trí thời gian học tập sinh hoạt hợp lí qua Đạo đức Tiết kiệm thời giờ, - Thường xuyên tổ chức hoạt động tìm hiểu theo nhóm để hình thành tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ giao, động viên thực yêu cầu giao nhóm, lớp, giáo viên Học tập tự giác theo nhóm 3.9 Thông qua công tác phối hợp 3.9.1 Phối hợp với phụ huynh - Vì số nội dung Thông tư 30 có nội dung đánh giá học sinh từ lâu, khác chúng điều chỉnh đưa vào mục Thông tư 30 cho phù hợp với tình hình thực tế tiến học sinh, số nội dung đánh giá chưa phụ huynh nắm rõ Chính vậy, họp tiếp xúc, giáo viên cần phổ biến giải thích rõ nội dung cho phụ huynh hiểu - Trong họp phụ huynh liên hệ, khuyến khích phụ huynh hướng dẫn kiểm tra em thực nề nếp tập trung vào rèn kĩ tự phục vụ, tự quản như: + Tích cực hướng dẫn em tự làm số việc để phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, gập chăn màn, mặc quần áo, xếp sách đồ dùng học tập, phù hợp với lứa tuổi; + Hằng ngày kiểm tra sách em mình; + Nhắc nhở em chuẩn bị nội dung học tập ngày mai trước đến lớp; + Nhắc nhở chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho em theo thời khoá biểu ngày; + Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; + Hướng dẫn học sinh lập thời gian biểu nhà dán góc học tập; + Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi, tự phân bố thời gian học tập, sinh hoạt người lớn, - Phụ huynh phải gương mẫu sinh hoạt hàng ngày để em noi theo; - Giáo viên phụ huynh uốn nắn, hướng dẫn thời gian đầu, sau đứng quan sát, nhắc nhở để em tự thực hiện; - Giáo viên thông báo kịp thời qua thư trao đổi, điện thoại đến nhà, trao đổi trực tiếp tiến em nên giúp cho em tự giác thực tốt yêu cầu, bước nâng cao kĩ tự phục vụ 3.9.2 Phối hợp với nhà trường, giáo viên môn, giáo viên dạy khối, đoàn thể: - Hàng tháng/tuần, từ kế hoạch nhà trường, kết hợp giáo dục chủ điểm tháng, chủ đề tuần vào nội dung giáo dục kĩ hàng ngày - Nhờ GV môn quan sát, nhắc nhở trình học tập, nhắc em nghiêm túc thực tốt quy định, không phân biệt GVCN hay GVBM - Động viên GV khối quan tâm nhắc nhở hoạt động khác (kể trường hợp GVCN) - Các tổ chức trường, đặc biệt Đoàn, Đội, có tác động tới học sinh Việc kiểm tra, đánh giá nề nếp tác phong hàng ngày (qua đội Sao đỏ), kiểm tra hàng tuần Tổng phụ trách, em có ý thức thực tốt để không ảnh hưởng đến thi đua lớp Ví dụ: + Sau buổi học có giáo viên môn, liên hệ kịp thời với GVBM vấn đề phát sinh lớp nề nếp học tập dành thời gian chấn chỉnh em vào thời gian rãnh 10 + Nhờ GV khối quan sát thêm học sinh lớp thời gian GVCN mặt + Phân công ban cán đỏ lớp thường xuyên liên hệ đỏ chấm lớp học hàng ngày để nắm vi phạm nề nếp, báo cáo kịp thời với giáo viên để giáo viên cán lớp điều chỉnh hoạt động theo hướng cho tốt hôm sau * Thong qua việc này, giáo viên kịp thời điều chỉnh kĩ em, dễ dàng có đánh giá xác trình rèn luyện học sinh, tạo công xếp loại cuối năm 3.10 Nêu gương, khen thưởng - Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên thực việc sau: - Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện phụ huynh việc khen thưởng học sinh lớp thực tốt yêu cầu, nội quy - Đầu tuần học, giáo viên nhắc nhở nội dung thi đua nhân, nhóm thực tốt - Sau tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt hoạt động thành viên tổ, sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp, ngồi vào hàng ghế học sinh xuất sắc nhận thưởng - Sau tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể mặt hoạt động thành viên tổ, sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp, ngồi vào hàng ghế học sinh xuất sắc tuyên dương tổ, nhóm thực tốt - Đặc biệt ý đến học sinh chậm học có tiến mặt vệ sinh, thực tốt hoạt động, yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên tổ trưởng tổ đề nghị Ban cán lớp tuyên dương khen thưởng - Các cá nhân nhóm, tổ tuyên dương giáo viên ghi vào Bảng Lớp học thân thiện để lớp tự điều chỉnh cho tốt * Với việc này, giáo viên động viên khích lệ tinh thần em thực yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên, nội quy, quy định III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN Kết đạt được: - Tất em học sinh biết tự phục vụ thân, tự giác chấp hành quy định, yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên - Phát huy tính tự giác, tính động cá nhân tập thể - Xây dựng hình thành cho HS kỹ sống, kỹ giao tiếp - Hình thành ý thức làm chủ thân làm chủ tập thể, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác 11 - Giáo dục em ý thức tổ chức kỉ luật phê tự phê, để ngày tiến bộ, biết vươn lên sống - Tăng tình đoàn kết, yêu thương lớp bạn bè, thầy cô - Phát huy sức mạnh cá nhân sức mạnh tập thể nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt - Tiết kiệm mặt thời gian cho GVCN thu hiệu giáo dục cao - Lớp xếp loại tốt sau tuần thi đua Cụ thể điểm trung bình: Thi đua đợt 1: Từ 18/8/2014 đến 20/11/2014: 96.5/100 điểm; Thi đua đợt 2: Từ 21/11/2014 đến 09/10/2015: 97.3/100 điểm; Thi đua đợt 3: Từ 10/01/2015 đến 26/3/2015: 98.2/100 điểm Và đến thời điểm này, thi đua hàng tuần lớp xếp loại tốt đặc biệt tuần liên tiếp gần đây, lớp chủ nhiệm xếp vị thứ Nhất toàn trường - Lớp đạt giải Nhất khối phong trào Lớp học thân thiện chào mừng ngày kỉ niệm - Kết đạt mặt lực cuối học kì 1: 35/35 học sinh Kết chung cuối học kì 1: + Học sinh đạt thành tích bật học tập: 12/35 + Học sinh có tiến vượt bậc học tập: 19/35 + Học sinh có thành tích vượt bậc môn Toán Tiếng Việt: 1/35 + Học sinh tiến bộ: 1/35 Hiệu cuối việc rèn kĩ tự phục vụ, tự quản Bài học kinh nghiệm: * Theo tôi, muốn thực nội dung đề tài, thành công việc giáo dục học sinh theo nội dung người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Thực tốt việc tìm hiểu thông tin học sinh, tổ chức khoa học lớp học; - Tìm hiểu hướng dẫn học sinh nắm nội dung đánh giá Thông tư 30, trọng lực tự phục vụ, tự quản, thể qua nội quy, hiệu trang trí lớp học - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Tìm biện pháp tổ chức quản lí hoạt động, nếp lớp; Thực có chất lượng sổ nhật kí chủ nhiệm sổ theo dõi - Tạo mối quan hệ thầy trò, bạn bè thật tốt - Luôn biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập, thực tốt yêu cầu - Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “Lớp học thân thiện - học sinh tích cực” - Lồng ghép nội dung rèn luyện vào nội dung giảng dạy môn học 12 - Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp cuối tuần - Phối hợp chặt chẽ với cá đoàn thể, phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh - Giáo viên, phụ huynh gương mẫu hoạt động Khả phổ biến: Chúng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm lớp chủ nhiệm qua thời gian học kì đạt số kết định Vì thế, thiết nghĩ: Để góp phần thực tốt Thông tư 30, rèn luyện tốt lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh, giáo viên khối lớp khác khối tiểu học trường áp dụng sáng kiến Rèn kĩ tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp * Kết luận: Trên vài suy nghĩ, việc làm việc giáo dục học sinh thông qua lực tự phục vụ, tự quản Thông tư 30 Tôi làm thu kết đáng kể Tôi mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp cho thêm kinh nghiệm việc giảng dạy thực tốt Thông tư 30 Người viết 13 * Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Xếp loại:………………………………………………………………… * Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH Xếp loại:………………………………………………………………… 14 [...]... năng phổ biến: Chúng tôi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này ở lớp tôi chủ nhiệm qua thời gian hơn 1 học kì và đã đạt được một số kết quả nhất định Vì thế, tôi thiết nghĩ: Để góp phần thực hiện tốt Thông tư 30, rèn luyện tốt năng lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh, giáo viên các khối lớp khác trong khối tiểu học các trong trường cũng có thể áp dụng sáng kiến Rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản cho học. .. Việt: 1/35 + Học sinh tiến bộ: 1/35 Hiệu quả cuối cùng của việc rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản 2 Bài học kinh nghiệm: * Theo tôi, muốn thực hiện được các nội dung trên trong đề tài, thành công trong việc giáo dục học sinh theo nội dung trên thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Thực hiện tốt việc tìm hiểu thông tin học sinh, tổ chức khoa học lớp học; - Tìm hiểu và hướng dẫn học sinh nắm các... trong 3 tuần liên tiếp gần đây, lớp tôi chủ nhiệm đều xếp vị thứ Nhất toàn trường - Lớp đạt giải Nhất khối trong phong trào Lớp học thân thiện chào mừng các ngày kỉ niệm - Kết quả đạt mặt năng lực cuối học kì 1: 35/35 học sinh Kết quả chung cuối học kì 1: + Học sinh đạt thành tích nổi bật trong học tập: 12/35 + Học sinh có tiến bộ vượt bậc trong học tập: 19/35 + Học sinh có thành tích vượt bậc trong... và hứng thú học tập, thực hiện tốt các yêu cầu hơn - Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng Lớp học thân thiện - học sinh tích cực” - Lồng ghép nội dung rèn luyện trên vào nội dung giảng dạy các môn học 12 - Nâng cao chất lượng tiết sinh hoạt lớp cuối tuần - Phối hợp chặt chẽ với cá đoàn thể, phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh - Giáo... dụng sáng kiến Rèn kĩ năng tự phục vụ, tự quản cho học sinh lớp 4 * Kết luận: Trên đây là một vài suy nghĩ, việc làm của tôi trong việc giáo dục học sinh thông qua các năng lực tự phục vụ, tự quản của Thông tư 30 Tôi đã làm và thu được kết quả đáng kể Tôi rất mong nhận được sự đóng góp của Hội đồng khoa học các cấp cũng như các bạn đồng nghiệp sẽ cho tôi thêm kinh nghiệm trong việc giảng dạy và thực... hàng ghế học sinh xuất sắc cũng như tuyên dương các tổ, nhóm thực hiện tốt - Đặc biệt chú ý đến học sinh chậm trong học nhưng có tiến bộ về các mặt vệ sinh, thực hiện tốt các hoạt động, yêu cầu của nhóm, lớp, giáo viên thì tổ trưởng các tổ đề nghị Ban cán sự lớp tuyên dương và khen thưởng - Các cá nhân hoặc nhóm, tổ được tuyên dương được giáo viên ghi vào Bảng Lớp học thân thiện để cả lớp cùng tự điều... và hướng dẫn học sinh nắm các nội dung đánh giá Thông tư 30, chú trọng các năng lực tự phục vụ, tự quản, thể hiện qua nội quy, khẩu hiệu trang trí lớp học - Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Tìm các biện pháp tổ chức quản lí các hoạt động, nền nếp lớp; Thực hiện có chất lượng sổ nhật kí chủ nhiệm và sổ theo dõi - Tạo các... điều chỉnh sao cho tốt hơn * Với việc này, giáo viên đã động viên khích lệ tinh thần các em khi thực hiện các yêu cầu của nhóm, lớp, giáo viên, các nội quy, quy định III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN 1 Kết quả đạt được: - Tất cả các em học sinh biết tự phục vụ bản thân, luôn tự giác chấp hành các quy định, yêu cầu của nhóm, lớp, giáo viên - Phát huy tính tự giác, tính năng động của... khối quan sát thêm học sinh lớp trong thời gian GVCN không có mặt + Phân công ban cán sự hoặc sao đỏ của lớp thường xuyên liên hệ sao đỏ chấm lớp học mình hàng ngày để nắm các vi phạm về nề nếp, báo cáo kịp thời với giáo viên để giáo viên cùng cán sự lớp cùng điều chỉnh các hoạt động theo hướng làm sao cho tốt hơn hôm sau * Thong qua việc này, giáo viên kịp thời điều chỉnh các kĩ năng của các em, dễ... chính xác quá trình rèn luyện của học sinh, tạo sự công bằng trong xếp loại cuối năm 3.10 Nêu gương, khen thưởng - Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được động viên nên thực hiện các việc sau: - Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt yêu cầu, nội quy - Đầu tuần học, giáo viên nhắc