Đang tải... (xem toàn văn)
Trong những điều kiện sống và học tập như nhau, có học sinh có thể nắm kiến thức và thực hành kĩ năng toán học rất nhanh chóng, sâu sắc mà không cần một sự cố gắng đặc biệt nào, trong khi các em khác lại không thể đạt như vậy, mặc dù cố gắng nhiều, đó chính là các em học sinh yếu kém về môn Toán. Ở đây, tôi đã tập trung tìm hiểu về những học sinh ít có năng lực học tập môn toán này, phân tích nguyên nhân yếu kém để thực hiện các giải pháp nhằm giúp các em lên trình độ trung bình. Vì vậy, giáo dục học sinh yếu kém trước hết là quan tâm chăm sóc, bồi dưỡng nhân cách cho người học; hướng dẫn các em có phương pháp học tập đúng đắn; động viên, khuyến khích các em có hứng thú, niềm tin trong học tập.Qua theo nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp 4 ở trường Tiểu học Tân Bình tôi thấy rằng chất lượng môn toán ở một số học sinh còn hạn chế. Một số học sinh vẫn còn khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và kĩ năng cơ bản nên thực chất vẫn còn tồn tại học sinh yếu, kém về môn toán có nguy cơ ngồi nhầm lớp. Số học sinh yếu, kém đó chủ yếu là ở khối 4,5. Bởi vì lên lớp 4, 5 kiến thức môn toán có thêm nhiều phần mới và mức độ cao hơn. Học sinh cần phải có sự tư duy trừu tượng để học môn toán. Ở trường Tân Bình Như Xuân, khối lớp 4 là khối lớp có số học sinh học yếu, kém môn toán là nhiều nhất.
Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến A ĐẶT VẤN ĐỀ Vấn đề học sinh yếu kém, chất lượng “ảo’’ đặc biệt môn Toán không nỗi lo thầy cô giáo, ngành giáo dục, mà băn khoăn, xúc toàn xã hội Nguyên nhân dẫn đến hẳn có nhiều chủ yếu em học sinh chưa có điều kiện tốt để học tập phần thầy cô giáo dạy chưa tốt việc học môn toán ( với mức độ yêu cầu đạt chuẩn) đòi hỏi học sinh phải có trí thông minh hay khiếu đặc biệt Mỗi người giáo viên có trách nhiệm cần phải làm cho học sinh tiếp thu kiến thức kĩ tối thiểu mà chương trình chuẩn kiến thức kĩ quy định Nhưng từ suy học sinh học tập dễ dàng Trong điều kiện sống học tập nhau, có học sinh nắm kiến thức thực hành kĩ toán học nhanh chóng, sâu sắc mà không cần cố gắng đặc biệt nào, em khác lại đạt vậy, cố gắng nhiều, em học sinh yếu môn Toán Ở đây, tập trung tìm hiểu học sinh có lực học tập môn toán này, phân tích nguyên nhân yếu để thực giải pháp nhằm giúp em lên trình độ trung bình Vì vậy, giáo dục học sinh yếu trước hết quan tâm chăm sóc, bồi dưỡng nhân cách cho người học; hướng dẫn em có phương pháp học tập đắn; động viên, khuyến khích em có hứng thú, niềm tin học tập Qua theo nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp trường Tiểu học Tân Bình thấy chất lượng môn toán số học sinh hạn chế Một số học sinh khó khăn việc tiếp thu kiến thức kĩ nên thực chất tồn học sinh yếu, môn toán có nguy ngồi nhầm lớp Số học sinh yếu, chủ yếu khối 4,5 Bởi lên lớp 4, kiến thức môn toán có thêm nhiều phần mức độ cao Học sinh cần phải có tư trừu tượng để học môn toán Ở trường Tân Bình- Như Xuân, khối lớp khối lớp có số học sinh học yếu, môn toán nhiều Từ lý trăn trở, nghiên cứu vấn đề kinh nghiệm thân trình giảng dạy xin chọn "Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến bộ" nhằm khắc phục tình trạng học sinh lớp yếu, môn Toán đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán Tiểu học Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Giáo dục tảng xã hội, sở tiền đề để định phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết cần thiết khoa học sống Mặt khác giáo dục góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh, đặc biệt Giáo dục Tiểu học, bậc học mang tính chất móng để em học tiếp bậc học cao Môn Toán tiểu học giữ vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách, phát triển lực trí tuệ cho học sinh Nó trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống phát triển xã hội Môn Toán tiểu học sở ban đầu có tính định cho việc dạy học Toán sau học sinh Vì vậy, giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếp thu kiến thức kĩ mà chương trình giáo dục tiểu học quy định Tuy nhiên, học sinh học tập dễ dàng nhau, có học sinh nắm kiến thức toán học nhanh chóng sâu sắc mà không cần có cố gắng đặc biệt, số em khác lại đạt kết cố gắng nhiều, em học sinh yếu, môn Toán II Thực trang học sinh yếu, môn Toán trường tiểu học Tân Bình Sự yếu môn Toán học sinh có biểu nhiều hình, nhiều vẻ khác nhìn chung thường có đặc điểm sau đây: - Có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ năng: Nhiều em chưa thuộc bảng nhân chia, chí có em không thực phép tính cộng trừ có nhớ - Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm: khoảng thời gian hình thành kiến thức mới, học sinh khác hiểu bài, biết vận dụng kiến thức học sinh chưa biết vận dụngđể thực hành kĩ Trong luyện tập thực hành, học sinh khác hoàn thành hết tập theo chuẩn, có em làm hết tập sách giáo khoa học sinh giải một hai phần học Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến - Phương pháp học tập chưa tốt: Một số em không thuộc công thức, quy tắc tính chu vi, diện tích hình học; chưa đọc kĩ đề toán để phân biệt cho phải tìm vội bắt tay vào giải; không chịu thử lại sau làm tính, tẩy xoá làm Nhiều em không chịu làm nháp làm nháp cẩu thả gây lộn xộn nhầm lẫn làm vào - Năng lực tư yếu: Tư thiếu linh hoạt : Nghe giáo viên phân tích giảng giải, học sinh yếu khái quát, tư nên không nhớ trình tự tính toán, giải toán Sự ý, óc quan sát, trí tưởng tượng phát triển chậm Khả diễn đạt ngôn ngữ khó khăn, sử dụng ngôn ngữ toán học lúng túng, nhiều chỗ lẫn lộn - Biểu bề thái độ thờ học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin, làm tập, giáo viên hỏi lại ngập ngừng không tin làm tập Thái độ lớp thụ động Có thể thấy rõ đặc điểm em làm toán trả lời Các em thường đưa mắt theo dõi thầy cô Hễ thấy cô cau mày sợ cho sai không dám làm tiếp Vì kết học toán thường xuyên trung bình Mặt khác, chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh nên chưa có biện pháp phù hợp trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh học tập Chính tồn số học sinh yếu, môn Toán Qua khảo sát chất lượng môn Toán lớp 4B trường Tiểu học Tân Bình vào cuối tháng năm 2012, đề tổ khối chuyên môn thu kết sau: Lớp Số học sinh Giỏi Khá TB Yếu 4A 25 2= % 5= 20 % 12 = 50 % = 24 % Từ thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng học tập học sinh, ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh yếu, môn Toán, tránh để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp suy nghĩ nghiên cứu đưa số biện pháp dạy học sau: III Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu, môn Toán lớp Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến Giáo viên theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu Ngay từ đầu năm học, Tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh môn Toán Lập danh sách phân loại học sinh yếu, môn Toán, phân tích nguyên nhân Tôi theo dõi kết làm tập lớp làm tập nhà hàng ngày, theo dõi kết kiểm tra định kỳ, sớm phát trường hợp học sinh có khó khăn học tập sâu tìm hiểu trường hợp cụ thể, phân tích nguyên nhân dẫn đến tình hình em Tôi phân loại học sinh học yếu theo nguyên nhân chủ yếu như: Do hổng kiến thức, kỹ từ lớp dưới, điều kiện hoàn cảnh gia đình, trí tuệ chậm phát triển Thực theo kế hoạch phân loại học sinh yếu môn toán theo nhóm nguyên nhân chủ yếu sau: + Nhóm khả tiếp thu chậm, chưa chăm học, hổng kiến thức lớp chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, chưa biết tìm thành phần chưa biết phép tính, giải toán có lời văn yếu: Nhóm có em + Nhóm hoàn cảnh gia đình nguyên nhân khác: Nhóm có em Trong nhóm em có khả tiếp thu tốt Nhưng điều kiện gia đình khó khăn người chăm lo, đôn đốc học tập nên em chưa tích cực học tập, không hoàn thành nhiệm vụ học tập, dẫn đến kết học tập sa sút liên tục bị điểm yếu Lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, môn toán phù hợp với đối tượng học sinh Khi nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, môn Toán em, lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, với yêu cầu: + Lập kế hoạch học phải phù hợp với đối tượng học sinh kể tiết khóa tiết phụ đạo Nội dung kế hoạch phải xuyên suốt năm học cụ thể cho tuần, tháng + Nội dung tiết phụ đạo tập trung rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến học cho học sinh + Đặc biệt giúp em củng cố kiến thức theo yêu cầu chuẩn kĩ kiến thức lớp mà em bị hổng Như nhớ bảng nhân, bảng chia, giải số dạng toán học lớp Mục đích lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh * Nội dung phụ đạo học sinh học yếu môn toán lớp 4: Tuần 1+ 2: Khảo sát, tìm hiểu nguyên nhân, phân loại học sinh Tuần 3+ 4: Củng cố bảng nhân, bảng chia 2,3,4,5 Tuần 5+ 6: Củng cố bảng nhân, bảng chia 6,7,8,9 Tuần 7+ 8: Củng cố bảng nhân, bảng chia kết hợp với củng cố tìm thành phần chưa biết phép tính Tuần 9+ 10: Củng cố bốn phép tính với số tự nhiên kết hợp với củng cố giải toán có lời văn Tuần 11+ 12: Tiếp tục củng cố bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên kết hợp với củng cố giải toán có lời văn Tuần 13+ 14: Tiếp tục củng cố bốn phép tính với số tự nhiên, củng cố mối quan hệ đơn vị đo lường vận dụng làm toán có lời văn Cứ tiếp tục vậy, nội dung buổi phụ đạo sau phải có củng cố lại kiến thức học buổi học trước tập trung chủ yếu vào củng cố cho học sinh kĩ thực thành thạo bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên học kì I Nội dung củng cố kĩ thực hành làm tính với số tự nhiên, giáo viên linh hoạt nhiều toán khác Có thể dạng như: đặt tính tính; tính giá trị biểu thức; tìm x; toán có lời văn… Phải cho học sinh làm làm lại nhiều lần dạng tập để em thành thạo Việc củng cố kiến thức học thực đồng thời với việc dạy kiến thức lớp Căn vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ bài, giáo viên giúp học sinh yếu tiếp thu kiến thức làm tập vừa sức với em + Cuối tuần kiểm tra lần, cuối tháng, kỳ có kiểm tra theo dõi kết học tập em Lập sổ theo dõi trình phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu (suốt năm học) + Kết hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường Có sổ liên lạc giáo viên Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến chủ nhiệm phụ huynh học sinh, thường xuyên đến thăm động viên gia đình học sinh + Thời gian phụ đạo chủ yếu vào buổi chiều tuần( thứ thứ 5), lồng ghép vào chương trình khoá với số tiết hoạt động tập thể hay giải lao( tổ chức trò chơi có nội dung toán học) + Kế hoạch bồi dưỡng phải có tiêu phấn đấu cụ thể là: cuối học kì I không tình trạng học sinh bị hổng kiến thức học Học kì II, em học đến đâu phải đạt yêu cầu đến (theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình toán lớp 4) Đến cuối năm học, không học sinh học yếu môn toán Xây dựng kế hoạch dạy học với kiến thức học sinh vướng mắc Phụ đạo học sinh học yếu nói chung học sinh học yếu môn toán nói riêng việc làm khó, đòi hỏi người giáo viên phải có lòng nhiệt tình kiên trì, yêu thương học sinh Vì giáo viên không nóng vội, phải thực kế hoạch theo bước hợp lí Đồng thời không cứng nhắc rập khuôn theo kế hoạch mà cần phải linh hoạt điều chỉnh nội dung cách thức thực Căn vào kết tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu môn toán lớp 4A, Tôi thực kế hoạch phụ đạo với nội chủ yếu sau: 3.1 Củng cố phép tính cộng, trừ, nhân, chia Bởi số học sinh học môn Toán lớp 4A, đa số khả tiếp thu chậm, hổng kiến thức từ lớp dưới, học lên lớp em chưa thuộc lòng bảng nhân, bảng chia lớp 2, yếu việc vận dụng bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia để giải toán có lời văn Điều bất lợi cho em trình học toán lớp lên lớp Để em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia, xác định việc làm dạy lại kiến thức giúp học sinh lấp lỗ hổng kiến thức Vì vậy, giao cho học sinh yếu tuần phải học thuộc bảng nhân, bảng chia, buổi học giáo viên dành phút với buổi khoá, 15 phút với buổi phụ đạo để kiểm tra việc học học sinh Cuối Tôi lại tổ chức cho em thi đọc bảng cửu chương (15-20 phút) Sau hai tuần đầu kiểm tra nhận thấy rằng: Các em học thuộc bảng nhân, bảng chia vận dụng làm phép tính cụ thể (VD: 124 : 2) có Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến em làm chậm, có em không làm Tôi trăn trở tìm nguyên nhân, em thuộc "vẹt" bảng nhân, bảng chia Tiếp theo điều chỉnh cách kiểm tra, phải định học sinh đọc bảng nhân, rõ chất phép nhân kết phép cộng số nhau, hướng dẫn em học thuộc nhừ bảng nhân 5, thuộc nhừ cách tính số nhân với mười để em dựa vào tìm kết phép tính nhân, chia bảng chưa thuộc lòng: Ví dụ bảng nhân 3, hỏi phép nhân, phép chia bất × = ? (học sinh vận dụng kết phép nhân × = 15 suy kết × = 15 + = 18); × = ? (suy từ × 10=30 × = 30- =27) Từ giúp em học thuộc lòng Đồng thời củng cố vận dụng bảng nhân chia, bảng chia cách giao cho em thực phép tính đơn giản nhớ như: 24 × 2; 123 × 3; 84 : 2; 124: Đến tuần sau, vào buổi chiều phụ đạo HS yếu, thay đổi hình thức kiểm tra, khác với tuần trước Giáo viên ghi sẵn nội dung kiểm tra lên bìa gắn lên bảng × = 35 : 7= 4× 5=… 25 : = … × = 48 : = … 3× 9=… 36 : = … × = 64 : = … × = … 42 : = … × = 72 : = … 7× 7=… 45 : = … Cứ lần, gọi HS lên bảng làm (HS ghi kết vào chỗ chấm) Lần không ghi theo thứ tự phép tính bảng nhân hay bảng chia mà ghi phép nhân hay phép chia bảng, mục đích để học sinh thuộc lòng bảng nhân, bảng chia mà em học Đồng thời tiếp tục củng cố kĩ vận dụng thực hành phép tính nhân, chia đặt tính tính, tính giá trị biểu thức đơn giản, tìm x … Không yêu cầu em học thuộc bảng nhân, bảng chia mà giao cho em nhà viết lại nhiều lần thay cho kiểm tra giáo viên chấm điểm chặt chẽ 3.2 Củng cố kỹ giải toán Kết hợp củng kĩ tính toán với củng cố rèn luyện kĩ giải toán có lời văn giúp em giải toán tránh nhầm lẫn tính toán Bởi có Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến em nhiều cách giải tính toán sai biết tính toán cách giải sai dẫn đến toán giải sai Vì sau em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia ý đến việc giải toán có lời văn Bởi biết đa số em yếu, môn Toán thường gặp khó khăn việc giải Toán có lời văn Tôi lựa chọn cách dạy phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nội dung học, nhớ kĩ dạng toán Tôi củng cố cho học sinh cách giải dạng toán điển hình lớp kết hợp với củng cố kỹ tính toán với bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Vì học sinh yếu có đặc điểm ngại, chí sợ làm toán có lời văn khả tư “phân tích, tổng hợp em nhiều hạn chế” nên chưa có khả phán đoán suy luận Do đó, làm toán có lời văn em giải chưa đúng, tính toán sai Có em giải “bừa” cho xong Vì Tôi củng cố kĩ giải toán có lời văn cho học sinh yếu cần với dạng nhất, đơn giản mang tính chất vận dụng củng cố lý thuyết mà Không nên lắt léo hay phải qua bước trung gian dạng Đến học sinh lấp chỗ hổng kiến thức học nâng dần mức độ lên * Một số dạng toán điển hình lớp cần phải ôn tập củng cố là: - Dạng gấp số lên nhiều lần Ví dụ: Lan có 35 que tính Hà có số que tính gấp lần Thủy Hỏi hai bạn có que tính? - Dạng giảm số nhiều lần Ví dụ: Lan có 105 que tính Lan có số que tính gấp ba lần số que tính Hà Hỏi hai bạn có que tính? - Dạng tìm phần số: Ví dụ: Đàn gia cầm nhà Nam có 128 vịt gà Trong số gà 1/2 đàn Hỏi đàn gia cầm có gà? - Dạng có liên quan đến rút đơn vị: Ví dụ: Có 70 xếp giấy gói thành bọc Hỏi có 100 xếp giấy gói bọc thế? - Dạng tính chu vi, diện tích hình vuông, hình chữ nhật; Ví dụ: Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến + Tính chu vi, diện tích ruộng hình vuông có cạnh 24 m + Một ruộng hình chữ nhật có chiều rộng 9m, chiều dài gấp lần chiều rộng Tính chu vi diện tích ruộng Để kết hợp tốt lấp lỗ hổng kiến thức dạy kiến thức mới, Tôi thực nội dung củng cố kĩ giải toán điển hình lớp tuần đầu năm học (khoảng đến 10 tuần đầu) Song song với việc bổ sung chỗ hổng kiến thức lớp tiết học khóa, giáo viên giúp học sinh yếu biết giải toán giải dạng toán điển hình lớp đồng thời cần phải ôn tập củng cố tiết học phụ đạo Nhất định không để học sinh hổng kiến thức học Khi hướng dẫn cho học sinh cách giải trình bày giải, Tôi hướng dẫn gợi mở bước cụ thể, giúp học sinh đọc, tìm hiểu kĩ đề toán, Tóm tắt đề toán, nhìn vào tóm tắt đọc lại đề toán Đặt câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh bước tìm cách giải chọn cách giải hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, lời giải rõ ràng xác, nội dung toán yêu cầu tìm Đồng thời ý hướng dẫn em thực tìm kết phép tính cần làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết viết vào làm Từ tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực 4.1 Linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học tập Để thực việc lấp "lỗ hổng" kiến thức cho học sinh yếu, toán có hiệu dạy kiến thức tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, tập trung yêu cầu quan trọng nhất, giúp em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia với mức độ yêu cầu vừa sức để em nâng dần trình độ; không nôn nóng sốt ruột, khắc phục tình trạng ngại khó học sinh - Trong tiết học Tôi tạo hội cho tất em hoạt động cho dù đối tượng học sinh giỏi hay học sinh yểu Bằng cách phải lôi em tham vào hoạt động học tập, tránh tình trạng để học sinh lề Trong tiết học, đến phần tập giáo viên phân cho đối tượng học sinh: Ví dụ: Bài tập 1,2 cho nhóm yếu làm; Bài tập 1,2,3 cho nhóm trung bình làm; Bài tập 2,3,4 cho nhóm giỏi làm Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến - Cần thực linh hoạt tổ chức hoạt động học tập Như trình dạy mới, có học sinh không nắm kiến thức hổng kiến thức lớp kiến thức học trước thực sau: Trong phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập, Tôi cho học sinh yếu làm mà kiến thức liên quan đến lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ hướng dẫn phần kiến thức học Ví dụ: Khi học sinh làm tập 135 × = ? với học sinh làm không chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân Vậy Tôi yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân cho thuộc Tức phát học sinh hổng kiến thức đâu giáo vên phải linh hoạt điều chỉnh nội dung dạy để ôn tập, bổ sung - Trong buổi dạy phụ đạo, nội dung chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp ôn tập, củng cố kiến thức để em nắm Tôi xác định rõ mục tiêu bài, hoạt động học sinh hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên - Khi hướng dẫn học sinh học tập nhà, Tôi giao việc phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể là: Bài tập dành cho học sinh lớp; Bài tập cho học sinh giỏi; Riêng học sinh yếu, môn Toán giáo viên không nên giao nhiều tập nhà, cần đến Em yếu giáo viên phải ghi tập vào phiếu kèm theo vài câu hỏi để học sinh tự kiểm tra hay rõ ý cần sâu, nhớ kỹ để hiểu rõ “cái cho, phải tìm” Bài tập nhà em làm Đến lớp, giáo viên kiểm tra cụ thể sai lầm mắc phải học sinh để phân tích sửa chữa 4.2 Gây hứng thú học tập cho học sinh Bởi học sinh yếu vốn ngại học, ngại bày tỏ ý kiến nên để hút em tích cực tham gia hoạt động học tập giáo viên phải có hình thức tổ chức hoạt động học tập gây hứng thú cho tất học sinh tham gia, kể học sinh yếu Để gây hứng thú cho em học tập, dạy học toán giáo viên thực sau: Trong tiết học vận dung hình thức dạy tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm theo hình thức tiếp sức) có thi đua nhóm, tất thành viên nhóm giao phần việc làm vừa sức phù Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến hợp với lực em, nhóm học tập linh hoạt thay đổi nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm trình độ, nhóm ngẫu nhiên Giáo viên phải tạo hội cho tất em phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin Thường xuyên tổ chức "Hội vui học tập" vào tiết hoạt động tập thể Hoặc tổ chức trò chơi có lồng nội dung Toán học: Hái hoa dân chủ, Tuổi thơ khám phá… 4.3 Tổ chức phong trào đôi bạn tiến Ở lớp nhà, giáo viên tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, Trên lớp, cần xếp học sinh giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu bên cạnh Tổ chức thi đua nhóm giúp bạn, bạn có tiến biểu dương nhóm vào tiết chào cờ sáng thứ đầu tuần Ở nhà, giáo viên xếp em gần nhà thành nhóm cử học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với cô giáo chủ nhiệm vào đầu buổi học Không thế, yêu cầu em Nhóm trưởng kiểm tra kỹ cách học, cách trình bày làm, chữ viết, bạn Giáo viên kiên trì uốn nắn sửa thói quen xấu em như: chưa đọc kĩ đề trước làm tập, tính toán cẩu thả, không làm nháp viết lộn xộn, phát biểu không xác, trình bày tuỳ tiện, giải toán xong không chịu thử lại… Khuyến khích, động viên lúc, kịp thời em có tiến hay đạt số kết (dù tiến nhỏ nhất); phân tích, phê bình mức thái độ vô trách nhiệm lơ nhiệm vụ học tập, tuyệt đối tránh thái độ lời nói chạm lòng tự học sinh để em phấn khởi học tập xóa ấn tượng sợ học môn Toán IV Kết thực * Kết trước thực biện pháp dạy học lớp 4A Lớp Số học sinh Giỏi Khá TB Yếu 4A 25 2= % 5= 20 % 12 = 50 % = 24 % Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến * Kết sau vận dụng biện pháp dạy học lớp 4A: Lớp Số học sinh Giỏi Khá TB Yếu 4A 25 4= 16 % = 32 % 13 = 55 % So sánh với kết khảo sát đầu năm nhận thấy chất lượng môn Toán HS lớp có tiến rõ rệt Hầu hết tất em có phương pháp học tập lớp việc tự học nhà Những lỗ hổng kiến thức toán học em dần bồi đắp Được động viên, khích lệ, em mạnh dạn, tự tin hoạt động lớp Được giải nắm cách giải toán vừa sức, em hăng say học tập, hứng thú với môn Toán học Số lượng HS giỏi nâng lên; em đầu năm lực học trung bình tiến lên lực học trung bình khá; số em điểm yếu,kém đạt mức trung bình C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Việc giảng dạy nâng cao chất lượng thực học sinh yếu môn Toán việc làm khó khăn, phức tạp Nó đòi hỏi thời gian, lòng nhiệt tình, tâm huyết, nghệ thuật người thầy; Có tình cảm yêu thương trẻ thật sự, chịu khó theo dõi sâu sát em, nắm hoàn cảnh cụ thể học sinh yếu kém; Có lực chuyên môn vững vàng ; biết vận dụng linh hoạt, nhẹ nhàng PPDH thích hợp cho đối tượng cụ thể Bằng chân tình người mẹ thứ hai, biết phối hợp gia đình dạy dỗ phương thuốc chữa hữu hiệu cho em học sinh yếu học hành tiến Bài học kinh nghiệm Muốn nâng cao chất lượng học tập cho học sinh yếu môn Toán sau: người giáo viên cần phải: + Làm tốt công tác chủ nhiệm, tìm hiểu học sinh để phát nguyên nhân khiến học sinh yếu, môn Toán Từ có kế hoạch cụ thể với đối tượng học sinh Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến + Lập kế hoạch kèm cặp, phụ đạo phải cụ thể, có giúp đỡ BGH nhà trường + Mỗi đối tượng học sinh cần có cách khích lệ riêng Giáo viên phải kiên trì, nhẫn nại, hướng dẫn học sinh điểm nhỏ, cụ thể, không nóng vội muốn có kết yêu cầu tiến nhanh em + Người giáo viên phải có kiến thức vững chắc, phương pháp giảng dạy hay mà phải sát tới học sinh Thường xuyên quan tâm tới tiến biểu sút học sinh để uốn nắn kịp thời + Trong giảng dạy phải bám sát chương trình chuẩn kiến thức, kĩ Đảm bảo tính vừa sức học sinh, tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức + Thường xuyên kiểm tra, khảo sát, phân loại học sinh để có phương pháp giảng dạy phù hợp Cần phải gần gũi động viên học sinh, tạo cho em hứng thú học tập Trên số kinh nghiệm nhỏ việc: Hướng dẫn học sinh học sinh yếu môn Toán lớp tiến Trong trình nghiên cứu áp dụng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để kinh nghiệm ngày đạt hiệu cao Xác nhận thủ trưởng đơn vị Như Xuân, ngày 12 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Huyên Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học yếu, môn Toán tiến MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG A Đặt vấn đề B Nội dung TRANG I Cơ sở lý luận II Thực trạng học sinh yếu, môn Toán trường tiểu học Tân Bình Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu kếm môn Toán lớp Giáo viên theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu Lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, môn Toán phù hợp với đối tượng học sinh Xây dựng kế hoạch dạy học với kiến thức học sinh vướng mắc Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực Kết thực III IV C Kết luận đề xuất 11 12 Kết luận 12 Bài học kinh nghiệm 13 Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá 14 [...]... học sinh để các em phấn khởi học tập xóa đi ấn tượng sợ học môn Toán IV Kết quả thực hiện * Kết quả trước khi thực hiện các biện pháp dạy học trên của lớp 4A Lớp Số học sinh Giỏi Khá TB Yếu 4A 25 2= 8 % 5= 20 % 12 = 50 % 6 = 24 % Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học yếu, kém môn Toán tiến bộ * Kết quả sau khi vận dụng các biện pháp. .. tác chủ nhiệm, tìm hiểu học sinh để phát hiện ra nguyên nhân khiến học sinh yếu, kém môn Toán Từ đó có kế hoạch cụ thể với từng đối tượng học sinh Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học yếu, kém môn Toán tiến bộ + Lập kế hoạch kèm cặp, phụ đạo phải cụ thể, có sự giúp đỡ của BGH nhà trường + Mỗi đối tượng học sinh cần có cách khích... tháng 4 năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép của người khác Người viết Nguyễn Thị Huyên Nguyễn Thị Huyên - Trường Tiểu học Tân Bình- Như Xuân- Thanh Hoá 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học yếu, kém môn Toán tiến bộ MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG A Đặt vấn đề B Nội dung TRANG 1 2 I Cơ sở lý luận 2 II Thực trạng học sinh yếu, kém về môn Toán ở trường tiểu học Tân Bình Một số biện. . .Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học yếu, kém môn Toán tiến bộ hợp với năng lực từng em, các nhóm học tập linh hoạt thay đổi như nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm cùng trình độ, nhóm ngẫu nhiên Giáo viên phải tạo cơ hội cho tất cả các em được phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời khi học sinh có tiến bộ dù là nhỏ nhất để học sinh yếu mạnh dạn,... biện pháp phụ đạo học sinh yếu kếm môn Toán lớp 4 2 Giáo viên theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu Lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, kém môn Toán phù hợp với đối tượng học sinh Xây dựng kế hoạch dạy học với những kiến thức học sinh còn vướng mắc Vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tích cực Kết quả thực hiện 4 III 1 2 3 4 IV... tính vừa sức của học sinh, tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực, chủ động trong việc lĩnh hội kiến thức mới + Thường xuyên kiểm tra, khảo sát, phân loại học sinh để có phương pháp giảng dạy phù hợp Cần phải gần gũi động viên học sinh, tạo cho các em sự hứng thú trong học tập Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong việc: Hướng dẫn học sinh học sinh yếu kém môn Toán ở lớp 4 tiến bộ Trong quá... tiến bộ * Kết quả sau khi vận dụng các biện pháp dạy học trên lớp 4A: Lớp Số học sinh Giỏi Khá TB Yếu 4A 25 4= 16 % 8 = 32 % 13 = 55 % 0 So sánh với kết quả khảo sát đầu năm tôi nhận thấy chất lượng môn Toán của HS lớp tôi có tiến bộ rõ rệt Hầu hết tất cả các em đã có phương pháp học tập ở lớp cũng như việc tự học ở nhà Những lỗ hổng kiến thức toán học của các em đã dần được bồi đắp Được động viên, khích... vui học tập" vào các tiết hoạt động tập thể Hoặc tổ chức trò chơi có lồng nội dung Toán học: Hái hoa dân chủ, Tuổi thơ khám phá… 4. 3 Tổ chức phong trào đôi bạn cùng tiến Ở lớp cũng như ở nhà, giáo viên tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ các bạn yếu, kém Trên lớp, cần sắp xếp 1 học sinh giỏi giúp đỡ 1 bạn học sinh yếu bên cạnh Tổ chức thi đua giữa các nhóm giúp bạn, nếu bạn nào có tiến. .. trong lớp cũng như ngoài giờ Được giải và nắm được cách giải các bài toán vừa sức, các em hăng say học tập, hứng thú hơn với môn Toán học hơn Số lượng HS khá giỏi được nâng lên; những em đầu năm lực học trung bình đã tiến lên lực học trung bình khá; số em điểm yếu ,kém đã đạt được mức trung bình C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận: Việc giảng dạy nâng cao chất lượng thực của học sinh yếu kém môn Toán là một. .. thể của từng học sinh yếu kém; Có năng lực chuyên môn vững vàng ; biết vận dụng linh hoạt, nhẹ nhàng các PPDH thích hợp cho từng đối tượng cụ thể Bằng tấm chân tình người mẹ thứ hai, biết phối hợp cùng gia đình dạy dỗ sẽ là phương thuốc chữa hữu hiệu cho các em học sinh yếu kém học hành tiến bộ 2 Bài học kinh nghiệm Muốn nâng cao chất lượng học tập cho những học sinh yếu kém nhất là môn Toán như sau: