Đang tải... (xem toàn văn)
Tác phẩm văn học là đối tượng đọc hiểu quan trọng trong chương trình Ngữ Văn THPT nói riêng, chương trình Ngữ Văn nói chung. Việc đọc hiểu, tiếp cận một tác phẩm văn học có vai trò quan trọng, không chỉ giúp học sinh thấy được giá trị của tác phẩm, mà còn rèn luyện kĩ năng tư duy và tu dưỡng tình cảm, cảm xúc – yếu tố quan trọng giúp hình thành và phát triển nhân cách con người.
Sở giáo dục đào tạo hng yên Trờng thpt chuyên hng yên - - Sáng kiến kinh nghiệm Rèn luyện kĩ tiếp cận tác phẩm văn học Giáo viên : Cao Thị Nguyệt : Văn Tổ Hng yên - 2013 MụC LụC a GiíI THIƯU VÊN §Ị b néI DUNG .2 I Khái quát tác phẩm văn học Kh¸i niƯm 2 Các yếu tố tác phẩm văn häc .2 C¸c yếu tố tác phẩm văn học .5 II C¸ch tiÕp cËn mét t¸c phẩm văn học Đọc kĩ tác phẩm Xác định thể loại tác phẩm văn học .8 Tìm hiểu tiểu sử tác giả, quan điểm sáng tác, q trình sáng tác, hồn cảnh đời tác phẩm Tìm hiểu giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm 11 a Tìm hiểu giá trị nội dung 11 b Tìm hiểu giá trị nghệ thuật 13 III Thực hành tiếp cận tác phẩm văn học 16 Tác phẩm trữ tình 16 Tác phẩm tự .19 C KÕT LUËN .22 A GIỚI THIỆU VẤN ĐỀ Tác phẩm văn học đối tượng đọc hiểu quan trọng chương trình Ngữ Văn THPT nói riêng, chương trình Ngữ Văn nói chung Việc đọc hiểu, tiếp cận tác phẩm văn học có vai trị quan trọng, khơng giúp học sinh thấy giá trị tác phẩm, mà rèn luyện kĩ tư tu dưỡng tình cảm, cảm xúc – yếu tố quan trọng giúp hình thành phát triển nhân cách người Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy, nhận thấy tượng mang tính bất cập tình hình đọc hiểu văn học sinh Đa số học sinh vụng tiếp cận tác phẩm văn học, tiếp cận tác phẩm cách cảm tính, khơng trình tự, Nói cách khác, kĩ đọc hiểu, tiếp cận tác phẩm văn học học sinh yếu Vì thế, chúng tơi viết chun đề « Rèn luyện kĩ tiếp cận tác phẩm văn học » nhằm mục đích củng cố kiến thức tác phẩm văn học rèn luyện kĩ tiếp cận tác phẩm văn học cho học sinh THPT B NỘI DUNG Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát tác phẩm văn học Thao tác 1: Giúp HS nhận khái niệm tác phẩm văn học H: Hãy kể tên số tác phẩm văn học em học đọc H: Từ đó, nêu cách hiểu em tác phẩm văn học Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu sơ lược số yếu tố tác phẩm văn học H: Phạm vi thực nói đến sử thi “Đăm Săn”, truyện “Những xa xơi” gì? H: Từ đó, em hiểu đề tài gì? Nội dung cần đạt I Khái quát tác phẩm văn học Khái niệm - Tác phẩm văn học sản phẩm trình sáng tạo nghệ thuật nhà văn, nhà thơ - Tác phẩm văn học thể nghiền ngẫm, tìm tòi, sáng tạo nhà văn, nhà thơ sống, người, diễn tả hình thức nghệ thuật ngơn từ tinh tế, đặc sắc Có thể nói, tác phẩm văn học gương phản ánh sống hình tượng nghệ thuật trở lại phục vụ sống Vì vậy, vào tác phẩm văn học vào đời cách gián tiếp để cảm nhận chân - thiện – mĩ, làm cho sống tinh thần phong phú hơn, sống cao đẹp - Tác phẩm văn học chỉnh thể thống nội dung hình thức Đây mối quan hệ thống biện chứng, hình thức bao chứa nội dung, nội dung thể hiệnqua hình thức Các yếu tố tác phẩm văn học a Đề tài - VD: Phạm vi thực nói đến “Đăm Săn” chiến tranh tộc thời độ từ công xã Nguyên thuỷ đến xã hội phong kiến; Trong “Những xa xôi” chiến đấu chống đế quốc Mĩ dân tộc Đề tài tượng, phạm vi đời sống thể tác phẩm Đề tài thể H: Với đề tài vậy, sử thi “Đăm Săn”, truyện “Những xa xơi” nói lên vấn đề gì? H: Từ đó, nêu cách hiểu em chủ đề tác phẩm văn học? H: Hãy kể tên nhân vật “Truyện Kiều”? “Đeo nhạc cho mèo”, “Thầy bói xem voi” H: Từ đó, cho biết, theo em, nhân vật tác phẩm văn học gì? qua nhân vật, hình tượng tác phẩm b Chủ đề - VD: Sử thi “Đăm Săn” khẳng đinh sức mạnh, vẻ đẹp vai trò người anh hùng nghiệp xây dựng bảo vệ cộng đồng; Truyện “Những xa xôi” ngợi ca nữ niên xung phong tuyến đường Trường Sơn - người bất chấp gian khổ, chiến đấu qn nghiệp giải phóng dân tộc Chủ đề: Là vấn đề thể xuyên suốt tác phẩm Chủ đề thể qua chỗ lặp lặp lại, chỗ nhấn mạnh c Nhân vật - VD: Các nhân vật “Truyện Kiều”: Thuý Kiều, Thuý Vân, Thúc Sinh, Từ Hải, Kim Trọng, Tú Bà…… Các nhân vật “Đeo nhạc cho mèo” mèo, họ hàng nhà chuột: chuột cống, chuột trù, chuột nhắt Nhân vật: Nhân vật văn học người vật miêu tả, thể tác phẩm văn học phương tiện văn học + Nhân vật văn học thể hình thức khác nhau: Có thể miêu tả đầy đặn ngoại hình lẫn nội tâm, có tính cách, tiểu sử thường thấy tác phẩm tự sự, thiếu nét có tiếng nói, giọng điệu, nhìn nhân vật người trần thuật, có cảm xúc, nỗi niềm, ý nghĩ, cảm nhận nhân vậ tác phẩm trữ tình + Trong tác phẩm, nhân vật có dấu H: Truyện ngắn “Chuyện người gái Nam Xương” kể theo trình tự nào? Trong truyện “Lặng lẽ Sa Pa”, không để nhân vật anh niên xuất từ đầu tác phẩm mà để anh xuất anh chạy xuống giúp đẩy chặn ngang đường anh chặt xuống? H: Cách kể truyện theo trình tự thời gian hay cách để nhân vật anh niên xuất cách kết cấu tác phẩm tác giả Vậy, nêu cách hiểu em kết cấu tác phẩm văn học? hiệu để nhận ra: Một tên, tiểu sử, nghề nghiệp, đặc điểm riêng (chàng mồ côi, hai anh em sinh đôi, thằng ngốc, người tù khổ sai, … ) + Nhân vật có chức khái quát quy luật sống người, thể hiểu biết, ao ước kì vọng người Nói cách khác, nhân vật phương tiện khái quát tính cách, số phận người quan niệm chúng d Kết cấu tác phẩm văn học - “Chuyện người gái Nam Xương” kể theo trình tự thời gian - Trong “Lặng lẽ Sa Pa”, tác giả không để anh niên xuất từ đầu Vì làm giảm sức hấp dẫn tác phẩm, giảm giá trị tác phẩm Nghe bác lái xe kể anh niên 27 tuổi, làm việc đỉnh Yên Sơn cao 2600m, người cô độc gian… chắn người đọc tò mò, cảm thấy bị hút Hơn nữa, điều cịn cho thấy thầm lặng anh sống - Kết cấu toàn tổ chức nghệ thuật sinh động tác phẩm Kết cấu không liên kết tượng, nhân vật mà mối quan tâm nhà văn xếp tài liệu yếu bật lên, quan trọng gây ấn tượng mạnh Kết cấu tác phẩm thể trình vật lộn nhà văn với tài liệu sống, để biểu chân lí khái quát VD: Trong “Đăm Săn”, tác giả để Đăm Săn nhường Mtao Mxây múa trước Mtao Mxây H: Em có nhận xét ngôn từ sử dụng “Sang thu”, “Chiến thắng Mtao Mxây”? H: Từ đó, cho biết, ngơn từ nghệ thuật tác phẩm văn học gì? H: Trên yếu tố nằm tác phẩm văn học Theo em,có yếu tố nằm tác phẩm văn học (ngoài văn bản), có tác dụng to lớn việc tìm hiểu tác phẩm? H: Theo em, tác giả có ảnh hưởng đến tác phẩm? Lấy VD múa không nên Đăm Săn điềm tĩnh Mtao Mxây múa Kết cấu (sắp xếp chi tiết vậy) cho thấy tài giỏi, điềm tĩnh Đăm Săn Đó phẩm chất người anh hùng sử thi e Ngôn từ nghệ thuật tác phẩm văn học - Bài “Sang thu”: Ngôn từ trau chuốt, mượt mà, tinh tế, thể cảm nhận sâu sắc nhà thơ khoảnh khắc giao mùa - Bài “Chiến thắng Mtao Mxây”: Ngôn từ gần với thực đời sống – xã hội thị tộc, lạc Ngôn từ nghệ thuật hay lời văn tác phẩm văn học hình thức ngơn từ nghệ thuật tác phẩm văn học, có tính hình tượng, tính gợi cảm, tính xác, tính hàm súc… Các yếu tố tác phẩm văn học - Các yếu tố: Tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm a Tác giả - Tác giả người sáng tạo tác phẩm Tác phẩm thể tư tưởng, quan điểm tác giả Nên đặc điểm tiểu sử, đời, nghiệp tác giả có ảnh hưởng định đến tác phẩm Tác phẩm văn chương mang dấu ấn người nghệ sĩ VD: Hứa Vĩnh Sước (Y Phương) người dân tộc Tày, ông hiểu phong tục tập quán dân tộc, có cách ăn nói người dân tộc, nên tác phẩm “Nói với con” đậm chất dân tộc miền núi, từ ngôn ngữ, đến cách thể hiện, tư tưởng Tố Hữu hoạt động cách mạng, bị bắt giam nhà la Thừa Phủ nên ơng hiểu H: Hồn cảnh đời tác phẩm có ảnh hưởng đến giá trị nội dung cách thể tác phẩm? Lấy VD? Hoạt động 2: Hướng dẫn HS cách tiếp cận tác phẩm văn học GV thuyết trình: Xuất phát từ đặc điểm tác phẩm văn học, ta cần có cách tiếp cận phù hợp để lĩnh hội giá trị tác phẩm, thông điệp tác giả H: Để tiếp cận tác phẩm văn học, trước hết, người đọc phải làm gì? H: Cần phải đọc tác phẩm nào? Đọc tác phẩm văn học có giống đọc báo hay không? Hãy lấy VD cảm giác chiến sĩ cách mạng bị tù đày (dẫn chứng “Khi tu hú”, hay “Tâm tư tù”) b Hoàn cảnh đời tác phẩm - Hoàn cảnh đời có chi phối đến nội dung nghệ thuật tác phẩm VD: “Lão Hạc” đời gia đoạn 1930 – 1945, xã hội thực dân nửa phong kiến gây bao nỗi đau khổ cho người nông dân Tác phẩm cho thấy thực xã hội nơng thơn VN thời đó, khơng đồng cảm, xót xa cho người nơng dân mà cịn lên án xã hội Nhưng lên án thể gián tiếp, có vậy, tác phẩm lưu hành (khác với “Tâm tư tù”, “Nhật kí tù”, “Từ ấy”) II Cách tiếp cận tác phẩm văn học Đọc kĩ tác phẩm - Đọc tác phẩm văn chương không đồng nghĩa với đọc báo hay xem truyện theo kiểu giải trí, tìm thơng tin Đọc tác phẩm văn chương phải tập trung, ý theo dõi diễn biến, tình tiết… tác phẩm Nói cách khác, đọc tác phẩm văn chương đọc tâm tư tình cảm rung động tim Có vậy, người đọc thấy hay, đẹp mà tác phẩm mang đến - Đọc tác phẩm văn chương đọc theo kiểu cưỡi ngựa xem hoa mà phải đọc nghiêm túc, trân trọng Có tác phẩm ta không đọc một, hai, ba mà phải đọc nhiều lần hiểu nội dung nghệ thuật tác phẩm Điều lý thú lần đọc vậy, ta vén bí mật mà lần đọc trước ta chưa tìm thấy GV gợi ý học sinh phân tích VD để chứng minh cho cách đọc tác phẩm GV thuyết trình: Sau đọc kĩ hiểu phần tác phẩm, cần xác định thể phát thêm nhiều ý nghĩa tiềm ẩn bên tác phẩm Ví dụ: Đọc ca dao : “Bà già chợ Cầu Đơng Xem quẻ bói lấy chồng lợi Thầy bói gieo quẻ nói Lợi có lợi chẳng cịn” Bài ca dao có hai lớp nghĩa Nếu đọc lướt qua ta thấy lớp nghĩa bề nổi: bà già xem bói chợ Cầu Đơng xem lấy chồng có lợi khơng bà thầy bói trả lời: bà có lợi khơng cịn Cịn đọc kỹ suy ngẫm, ta phát hài hước, hóm hỉnh tác giả dân gian thơng qua biện pháp chơi chữ thể câu đối đáp bà già ơng thầy bói: Khi bà già hỏi ông thầy bói xem bà lấy chồng có lợi khơng? (Ý bà có ích lợi khơng?) ơng thầy bói lại trả lời: bà cịn lợi khơng cịn “Lợi” động từ câu lợi ích bà già hỏi ơng thầy bói hiểu lợi - phận bên miệng Rõ ràng “ơng nói gà, bà nói vịt” Qua biện pháp chơi chữ, tác giả dân gian khơng tạo hóm hỉnh, hài hước mà cịn thơng qua mỉa mai loại người sống xa rời thực tế khơng nhìn nhận rõ thực tại: già “cưa sừng làm nghé” Và loại người chun dối gạt người khác ơng thầy bói, kiểu “Bói ma quét nhà rác” Xác định thể loại tác phẩm văn học - Có nhiều tiêu chí để phân chia loại thể văn học đây, tạm chia làm 10 loại tác phẩm gì? loại: Tác phẩm tự sự, tác phẩm trữ tình, tác H: Có loại tác phẩm văn phẩm kịch, tác phẩm ký văn học tác phẩm học? luận Ở phạm vi ta tập trung H: Đối với thể loại cần vào thể loại tác phẩm tự tác phẩm ý điều gì? trữ tình Lấy VD cụ thể * Tác phẩm tự - Có thể nói phạm vi tác phẩm tự rộng lớn phân loại nhiều g óc độ khác Ở tập trung vào thể loại phổ biến đời sống nay: tiểu thuyết, truyện vừa, truyện ngắn - Đối với tác phẩm tự phải xác định chủ đề tư tưởng chủ đề - VD: “Chiến thắng Mtao Mxây”: Đoạn trích thuộc sử thi “Đăm Săn” - thể loại sử thi Chủ đề: Ngợi ca vẻ đẹp hình tượng người anh hùng cộng đồng – anh hùng Đăm Săn công chiến đấu đẻ bảo vệ mở mang cộng đồng * Tác phẩm trữ tình Phạm vi tác phẩm trữ tình rộng Có thể kể đến khúc ngâm, thơ văn xuôi, ca trù, từ khúc Nhưng đặc điểm chung tác phẩm trữ tình biểu tập trung tiêu biểu tác phẩm thơ trữ tình Vì vậy, cần tập trung nghiên cứu tác phẩm thơ trữ tình - Đối với tác phẩm trữ tình phải xác định nhân vật trữ tình cảm hứng chủ đạo - VD: Bài “Viếng lăng Bác”: Nhân vật trữ tình người Miền Nam thăm lăng Bác sau ngày thống đất nước, sau nhiều lần mong mỏi Bài thở thể lòng 11 GV thuyết trình: Trước bước vào tìm hiểu giá trị tác phẩm, ta cần tìm hiểu yếu tố tác phẩm tiểu sử tác giả, quan điểm sáng tác, q trình sáng tác, hồn cảnh đời tác phẩm? H: Vì cần tìm hiểu yếu tố này? H: Về tiểu sử tác giả, cần ý điều gì? VD GV yêu cầu HS tự lấ VD phân tích VD H: Đối với tác phẩm văn học dân gian, cần ý đến điều gì? VD? H: Cần ý điều tìm hiểu nghiệp sáng tác tác giả? Hãy lấy VD? thành kính thiêng liêng, cảm phục, xót xa vào lăng viếng Bác Tìm hiểu tiểu sử tác giả, quan điểm sáng tác, q trình sáng tác, hồn cảnh đời tác phẩm: - Trước tìm hiểu nội dung tác phẩm, phải tìm hiểu tiểu sử tác giả,quan điểm sáng tác trình sáng tác tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm Vì tiền đề quan trọng để tìm hiểu tác phẩm văn chương Không nắm bắt tiểu sử tác giả, quan điểm sáng tác trình sáng tác tác giả đặc biệt hoàn cảnh đời tác phẩm phá vỡ tính logic tác phẩm văn chương phân tích a) Về tiểu sử tác giả: * Cần lưu ý nắm vững điểm then chốt như: - Quê quán - Năm sinh, năm - Gia đình - Quá trình trưởng thành, đặc điểm bật - Cá tính,con người…… * Đối với tác phẩm VHDG: Cần ý đến đặc đểm đời sống, đặc điểm tâm lý, cách tư người lao động xưa (đời sống nghèo khó, tin vào thần thánh - Bụt, quan niệm hiền gặp lành, cách tư đơn giản.) b) Về nghiệp sáng tác: Có thể chia làm giai đoạn khác Mỗi giai đoạn, tác giả sáng tác tập trung vào đề tài nào? Những đề tài phản ánh vấn đề sống? Đề tài 12 H: Vì cần tìm hiểu quan điểm sáng tác tác giả? VD? H: Cần ý yếu tố hoàn cảnh? Cho VD? bật? Ý nghĩa gì? VD: Nguyễn Minh Châu + Trước CM: NMC viết nhiều đề tài chiến tranh, ngợi ca người anh hùng xả thân nước + Sau CM: NMC sâu vào đề tài sống đời thường, thể người sống đời thường c) Về quan điểm sáng tác: - Mỗi tác giả có quan điểm sáng tác khác Vì cần phải xác định quan điểm sáng tác tác giả Có nắm vững quan điểm sáng tác tác giả xác định tư tưởng chủ đạo tác phẩm - Nam Cao quan niệm: Tác phẩm văn học phải có giá trị nhân đạo ca cả, phải làm cho người gần người “Lão Hạc” thể tình u thương, đồng cảm, xót xa cho số phận lão Hạc, nhiều người nông dân xã hội đương thời Tác phẩm bi kịch bị bần hố người nơng dân Tác phẩm có giá trị nhân đạo sâu sắc d) Về hoàn cảnh đời tác phẩm: - Hồn cảnh khách quan: hồn cảnh xã hội tác giả sáng tác - Hoàn cảnh chủ quan: tâm lý tác giả sáng tác VD: “Khi tu hú” - Hoàn cảnh khách quan: xã hội thực dân nửa phong kiến, nhà tù phong kiến chèn ép người đáng - Hoàn cảnh chủ quan: tác giả bị ngồi tù, 13 GV thuyết trình Khi nắm vững tiểu sử tác giả, nghiệp sáng tác, quan điểm sáng tác hoàn cảnh đời tác phẩm, tiến hành chia bố cục tác phẩm H: Cần đặt câu hỏi để tìm bố cục tác phẩm? VD? H: Có tuyến nhân vật tác phẩm văn học? Có phải tác phẩm văn chương ta phân tuyến nhân vật rạch rịi khơng? Việc phân tuyết nhân vật có ý nghĩa gì? H: Hãy lấy VD chứng minh? xót xa bị giam cầm, mn trỏ lại hoạt động mà khơng Tìm hiểu giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm a Tìm hiểu giá trị nội dung: * Bố cục tác phẩm: - Để làm cơng việc này, ta đặt câu hỏi: tác phầm chia làm phần? Nội dung phần nói vấn đề gì? Vấn đề trọng tâm? …… - VD: Đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” chia làm phần? Mỗi phần nói vấn đề gì? TL: Có thể chia thành phần: Cuộc chiến đấu Đăm Săn với Mtao Mxây để giành lại vợ / Cảnh ăn mừng chiến thắng nhà Đăm Săn * Phân tuyến nhân vật tác phẩm: - Tuỳ theo tác phẩm văn chương, chia tuyến nhân vật khác như: nhân vật diện, nhân vật phản diện, nhân vật tích cực, nhân vật tiêu cức… - Tất nhiên tác phẩm văn chương ta làm công việc phân chia tuyến nhân vật cách rạch ròi Việc phân tuyến nhân vật giúp xác định giá trị đích thực tác phẩm Ví dụ 1: Trong tác phẩm “Chí Phèo”, ta phân tuyến nhân vật sau: - Tuyến nhân vật diện: Thị Nở, bà Thị Nở, Chí Phèo… - Tuyến nhân vật phản diện: Bá Kiến, Lý Cường, Năm Thọ, Binh Chức, Tư Lãng, Đội Tảo… Một bên đại diện cho người nông dân “thấp cổ bé 14 họng” Một bên đại diên cho lực cường quyền mà xã hội phong kiến cũ chèn ép, áp người dân Hai tuyến nhân vật luôn xung đột mẫu thuẫn Những xung đột có lúc bình thường, có đẩy lên đỉnh điểm Về vấn đề có nhiều quan điểm khác nhau: Có người cho nhân vật Chí Phèo tuyến nhân vật phản diện Có người lại cho Chí Phèo nhân vật diện….Thực mà nói, Chí Phèo nạn nhân xã hội phong kiến thối nát mà Xã hội cũ đầy bất công ngang trái tước đoạt hình hài nhân tính người Chí, biến Chí thành tên lưu manh, bần thằng bần Nhưng xét cho cùng, Chí đáng thương Chí có ước mơ giản dị bao người khác, ước mơ mái ấm gia đình có chồng cày thuê cuốc mướn, vợ dệt vải, tơ…… Những ước mơ có thực đâu Ví dụ 2: Trong kiệt tác “Truyện Kiều” đại thi hào Nguyễn Du, phân làm hai tuyến nhân vật tiêu biểu: - Nhân vật diện: Thúy kiều, Thúy Vân, Vương Quan, Kim Trọng, Từ Hải, sư Giác Duyên… - Nhân vật phản diện : Tú Bà, Mã Giám Sinh, Sở Khanh, Hoạn Thư, Hồ Tôn Hiến, Bạc Bà, Bạc Hạnh… H: Để tìm vấn đề nói * Chỉ vấn đề nói đến tác phẩm, đến tác phẩm, tư tưởng, tư tưởng, quan điểm, thái độ tác giả 15 quan điểm, thái độ tác - Trả lời câu hỏi: Với cách bố cục vậy, giả, cần trả lời câu hỏi gì? cách xây dựng nhân vật vậy, tác phẩm nói Hãy lấy VD chứng minh lên điều gì? Tác giả muốn gửi gắm điều gì? - VD: “Truyện Kiều” nói lên vấn đề gì? Tác giả thể tư tưởng, quan điểm gì? + “Truyện Kiều” nói lên vấn đề: Số phận người phụ nữ xã hội phong kiến xưa Trong xã hội đồng tiền lên ngơi, người phụ nữ bị biến thành hàng không không kém, bị rơi vào bước đường truân chuyên lưu lạc cánh hoa bị giày xéo đường + ND thể lòng đồng cảm, xót thương cho số phận người phụ nữ bất hạnh, bênh vực họ lên tiếng tố cáo xã hội, đòi quyền sống, quyền hạnh phúc cho người, thể trân trọng người GV thuyết trình b.Tìm hiểu giá trị nghệ thuật: Mỗi ngành nghệ thuật Khi tìm hiểu giá trị nghệ thuật cần lưu ý vấn tạo dựng đề sau đây: chất liệu khác Nếu * Đối với tác phẩm tự sự: hội hoạ , điêu khắc lấy màu Khi phân tích thể loại này, cần sắc đường nét làm chất liệu lưu ý vấn đề sau đây: văn chương lại lấy ngôn từ - Nghệ thuật xây dựng cốt truyện làm chất liệu vậy, đến với - Nghệ thuật xây dựng nhân vật, xác định hội hoạ, điêu khắc hay phim nhân vật trung tâm, nhân vật điển hình ảnh, mắt ta nhìn thấy, - Ngơn ngữ kể chuyện, ngơn ngữ độc thoại, tai ta nghe tay ta có ngơn ngữ đối thoại… thể sờ nắm vật Ngược - Nghệ thuật tạo dựng tình lại vào tác phẩm văn - Thắt nút mở nút truyện chương ta cảm nhận - Giọng điệu cảm nhận mà - Nhân vật người kể chuyện Chính nhờ vậy, tác phẩm văn …… chương phản ánh - VD: Trong đoạn trích “Chiến thắng Mtao 16 điều khó thấy, khơng thấy thực tế có cảm giác người: Ví dụ 1: “Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về” (Hữu Thỉnh) Ví dụ 2: “ Hơm trời nhẹ lên cao Tơi buồn khơng hiểu tơi buồn” (Xn Diệu) Những điều thể thông qua biện pháp nghệ thuật cụ thể H: Khi khám phá, tiếp cận tác phẩm văn chương, trước hết tác phẩm tự sự, ta cần ý vấn đề nghệ thuật? H: Hãy lấy VD chứng minh Mxây” + Cốt truyện: Cuộc chiến đấu chiến thắng Đăm Săn Mtao Mxây để giành lại vợ + Nhân vật phân tuyến rạch rịi: Chính diện (Đăm Săn) - phản diện (Mtao Mxây), nhân vật xây dựng tương phản nhau, làm bật đặc điểm nhân vật Đăm Săn người anh hùng cộng đồng, đẹp sức mạnh, tài phi thường, cộng đồng thần linh ủng hộ Mtao Mxây tù trưởng bất tài, chuyên đánh lén, cuối thất bại + Phẩm chất nhân vật thể tình cụ thể: Phẩm chất Đăm Săn thể qua chiến đấu với Mtao Mxây qua cảnh ăn mừng chiến thắng + Nhân vật giới thiệu trực tiếp thể qua hành động, ngôn ngữ + Người kể chuyện tác giả dân gian, người ghi chép lại câu chuyện, tạo nên tính khách quan, thể quan điểm nhân dân người anh hùng cộng đồng + Ngôn ngữ đậm tính cổ xưa - thời thị tộc, lạc Ngôn ngữ đối thoại chiếm phần lớn Cách lặp câu, lặp ý lời đối thoại + Giọng điệu linh hoạt, hùng hồn, liệt (cảnh chiến đấu), điềm điềm tĩnh, ngợi ca (cảnh ăn mừng chiến thắng) H: Đối với tác phẩm trữ tình * Đối với tác phẩm trữ tình: cần ý điểm Khi khám phá tác phẩm thơ trữ tình cần nghệ thuật? ý vấn đề sau: 17 H: Hãy lấy VD chứng minh - Xác định thi đề (nhan đề thơ), thi liệu (chất liệu tạo dựng thơ), thi tứ (còn gọi tứ thơ ý lớn xuyên suốt thơ Nhưng ý không nói thẳng mà hồ quyện, biến hố qua hình tượng có nhiều tìm tịi, sáng tạo nhà thơ Tứ thơ thể đậm nét cách nhìn, cách cảm, cách nghĩ… nhà thơ - Bố cục thơ nào? Bài thơ chia làm phần, phần gồm khổ thơ (đoạn thơ) nào? - Nhân vật trữ tình: Nhân vật trữ tình ai? thể tác phẩm? Qua nói lên điều gì? - Các biện pháp tu từ mà tác giả tạo dựng thơ như: so sánh, nhân hoá, ẩn dụ, điệp từ, điệp ngữ, hốn dụ, phúng dụ, xưng, phóng đại, chơi chữ,… Tạo dựng biện pháp tu từ nhằm mang lại hiệu thẩm mỹ nào? - Cách dùng từ, đặt câu: Trong tác phẩm thơ thường tác giả sử dụng từ ngữ sáng câu thơ , lời thơ giàu hình ảnh, nhạc điệu có sức khái qt cao có khả tác động vào trí tưởng tượng người đọc cách cảm nhận phong phú - Cách dùng dấu câu: Khi phân tích thơ, nên ý đến dấu câu như: dấu chấm, dấu phẩy, dấu cảm, dấu hỏi…Vì có dấu câu đem lại hiệu thẩm mỹ cách bất ngờ Ví dụ: Trong thơ “Vội vàng” Xn Diệu có câu thơ: “Tơi sung sướng Nhưng vôi 18 Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tiếp cận tác phẩm văn học cụ thể Thao tác 1: Hướng dẫn cách tiếp cận tác phẩm trữ tình (lấy VD tác phẩm VHDG chương trình học) H: Hãy vận dụng kiến thức cách tiếp cận tác phẩm văn học ca dao, thơ? vàng nửa” Câu thơ bị cắt làm hai dòng tâm bị ngăn cách dấu chấm Một nửa hồ hởi, phấn khởi Một nửa lại vôi vàng cuống quýt Một nửa niềm vui Một nửa lại nỗi buồn Mùa xuân đất trời vơ hạn cịn mua xn người hữu hạn Vì vậy, Xuân Diệu giục giã, vội vàng Câu thơ diễn tả tâm trạng khát khao giao cảm với đời Xuân Diệu cách mãnh liệt - Cách gieo vần, ngắt nhịp thơ : ví dụ nhịp 2/2/2, nhịp 2/3/2 cách gieo vần ……… - VD: Bài “Sang thu” - Hữu Thỉnh (yêu cầu HS phân tích) III Thực hành tiếp cận tác phẩm văn học Tác phẩm trữ tình Bài ca dao “Thân em lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay ai” B1: Đọc kĩ ca dao để thấy tinh thần, nội dung B2: Tác giả ca dao người dân lao động, cụ thể người phụ nữ xã hội xưa – xã hội trọng nam khinh nữ B3: Chỉ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm * Giá trị nghệ thuật - Sử dụng mô tuýp “thân em” thường thấy ca dao “Thân em” mở đầu ca dao cho thấy lời than thân trách phận cô gái - người phụ nữ 19 - Nhân vật trữ tình người phụ nữ xã hội phong kiến xưa - Hình ảnh ẩn dụ “Tấm lụa đào” sử dụng phép so sánh “thân em lụa đào” Tấm lụa đào lụa đẹp Nhưng lụa đem bán ngồi chợ - nơi hợp, có nhiều tầng lớp người, loại người, kẻ mua người bán khác Tấm lụa đào khơng thể tự định vào tay ai.Nếu vào tay người biết trân trọng nó, sử dụng vào mục đích tốt đẹp, có giá trị với đời, khơng phí hồi, phơi phai vẻ đẹp vốn có Nhưng lụa mua bàn tay phàm tục, xấu xa, trân trọng vẻ đẹp nó, bị sử dụng vào mục đích khơng tốt Khi đó, vẻ đẹp giá trị lụa khơng khơng thể mà đơi cịn mang lại điều xấu cho người Nghĩa vẻ đẹp bị vùi dập Hình ảnh lụa đào ẩn dụ thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến xưa Xã hội trọng nam khinh nữ khiến cho người phụ nữ tự định đời, số phận Hơn nhân cha mẹ đặt: “Cha mẹ đặt đâu ngồi đấy” Nếu gả cho gia đình biết quý trọng người, giả người phụ nữ có sống yên ấm Nếu bị gả cho gia đình khơng biết q trọng người sống vơ nhục nhã, nhà chồng thành ngục thất giam hãm tiêu diệt tuổi xuân Khơng có tình u, khơng quyền định (biết 20 vào tay ai) * Giá trị nội dung Bài ca dao lời than thân, trách phận người phụ nữ, tiếng lịng khơng riêng mà người phụ nữ xã hội phong kiến xưa Bài ca dao lời lên án xã hội gay gắt, xã hội trọng nam khinh nữ bóp nghẹt quyền sống, quyền tự do, quyền hạnh phúc người phụ nữ Bài thơ “Viếng lăng Bác” - Viễn Phương B1: Đọc kĩ văn để cảm nhận tình cảm nhân vật trữ tình B2: Xác định thể loại tác phẩm - Thể loại: Thơ trữ tình - Nhân vật trữ tình: Một người Miền Nam thăm lăng Bác sau ngày đất nước thống nhất, sau bao ngày mong mỏi - Cảm hứng chủ đạo: Niềm thành kính thiêng liêng, xót xa, cảm phục vào lăng viếng Bác B3: Tìm hiểu tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm Bài thơ đời năm 1976, đất nước vừa thống nhất, Vĩên Phương Bắc viếng lăng Bác Bài thơ ghi lại cảm xúc Viễn Phương lần thăm lăng Bác B4: Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật * Nội dung - Thể tình cảm kính trọng, ngợi ca thương xót kho vào lăng viếng Bác Đó tình cảm khơng Viễn Phương mà cịn dân Miền Nam Bác 21 - Qua cho thấy lời tự nhủ phải cho xứng với Bác * Nghệ thuật - Thể thơ tự Sử dụng nhiều hình ảnh ẩn dụ (mặt trời, trời xanh, tre, hàng tre…), điệp từ, điệp ngữ - Giọng thơ tha thiết ngào, có đau xót Tác phẩm tự a Đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” B1: Đọc kĩ văn B2: Xác định thể loại - Thể loại sử thi - Đề tài: Chiến tranh - Chủ đề: khẳng định vai trò người tù trưởng anh hùng Đăm Săn, người lí tưởng cộng đồng nghiệp bảo vệ mở rộng địa bàn cư trú B3: Tìm hiểu tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm - Tác giả: Nhân dân lao động êđê – Tây Nguyên thời cổ với tư duy, suy nghĩ thơ sơ - Hồn cảnh đời tác phẩm: Thời kì chuyển giao từ chế độ cơng xã nguyên thuỷ sang chế độ chiếm hữu nô lệ B4: Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật * Giá trị nghệ thuật - Giọng điệu: Giọng kể linh hoạt: nhanh, gấp gáp, hùng mạnh miêu tả chiến đấu; trang trọng, chậm rãi miêu tả cảnh ăn mừng chiến thắng - Nghệ thuật miêu tả nhân vật: Đặt nhân vật vào tình huống, để nhân vật thể hết phẩm 22 chất - Nghệ thuật so sánh, tương phản, phóng đại, liệt kê, trùng điệp, thể nhìn ngợi ca, tơn vinh người anh hùng - Ngôn ngữ: Ngôn ngữ đối thoại chiếm số lượng lớn tác phẩm + ĐS nói với Mtao Mxây: Câu ngắn Thể thái độ liệt, dứt khốt, gay cấn + ĐS nói với dân làng: câu dài thể niềm vui chiến thắng - Ngôn ngữ người kể chuyện: có dạng đối thoại (bà xem ), câu ngắn, nhịp gấp miêu tả chiến, câu dài, trang trọng miêu tả cảnh ăn mừng chiến thắng - Ý nghĩa số: + Con số 3, 5, lặp lại nhiều lần số nhiều, thể hùng mạnh, giàu có - Sự lặp lại có biến đổi (Lời nói ĐS với dân làng, lời người kể chuyện) Khẳng định lòng trung thành tuyệt đối dân làng =>Những đặc sắc nghệ thuật đoạn trích tiêu biểu cho nghệ thuật sử thi nói chung, lơi ý người nghe, người xem, thể thán phục, phấn khích người kể chuyện * Giá trị nội dung Đoạn trích ngợi ca hình tượng người anh hùng sử thi ĐS – tù trưởng tài giỏi, giàu có, trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia dinh va thiết tha với sống bình yên, phồn vinh thị tộc * Đề nhà Với phương pháp tiếp cận học, vận 23 dụng để tiếp cận đoạn trích “Ra – ma buộc tội” 24 C KẾT LUẬN Với chuyên đề « Rèn luyện kĩ tiếp cận tác phẩm văn học », hi vọng giúp học sinh nắm kiến thức tác phẩm văn học rèn luyện kĩ tiếp cận tác phẩm văn học Đây chìa khóa quan trọng để học sinh thấy giá trị to lớn tác phẩm học chương trình THPT Chúng tơi hi vọng, sau học chuyên đề này, học sinh thấy hiểu thêm yêu môn Ngữ Văn 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngữ Văn 10, Tập 1, Tập 2, Ban – NXB Giáo dục 2007 Hệ thống đề mở Ngữ Văn 10, Đỗ Ngọc Thống chủ biên, NXB Giáo dục 2007 Những văn hay THPT, Bùi Quang Huy – Trần Châu Thưởng, NXB Tổng hợp Đồng Nai, 2005 Lí luận văn học, Phương Lựu, NXB Giáo dục Từ điển thuật ngữ văn học, NXB giáo dục 26