Đang tải... (xem toàn văn)
Như các đồng chí đã biết: Bồi dưỡng học sinh giỏi là công việc rất khó khăn, đòi hỏi nhiều công sức của cả thầy và trò. Trong một vài năm gần đây, trong các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp thị xã, cấp tỉnh, đội tuyển dự thi môn Toán nhìn chung đạt được kết quả rất thấp (chất lượng giải không cao). Tuy nhiên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là một nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho địa phương nói chung. Bởi vậy, tôi xin thay mặt cho tổ Toán trong cụm 2 mạnh dạn trình bày “ Một số kinh nghiệm trong công tác tuyển chọn đội tuyển và BDHSG ở trường THCS” để mọi người cùng tham khảo và trao đổi.
Chuyên đề: TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN ĐỘI TUYỂN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THCS I Đặt vấn đề : Như đồng chí biết: Bồi dưỡng học sinh giỏi công việc khó khăn, đòi hỏi nhiều công sức thầy trò Trong vài năm gần đây, kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp thị xã, cấp tỉnh, đội tuyển dự thi môn Toán nhìn chung đạt kết thấp (chất lượng giải không cao) Tuy nhiên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho địa phương nói chung Bởi vậy, xin thay mặt cho tổ Toán cụm mạnh dạn trình bày “ Một số kinh nghiệm công tác tuyển chọn đội tuyển BDHSG trường THCS” để người tham khảo trao đổi II Thực trạng công tác tuyển chọn đội tuyển trường THCS: Thuận lợi - Được đạo, quan tâm sâu sát kịp thời BGH Nhà trường có kế hoạch cụ thể lâu dài cho công tác bồi dưỡng HSG - Hiện trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc dạy học tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu để việc dạy học đạt kết tốt - Đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có nhiều đồng chí có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG - Có nhiều HS chăm ngoan, học giỏi, có ý thức nỗ lực phấn đấu vươn lên học tập Khó khăn 2.1 Về phía BGH nhà trường: - Phân công chuyên môn chưa thật hợp lý giáo viên - Chưa mạnh dạn định đội tuyển cho môn theo lực, sở trường HS, để HS học nhiều môn thi lúc - Sắp xếp lịch dạy ôn HSG chưa khoa học 2.2 Về phía giáo viên - Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành tiêu chất lượng mũi nhọn, số đồng chí công tác kiêm nhiệm; việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế - Công tác tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học sinh giỏi đòi hỏi nhiều thời gian, tâm huyết Cùng với trách nhiệm lại nặng nề, áp lực công việc lớn khó khăn không nhỏ với thầy cô giáo tham gia BD HSG - Ngoài ra, trường hợp: Có Thầy (cô) giáo giỏi chưa thật mặn mà với công tác BD HSG nhiều lí khác 2.3 Về phía học sinh - Học sinh đứng trước lựa chọn môn thi HSG, em không yên tâm phải nhiều thời gian ảnh hưởng đến kết học tập môn khác lớp - Một số học sinh tham gia học bồi dưỡng chưa thật cố gắng nên kết thi HSG đạt chưa cao - Học sinh phải ôn nhiều môn thi HSG nên không thời gian để tự học, tự rèn luyện thêm nhà Trước thuận lợi khó khăn qua vài năm tham gia công tác bồi dưỡng HSG, nhận thấy để nâng cao chất lượng, hiệu công tác cần thực tốt công việc sau III Một số kinh nghiệm có tính giải pháp nhằm nâng cao hiệu BD HSG Đối với BGH nhà trường: - Cần phân công công việc hợp lý, công khách quan giáo viên - Quyết định thành lập đội tuyển cách rõ ràng từ đầu năm học - Sắp xếp thời gian ôn HSG cách khoa học để HS có thời gian rèn luyện thêm nhà GV BD cho yêu cầu nhà - Ngoài để hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, lãnh đạo trường cần quan tâm mức vật chất tinh thần nhằm động viên khuyến khích thầy trò như: Bồi dưỡng thỏa đáng cho giáo viên có thành tích, có chế độ ưu tiên khuyến khích học sinh đạt giải; tuyên dương khen thưởng kịp thời, đầu tư thỏa đáng kinh phí để mua tài liệu bồi dưỡng Đối với đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng HSG: - Phẩm chất, uy tín, lực người thầy có ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập rèn luyện học sinh Thầy cô yếu tố hàng đầu đóng vai trò định việc bồi dưỡng lực học tập, truyền hứng thú, niềm say mê môn học cho em Để dạy học sinh có khả phương pháp tự học thân thầy cô phải tự đào tạo, cố gắng hoàn thiện lực chuyên môn, có am hiểu kiến thức chuyên sâu, có phương pháp truyền đạt khoa học, tâm huyết với công việc, yêu thương học trò, giúp đỡ đồng nghiệp - Trong trình giảng dạy, sau chuyên đề phải kiểm tra kết hợp với việc chấm trả bài, để rèn luyện học sinh cách làm qua phát lỗ hổng kiến thức học sinh nhằm điều chỉnh nội dung giảng dạy cho phù hợp Giáo viên dạy cần xây dựng kế hoạch dạy học theo tháng Sau tháng, tự đánh giá rút kinh nghiệm cho tháng dạy Giáo viên cần nắm rõ lực học sinh, biết điểm mạnh, điểm yếu em để có hướng giúp em phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu Giáo viên dạy bồi dưỡng cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, với giáo viên chủ nhiệm việc dạy đối tượng học sinh giỏi để tạo điều kiện giúp em phát huy hết lực Công tác đánh giá, phát học sinh giỏi - Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khâu khâu phát tuyển chọn học sinh, khâu quan trọng chẳng khác khâu “chọn giống nhà nông" - Phương châm giảng dạy “Phải làm cho học sinh yêu thích môn học mình, truyền lửa yêu thích môn học có hiệu giảng dạy” giảng bên cạnh việc cung cấp kiến thức thầy cô cần dạy cho học sinh lối sống, kỹ ứng dụng kiến thức học vào thực tế sống - Việc phát bồi dưỡng học sinh giỏi trình đầu tư nhiều công sức, đòi hỏi lực tâm huyết thầy cô giáo - Trong điều kiện thực tế nhà trường, việc phát học sinh giỏi chủ yếu thông qua đánh giá thường xuyên giáo viên trực tiếp giảng dạy kết kì thi - Trong trình giảng dạy, giáo viên cần khơi gợi để học sinh tự khám phá, bộc lộ cách tiếp cận vấn đề mới, từ GV đánh giá tư chất lực học sinh Một số biểu thường thấy học sinh có tư chất thông minh là: + Năng lực tư mô hình hóa, sơ đồ hóa khái niệm, mối quan hệ, kĩ thao tác giải vấn đề sáng tạo mới, kĩ thực hành, tổ chức xếp công việc + Năng lực phản biện Trước tình huống, học sinh có khả phản biện hay không? Có biết thay đổi giả thiết, thay đổi hoàn cảnh để tạo tình hay không? + HS có tinh thần vượt khó lĩnh trước tình khó khăn Có khả tìm tòi phương hướng giải vấn đề khó, biết tự bổ sung kiến thức, phương tiện để thực hoàn thành nhiệm vụ Có nhạy cảm đón bắt ý tưởng từ người xung quanh, biết lắng nghe, có khả tiếp thu, chọn lọc, tổng hợp ý kiến từ người xung quanh Từ biểu GV đưa phương pháp bồi dưỡng, cung cấp kiến thức, tài liệu để HS nhanh chóng tiếp cận Công tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi - Điều quan trọng trình dạy học làm cho học sinh yêu thích môn học, “thổi lửa” khơi dậy, nuôi dưỡng lòng đam mê học tập, khát khao khám phá học sinh - GV giảng dạy theo mảng kiến thức, kĩ năng; rèn cho HS kĩ làm dạng, chủ đề Sau trang bị cho học sinh kiến thức môn, giáo viên ý nhiều đến việc dạy học sinh phương pháp tự học Cụ thể là: + Giao chuyên đề, hướng dẫn học sinh tự đọc tài liệu … + Tổ chức cho học sinh báo cáo theo chuyên đề, thảo luận, phản biện… + Kiểm tra việc tự học, tự đọc tài liệu học sinh; rút kinh nghiệm kịp thời + Sử dụng thiết bị giảng dạy phù hợp; tăng cường thời gian thực hành + Đa dạng hình thức đánh giá: Giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá học sinh tự đánh giá Về chương trình bồi dưỡng - Tất giáo viên tham gia dạy đội tuyển phải có khả soạn, dạy chuyên đề chuyên sâu - Đội ngũ phải phân công cụ thể, rõ ràng để phát huy khả mạnh người - Biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho mảng kiến thức - Giáo viên đầu tư đào sâu chuyên môn, đọc tìm tài liệu, tích lũy kinh nghiệm, nghiên cứu kỹ dạng thức đề thi kỹ đề thi qua - Một yếu tố thiếu trình bồi dưỡng học sinh giỏi tài liệu Giáo viên sưu tầm tài liệu, đề thi học sinh giỏi cấp thị xã, cấp tỉnh, đề thi Violympic qua mạng Internet,…bằng nhiều nguồn Đặc biệt thuận tiện thông qua Website trường THCS chuyên, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh, mạng Internet Ngoài tài liệu, sách phù hợp với trình độ em cung cấp để em tự rèn luyện thêm nhà, giáo viên cần giới thiệu địa Website nói để học sinh tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức Về xây dựng phương pháp học tập học sinh giỏi - Tôi cho hướng dẫn HS tự học điều quan trọng, đường ngắn để HS đạt kết học tập tốt phải tự học, tự nghiên cứu Nhưng động lực để giúp em tự học, tự nghiên cứu niềm say mê, hứng thú môn học Vậy để khơi gợi niềm say mê, hứng thú học tập học sinh? Tôi cho người thầy có vai trò đặc biệt quan trọng Ngoài việc học làm tập GV yêu cầu HS phải thường xuyên tự đọc nghiên cứu loại sách mà GV giới thiệu hướng dẫn có kiểm tra đánh giá thường xuyên nhiều hình thức khác - Trong công tác BD HSG, GV chủ nhiệm đội tuyển người quản lí việc tự học em lớp thời gian buổi học đội tuyển Chính thời gian em nghiên cứu tài liệu, bổ sung kiến thức, trao đổi phương pháp giải tập, từ hoàn thành việc trả cho thầy cô đầy đủ - Ngoài việc chăm lo cho HS từ em vào đầu năm học vào đội tuyển đóng góp không nhỏ vào thành công kỳ thi Thường xuyên liên lạc với gia đình HS có gia đình xa, em có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, hoàn cảnh gia đình đặc biệt cần động viên thường xuyên thầy, cô bạn bè lớp để em yên tâm học tập Muốn đạt kết tốt công tác BD HSG người giáo viên phải thường xuyên học hỏi, tự trau dồi nâng cao trình độ, phải liên tục cập nhật nâng cao kiến thức để theo kịp đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu kỳ thi học sinh giỏi cấp thị xã, cấp tỉnh Ngoài việc tổ chức chọn lựa xác thành lập đội tuyển học sinh giỏi sớm, có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng đội dự tuyển, đội tuyển thức khâu quan trọng để đạt thành công Tóm lại, để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu trường phổ thông cần: - Xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, có lực, có kinh nghiệm, đảm nhiệm chuyên đề môn học - Phát học sinh thật có tư chất, khiếu, lòng đam mê môn học - Có đầy đủ tài liệu môn học để nhân cho học sinh tự học, tự nghiên cứu ( tài liệu tốt học sinh giỏi năm trước giữ lại cho học sinh năm sau) - Có chế độ đãi ngộ phù hợp, có quy chế thi đua cho giáo viên dạy bồi dưỡng cho học sinh Thông thường, thủ trưởng phong trào Một hiệu trưởng đam mê bồi dưỡng học sinh giỏi, chắn thành tích học sinh giỏi trường không ngừng tăng lên Theo thân tôi, năm yếu tố cốt lõi tác động đến kết bồi dưỡng học sinh giỏi là: Tài nghệ giáo viên, tài học sinh, tài liệu bồi dưỡng, tài để hỗ trợ, động viên, khen thưởng tâm huyết thầy trò Trên vài kinh nghiệm nhỏ rút trình chọn lựa đội tuyển, bồi dưỡng học sinh giỏi Chắc chắn đồng chí, đồng nghiệp, có ý kiến giải pháp khác quý giá nhiều Rất mong trao đổi giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp, để trường làm tốt công việc góp phần vào thành tích Nhà trường nghiệp giáo dục địa phương Hiệu trưởng MAI CÔNG VÀN Tân Phong, ngày tháng 10 năm 2016 Giáo viên PHẠM VĂN LỢI THAM LUẬN CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HSG MÔN: LỊCH SỬ I CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HSG MÔN LỊCH SỬ Ở THCS: - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) các môn văn hóa là một các mũi nhọn việc nâng cao chất lượng giáo dục, tạo nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng, cho địa phương nói chung - Trong những năm gần công tác nhà trường đã xác định rõ vai trò của công tác giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi các khối lớp nên đã đề kế hoạch và phân công cụ thể từ đầu năm học Bồi dưỡng học sinh giỏi là một việc khó khăn và lâu dài, đòi hỏi nhiều công sức của thầy và trò Hằng năm, qua các kì thi học sinh giỏi vòng huyện, vòng tỉnh môn lịch sử cũng tham gia bồi dưỡng nhiều năm II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: Thuận lợi: - Được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát và kịp thời của BGH, có những kế hoạch cụ thể, lâu dài công việc bồi dưỡng HSG - Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có trình độ công tác bồi dưỡng HSG nhiều năm liền, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp khác để tìm phương pháp và tài liệu phù hợp để giảng dạy đạt kết quả cao - Chất lượng học sinh tương đối đồng đều, đa số học sinh có ý thức học tập tối và có ý thức phấn đấu vươn lên, có ý thực tự học ở nhà, tìm thêm tài liệu mạng để bổ trợ cho kiến thức Khó khăn: - Đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải đảm bảo chất lượng đại trà, vừa phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn và công tác kiêm nhiệm đó cường độ làm việc quá tải và việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG cũng có phần bị hạn chế - Học sinh học chính khóa phải học quá nhiều môn, lại phải học thêm những môn khác, cộng thêm chương trình bồi dưỡng HSG nên rất hạn chế về thời gian cho việc bồi dưỡng HSG, đó kết quả không cao là điều tất yếu - Đa số học sinh cho là môn phụ không phải là những môn chính nên các em không muốn tham gia vào đội tuyển HSG, cha mẹ các em cũng ít quan tâm và không hướng cho các em học môn này, để thời gian học môn chính - Giáo viên dạy bồi dưỡng đều phải tự soạn chương trình dạy, theo kinh nghiệm của bản thân, theo chủ quan, tự nghiên cứu, tự sưu tầm tài liệu từ mạng, các sách tham khảo, học kinh nghiệm từ đồng nghiệp III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NĂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HSG: Đối với Ban giám hiệu: - Cần phải phân công chuyên môn cách hợp lí, lựa chọn giáo viên có lực chuyên môn giỏi, có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm cao, cố gắng phân công theo hướng ổn định để phát huy kinh nghiệm của giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên yên tâm ôn có chất lượng Phát hiện và xây dựng nguồn bắt đầu từ lớp 6, cử giáo viên có kinh nghiệm dạy 2-3 buổi/ tuần (trái buổi học cho khóa), tránh trường hợp môn chính chiếm hết HS khá giỏi vào đội tuyển ôn trước còn lịch sử không có nguồn để sau - Cần tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học sinh nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, có tài liệu hướng dẫn ôn và kiểm tra cụ thể - Có những chế độ động viên, khuyến khích khen thưởng đối với giáo viên và học sinh tham gia bồi dưỡng HSG tạo điều kiện cho HS ở xa học được thường xuyên, các em có ý thức tự học cho mình Đối với giáo viên dạy bồi dưỡng: Qua thời gian tham gia công tác bồi dưỡng HSG, nhận thấy để nâng cao chất lượng công tác này cần thực hiện tốt các công việc sau: - Muốn có HSG phải có thầy giỏi vì thế người thầy phải luôn có ý thức tự rèn luyện, tích lũy tri thức và kinh nghiệm từ lớp 6-9 với hai mảng: lịch sử thế giới và lịch sử Việt Nam, trau dồi chuyên môn, xứng đáng là “người dẫn đường tin cậy” cho học sinh noi theo - Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi khâu đầu tiên là khâu tuyển chọn học sinh khâu này rất quan trọng Phải dựa sở bài khảo sát chất lượng đầu năm, các giờ học những tuần đầu đối với học sinh và kết quả của năm trước đó Tôi lựa chọn những học sinh yêu thích thật sự môn lịch sử và phải có tinh thần tự giác học, biết tìm tòi, tham khảo - Bước tiếp theo, sau lựa chọn được học sinh lập kế hoạch cho mình một cách cụ thể tránh tình trạng hiểu đâu dạy đó - Khâu tiếp theo là chỗ học phải yên tĩnh không phân tán học thì việc nắm bắt bài sẽ dể dàng * Về chương trình bồi dưỡng: - Tôi biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể cho khối lớp mình phụ trách, về từng mảng kiến thức, rèn kĩ ngôn ngữ theo số tiết đã quy định, đảm bảo việc đào sâu và mở rộng kiến thức cho học sinh - Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy để tránh việc trùng lặp chương trình bồi dưỡng cần có sự liên thông suốt năm liền (từ lớp – lớp Điều kiện này đòi hỏi giáo viên phải dạy qua các khối lớp để nắm bắt kiến thức theo một trình tự) * Tài liệu bồi dưỡng: - Giáo viên sưu tầm các bộ đề thi các cấp tỉnh nhà và tỉnh khác thông qua công nghệ thông tin nhằm giúp các em tiếp xúc làm quen với các dạng đề, tìm đọc tham khảo các tài liệu hay hướng dẫn học sinh, nhất là các sách tham khảo bài tập thực hành - Giáo viên hướng dẫn học sinh các tài liệu, sách vở, băng đĩa phù hợp với những trình độ của các em để tự rèn luyện thêm ở nhà Đồng thời cung cấp hoặc giới thiệu các địa chỉ mạng để học sinh có thể tự học, tự nghiên cứu, bổ sung kiến thức sẽ giúp học sinh nâng cao kĩ nhớ * Về thời gian bồi dưỡng: - Để chương trình bồi dưỡng HSG có hiệu quả thì nhà trường phải có kế hoạch bồi dưỡng từ ở hè, liên tục và điều đặn không dồn ép ở những tháng cuối trước thi, tạo điều kiện để môn lịch sử có học sinh giỏi Sau xin nêu một vài giải pháp cụ thể cho việc ôn thi HSG sau: *Ở khối 8: - Phần lịch sử thế giới ôn nối tiếp lịch sử cận đại và tới hiện đại, giúp HS hệ thống được kiến thức trọng tâm theo sơ đồ tư từ đó HS nắm được kiến thức tiếp theo của lịch sử theo từng nội dung cụ thể - Phần lịch sử Việt Nam: + Hệ thống hóa kiến thức từ 1858 đến 1918 + Giúp HS nhớ lại kiến thức lịch sử Việt Nam đã hoc Từ đó các em nắm được mối liên quan đến nguyên nhân Pháp xâm lược Việt Nam + Từ kiến thức đó các em tham khảo sách để nắm kiến thức trọng tâm để ghi nhớ sau đó làm các đề thi sưu tầm mạng vừa làm bài vừa ghi nhớ kiến thức theo hệ thống câu hỏi * Khối 9: - Phần lịch sử thế giới:(1945 đến nay) + Ôn kiến thức của các nước tư bản Âu – Mĩ đến sau chiến tranh thế giới thứ hai + Các nước Á, Phi, Mĩ La – Tinh, cuộc chiến tranh giới, giải phóng dân tộc thành tựu nước + Ôn theo chủ đề nội dung Từ đó HS sẽ dễ dàng nhớ kiến thức và tích hợp với kiến thức của những năm trước đã học, tránh tâm lí căng thẳng vì kiến thức quá nhiều - Phần lịch sử Việt nam: (1945 đến nay) + Ôn theo giai đoạn thực dân Pháp xâm lược 1919 đến 1945 + Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám 1945 đến 2000 + Ôn theo chủ đề nội dung Từng phần kiến thức cho HS lập bảng niên biểu, vẽ sơ đồ tư duy, tập làm câu hỏi giải thích, phân tích, so sánh rồi nêu suy nghĩ để kết hợp rèn luyện kĩ làm bài, kĩ thu thập thêm kiến thức lịch sử hiện đại của Việt Nam và thế giới để mỏ rộng thêm sự hiểu biết Đối với học sinh: - Phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của học tập nhất là học các sự kiện - Phải yêu thích môn học, say mê học tập và ham học hỏi, tìm tòi, nắm vững kiến thức nhất là các bảng niên biểu - Phải cần cù tích lũy và chăm chỉ rèn luyện, ngoài việc đọc sách giáo khoa, học sinh cần đọc thêm sách tham khảo và tài liệu khác, học bắt cứ ở đâu nếu thấy rằng thuận tiện cho việc nắm bắt kiến thức Đối với phụ huynh: - Quan tâm tạo điều kiện, động viên, khuyến khích em học tập tốt - Trang bị đầy đủ dụng cụ học tập cho em mình theo yêu cầu của bộ môn - Thường xuyên liên lạc với giáo viên, nhà trường để nắm tình hình học tập của em Ý kiến: Tôi nghĩ rằng, kết quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có đạt hay không phụ thuộc rất lớn ở các em học sinh về ý thức học và ý thức yêu thích bộ môn IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Để bổ trợ cho công tác bồi dưỡng HSG có hiệu quả, các cấp quản lí cũng cần quan tâm đặt biệt và có những biện pháp: - Ưu tiên nhận học bổng của các tổ chức, đoàn thể đối với học sinh đạt giải - Quan tâm theo dõi và đáp ứng các nghiên cứu chính đáng của giáo viên về học sinh về phòng học, mua tài liệu, to bài học, bài tập làm lớp cũng ở nhà, tạo điều kiện để học sinh tiếp xúc được thông tin mạng Trên là báo cáo tham luận về các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử của bản thân Rất mong được sự đóng góp của đồng nghiệp để hoàn thành nội dung tốt và phương pháp tối ưu để đạt kết quả kì thi sắp tới Tân Phong, ngày 06 tháng 10 năm 2016 Hiệu trưởng Giáo viên MAI CÔNG VÀN QUÁCH VĂN HỒNG THỰC HÀNH BÀI 4: CÁC NƯỚC CHÂU Á Vì nhiều người dự đoán kỉ XXI “ kỉ châu Á” ? Thế kỉ XXI kỉ châu Á vì: * Chính trị: - Trước chiến tranh giới thứ hai, hầu châu Á thuộc địa nửa thuộc địa tư phương Tây - Sau chiến tranh giới thứ hai, phong trào giải phóng dân tộc châu Á phát triển mạnh khắp châu Á Cuối năm 50 kỉ XX, phần lớn nước châu Á giành độc lập: Trung Quốc, Ấn Độ, In-đô-nê-xi-a, Nửa sau kỷ XX, châu Á không ổn định nước đế quốc xâm lược ĐNÁ, Tây Á, * Kinh tế: Là khu vực phát triển động nhất, tăng trưởng nhanh chóng kinh tế trở thành rồng châu Á như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Xin-ga-po, Ma-lai-xi-a, Thái Lan - Ấn Độ thực kế hoạch dài hạn đạt nhiều thành tựu to lớn Từ nước phải nhập lương thực nước ngoài, Ấn Độ áp dụng “Cách mạng xanh” nông nghiệp tự túc lương thực cho số dân tỉ người Công nghiệp phát triển vươn lên cường quốc lĩnh vực công nghệ thông tin, viễn thông, công nghệ phần mềm, công nghệ hạt nhân công nghệ vũ trụ - Trung Quốc tốc độ tăng trưởng cao giới: Tổng sản phẩm nước (GDP) trung bình hàng năm tăng 9,6 % , đứng hàng thứ giới Đời sống nhân dân nâng cao rõ rệt Phóng tàu, đưa người lên vũ trụ để nghiên cứu KHKT, Trung Quốc vươn lên hàng thứ giới sau Mỹ - Nhật Bản năm 50-70 kỉ XX, phát triển với tốc độ “ thần kì” Tổng sản phẩm quốc dân đạt 402 tỉ USD (1973) Tốc độ tăng trưởng bình quân hàng năm 15% (1950-1960), 13,5% (1961-1970) - Từ năm 1968 đến 1973, kinh tế Xin-ga-po bình quân hàng năm tăng khoảng 12% trở thành “con rồng”châu Á - Từ năm 1965 đến năm 1983, Ma-lai-xi-a, tốc độ tăng trưởng 6,3% năm - Thái Lan có tốc độ tăng trưởng cao:1987-1990, tốc độ tăng trưởng năm 11,4% [...]...nghiệp tự túc được lương thực cho một số dân hơn 1 tỉ người Công nghiệp phát triển vươn lên cùng các cường quốc lĩnh vực công nghệ thông tin, viễn thông, công nghệ phần mềm, công nghệ hạt nhân và công nghệ vũ trụ - Trung Quốc tốc độ tăng trưởng cao nhất thế giới: Tổng sản phẩm trong nước (GDP) trung bình hàng năm tăng 9,6 % , đứng hàng thứ 7 trên thế giới Đời sống nhân... giới sau Mỹ - Nhật Bản trong những năm 50-70 của thế kỉ XX, phát triển với tốc độ “ thần kì” Tổng sản phẩm quốc dân đạt 402 tỉ USD (1973) Tốc độ tăng trưởng bình quân hàng năm là 15% (1950-1960), 13,5% (1961-1970) - Từ năm 1968 đến 1973, kinh tế Xin-ga-po bình quân hàng năm tăng khoảng 12% và trở thành “con rồng”châu Á - Từ năm 1965 đến năm 1983, ở Ma-lai-xi-a, tốc độ tăng trưởng là 6,3% mỗi năm -... tế Xin-ga-po bình quân hàng năm tăng khoảng 12% và trở thành “con rồng”châu Á - Từ năm 1965 đến năm 1983, ở Ma-lai-xi-a, tốc độ tăng trưởng là 6,3% mỗi năm - Thái Lan có tốc độ tăng trưởng cao:1987-1990, tốc độ tăng trưởng mỗi năm là 11,4%