Giáo án 12 Ninh Nông Nghĩa Ngày soạn:2/01/2009 Ngày dạy: 3/01/2009 Tiết 26, Bài 24: Phần VI: TIẾN HỐ BẰNG CHỨNG TIẾN HỐ I/Mục tiêu: 1/Kiến thức: Trình bày số chứng giải phẫu so sánh chứng minh mối quan hệ họ hàng sinh vật - Giải thích chứng phơi sinh học chứng địa lí sinh vật học - Nêu số chứng tế bào học sinh học phân tử nguồn gốc thống sinh giới 2/ Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát phân tích kênh hình để thu nhận thông tin - Phát triển lực tư lí thuyết phân tích , tổng hợp, so sánh, khái quát II/ Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 24– SGK III/ Hoạt động dạy học: 1, Ổn định: 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung - Treo tranh vẽ H24.1 – sách giáo I/ Bằng chứng giải phẫu so sánh: khoa lên bảng Cơ quan tương đồng : - Y/cầu học sinh quan sát thực - Cơ quan tương đồng (cơ quan nguồn) lệnh sách giáo khoa quan bắt nguồn từ quan loài tổ tiên, thực chức khác Ví dụ: Chi trước mèo, cá voi, dơi xương tay người - Chú ý: Cơ quan thối hóa quan tương - Yêu cầu học sinh nêu khái niệm đồng quan tương đồng? - Ví dụ: Ruột thừa, xương người - Học sinh phân nhóm đại diện - Đặc điểm giải phẫu giống quan nhóm trình bày  Học sinh khác nhận tương đồng loài phản ảnh nguồn gốc xét  Giáo viên chốt ý chung chúng - Đặc điểm tương đồng loài - Cơ quan tương đồng phản ánh tiến hóa phân khác có ý nghĩa nào? li - Giáo viên giải thích khái niệm phân Cơ quan tương tự: li tính trạng - Là quan thực chức không bắt nguồn từ nguồn gốc chung - Nêu số ví dụ: Ví dụ: Vây cá mập vây cá voi (Có tranh ảnh kèm theo) - Cơ quan tương tự phản ảnh tiến hóa đồng quy VD1: Vây cá mập (lớp cá) vây cá II/ Bằng chứng phôi sinh học: voi (lớp thú) -Phơi lớp động vật có xương sống khác VD2: Cánh dơi (lớp thú) cánh chim có giai đoạn phát triển giống (lớp chim) nhau, hình dạng phơi giai đoạn đầu giống - Cho quan sát tranh vẽ hình 24.2 – SGK -Sự giống phát triển phơi lồi - Quan sát giai đoạn phát triển chứng nguồn gốc chung sinh vật phơi thai lồi động vật có -Dựa vào mức độ giống xác định quan 60 Giáo án 12 xương sống khác nhau, em cho biết chúng có điểm giống nhau? Sự giống có ý nghĩa gì? - Học sinh phân nhóm đại diện nhóm trình bày  Giáo viên nhận xét bổ sung - Giáo viên giới thiệu cho học sinh hiểu địa lí sinh vật học? - Cho học sinh nghiên cứu sách giáo khoa - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu nhận định Đacuyn phân bố sinh vật trái đất? - Cho học sinh nghiên cứu bảng 24sách giáo khoa - Yêu cầu học sinh nhận xét mức độ giống axitamin chuỗi hêmơglơbin lồi? - Học sinh vận dụng kiến thức học lứop để nêu thêm chứng sinh học phân tử chứng minh nguồn gốc chung sinh vật - Cho học sinh thảo luận tìm chứng tế bào chứng minh nguồn gốc chung sinh vật? - Học sinh vận dụng trả lời câu hỏi - Học sinh khác nhận xét Giáo viên nhận xét bổ sung Ninh Nơng Nghĩa hệ họ hàng lồi khác III/ Bằng chứng địa lí sinh vật học: - Đacuyn người nhận rằng: - Các loài có họ hàng thân thuộc thường phân bố khu địa lí gần Sự gần gũi địa lí giúp lồi dễ phát tán cháu - Những khu địa lí xa có điều kiện tự nhiên tương tự thường có loài khác biệt - Điều kiện tự nhiên tương tự yếu tố định đến giống loài Sự giống lồi chủ yếu chúng tiến hóa từ tổ tiên chung IV Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử: Bằng chứng sinh học phân tử: - Những lồi có quan hệ họ hàng gần trình tự axit amin loại prơtêin giống - Các lồi có quan hệ họ hàng gần sai khác trình tự nuclêơtit * Ngun nhân: Các loài vừa tách từ tổ tiên chung nên chưa đủ thời gian để chọn lọc tự nhiên phân hóa làm nên sai khác lớn cấu trúc phân tử Bằng chứng tế bào: - Mọi thể sinh vật cấu tạo từ tế bào Các tế bào có thành phần hóa học nhiều đặc điểm cấu trúc giống nhau.các tế bào tất sinh vật dùng chung loại mã di truyền, dùng 20 loại axit amin để cấu tạo prôtêin - Chứng tỏ sinh vật tiến hóa từ nguồn gốc chung Củng cố: - Học sinh trả lời câu hỏi tập cuối Dặn dò: Chuẩn bị “ Học thuyết Lamac học thuyết ĐácUyn” 6, Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Ngày soạn:2/01/2009 Ngày dạy: 3/01/2009 Tiết 27, Bài 25 : HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN I/Mục tiêu: 1/Kiến thức: - Trình bày nội dung học thuyết Lamac, Nêu hạn chế Lamac - Nêu nội dung học thuyết ĐacUyn, Thấy ưu nhược điểm học thuyết ĐacUyn 2/ Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, đánh giá vấn đề II/ Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 25.1,2 sách giáo khoa 61 Giáo án 12 Ninh Nông Nghĩa III/ Hoạt động dạy học: 1, Ổn định: 2/ Kiểm tra cũ: - Làm để xác định đuợc mối quan hệ họ hàng loài sinh vật? Tại người ta xác định quan hệ họ hàng loài sinh vật người ta thường sử dụng quan thoái hoá? 3/ Bài mới: Hoạt động thầy trị Nội dung - Theo Lamac, mơi trường có đồng I/ Học thuyết Lamac: không? Nội dung học thuyết: - Khi môi trường thay đổi, để tồn - Ngoại cảnh biến đổi liên tục chậm nguyên sinh vật phải làm gì? nhân phát sinh loài từ loài tổ tiên - Theo ơng, sinh vật - Mỗi sinh vật chủ động thay đổi tập quán thích thích nghi trước thay đổi nghi với mơi trường thường xuyên môi trường? - Cơ quan hoạt động nhiều quan phát - Ơng giải thích đối triển với thoái hoá quan? - Cơ quan hoạt động tiêu biến - Theo Lamac, tính trạng hình - Những tính trạng thích nhi hình thành thành đời sống cá thể có khả thay đổi tập quán hoạt động quan có di truyền khơng? khả di truyền - Theo ơng có lồi bị đào thải - Ngoại cảnh biến đổi chậm nên sinh vật thích khơng? sao? nghi kịp thời, khơng có lồi bị đào thải  Như vậy, học thuyết Lamac Hạn chế học thuyết Lamac: hạn chế điểm nào? - Ông chưa phân biệt biến dị di truyền - Phải sinh vật chủ động biến dị không di truyền biến đổi để thích nghi khơng? - Trong q trình tiến hố, sinh vật chủ động thích - Theo Lamac, vai trị chọn lọc nghi với mơi trường tự nhiên nào? - Chưa thấy vai trò chọn lọc tự nhiên Học sinh đọc sách giáo khoa trả II/ Học thuyết ĐacUyn: lời câu hỏi: *Nội dung: - ĐacUyn quan sát dược - Ngoại cảnh thay đổi làm phát sinh biến dị chuyến vịng quanh cá thể, phần nhiều biến dị di truyền giới từ rút kết cho hệ sau luận để xây dựng học thuyết - Phần lớn lồi có xu hướng khơng tiến hố sau này? phân hố khả sống sót mà cịnphân hố khả - Đác Uyn đáng giá bai trị sinh sản chọn lọc tự nhiên nào? - Trước nguồn biến dị phong phú đó, tác Ơng có phân biệt biến dị di dụng chọn lọc tự nhiên, cá thể mang truyền khơng di truyền khơng? biến dị có lợi có khả tồn phát triển - Theo Đac Uyn, chọn lọc tự nhiên chiếm ưu thế, cá thể mang biến dị khơng gì? có lợi bị chọn lọc tự nhiên đào thải - Học sinh quan sát hình 25.1 cho * Hình thành đặc điểm thích nghi biết phân li tính - Theo ĐacUyn, lồi hình thành từ trạng? dạng tổ tiên ban đầu qua đường phân li tính - Lồi hình thành trạng Điều khẳng định nguồn gốc chung nào? sinh giới - Như học thuyết Đac Uyn Như ĐacUyn giải thích thống đời giải thích điều gì? đa dạng loài sinh vật trái đât - Thế chọn lọc tự nhiên? * Chọn lọc tự nhiên trình gồm hai mặt song - Thế chọn lọc nhân tạo song: tích luỹ dần biến dị có lợi cho sinh - Chọn lọc tự nhiên chọn lọc vật đào thải biến dị có hại tác động nhân tạo giống khắc điều kiện tự nhiên điểm nào? * Chọn lọc nhân tạo người làm, giữ lại biến dị có lợi cho 62 Giáo án 12 Ninh Nơng Nghĩa Củng cố: - Trình bày nội dung học thuyết tiến hoá Lamac học thuyết tiến hoá Đac Uyn? - Đánh giá mặt tích cực hạn chế học thuyết - So sánh chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo? Dặn dò: - Học chuẩn bị “Học thuyết tiến hoá tổng hợp đại” 6, Rút kinh nghiệm dạy: ……………………………………………… Soạn ngày:4/01/2009 Dạy ngày: …/01/2009 Tiết 28 26: THUYẾT TIẾN HOÁ TỔNG HỢP HIỆN ĐẠI I/Mục tiêu: 1/Kiến thức: - Giải thích quần thể đơn vị tiến hố mà khơn lồi hay cá thể - Gải thích quan niệm tiến hố nhân tố tiến hoá học thuyết tiến hoá tổng hợp đại - Hiểu ảnh hưởng nhân tố tiến hoá đến biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể 2/ Kỹ năng: II/ Đồ dùng dạy học: III/ Hoạt động dạy học: 1,Ổn định: 1/ Kiểm tra cũ: - Trình bày nội dung học thuyết tiến hoá Lamac học thuyết tiến hoá Đac Uyn? - Đánh giá mặt tích cực hạn chế học thuyết - So sánh chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo? 3/ Bài mới: Hoạt động thầy trị Nội dung - Tiến hố gì? Phải tiến I/ Quan niệm tiến hoá nguồn nguyên liệu tiến hố phức tạp dần hồn hố: thiện dần sinh vật khơng? - Tiến hố: trình làm thay đổi tần số alen - Vì quần thể xem đơn thành phần kiểu gen quần thể vị tiến hoá mà khơng phải lồi - Theo thuyết tiến hố tổng hợp quần thể hay cá thể? xem đơn vị tiến hoá - Học sinh nhắc lại khái niệm đột - Đột biến tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp, Biến dị biến tổ hợp Nguồn nguyên liệu thứ cấp cho trình Vậy đột biến tạo vốn gen tiến hố phong phú, điều có ý nghĩa Tiến hố nhỏ tiến hố lớn: tiến hoá? a Tiến hoá nhỏ: - Qua giao phối, đột biến - Là trình biến đổi cấu trúc di truyền quần tỏ hợp ngẫu nhiên lại với thể (Biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen nhau, điều có ý nghĩa gì? quần thể) - Vậy nguyên liệu cho tiến hố - Q trình tiến hố nhỏ diễn quy mô quần theo quan điểm thuyết tiến hoá thể tác động nhân tố tiến hố  Biến đổi đại gì? tần số alen thành phần kiểu gen quần thể  - Thế q trình tiến hố Xuất cách li sinh sản so với quần thể gốc  nhỏ? Xuất loài  Vậy quần thể đơn vị nhỏ tiến hố, - Cách li sinh sản gì? - Vì lại có cách li sinh sản? kết thúc tiến hố nhỏ loài xuất - Thế q trình tiến hố b Tiến hố lớn: 63 Giáo án 12 lớn? - Nếu tiến hoá nhỏ q trình hình thành lồi kết q trình tiến hố lớn gì? - Về mặt thời gian quy mô tác động trình tiến hố nhỏ tiến hố lớn khác nào? - Tanh giới tiến hoá nhỏ tiến hố lớn gì? - Vì đại đa số đột biến có hại cho sinh vật lại nguồn nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hố? - Tạo biến dị tổ hợp lại xem tạo nguồn nguyên liệu thứ cấp cho tiến hoá? - Thế nhân tố tiến hố? - Có nhân tố tiến hố nào? - Chứng minh rằng, đột biến gen tron nhân tố làm thay đổi tần só alen thành phần kiểu gen quần thể? - Di nhập gen gì? - Vì lại có tượng di nhập gen? - Sự di nhập gen hiểu nào? - Sự di nhập gen diễn dẫn đến vốn gen quần thể biến đổi nào? - Học sinh nhắc lại khái niệm chọn lọc tự nhiên học tiết trước - Phải môi trường thay đổi làm thay đổi kiểu hình sinh vật không? - Vậy thực chọn lọc tự nhiên có vai trị gì? - Sự thích nghi sinh vật kết trình nào? - Thế yếu tố ngẫu nhiên? - Các yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi tần số alen quần thể có đặc điểm nào? - Thế tượng tự thụphấn giao phối cận huyết? - Trogn quần thể tự thụ phấn giao phối cận huyết, tỷ lệ kiểu gen tính nào? - Như kết tượng gì? Ninh Nơng Nghĩa - Là q trình biến đổi treen quy mô lớn, diễn thời gian dài Hình thành bậc phân loại sau lồi - Sự hình thành lồi thể xem giới tiến hoá nhỏ tiến hoá lớn Nguồn biến dị di truyền quần thể: - Đột biến  Biến dị sơ cấp tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp - Qua giao phối  alen tổ hợp ngầu nhiên  Biến dị tổ hợp (Nguyên liệu thứ cấp) - Ngoài nguồn nguyên liêu trên, nguồn biến dị quần thể bổ sung di chuyển cá thể giao tử quần thể khác vào II/ Các nhân tố tiến hoá: * Khái niệm: Là nhân tố làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể Các nhân tố tiến hoá bao gồm: Đột biến giao phối: Tần số đột biến mối gen thấp số lượng gen cá thể sinh vật lớn số cá thể quần thể khơng  Mỗi hệ có nhiều alen bị đột biến  nguồn nguyên liệu sơ cấp Qua giao phối Biến dị tổ hợp tạo thành nguồn nguyên liệu thứ cấp Di nhập gen: - Các quần thể lân cận thường khơng cách li hồn tồn với  Trao đổi cá thể giao tử (Di nhập gen)  làm phong phú (Hoặc nghèo đi) vốn gen quần thể  làm thay đổi tần số alen Chọn lọc tự nhiên: - Tất biến dị xuất quần thể, biến dị có lợi cho sinh vật chọn lọc tự nhiên giữ lại khơng có lợi cho sinh vật bị đào thải - Chọn lọc tự nhiên trực tiếp tác động lên kiểu hình, gián tiếp làm biến đổi tần số kiểu gen theo hướng xác định Chọn lọc tự nhiên nhân tố quy định chiều hướng tiến hoá sinh giới Các yếu tố ngẫu nhiên: - Ngay khơng có tượng đột biến hay di nhập gen, tần số alen quần thể thay đổi yếu tố ngẫu nhiên - Yếu tố ngẫu nhiên làm biến đổi tần số alen quần thể không theo không xác định, không tuân theo chọn lọc tự nhiên - Thường yếu tố ngẫu nhiên tác động đến quần thể có cấu trúc nhỏ, đơikhi tác động đến quần thể có cấu trúc lơn  làm nghèo vốn gen quần thể Tự thụ phấn giao phối cận huyết: (Giao phối không ngẫu nhiên) - Giao phối cận huyết, tự thụ phấn giao phối có chọn lọc  Mặc dù không làm thay đổi tần số alen 64 Giáo án 12 Ninh Nơng Nghĩa - Có thể xem giao phối khônng lại làm thay đổi thành phần kiểu gen thao ngẫu nhiên nguyên nhân hướng tăng đồng hợp giải dị hợp  Làm gnhèo tiến hố khơng? vốn gen quần thể, giảm đa dạng di truyền Củng cố: Phân biệt tiến hoá lớn tiến hoá nhỏ? Nêu nhân tố tiến hoá? nhân tố quy định chiều hướng tiến hố sinh gới? sao? Chuẩn bị “Q trình hình thành quần thể thích nghi” Dặn dò: học chuẩn bị trước 26 6, Rút kinh nghiệm dạy:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Soạn ngày:4/01/2009 Dạy ngày:… 01/2009 Tiết 29 27: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH QUẦN THỂ THÍCH NGHI I/Mục tiêu: 1/Kiến thức: - Hiểu q trình hình thành quần thể thích nghi trình làm tăng số lượng cá thể có kiểu hình thích nghi hồn thiện khả thích nghi - Giải thích hình thành quần thể thích nghi kết trình hình thành tích luỹ đột biến, q trình sinh sản tác động chọn lọc tự nhiên 2/ Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ thu thập hình ảnh, tài liệu để xây dựng rình bày báo cáo khoa học II/ Đồ dùng dạy học: - Tranh phóng to hình 27.1, sách giáo khoa tranh ảnh học sinh sưu tầm III/ Hoạt động dạy học: 1, Ổn định: 2/ Kiểm tra cũ: - Thế chọn lọc tự nhiên? nêu nhân tố chi phối trình tiến hố? - tất nhân tố đó, nhân tố đóng vai trị chủ đạo việc hình thành nguồn nguyên liệu cho tiến hoá? nhân tố định chiều hướng tiến hoá sinh giới? 3/ Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Học sinh thu thập tranh ảnh I/ Khái niệm đặc điểm thích nghi: thích nghi sinh vật, nghiên cứu, - Những đặc điểm giúp sinh vật có hội sống nghiên cứu sách giáo khoa trả lời câu sót sinh sản tốt  Đặc điểm thích nghi hỏi: - Đặc điểm thích nghi có giá trị tương đối - Thế đặc điểm thích nghi II/ Q trình hình thành quần thể thích nghi: sinh vật? Cở sở di truyền trình hình thành quần - Chọn lọc tự nhiên tác động thể thích nghi: đến hình thành quần thể thích - Đột biến giao phối làm xuất biến dị cá nghi? thể Những cá thể quần thể mang biến dị - Thơng thường khả thích nghi quy định kiểu hình thích nghi có điều sinh vật tính trạng đơn gen kiện tồn sinh sản tăng nhanh số lượng  hay đa gen? Chiếm ưu quần thể đồng thời chọn - Vậy hình thành qtn thể thích lọc tự nhiên ln đào thải cá thể có kiểu nghi có phải tích luỹ gen hình khơng thích nghi thích nghi  thích nghi khơng? Quần thể thích nghi - Vâyh thực chất cuủa trình hình - Thường khả thích nghi khơng phải tính thành quần thể thích nghi q trình trạng đơn gen mà nhiều gen quy định 65 Giáo án 12 Ninh Nông Nghĩa nào? - Trong trình hình thành quần thể thích nghi, mơi trường đóng vai trị nào? - Sâu ăn thường có màu gì? Vì sao? - Màu sắc màu xanh, sâu ăn xanh nên thân sâu trở nên xanh có khơng? - Thực ra, đặc điểm thích nghi sâu, vây giải thích hình thành đặc điểm nào? Vai trò chọn lọc tự nhiên gì? - Khi điều kiện mơi trường thay đổi, giá trị thích nghi tính trạng có bị thay đổi khơng? - Cho ví dụ để chứng minh tính hợp lý tương đối đặc điểm thích nghi *Q trình hình thành quần thể thích nghi q trình tích luỹ alen tham gia quy định kiểu hình thích nghi Mơi trường đóng vai trị sàng lọc kiểu hình thích nghi số kiểu hình có sẵn khơng tạo đặc điểm thích nghi Giải thích số ví dụ minh hoạ để làm rõ vấn đề Thí nghiệm chứng minh vai trị chọn lọc tự nhiên trình hình thành quần thể thích nghi: Sách giáo khoa - Có thể giải thích hình thành mấức sâu ăn để minh hoạ cho học sinh gần gũi III/ Sự hợp lý tương đối đặc điểm thích nghi: - Mỗi đặc điểm thích nghi sinh vật có giá trị điều kiện mơi trường cụ thể, điều kiện môi trường mới, đặc điểm thích nghi cảu sinh vật trở nên thích nghi Củng cố: Trong y học, người ta khuyên không nên sử dụng loại kháng sinh kéo dài tuần sao? 5, Dặn dò: Về nhà học nghiên cứu 6, Rỳt kinh nghim gi dy: Ngày soạn; 4/01/2009 Ngày giảng:.01/2009.01/2009 Tiết :30 Bài 28: Loài I Mục tiêu Kiến thức - Giải thích đợc khái niệm loài sinh học - Nêu giải thích đợc chế cách li trớc hợp tử - Nêu giải thích đợc chế cách li sau hợp tử - Giải thích đợc vai trò chế cách li trình tiến hoá Kĩ Rèn luyện kĩ phân tích, khái quát, tổng hợp II Chuẩn bị III Tiến trình giảng ổn định : Kiểm tra cũ C.Hỏi: Tại loài nấm độc lại thòng cóa màu sắc sặc sỡ? Bài Hoạt động Thầy Trò Nội dung Hoạt động 1: I Khái niệm Loài sinh học GV: Yêu cầu HS đọc mục I.1 cho biết: Khái niệm - Loài sinh học gì? Là nhóm quần thể gồm cá - Để xác định cá thể thuộc thể có khả giao phối với tự loài hay thuộc loài thân thuộc cần nhiên cho đời có sức sống khả dựa vào số tiêu chuẩn nào? sinh sản cách li sinh sản với - Khái niệm Loài sinh học không áp dụng nhóm quần thể khác đợc cho trờng hợp nào? * Tiêu chuẩn để phân biệt: cách li (sinh sản vô tính tron phân biệt sinh sản loài hoá thạch) Nếu cá thể quần thể có HS: nêu đợc khái niệm Loài (Maye) Lu ý: có nhiều KN Loài nhng SGK đặc điểm hình thái giống nhau, sống 66 Giỏo ỏn 12 c bn giới thiệu KN đợc nhiều nhà khoa học giới sử dụng - Tại loài khác lại có đợc đặc điểm hình thái giống nhau? - Trên thực tế cần phải làm để phân biệt đợc loài thân thuộc? Hoạt động 2: GV: yêu cầu HS đọc mục II, cho biết; - Cơ chế cách li gì? - Gồm loại? HS: nêu đợc gồm loại Cho HS thảo luận nhóm; bàn/nhóm - Em hiểu cách li trớc hợp tử gì? - Gồm loại nào? - Nêu chế cách li trớc hợp tử? HS: trả lời ? Có phải chế cách li đồng nghĩa với chế cách li sinh sản không? Giải thích? (bổ sung: cách li tập tính, mùa vụ, học, khiến cá thể không giao phối với có khác biệt mặt di truyền mức độ hay mức độ khác.) Ninh Nụng Ngha khu vực địa lí nhng không giao phối đợc với có giao phối nhng không cho đời có cho đời bất thụ quần thể đợc xem loài khác Nhiều loài đồng hình (hình thái giống nhau) đợc nhận biết cách Tuy nhiên, thực tế dễ dàng xác định đợc quần thể đồng hình tự nhiên có cách li sinh sản với không *Hai loài khác nhng lại có đặc điểm hình thái giống vì; - Chúng đợc thừa hởng đặc điểm từ tổ tiên chung - Sống môi trờng giống nên chịu áp lực CLTN nh Trên thực tế cần phối hợp nhiều tiêu chuẩn phân biệt đợc loài gần cách xác (Tiêu chuẩn: hình thái, hoá sinh, cách li sinh sản) II Các chế cách li sinh sản loài * Khái niệm: Là trở ngại ngăn cản tạo thành hợp tử lai bất thụ * Các loại cách li: Cách li trớc hợp tử Cách li sau hợp tử Cách li trớc hợp tử (ngăn cản giao phối) * Khái niệm: Là trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với Gồm: Cách li nơi Cách li tập tính Cách li mùa vụ Cách li học Không phải chế cách li đồng nghĩa với chế cách li sinh GV: Yêu cầu HS đọc mục I.2, cho biết; sản vì: Hai cá thể đợc gọi cách li Cơ chế cách li sau hợp tử sinh sản với thể HS: trả lời chúng có đặc điểm khiến cá GV: Giải thích Tinh trùng có khả sống nhiều ngày, thể sống với nhiều tuần âm đạo tự nhiên nhng giao phối loài nhng lai khác loài, thời gian chúng xảy bị rút ngắn không cho đời hữu thụ Nh Ví dụ: đa t2 vịt, ngan, ngỗng vào âm đạo vịt sau 25 mổ vịt phần lớn t2 vịt đà lên cách li địa lí cách li sinh sản đến phần ống dẫn trứng t2 ngan, ngỗng bị chết - Vai trò chế cách li? - Tại chế cách li lại không đợc coi nhân tố tiến hoá? HS: nghiên cứu trả lời GV: KL Nhân tố TH nhân tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen QT Hai QT loài đợc TH Cách li sau hợp tử; hạn chế kết giao phối khác loài - Giao tử bị chết - Hợp tử bị chết - Con lai giảm khả sống sót - Con lai sống đợc nhng khả sinh sản (Ví dụ: Lai Lừa Ngựa La bÊt thô, 67 Giáo án 12 Ninh Nông Ngha thành loài chúng có chế cách li khiến cho nhân tố tiến hoá tạo nên khác biệt tần số alen quần thể, đến mức làm xuất cách li sinh sản nguyên nhân La có NST loài nên giảm phân xảy khônh bình thờng làm cho gtử La bị cân hệ gen nên tạo hợp tử có sức sống *Vai trò chế cách li Các chế cách li có vai trò quan trọng trình hình thành loài nh trì toàn vẹn loài Củng cố: Làm tập Tại ngời ta lại nói, chế cách li loài không đợc hình thành? Dặn dò: Làm tập Chuẩn bị 29 6, Rỳt kinh nghim gi dy: Ngày soạn; 5/01/09 Ngày giảng: 01/09 Tiết31 Bài 29: Quá trình hình thành loài I Mục tiêu Kiến thức - Giải thích đợc cách li địa lí dẫn đến phân hoá vốn gen quần thể nh - Giải thích đợc quần đảo lại nơi lí tởng cho trình hình thành loài - Trình bày đợc thí nghiệm Đôtđơ chứng minh cách li địa lí dẫn đến cách li sinh sản nh nào? Kĩ Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, khái quát, tổng hợp II Chuẩn bị III Tiến trình giảng ổn định tổ chức Kiểm tra cũ C.Hỏi: Nêu vai trò chế cách li trính tiến hoá Bài Hoạt động Thầy Trò Nội dung Hoạt động 1: I Hình thành loài khác khu vực địa lí GV: Yêu cầu HS đọc mục I.1, quan sát H29, thảo luận nhóm (1 bàn/nhóm), (thời gian 10'):): Vai trò cách li địa lí qúa - Giải thích trình hình thành loài B, trình hình thành loµi míi C, D tõ loµi A di c tõ đất liền đảo Do có cách li địa lí nên QT bị cách li H29? chịu tác động tổng hợp nhân tố - Tại đảo đại dơng lại hay tồn tiến hoá làm cho tần số alen tần số kiểu loài đặc hữu (loài có nơi gen bị biến đổi từ hệ sang hệ mà nơi khác Trái Đất)? khác Sự biến đổi tần số alen tần số - Nêu vai trò cách li địa lí qt hình kiểu gen đợc tích luỹ lại lâu dần dẫn thành loài mới? đến xuất cách li sinh sản với QT gốc - Tại cách li địa lí yếu tố quan trọng QT xuất dẫn đến cách li sinh sản, dẫn đến hình thành loài mới? * Cách li địa lí, yếu tố quan trọng dẫn HS: thảo luận, đại diện trả lời đến hình thành loài Vì: GV: KLđảo đại dơng lại hay tồn loài - Do sống điều kiện địa lí khác đặc hữu nên CLTN làm thay đổi tần số alen Ban đầu số cá thể di c tới đảo thành quần thể cách li theo cách khác lập qt SL cá thể nên yếu tố ngẫu - Các yếu tố ngẫu nhiên quần thể nhiên đóng vai trò quan trọng phân hoá vốn khác góp phần đáng kể làm nên gen cđa QT míi víi vèn gen cđa QT gèc sai khác tần số alen quần thể Ngoài giao phối không ngẫu nhiên, cụ - Sự sai khác tần số alen quần thể giao phối gần cá thể QT thể cách li, đợc trì mà không bị xoá nhỏ góp phần làm phân hoá vốn gen nhoà quần thể cách li đà không trao QT CLTN yếu tố quan 68 Giáo án 12 Ninh Nông Nghĩa träng làm phân hoá vốn gen với nhiều nhân tố tiến hoá nh tác động làm cho vốn gen QT đảo trở thành "độc vô nhị" lại ko bị tợng di - nhập gen chi phối nên đặc điểm thích nghi chúng khó tìm thấy nơi khác Trái Đất ®ỉi vèn gen víi (kh«ng cã di nhËp gen) Sự sai khác vốn gen đến lúc xuất cách li sinh sản nh; c¸ch li tËp tÝnh, c¸ch li mïa vơ, làm xuất loài - Tại cách li địa lí lại chế chủ yếu dẫn đến hình thành loài động vật HS: nghiên cứu trả lời * Hình thành loài đờng cách li địa lí hay xảy loài động vật, vì: - Chúng có khả di chuyển tới vùng địa lí khác tạo nên QT cách li với Tuy nhiên loài thực vật có đợc nhiều khả phát tán tới vùng địa lí VD; phát tán nhờ ĐV, gió, - Xảy chậm chạp, qua nhiều giai đoạn trung gian chuyển tiếp * Quần đảo nơi lí tởng cho trình hình thành thành loài vì: Quần đảo gồm nhiều đảo cách li tơng nên cá thể di c tới đảo có điều kiện cách li địa lí với đất liền nh với đảo lân cận Vì loài nhanh chóng hình thành Chính quần đảo nơi thích hợp để nghiên cứu trình hình thành loài - Tại quần đảo lại đợc xem phòng thí nghiệm nghiên cứu trình hình thành loài mới? Hoạt động 2: GV: Cho HS thảo luận nhóm (5 phút) Đọc mục I.2, cho biết; thí nghiệm Đốtđơ chứng minh cách li đia lí dẫn đến cách li sinh sản nh nào? HS: trả lời GV: kl Thí nghiệm chứng minh trình hình thành loài cách li địa lí Quần thể ban đầu CLTN giúp hình thành nên tính trạng thích nghi, cách li sinh sản sản phẩm phụ trình tiến hoá Tuy MT tinh bột MT mantô nhiên sản phẩm phụ lại trực tiếp định phân hoá quần thể thành loài míi Cho giao phèi qua nhiỊu thÕ hƯ NhËn thÊy: ruåi tinh bét cã xu híng giao phèi víi ruåi tinh bét Ri mant« cã xu híng giao phèi víi ruồi mantô * Giải thích; SGK Củng cố: Làm tập Dặn dò: Làm tập Chuẩn bị 30 6, Rỳt kinh nghim dạy:…………………………………………………………… 69 ... giới thiệu cho học sinh hiểu địa lí sinh vật học? - Cho học sinh nghiên cứu sách giáo khoa - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu nhận định Đacuyn phân bố sinh vật trái đất? - Cho học sinh nghiên cứu... cầu học sinh nhận xét mức độ giống axitamin chuỗi hêmơglơbin lồi? - Học sinh vận dụng kiến thức học lứop để nêu thêm chứng sinh học phân tử chứng minh nguồn gốc chung sinh vật - Cho học sinh thảo... tiến hoá sinh giới? 3/ Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Học sinh thu thập tranh ảnh I/ Khái niệm đặc điểm thích nghi: thích nghi sinh vật, nghiên cứu, - Những đặc điểm giúp sinh vật