Khung đánh giá nhu cầu trẻ em gia đình trẻ Bộ câu hỏi thang đo dành cho gia đình Bộ Y Tế Bộ câu hỏi thang đo dành cho gia đình A Cox A Bentovim London The Stationary Office LỜI MỞ ĐẦU Thấu hiểu nhu cầu hỗ trợ trẻ em gia đình trẻ mong muốn người làm công tác phát triển Tuy nhiên, việc xây dựng công cụ đánh giá ban đầu lúc dễ dàng, sát với thực tế có khả ứng dụng cao Với mong muốn trao đổi, chia sẻ với bạn đồng nghiệp, nhà nghiên cứu, cá nhân xây dựng chương trình can thiệp hỗ trợ trẻ em gia đình trẻ cách hiệu quả, lựa chọn biên dịch tài liệu “Khung đánh giá nhu cầu trẻ em gia đình trẻ” Cuốn tài liệu gồm câu hỏi: Bộ câu hỏi Điểm mạnh khó khăn: Bộ câu hỏi bao gồm Thang đo: hành vi xã hội ủng hộ, tính hiếu động, vấn đề cảm xúc, vấn đề hành vi vấn đề bạn bè Bộ tài liệu có thang đo khác nhau, dành cho người chăm sóc, giáo viên trẻ từ đến 16 tuổi, dành cho thiếu niên từ 11 đến 16 tuổi Những câu hỏi sử dụng cho trẻ khuyết tật giáo viên người chăm sóc trẻ Thang đo điều phiền muộn, rắc rối việc nuôi dạy trẻ hàng ngày: Thang đo nhằm mục đích đánh giá tần suất ảnh hưởng tâm lý người trưởng thành gặp phải hàng ngày nuôi dạy trẻ Thang đo dùng nhiều nghiên cứu liên quan đến gia đình trẻ em – đặc biệt gia đình có trẻ nhỏ Thực tế cho thấy, cha mẹ (hoặc người chăm sóc) thích trả lời câu hỏi chạm tới số vấn đề quan trọng người làm cha mẹ họ Thang đo Điều kiện nhà ở: Thang đo nhiều phương diện liên quan đến môi trường nhà (ví dụ: mùi, tình trạng bề mặt tường nhà, sàn nhà…) Thực tế chứng minh, tổng điểm có liên hệ mật thiết với số phát triển trẻ Thang đo Hạnh phúc người trưởng thành Thang đo đánh giá cách người trưởng thành cảm thấy tức giận, lo lắng chán nản mức độ Thang đo Hạnh phúc trẻ vị thành niên Thang đo giúp người sử dụng hiểu rõ cách trẻ vị thành niên cảm nhận sống Bộ câu hỏi kiện xảy thời gian gần đây: Bộ câu hỏi giúp người hỏi xác định việc ảnh hưởng tới Bộ Thang đo Hoạt động gia đình: Giúp người sử dụng phát môi trường sống trẻ, hoạt động nhóm hay hoạt động cá nhân mà trẻ cổ vũ thực Các thông tin liên quan đến môi trường văn hóa, ý thức mà trẻ tiếp xúc hàng ngày cách người chăm sóc tỏ thái độ với hành động trẻ, điều liên quan tới việc vui chơi tự lập bé Thang đo việc sử dụng rượu: Bộ công cụ nhằm đo mức độ sử dụng rượu ảnh hưởng đến cá nhân khác gia đình Chúng tin rằng, thông tin tài liệu trở thành tài liệu tham khảo hữu ích, giúp nhà nghiên cứu, nhà hoạt động lĩnh vực phát triển xây dựng công cụ đánh giá nhu cầu trẻ em Việt Nam tiếp tục xây dựng chương trình can thiệp hiệu bền vững Chúng trân trọng gửi lời cảm ơn đến quỹ Oxfam hỗ trợ kinh phí tác giả đồng ý để dịch xuất sách Dù nhóm dịch thuật nỗ lực, việc chuyển tải sang tiếng Việt khó tránh khỏi sai sót Chúng mong nhận phản hồi góp ý bạn đọc để tiếp tục hoàn thiện tài liệu lần xuất sau Các ý kiến xin gửi về: csaga@csaga.org.vn Trung tâm Nghiên cứu Ứng dụng Khoa học Giới – Gia đình – Phụ nữ Vị thành niên A9 Cốm Vòng - Phường Dịch Vọng Hậu - Hà Nội Giám đốc Nguyễn Vân Anh Social Care Group – Tập đoàn Chăm sóc xã hội Mục lục The Social Care Group – Tập đoàn Chăm sóc xã hội bốn tập đoàn kinh doanh Bộ Y Tế Tập đoàn lãnh đạo Giám đốc quan Thanh tra dịch vụ xã hội phòng Chính sách chăm sóc xã hội Tổ chức hỗ trợ Bộ trưởng việc thúc đẩy dịch vụ chất lượng hiệu thông qua: Giới thiệu Tóm tắt Câu hỏi Thang đo 9 2.1 Câu hỏi Thế mạnh khó khăn Các sách quốc gia 2.2 Thang đo Những điều phiền muộn hàng ngày bố mẹ Hỗ trợ tổ chức chăm sóc xã hội ngành 2.3 Thang đo Điều kiện nhà Thanh tra 2.4 Thang đo Mức độ hạnh phúc người trưởng thành 2.5 Thang đo Mức độ hạnh phúc vị thành niên 10 2.6 Bảng hỏi Các kiện sống thời gian gần 10 2.7 Thang đo Hoạt động gia đình 10 2.8 Thang đo Mức độ sử dụng rượu 10 Ban Thanh tra Dịch vụ xã hội phận Tập đoàn Chăm sóc xã hội Ban lãnh đạo Giám đốc Thanh tra Dịch vụ xã hội Đây chuyên gia cố vấn chủ chốt Bộ trưởng dịch vụ xã hội vấn đề liên quan Những nguyên tắc sử dụng Bảng hỏi Thang đo Bản quyền © Crown 2000 Xuất năm 2000 Thang cấp độ đánh giá hoạt động Gia đình Thang cấp độ Sự việc sống – Tái cho phép Thạc sĩ Smith Câu hỏi Điểm mạnh khó khăn – Tái cho phép R Goodman Thang cấp độ Hạnh phúc vị thành niên – Tái cho phép Giáo sư D Skuse – Biên tập, Phóng viên tờ Tâm lý trẻ em, Tâm thần học Nguyên tắc đồng minh Rối loạn sử dụng rượu – Tái cho phép Richard Smith – Biên tập viên Tạp chí Y Tế Anh Điều kiện nhà – Tái cho phép NXB Routledge Thang cấp độ Hạnh phúc người trưởng thành – Tái cho phép Tiến sĩ P Snaith Thang cấp độ mâu thuẫn việc nuôi dạy hàng ngày – Tái cho phép giáo sư R Carnic ISBN 011 322426 Xuất công ty TNHH The Stationery Office Đơn xin Tái vui lòng viết tay gửi về: Bộ phận Bản quyền Her Majesty’s Stationery Office St Clements House 2–16 Colegate Norwich NR3 1BQ In Anh, The Stationery Office đánh giá 11 3.1 Mục đích rõ ràng 11 3.2 Đánh giá trình tĩnh 11 3.3 Quan hệ đối tác hình thành qua đánh giá chuyên nghiệp 11 3.4 Sự đánh giá thực thông tin 11 Khái quát 11 Thử nghiệm ứng dụng Bộ câu hỏi Thang đo thực tế 12 Ứng dụng Bảng hỏi Thang đo thực tế 13 Sử dụng thông tin thu thập để thông báo cho gia đình những 14 nhiệm vụ cần làm Bộ câu hỏi Thang đo dành cho gia đình 15 8.1 Bộ câu hỏi Điểm mạnh khó khăn 16 8.1.1 Câu hỏi Điểm mạnh khó khăn dành cho người chăm sóc 17 trẻ từ – tuổi 8.1.2 Câu hỏi Điểm mạnh khó khăn dành cho người chăm sóc 19 trẻ từ đến 16 tuổi 8.1.3 Câu hỏi Điểm mạnh khó khăn dành cho thiếu niên từ 11 đến 16 tuổi 21 8.1.4 Hướng dẫn sử dụng Bộ câu hỏi Điểm mạnh khó khăn 23 8.1.5 Chấm điểm 24 8.2.Thang đo Mức độ lo lắng việc nuôi dạy hàng ngày 26 8.2.1 Thang đo Mức độ lo lắng nuôi dạy hàng ngày 27 8.2.2 Hướng dẫn sử dụng thang đo Mức độ lo lắng việc nuôi dạy hàng ngày 28 Đánh giá Nhu cầu Trẻ em Gia đình: Sử dụng Bộ câu hỏi Thang đo 29 8.3.1 Hướng dẫn sử dụng đánh giá Điều kiện nhà 31 8.3.2 Thang đo đánh giá 32 Cùng với Khung đánh giá nhu cầu trẻ em cần giúp đỡ Gia đình trẻ (2000), tài liệu cung cấp câu hỏi Thang đo để tổ chức xã hội sử dụng đánh giá trẻ em gia đình trẻ Tài liệu thử nghiệm số điều kiện nuôi dạy trẻ khác tổ chức xã hội, sau cải biên để phù hợp với trẻ em, gia đình nhu cầu cán hoạt động điều kiện Các công cụ tài liệu hỗ trợ cán chuẩn bị báo cáo gửi Tòa án, cách đánh giá, cán xã hội cung cấp dẫn chứng rõ ràng cho ban bồi thẩm khuyến nghị phương diện liên quan đến trẻ, đồng thời thông báo kế hoạch nuôi dạy trẻ 8.3 Đánh giá Điều kiện nhà 8.4 Thang đo Mức độ hạnh phúc người trưởng thành 33 8.4.1 Thang đo Mức độ hạnh phúc người trưởng thành 34 8.4.2 Hướng dẫn sử dụng Thang đo Mức độ hạnh phúc người trưởng thành 35 8.4.3 Cho điểm thang đo Mức độ hạnh phúc người trưởng thành 37 8.5.Thang đo Mức độ hạnh phúc vị thành niên 8.5.1.Thang đo Mức độ hạnh phúc thiếu niên từ 11 – 16 tuổi 8.5.2.Hướng dẫn sử dụng thang đo Mức độ hạnh phúc vị thành niên 8.6.Bộ câu hỏi Các kiện sống thời gian gần 39 40 41 42 8.6.1 Bộ câu hỏi Các kiện sống thời gian gần 44 8.6.2 Hướng dẫn sử dụng câu hỏi Các kiện sống thời gian gần 45 8.7.Thang đo Hoạt động gia đình 47 8.7.1 Thang đo Hoạt động gia đình với trẻ từ – tuổi 49 8.7.2 Thang đo Hoạt động gia đình với trẻ từ – 12 tuổi 50 8.7.3 Hướng dẫn sử dụng thang đo Hoạt động gia đình 51 8.8 Bộ câu hỏi Mức độ sử dụng rượu 52 8.8.1 Bộ câu hỏi Mức độ sử dụng rượu 54 8.8.2 Hướng dẫn sử dụng câu hỏi Mức độ sử dụng rượu 55 8.8.3 Chấm điểm 57 Tài liệu tham khảo 57 Lời cảm ơn 59 60 Giới thiệu Tóm tắt câu hỏi thang đo Tài liệu bao gồm 08 câu hỏi Thang đo sau đây: 2.1 Bộ câu hỏi Điểm mạnh khó khăn (Goodman, 1997; Goodman et al; 1998) Các Thang đo sửa đổi từ công cụ đánh giá vấn đề tâm lý hành vi sử dụng nhiều có tên Rutter A, dành cho trẻ em trẻ vị thành niên Rutter B, công cụ dành cho phụ huynh giáo viên Mặc dù tương tự với tài liệu Rutter, ngôn từ Bộ câu hỏi Điểm mạnh khó khăn xếp lại để tập trung vào đánh giá điểm mạnh khó khăn hành vi cảm xúc trẻ Bộ câu hỏi thực tế bao gồm với Thang đo: hành vi xã hội ủng hộ, tính hiếu động, vấn đề cảm xúc, vấn đề hành vi, vấn đề bạn bè Bộ tài liệu có thang đo khác dành cho người chăm sóc, giáo viên trẻ từ đến 16 tuổi, dành cho thiếu niên từ 11 đến 16 tuổi Những câu hỏi sử dụng cho trẻ khuyết tật giáo viên người chăm sóc trẻ Tài liệu dịch 40 ngôn ngữ website http://chp.iop.kcl.ac.uk/sdq/b3.html 2.2 Thang đo điều phiền muộn, rắc rối việc nuôi dạy trẻ hàng ngày (Crnic Greenberg, 1990; Crnic Booth, 1991) Thang đo nhằm mục đích đánh giá tần suất ảnh hưởng 20 nỗi phiền muộn/sự rắc rối mà người trưởng thành gặp phải hàng ngày nuôi dạy trẻ Thang đo dùng nhiều nghiên cứu liên quan đến gia đình trẻ em – đặc biệt gia đình có trẻ nhỏ Thực tế cho thấy, cha mẹ (hoặc người chăm sóc) thích trả lời câu hỏi chạm tới số vấn đề quan trọng người làm cha mẹ họ 2.3 Thang đo Điều kiện nhà (Hay gọi thang đo Cấp độ Vệ sinh gia đình Davie et al, 1984) Thang đo nhiều phương diện liên quan đến môi trường nhà (ví dụ: mùi, tình trạng bề mặt tường nhà, sàn nhà…) Thực tế chứng minh, tổng điểm có liên hệ mật thiết với số phát triển trẻ 2.4 Thang đo Hạnh phúc người trưởng thành (Hay gọi thang đo Sự tức giận, chán chường, lo lắng – Hay gọi thang đo IDA, Snaith et Al, 1978) Thang đo đánh giá cách người trưởng thành cảm nhận tức giận, lo lắng chán nản Câu hỏi để thứ (ví dụ: Tôi cảm thấy…, Cảm giác là…) Thang đo cho phép người trả lời lựa chọn câu trả lời 2.5 Thang đo Hạnh phúc trẻ vị thành niên (Hay gọi thang đo tự đánh giá Chán nản người trẻ, Birleson, 1980) Thang đo ban đầu sử dụng cho thiếu niên từ đến 16 tuổi, bao gồm 18 câu hỏi liên quan tới khía cạnh khác sống thiếu niên, cách họ cảm nhận điều Theo kết việc thử nghiệm, ngôn từ dùng câu hỏi thay đổi để phù hợp với thiếu niên Trẻ từ – tuổi dùng tài liệu này, trẻ lớn thường có suy nghĩ niềm tin vào thân vững Thang đo giúp người sử dụng hiểu rõ cách người vị thành niên cảm nhận sống 2.6 Bộ câu hỏi Sự kiện sống xảy thời gian gần Thang đo lấy từ Brugha et al (1985) với cấp độ bổ sung Tài liệu tập trung vào việc vừa xảy (ví dụ: vòng 12 tháng trở lại), vận dụng để đo quãng thời gian dài Mục đích tài liệu để tìm hiểu kiện ảnh hưởng tới sống họ Người trả lời hỏi để xác định việc ảnh hưởng tới Thang đo dùng để: • Có thông tin toàn diện lịch sử gia đình hiểu thêm yếu tố tác động tới tình trạng gia đình • Giúp người thực hiểu ảnh hưởng việc sống gần tới người chăm sóc gia đình nào; • Trong số trường hợp, câu hỏi giúp xác định việc sống mà thành viên gia đình không báo cáo trước 2.7 Thang đo Hoạt động gia đình (nguồn: Thang cấp độ lấy trẻ làm trọng tâm, Smith, 1985) Thang đo giúp người sử dụng phát môi trường sống mà trẻ hưởng thụ thông qua người chăm sóc trẻ, Để biết thêm hoạt động nhóm hoạt động cá nhân mà trẻ khuyến khích thực Các thông tin liên quan đến môi trường văn hóa, ý thức mà trẻ tiếp xúc hàng ngày thái độ người chăm sóc với hành động trẻ liên quan tới việc vui chơi tự lập bé Các thông tin không liên quan tới nguồn lực kinh tế xã hội Có Thang đo khác nhau, loại dùng cho trẻ từ – tuổi loại dùng cho trẻ từ đến 12 tuổi 2.8 Thang đo việc sử dụng rượu: phát triển Piccinelli et al (1997) Thống kê cho thấy, việc lạm dụng rượu diễn xấp xỉ 6% người chăm sóc, xếp thứ nguyên nhân gây chán nản lo lắng trẻ Ở địa phương định, tỷ lệ cao nhiều, đặc biệt phụ huynh ban dịch vụ xã hội biết tới Sử dụng rượu ảnh hưởng tới cá nhân khác theo cách khác Ví dụ: số người không bị ảnh hưởng lượng rượu gây ảnh hưởng lớn tới số người khác.Vì vậy, vấn đề cần quan tâm lượng rượu sử dụng, mà cách rượu tác động tới cá nhân, tới vai trò làm cha mẹ họ Bộ câu hỏi chứng minh xác định cá nhân rối loạn sử dụng rượu người có thói quen lạm dụng rượu 10 Những nguyên tắc việc sử dụng Bộ câu hỏi Thang đo 3.1 Mục đích rõ ràng: Sự rõ ràng mục tiêu yếu tố tất yếu đánh giá Trong thực tế, tùy vào thời điểm hoàn cảnh, mục tiêu rộng hay tập trung Nhưng nói cách tổng quát, cần có định hướng thu thập thông tin cho phải thúc đẩy trì mối liên hệ công việc với trẻ em gia đình đánh giá: Nếu hợp tác bị đổ bể thông tin thường sử dụng 3.2 Đánh giá trình tĩnh, quy trình đánh giá cần mang tính trị liệu Một đánh giá bao gồm nhiều mục đích, cần phải vừa thông báo trước việc cần làm tương lai, vừa phải thẩm định tiến trình can thiệp Cách thực đánh giá quan trọng Cần khuyến khích người thực đạt nhìn khách quan hoàn cảnh gia đình họ để họ bác sĩ trị liệu cho 3.3 Sự hợp tác phải thông báo đánh giá chuyên nghiệp Theo đó, sợ hợp tác yếu tố tất yếu, điều nghĩa phải chia sẻ đầy đủ chi tiết thông tin hay đánh giá người thực với người đánh giá Duy trì hợp tác tác động trị liệu tích cực nguyên tắc hàng đầu 3.4 Sự đánh giá thực thiếu thông tin Sự đánh giá kết nhiều nguồn thông tin nhiều phương pháp khác Nếu sử dụng nguồn thông tin, dẫn tới nhìn hạn chế cân Nguyên tắc áp dụng tới tất cách tiếp cận chính: vấn, quan sát, sử dụng kiểm tra câu hỏi chuẩn Cần nhận hạn chế phương pháp nguồn thông tin cần phải so sánh kết từ phương pháp và/ nguồn tin khác để hiểu sâu sắc cân hoàn cảnh Khái quát 4.1 Rất nhiều cán sử dụng không thành thạo công cụ thực tế Những công cụ thường bị cho không đủ mạnh, mang tính phán đoán hời hợt Tuy nhiên, nhược điểm lại xuất tất phương pháp tiếp cận đánh giá Vấn đề quan trọng cần sử dụng phương pháp tiếp cận vào lúc 4.2 Bộ câu hỏi Thang đo tiêu chuẩn cần phải phân biệt với Phỏng vấn tiêu chuẩn bán cấu trúc Bộ câu hỏi thường ngắn gọn, sử dụng nhóm câu hỏi thiết kế cho người trả lời tự điền Người trả lời người đánh giá đóng góp cho đánh giá nhà chuyên môn có trách nhiệm toàn cảnh vấn đề 4.3 Đối tượng đánh giá phản hồi trực tiếp với người đánh giá trả lời vào bảng hỏi Vì vậy, họ tập trung hoàn toàn vào việc trình bày nhu cầu mối quan tâm mình.Thực tế chứng minh, trả lời vào bảng hỏi thẳng thắn tham gia vấn 4.4 Mặc dù phần lớn câu hỏi thiết kế cho đối tượng đánh giá tự điền người ta sử dụng câu hỏi theo cách khác Ví dụ, người thực đánh giá dùng làm bảng liệt kê mục cần kiểm tra (checklist) liên quan đến thứ họ quan sát thu thập từ đối tượng đánh giá Chúng dùng để hỏi, gợi ý thảo luận sâu 11 4.5 Khi sử dụng câu hỏi thực tiễn hàng ngày phương thức nào, cần thúc đẩy thảo luận người đánh giá đối tượng đánh giá Không nên đưa câu hỏi bỏ đi, hỏi ghi tóm tắt câu trả lời, câu hỏi thiết kế theo văn nói cần giữ tương tác đầy đủ cuối đánh giá 4.6 Có nhiều bảng hỏi thiết kế để sàng lọc nhanh vấn đề nhu cầu cụ thể Những câu hỏi chuẩn hóa nên điểm số cao mốc cụ thể có nghĩa có khả điều có vấn đề Đây hướng dẫn hữu dụng, cần nhớ rằng, điểm số thấp hay cao mốc cụ thể nghĩa trường hợp có hay vấn đề Cần phải có trao đổi sâu để kiểm định xem người trả lời có làm lên, bỏ qua nhu cầu họ hay không Hơn nữa, từ câu hỏi riêng lẻ suy nhu cầu quan trọng, tổng điểm đạt thấp mốc xác định 4.7 Bộ câu hỏi không sử dụng nhiều hình thức mà dùng cho nhiều đối tượng Ví dụ: người nuôi dưỡng, bố mẹ trẻ bảo mẫu nhà hoàn cảnh khác Thử nghiệm ứng dụng Bộ câu hỏi Thang đo thực tế 5.1 Các câu hỏi Thang đo tài liệu thử nghiệm nhiều bối cảnh – thủ đô, đô thị, thôn quê – với người chăm sóc trẻ em thiếu niên, với trẻ em thiếu niên Trẻ thử nghiệm trẻ em gặp khó khăn cần giúp đỡ (theo phần 17 Children Act, 1989): bao gồm trẻ em sống với gia đình trẻ trọ, tính trẻ nhờ nuôi Một số trẻ đánh giá yêu cầu chương trình điều tra s47, số trẻ khác lựa chọn tham gia đánh giá dựa vào danh sách đăng ký nhận dịch vụ bảo vệ trẻ em Nhu cầu trẻ em đa dạng, bao gồm thể chất, nhận thức, giáo dục hành vi Phần lớn trẻ có nhu cầu hành vi hành vi kèm theo nhu cầu khác 5.2 Trong trình thử nghiệm, người thực thời gian để thích nghi với cách sử dụng câu hỏi, cách dùng cho hiệu Nhưng ngày họ ngày nhận tài liệu dễ quản lý đạt lợi ích nhanh chóng Ví dụ: câu hỏi tiết lộ nhu cầu mà cán không nhận ra, làm thay đổi quan điểm nhu cầu Thông thường, họ ngày thấu hiểu yếu tố tự nhiên quy mô vấn đề mà thành viên gia đình gặp phải Một số công cụ đã phát hiện những vấn đề mới ¾ số lần sử dụng Đó là Bộ câu hỏi Những việc gần sống Còn những bảng hỏi khác, tỉ lệ ½ 5.3 Các câu hỏi chứng minh hữu dụng cho đánh giá sơ bộ, đánh giá chính trình xem xét lại Một số công cụ giúp cán làm việc với gia đình cách tập trung 5.4 Trong nhiều trường hợp, việc sử dụng câu hỏi thang đo giúp củng cố mối quan hệ cán gia đình Trẻ em cha mẹ cho biết, họ thích điền vào Bộ câu hỏi Thang đo Ứng dụng Bộ câu hỏi Thang đo thực tế Tôi nên dùng câu hỏi/ Thang đo vào lúc nào? 6.1 Người thực phải định thời điểm lý nên sử dụng câu hỏi thang đo Thử nghiệm cho thấy, sử dụng công cụ hầu hết trường hợp, kể người thực cho hiểu định nhu cầu gia đình Tuy nhiên, số hoàn cảnh cụ thể thì phải cân nhắc xem chúng có phù hợp hay không Ví dụ, trường hợp câu hỏi tìm vấn đề chứng rõ ràng việc sử dụng câu hỏi coi không phù hợp Tuy nhiên lại có tác dụng phát suy nghĩ lệch hướng thái độ miễn cưỡng người cung cấp thông tin 6.2 Khi vấn đề phát chưa rõ ràng cần phải lưu ý tóm tắt lại Sau đó, câu hỏi sử dụng tham khảo để chuyển sang chủ đề khác, đợi đến lúc phù hợp quay lại thảo luận chi tiết 6.3 Trong số trường hợp, việc dùng câu hỏi nhu cầu cụ thể hiển nhiên coi không thích hợp Trong thực tế, chúng dùng để tìm hiểu kỹ tạo liệu ban đầu cho việc đánh giá tiến Có cách để xử trí trường hợp tóm tắt lại mà cán đánh giá người cung cấp thông tin chia sẻ với sau giải thích việc trả lời câu hỏi để trả lời xác nhận thêm thông tin biết để ghi dấu lại hoàn cảnh để xác định trình thay đổi cần đạt 6.4 Trong trường hợp xảy thảm họa hay khủng hoảng người cung cấp thông tin có thời gian tâm trí để điền vào bảng hỏi Tuy nhiên, có khủng hoảng có thời điểm mà chuyên gia trao đổi với với người chăm sóc trẻ trẻ em ngồi đợi Lúc này, đưa câu hỏi cách phù hợp giúp đối tượng cảm thấy họ đối tác quan trọng, có nhà chuyên môn lắng nghe họ Khi làm việc với trẻ khuyết tật cần lưu ý điều gì? 6.5 Cán làm việc với trẻ khuyết tật, bao gồm trẻ có hội chứng khó khăn học tập thường ngại cung cấp cho người chăm sóc trẻ mẫu câu hỏi có liên quan tới hành vi trẻ hoạt động gia đình Nguyên nhân đối tượng cảm thấy bị đánh giá tiêu cực hoạt động hợp lý cho mình, sợ bị đổ lỗi hành vi trẻ Điều cho thấy rằng, công cụ cần phải sử dụng để tìm hiểu lo lắng khó khăn gia đình, đánh giá họ Trẻ khuyết tật thường gặp phải vấn đề hành vi khó để tổ chức hoạt động phong phú cho gia đình có trẻ Nếu thông báo thực tế cho người chăm sóc trẻ giải thích bảng hỏi tảng để thảo luận cách cải thiện tình hình, ví dụ, cách tổ chức hoạt động khác với hỗ trợ của các dịch vụ xã hội, vậy, công cụ đánh giá trở nên hữu ích Làm để giới thiệu câu hỏi với gia đình? 6.6 Khi lựa chọn để giới thiệu câu hỏi cần quan tâm đến thích hợp, mục đích liên quan Người trả lời nên hiểu về sự phù hợp của câu hỏi với 12 13 đánh giá tổng thể, câu hỏi giúp hiểu rõ hoàn cảnh gia đình Tôi sử dụng câu hỏi với mục đích khác? 6.7 Một số bảng hỏi dùng làm bảng kiểm, quan sát thảo luận với người trả lời, ví dụ với câu hỏi thang đo điều kiện nhà sử dụng rượu Cán Dịch vụ xã hội nên đánh giá môi trường vật chất gia đình Thang đo điều kiện nhà danh sách mục sử dụng độc lập với việc đánh giá chất lượng mối quan hệ cha mẹ Tuy nhiên, nghiên cứu rằng, thang đo giúp phát mối quan hệ mật thiết điều kiện nhà với phát triển nhận thức trẻ Bên cạnh đó, mảng vấn đề mục tiêu cụ thể cần phải giải quyết, chưa xác định mối nguy hiểm rõ ràng với trẻ Một mục đích để sử dụng Bộ câu hỏi Thang cấp độ liệu gia đình đạt mục tiêu đặt hay không 6.8 Tóm lại, câu hỏi đưa với vai trò tìm hiểu nhu cầu gia đình thành viên, xác nhận thông tin chia sẻ khó khăn gia đình Khi bắt đầu, số câu hỏi giúp xác định các phương án hỗ trợ gia đình, khía cạnh mà người chăm sóc cán giải Sử dụng thông tin thu thập để thông báo cho gia đình những việc cần phải làm 7.1 Trừ bộ câu hỏi sử dụng một bảng kiểm đơn giản, các trường hợp còn lại đều cần phải thảo luận với người trả lời Cuộc thảo luận cần đề cập đầy đủ tới suy nghĩ cảm giác người trả lời việc điền vào mẫu hạng mục có vấn đề, những việc cần phải cải thiện Trong trình thử nghiệm, nhiều người thực đề cập tới giá trị câu hỏi trình cải thiện các vấn đề mà gia đình gặp phải 7.6 Thử nghiệm cho thấy, gia đình cán chấm điểm câu hỏi với thì mối quan hệ họ tốt Tuy nhiên, việc tìm nhu cầu thực mục tiêu mấu chốt cho công việc sau 7.7 Có thời điểm cần nhấn mạnh tình trạng kết tạm thời câu hỏi, nhấn mạnh bộ câu hỏi không dẫn tới kết luận hoàn toàn chắn Tuy nhiên, cần giữ tư mở để đón nhận khả xuất nhu cầu mới, kể thông tin từ câu hỏi không khớp với hiểu biết khác gia đình Khi nhu cầu cán người trả lời chấp nhận, không cần phải xác nhận lại với thành viên gia đình 7.8 Cũng có những lúc phát sinh các vấn đề mà người thực phải nhờ đến tư vấn của người khác, ví dụ, trường hợp đối tượng tham gia thể hiện sự lo lắng việc tự làm tổn thương thân, trẻ em bộc lộ vấn đề tâm lý hành vi thì cần phải gửi tới tổ chức khác Cũng giống nhưnhững trường hợp tương tự, các tình huống này cần phải có thảo luận thêm 7.9 Không nên sử dụng một bảng hỏi nhiều lần với người, người định Phản hồi bị giảm giá trị, đối tượng tham gia cảm thấy bị làm phiền Tối thiểu nên để tháng nhắc lại Bộ câu hỏi Thang đo dành cho gia đình 8.1 Mỗi Bộ câu hỏi Thang đo trình bày đây, kèm theo hướng dẫn sử dụng Có những chỗ phù hợp thì cũng có thêm hệ thống chấm điểm trình bày độc lập kèm theo 8.2 Bộ câu hỏi Thang đo tài liệu này trình bày để dễ photocopy Có thể in mặt gấp lại để sử dụng 7.2 Có lẽ thời điểm tốt nhất để thảo luận hoàn thành quá trình điền bảng hỏi, kể trả lời miệng hay điền vào giấy Nhưng cũng có lúc phải thu thập phản hồi lập tức quá trình hoàn thiện bảng hỏi với một câu hỏi riêng lẻ nào đó câu hỏi cần giải Ví dụ: số người chăm sóc không hài lòng với câu hỏi việc tự hành hạ thân Thang đo Hạnh phúc người trưởng thành Những mối lo ngại cần hiểu cách toàn diện Nếu câu hỏi gây khó chịu, điều có nghĩa là người trả lời lo lắng bị đánh giá cha mẹ không tốt, bị cho tự làm hại 7.3 Do vậy, người thực phải chuẩn bị để giải vấn đề phát sinh, không kể đó là việc liên quan tới nhu cầu hay là sự tiến bộ Trong trình thử nghiệm, số cán phản ánh: việc quan sát đối tượng cách đối tượng trả lời có giá trị Đồng thời, cần để ý câu hỏi trả lời 7.4 Khi đối tượng đánh giá không rõ ý nghĩa một câu hỏi nào đó thì, cần tìm hiểu cách hiểu họ trước làm rõ ý thật câu hỏi, người thực phải chuẩn bị để giải thích cần Khi làm điều đó phải nhớ rằng, thấu hiểu gia đình cán quan trọng việc điền đúng vào bảng hỏi 7.5 Nếu hội để làm thì vào một lúc thích hợp nào đó, người thực nên lưu ý giải thích với gia đình về vai trò công cụ với toàn trình đánh giá 14 15 Bộ câu hỏi ĐIỂM MẠNH VÀ KHÓ KHĂN DÀNH CHO NGƯỜI CHĂM SÓC CHÍNH CỦA TRẺ TỪ ĐẾN TUỔI Với mục, vui lòng đánh dấu vào cột Không đúng, Có thể đúng, Rất Hãy trả lời toàn câu hỏi kể bạn không chắn lắm, câu hỏi ngớ ngẩn! Vui lòng trả lời dựa hành vi trẻ khoảng tháng gần Họ tên trẻ: Nam/Nữ: Ngày sinh: Không Có thể Rất Biết để ý tới cảm xúc người khác Hiếu động, không chịu ngồi yên lúc lâu Thường kêu đau đầu, đau bụng, ốm mệt Sẵn sàng chia sẻ với trẻ khác (ăn, đồ chơi, bút …) Bộ câu hỏi Điểm mạnh Khó khăn Dễ cáu, nóng tính Thích mình, chơi Ngoan ngoãn, nghe lời người lớn Thường tỏ lo lắng bất an Hay bồn chồn, lúng túng Có người bạn thân Hay trêu trọc, đánh với bạn bè Thường chán nản, buồn bã, khóc lóc Được trẻ khác quý mến Dễ bị phân tán, không tập trung Lo lắng, dựa dẫm môi trường mới, dễ tự tin Đối xử tốt với trẻ khác Thường tranh cãi với người lớn Hay bị trẻ khác trêu chọc, dọa dẫm Thường tự nguyện giúp người khác (ông bà, bố mẹ, bạn bè…) Biết dừng lại suy nghĩ trước hành động Tỏ hằn học, tức tối với người khác Hợp với người lớn trẻ em khác Hay rối loạn, sợ hãi Biết bao quát nhiệm vụ, khả ý cao Vui lòng điền câu trả lời vào trang 17 Nói cách toàn diện, bạn có nghĩ gặp phải khó khăn một, vài yếu tố sau hay không: cảm xúc, tập trung, hành vi khả hòa nhập? Không Có Hơi khó khăn Có Khá khó khăn Có Rất nhiều khó khăn Bộ câu hỏi ĐIỂM MẠNH VÀ KHÓ KHĂN DÀNH CHO NGƯỜI CHĂM SÓC CHÍNH CỦA TRẺ TỪ ĐẾN 16 TUỔI Nếu bạn trả lời “Có”, vui lòng trả lời câu hỏi đây: Với mục, vui lòng đánh dấu vào cột Không đúng, Có thể đúng, Rất Hãy trả lời toàn câu hỏi kể bạn không chắn lắm, câu hỏi ngớ ngẩn! Vui lòng trả lời dựa hành vi trẻ khoảng tháng gần •Những khó khăn xuất từ bao giờ? Họ tên trẻ: Dưới tháng – tháng – 12 tháng Hơn năm Một chút Khá nhiều Ngày sinh: Không Có thể Rất Biết để ý tới cảm xúc người khác •Những khó khăn có làm trẻ buồn bã hay tức giận không? Không Nam/Nữ: Rất nhiều Hiếu động, không chịu ngồi yên lúc lâu Thường kêu đau đầu, đau bụng, ốm mệt Sẵn sàng chia sẻ với trẻ khác (ăn, đồ chơi, bút …) •Những khó khăn có ảnh hưởng nhiều tới sống trẻ hay không? Không Một chút Khá nhiều Rất nhiều Dễ cáu, nóng tính Cuộc sống gia đình Thích mình, chơi Bạn bè Ngoan ngoãn, nghe lời người lớn Học tập Thường tỏ lo lắng bất an Hay bồn chồn, lúng túng Giải trí, vui chơi Có người bạn thân •Những khó khăn tạo gánh nặng lên gia đình bạn không? Không Một chút Khá nhiều Rất nhiều Hay trêu trọc, đánh với bạn bè Thường chán nản, buồn bã, khóc lóc Được trẻ khác quý mến Dễ bị phân tán, không tập trung Lo lắng, dựa dẫm môi trường mới, dễ tự tin Đối xử tốt với trẻ nhỏ tuổi Chữ ký: Ngày/ tháng/ năm: Cha/ Mẹ/ Khác (vui lòng ghi cụ thể): Thường nói dối hoặc lừa gạt Hay bị trẻ khác trêu chọc, dọa dẫm Thường tự nguyện giúp người khác (ông bà, bố mẹ, bạn bè…) Biết dừng lại suy nghĩ trước hành động Trộm cắp ở nhà, ở trường và những nơi khác Hợp với người lớn trẻ em khác Hay rối loạn, sợ hãi Biết bao quát nhiệm vụ, khả ý cao Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quí vị! 18 Vui lòng điền câu trả lời vào trang 19 13 Tôi kiên nhẫn với người khác Mọi lúc 14 Tôi cảm thấy lo sợ hoảng loạn vô cớ Hoàn toàn 15 Tôi giận chửi rủa thân Hoàn toàn 16 Người khác làm bực bội đến mức muốn đóng sập cửa đập phá Có, thường xuyên Có, Phần lớn thời gian Đôi Đúng, Thỉnh thoảng Không nhiều Không thường xuyên Không, vài lần Hầu không Luôn Thỉnh thoảng 18 Gần cảm thấy bực bội với thân Rất nhiều Khá nhiều Hoàn toàn không 2.Thực tế trả lời phiếu câu hỏi số người cảm thấy cởi mở so với trả lời trực tiếp mặt đối mặt Hoàn toàn không 3.Phiếu câu hỏi cho phép người chăm sóc bộc lộ cảm xúc mà đối mặt trực tiếp với người khác người đối diện thể thái độ trung lập Hoàn toàn không Không thường xuyên Một chút Khái quát 1.Tình trạng sức khỏe tinh thần cha mẹ/người chăm sóc yếu tố tảng đánh giá 17 Tôi tự mà không cảm thấy lo sợ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG THANG ĐO MỨC ĐỘ HẠNH PHÚC CỦA NGƯỜI TRƯỞNG THÀNH Tôi Hoàn toàn không 4.Phiếu câu hỏi không thay mối quan hệ tốt, góp phần phát triển mối quan hệ thân thiện để thảo luận vấn đề nhạy cảm 5.Trong trình thí điểm phát rằng, sử dụng phiếu câu hỏi cách thể quan tâm cán xã hội đến tình trạng sức khỏe tinh thần phụ huynh Điều đặc biệt có giá trị trường hợp phụ huynh có cảm giác nhu cầu họ không quan tâm đến Thang đo 6.Thang đo sử dụng Thang đo Lo lắng, Buồn chán, Cáu kỉnh Snaith cộng xây dựng (1978) 7.Thang đo cho phép người trả lời lựa chọn bốn phương án 8.Bốn khía cạnh sức khỏe tinh thần đề cập bao gồm: Buồn chán, Lo lắng Cáu kỉnh bên bên Cách sử dụng 9.Trên lý thuyết, bảng câu hỏi sử dụng cho người trưởng thành có tiếp xúc với trẻ đánh giá môi trường phát triển Trong thực hành, bảng câu hỏi sử dụng cho (hay nhiều) người chăm sóc 10.Trong trình thí điểm, cán xã hội ghi nhận việc sử dụng thang đo phát vấn đề nửa số lần sử dụng Gần ½ số người chăm sóc gặp phải tình trạng buồn chán, 1/3 số họ có vấn đề nghiêm trọng lo lắng mức 11.Trong tường hợp cán xã hội chưa quen với điều kiện gia đình, họ nói thang đo giúp họ thấy vấn đề mà trước họ chưa biết “Công cụ giúp nhận nhu cầu người chăm sóc” “những căng thẳng rõ rệt” Nó tập trung vào “nhu cầu cảm xúc phụ huynh” 12.Ngay cán xã hội biết phụ huynh, bảng câu hỏi đem đến cho chủ đề cách nhìn xác định lĩnh vực cần phải tác động Điều giúp giải phóng căng thẳng 13.Sự tiến ghi nhận Nó giúp ích cho việc đo lường việc ổn định 14.Khi vận dụng cách linh hoạt, bảng câu hỏi mở rộng nhiều nội dung để thảo luận bao gồm cảm xúc mối quan hệ trẻ cha mẹ Thực 15.Người trả lời cần hiểu rõ lý họ yêu cầu hoàn thành thang đo Một số 36 37 người lo lắng việc tiết lộ nhu cầu chăm sóc sức khỏe tinh thần có ảnh hưởng đến hội tiếp tục chăm sóc họ Đơn cử, việc giải thích có nhiều người chăm sóc trẻ em gặp vấn đề căng thẳng thần kinh, cần thiết phải hiểu rõ điều để biết họ có cần đến hỗ trợ thích hợp không 16.Thang đo đạt hiệu tốt người chăm sóc tự điền câu trả lời với có mặt cán xã hội, thực miệng 17.Thời gian hoàn thành thang đo 10 phút 18.Việc thảo luận cần thiết Thông thường tiến hành thảo luận việc trả lời câu hỏi hoàn tất, người trả lời có hội để suy nghĩ nhu cầu thân cách liền mạch Tuy nhiên, có lúc người chăm sóc trẻ có cảm xúc rõ ràng cần phải quan tâm Ví dụ trường hợp trình thử nghiệm, người trả lời thể thái độ không hài lòng gặp câu hỏi tự làm hại thân Chấm điểm 19 Bảng hướng dẫn kèm theo bảng hỏi cách chấm điểm cho thang đo 20.Các điểm số gián đoạn báo hiệu nhu cầu chăm sóc liên quan đến lo lắng, buồn chán giận bên ngoài/bên Sự giận bên ta nguy tiềm tàng làm hại thân Sự giận bên dẫn đến hành động nóng giận nhằm vào trẻ 21.Dù có sử dụng công cụ cần phải kết hợp nhiều thông tin khác để đọc kết cách xác Một số người nói giảm tình trạng căng thẳng mình, ngược lại, số khác nói lên Một điểm số dù cao hay thấp thang đo không đủ đảm bảo nhu cầu cấp thiết hay không 22.Hầu hết giá trị thu từ thang đo đóng vai trò bước đệm cho thảo luận sau CHẤM ĐIỂM CHO THANG ĐO HẠNH PHÚC CỦA NGƯỜI TRƯỞNG THÀNH Sự buồn chán – Các câu hỏi số 1,3,5,9 12 tập trung vào buồn chán Các điểm số trả lời trình bày bên theo thứ tự từ trái sang phải Ví dụ, câu “Tôi cảm thấy hạnh phúc”, điểm số quy định sau “Hoàn toàn đúng” (0), “Đúng, thỉnh thoảng” (1), “Hoàn toàn không” (3) Số điểm từ 4-6 giới hạn thang đo này, việc vượt giá trị dấu hiệu cho thấy có vấn đề tồn CÂU 0,1,2,3 CÂU 3,2,1,0 CÂU 0,1,2,3 CÂU 3,2,1,0 CÂU 12 0,1,2,3 Sự lo lắng – Các câu 2,7,10,14 17 tập trung vào buồn chán Số điểm từ 6-8 giới hạn thang đo này, việc vượt giá trị dấu hiệu cho thấy có vấn đề tồn CÂU 3,2,1,0 CÂU 3,2,1,0 CÂU 10 3,2,1,0 CÂU 14 3,2,1,0 CÂU 17 0,1,2,3 Sự giận bên - Các câu 4,6,13 19 tập trung vào cáu kính bên Số điểm từ 4-6 giới hạn thang cấp độ này, việc vượt giá trị dấu hiệu cho thấy có vấn đề tồn CÂU 3,2,1,0 CÂU 3,2,1,0 CÂU 13 0,1,2,3 CÂU 16 3,2,1,0 Sự giận bên – Các câu 8,11,15 18 tập trung vào giận bên Số điểm từ 4-6 giới hạn thang cấp độ này, việc vượt giá trị dấu hiệu cho thấy có vấn đề tồn CÂU 3,2,1,0 CÂU 11 3,2,1,0 CÂU 15 3,2,1,0 CÂU 18 3,2,1,0 Tham khảo Snaith RP, Constantopoulos AA, Jardine MY & McGuffin P (1978) A clinical scale for the selfassessment of irritability British Journal of Psychiatry 132: 163–71 38 39 Mức độ hạnh phúc trẻ vị thành niên THANG ĐO CHO TRẺ ĐỘ TUỔI TỪ 11 ĐẾN 16 Đánh dấu X vào câu trả lời Thường xuyên THANG ĐO Mức độ hạnh phúc trẻ vị thành niên 40 Tôi mong đợi việc nhiều trước Tôi ngủ tốt Tôi muốn khóc Tôi thích Tôi muốn rời khỏi gia đình Tôi bị đau dày/chuột rút Tôi cảm thấy tràn đầy lượng Tôi thích đồ ăn Tôi bảo vệ thân 10 Tôi nghĩ sống không đáng sống 11 Tôi làm tốt việc làm 12 Tôi yêu việc làm nhiều trước 13 Tôi thích trò chuyện gia đình bạn bè 14 Tôi có ác mộng 15 Tôi cảm thấy cô đơn 16 Tôi dễ dàng vui tươi 17 Tôi cảm thấy vô buồn đến mức khó chịu 18 Tôi cảm thấy buồn chán Thỉnh thoảng Không 41 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG THANG ĐO MỨC ĐỘ HẠNH PHÚC CỦA TRẺ VỊ THÀNH NIÊN Thực Khái quát 1.Trẻ cần hiểu rõ mục đích câu hỏi áp dụng vào đánh giá rộng 1.Suy nghĩ trẻ vị thành niên thân điểm cốt yếu đánh giá 2.Cần hiều mối quan tâm lo lắng trẻ liệu trẻ có suy nghĩ chán nản chí tự tử hay không 3.Đã có chứng cho thấy cha mẹ người chăm sóc thường không nhận suy nghĩ cảm xúc trẻ vị thành niên Vì vậy, chúng cần giúp đỡ để bộc lộ cảm xúc 4.Với trẻ nhỏ câu trả lời thay đổi theo ngày theo - việc yêu cầu trẻ có quan điểm ổn định hoàn cảnh không cần thiết Đánh giá quan điểm trẻ cần có quan tâm chăm sóc định, câu hỏi không nên dùng làm bước khởi đầu 5.Những trẻ lớn độ tuổi vị thành niên đưa câu trả lời đáng tin cậy hơn, đồng nghĩa với việc câu hỏi đem lại hiệu tốt Tương tự người trưởng thành, trả lời câu hỏi dễ dàng so với vấn mặt đối mặt Thang đo 2.Lý tưởng trẻ tự điền câu trả lời, nhiên thực hình thức hỏi – đáp 3.Việc thảo luận đạt kết tốt thực sau cùng, có số phần quan trọng chọn có nhận xét trình trả lời Một số trẻ nói chúng hoàn thành thang cấp độ, hội tốt đế thúc đẩy đối thoại xây dựng mối quan hệ thân thiết 4.Trong thử nghiệm, thời gian hoàn thành thang cấp độ 15 phút, việc thảo luận kéo dài thời gian Chấm điểm 1.Mỗi câu trả lời chấm điểm 0, Cách chấm điểm phụ thuộc vào chất câu trả lời câu trả lời Điểm có nghĩa không lo ngại, Điểm lo ngại Điểm thể trẻ cảm thấy không hạnh phúc tự ti thân vấn đề nói đến 1.Thang đo hạnh phúc trẻ vị thành niên Birleson buồn chán xảy với trẻ đội tuổi lớn vị thành niên Tính hiệu mục đích chứng minh 2.Số điểm lớn 13 cho thấy khả trẻ gặp phải rối loạn cảm xúc buồn chán Việc kết hợp nguồn thông tin khác trao đổi với trẻ cần thiết để đưa chuẩn đoán chắn tình trạng trẻ Sẽ có trường hợp trẻ có điểm số cao xem xét kỹ lưỡng không mắc phải rối loạn cảm xúc buồn chán, ngược lại 2.Thang đo bao gồm 18 câu hỏi – câu liên quan đến khía cạnh khác sống trẻ vị thành niên, suy nghĩ chúng vấn đề Chúng yêu cầu trả lời xác định xem vấn đề xảy với thân theo tần suất nào: Thường xuyên, Thỉnh thoảng hay Không 3.Trong đa số trường hợp, phản ứng trẻ trước câu hỏi khác đóng vai trò quan trọng điểm số thu thông qua đó, hiểu nhu cầu cụ thể trẻ Một câu trả lời đem đến hội hiểu quan điểm trẻ 3.Thang đo áp dụng cho trẻ nhỏ, tuổi, nêu phần trên, câu trả lời có độ tin cậy cao với trẻ độ tuổi 11 trở lên Cách sử dụng Tham khảo Birleson P (1980) The validity of Depressive Disorder in Childhood and the Development of a Self-Rating Scale; a Research Report Journal of Child Psychology and Psychiatry 22: 73–88 1.Trong trình thử nghiệm, cán xã hội nhận thấy trẻ em cởi mở với hội tham gia đóng góp vào đánh giá 2.Bộ câu hỏi thường giúp trẻ bộc lộ cảm xúc suy tư Nó giúp trẻ “nhìn nhận lại thân cách tổng thể thời gian ngắn” tái “một tranh chân thực tư trẻ” giúp cán xã hội hiểu “nỗi buồn căng thẳng mà trẻ đối mặt” 3.Có trường hợp, thang đo phát vấn đề cụ thể cần phải lưu ý công việc sau Hơn nữa, sử dụng thang đo này, trẻ có hội tự tìm hiểu thân 4.Thang đo hiệu đánh giá ban đầu theo dõi tiến triển trẻ Ví dụ giúp phát suy nghĩ cảm xúc trẻ việc với mẹ 5.Trong thử nghiệm, nửa số trẻ thực câu hỏi đạt số điểm lớn 13, mức điểm cho thấy nguy rối loạn cảm xúc 42 43 BỘ CÂU HỎI Các việc sống thời gian gần Bên bảng liệt kê kiện Dành thời gian đọc cẩn thận câu cho biết kiện xảy với bạn hay chưa Đánh dấu X vào ô CÓ kiện xảy Đánh thêm dấu X vào ô “Vẫn ảnh hưởng” kiện ảnh hưởng đến sống bạn SỰ VIỆC CÓ Vẫn ảnh hưởng Bạn bị ốm bị thương nghiêm trọng chưa? Có gia đình* bạn bị ốm bị thương nghiêm trọng chưa? Bạn thân bạn bị ốm bị thương nghiêm trọng chưa? BỘ CÂU HỎI Các việc sống thời gian gần Gia đình bạn có qua đời không? Họ hàng bạn thân bạn có qua đời không? Bạn bị chia cắt với bạn đời chưa? (không tính người chết) Bạn có gặp phải vấn đề nghiêm trọng với bạn thân, hàng xóm họ hàng không? Bạn thành viên gia đình bạn có bị đe dọa/ công bị lạm dụng lý chủng tộc không? Bạn thành viên gia đình bạn có bị đe dọa/ công lạm dụng – bạn người thân bạn có khuyết tật (như: có vấn đề tâm thần, thể chất, khả học tập, v.v…) không? Bạn thành viên gia đình bạn có bị đe dọa/tấn công lạm dụng nghiêm trọng hình thức không? Bạn bạn đời có bị thất nghiệp kiếm việc làm khoảng thời gian lâu tháng không? Bạn bạn đời có bị sa thải khỏi vị trí cắt giảm nhân không? Bạn có có khó khăn tài nghiêm trọng không (nợ nần, toán hóa đơn cách chật vật, v.v…)? Bạn thành viên gia đình bạn có bị bắt hầu tòa không? Bạn thành viên gia đình bạn có bị trộm cắp cướp giật không? Bạn người khác sống bạn có sinh không? 45 Bạn người khác sống bạn có bị sẩy thai thai chết lưu không? HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI CÁC SỰ KIỆN TRONG CUỘC SỐNG THỜI GIAN GẦN ĐÂY Bạn có chuyển nhà (do tự nguyện) không? Khái quát Bạn có chuyển nhà (do miễn cưỡng) không? Các kiện sống thường diễn khoảng thời gian sống để lại hậu lâu dài Bạn có gặp phát vấn đề nhà không? Bạn có kiện quan trọng khác không? (Vui lòng nêu cụ thể) *Gia đình bao gồm: bố mẹ, anh chị em, bạn đời, Các kiện phân biệt với “những khó khăn kinh niên” nghèo đói mối quan hệ bị xáo trộn thời gian dài Tuy vậy, kiện sống vừa dấu hiệu khó khăn kinh niên giải pháp chúng Các kiện sống ảnh hưởng đến cá nhân gia đình theo cách khác nhau, cần phải tìm hiểu ảnh hưởng chúng gia đình người chăm sóc Đơn cử, qua đời ông bà tác động mặt vật chất cảm xúc đến gia đình trước đó, ông bà người nuôi chăm sóc trẻ Những kiện tiêu cực ly dị, có người thân qua đời, ốm đau thất nghiệp có khả ảnh hưởng đến người liên quan trực tiếp mà đến thành viên khác gia đình Mồ côi bố mẹ từ nhỏ (đặc biệt 11 tuổi) ghi nhận ảnh hưởng đến hạnh phúc sống lúc nhỏ trưởng thành Hầu hết kiện sống tiêu cực gây cảm xúc tiêu cực Một số kiện tích cực, ví dụ thăng tiến công việc có tác động tương tự Một khía cạnh quan trọng cần phải quan tâm xem kiện có tiếp tục gây tác động tiêu cực hay không Thường vấn đề lại không đề cập đến bảng hỏi Bộ câu hỏi Bộ câu hỏi xây dựng dựa câu hỏi Brugha đồng nghiệp (1985) bổ sung thêm câu hỏi Thang cấp độ tập trung vào kiện xảy 12 tháng trở lại ảnh hưởng tiếp diễn chúng lên người trả lời Tuy nhiên, thang đo sử dụng để đánh giá kiện ảnh hưởng thời gian dài cần Bộ câu hỏi góp phần vào tiến trình lịch sử xã hội đem đến hội đánh giá lại tác động kiện biết liệu có tiếp tục ảnh hưởng hay không Sử dụng 10 Bộ câu hỏi dự kiến phần lớn sử dụng cho người chăm sóc chính, phát huy hiệu sử dụng cho người chăm sóc tiềm bố mẹ ly hôn 11 Thử nghiệm câu hỏi đặc biệt hiệu đánh giá ban đầu công việc Cứ lần sử dụng, câu hỏi lại giúp phát vấn đề 12 Với gia đình mới, câu hỏi “cung cấp hiểu biết sâu sắc hoàn cảnh người chăm sóc” “thấu hiểu nguyên nhân người mẹ chán nản” 13 Với người trả lời mà cán xã hội thân quen câu hỏi giúp tiết lộ thông tin chưa biết Nó nhận dạng vấn đề “gia đình không coi căng thẳng “ không cho phải nói với cán xã hội”, “nó giúp xác định rõ vấn đề ảnh hưởng không ảnh hưởng Một cán xã hội báo cáo 46 47 câu hỏi giúp nhận “quan điểm người chăm sóc vấn đề họ gặp phải” 14 Rõ ràng cán xã hội nên chuẩn bị sẵn cho việc phát sinh sử dụng công cụ Thực 15 Thang cấp độ nên đưa cho người cung cấp thông tin, thường người chăm sóc chính, sau trình chuẩn bị phù hợp Điều phải phụ thuộc vào bối cảnh sử dụng phục vụ cho đánh giá ban đầu hay xem xét lại 16 Cán xã hội cần nhận thức việc nhắc lại kiện gia đình làm gợi lên ký ức không vui 17 Thời gian hoàn thành trả lời câu hỏi vào khoảng 15 phút, nhiên trình thảo luận kéo dài thời gian cách đáng kể 18 Mặc dù không áp dụng hình thức đợt thử nghiệm sở cho thảo luận gia đình Tuy nhiên có thảo luận với gia đình hay không phải thương thuyết với gia đình chuẩn bị kỹ lưỡng trước thực Chấm điểm 19 Có hai khung điểm rõ ràng: Điểm kiện có xảy ra, điểm không xảy 20 Sau đó, tổng kết số lượng kiện mà người trả lời cho tiếp tục ảnh hưởng đến họ 21 Trong thử nghiệm, có người trả lời cho biết có tới 17 kiện xảy với họ năm trước, 10 số tiếp tục có ảnh hưởng tới họ Tuy nhiên, trung bình họ gặp khoảng đến kiện, khoảng nửa số người chăm sóc cho ảnh hưởng đến họ 22 Bộ câu hỏi mốc giá trị Căn để chấm điểm nhiều kiện sống mà người trưởng thành trải qua số điểm cao, có nhiều khả ảnh hưởng lâu dài đến người trường thành, trẻ em gia đình số hình thức Điều xác người trả lời cảm thấy kiện ảnh hưởng đến họ Tham khảo Brugha T, Bebington P, Tennant C and Hurry J (1985) The list of threatening experiences: A subset of 12 life events categories with considerable long-term contextual threat Psychological Medicine 15: 189–194 48 THANG ĐO Hoạt động gia đình Hoạt động gia đình THANG ĐO CHO TRẺ TỪ -6 TUỔI Hoạt động gia đình THANG ĐO CHO TRẺ TỪ - 12 TUỔI Hãy cho biết hoạt động mà bạn làm với gia đình, với cách thường xuyên năm vừa qua Dưới vài gợi ý hoạt động mà bạn thực Hãy cho biết hoạt động mà bạn làm với gia đình, với cách thường xuyên năm vừa qua Dưới vài gợi ý hoạt động mà bạn thực Nếu bạn thực hoạt động thời gian bôi đậm, vui lòng đánh dấu X vào ô Bạn đề cập đến hoạt động khác thực cách bổ sung thêm hoạt động vào phần để trống cuối trang Hoạt động Nếu CÓ Đánh dấu X Nếu bạn thực hoạt động thời gian bôi đậm, vui lòng đánh dấu X vào ô Bạn đề cập đến hoạt động khác thực cách bổ sung thêm hoạt động vào phần để trống cuối trang Hoạt động Nếu CÓ Đánh dấu X Bạn có đọc truyện cho vào tuần trước không? Bạn bè bạn có đến chơi nhà bạn vào tháng trước không? Con bạn có dùng bữa bạn thành viên khác gia đình lần vào tuần trước không? Có tổ chức sinh nhật không (bánh, tiệc, v.v…)? Bạn có làm điều đặc biệt cho vào sinh nhật năm trước bánh, tiệc, chơi, v.v… không? Bạn có con/gia đình đến công viên, sân chơi, nông trại tương tự vào tuần trước không? Bạn có con/gia đình tới kiện khu vực biểu diễn ca nhạc, v.v… tháng gần không? Bạn có tham gia hội trẻ em sơ sinh/bà mẹ hình thức tháng gần hay không? Bạn có con/gia đình đến thăm bạn bè có vào tháng trước không? Gia đình bạn có đến nơi khác ngày tháng gần không (trong thành phố/ đến thành phố/ chơi biển/ chơi ngày)? Có xem phim/ bảo tàng/ vườn thú/ kiện khu vực tháng gần không? Có bơi/ trượt ván/ chơi môn thể thao khác tháng gần không? Có nghỉ gia đình/đi biển tháng gần không? Có đến công viên/đi dã ngoại/đến nông trại khu vực tháng gần không? Có nuôi thú cưng vào năm ngoái không? Có tham gia lớp học đặc biệt/câu lạc bóng đá, khiêu vũ, v.v… tháng gần không? Có đến họ hàng bạn bè (mà bố mẹ cùng) vào năm ngoái không? Có đến thăm bạn bè (dùng bữa, nguyên ngày, v.v…) tháng gần không? Con bạn có đến chơi nhà bạn chúng tháng gần không? Có tham gia thư viện trẻ em không? Con bạn đến thăm họ hàng/ bạn bè phần thưởng cho chúng tháng gần không? Những hoạt động bạn làm với con/gia đình trong: Những hoạt động bạn làm với con/gia đình trong: Tuần trước Tuần trước Tháng trước Tháng trước tháng gần tháng gần 50 51 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG THANG ĐO HOẠT ĐỘNG GIA ĐÌNH Khái quát Nghiên cứu cách thức nuôi dạy số khía cạnh khác nhau, bao gồm cách thức thân mật/ lạnh lùng phương pháp cho phép/ áp đặt cách nuôi dạy mang tính kiểm soát trái ngược với cách nuôi dạy lấy trẻ làm trung tâm kiểm soát biến trẻ thành trung tâm 16 Thang đo áp dụng cho bố mẹ, tiến hành với người cách riêng biệt quan điểm khác bố mẹ 17 Sử dụng riêng với người chăm sóc với trẻ để tìm hiểu mối quan hệ gia đình 18 Trong trường hợp trẻ tỏ hăng hái tham gia hoạt động tập thể gia đình có nghĩa chức gia đình thay đổi đáng kể Newson Newson (1968) nghiên cứu gia đình phát phần lớn bà mẹ đề cao việc biết nghe lời, họ có đứa cư xử lễ phép, trước đám đông quan trọng với lòng tự trọng thân bà mẹ Cùng lúc đó, có nhiều bà mẹ ý thức họ cần cho chút tự 19 Khi tham gia, trẻ có cảm giác quan tâm phần gia đình, từ củng cố tự tin trẻ Thực Đề cập đến việc coi trọng trẻ, Newson Newson (1968) đưa nhận định: “Điểm mấu chốt bố mẹ phải công nhận cá nhân độc lập có quyền cảm xúc đáng tôn trọng.” Newson trích dẫn ví dụ việc bà mẹ phải chuẩn bị để chấp nhận việc đứa trẻ tuổi họ kêu chúng bận rộn Quan điểm việc coi trọng trẻ/ giáo dục trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm làm sở để quan sát tương tác bố mẹ, rõ ràng dấu quan trọng cho thấy phát triển tốt trẻ Một báo quan trọng chất lượng mối quan hệ bố mẹ hoạt động họ thực cách họ thực hoạt động Thang đo Thang đo hoạt động gia đình phát triển từ Thang đo Sự coi trọng trẻ Marjorie Smith (1985) Sự coi trọng trẻ thấy rõ trẻ tham gia hoạt động độc lập chúng tự định hoạt động gia đình mà định bố mẹ đem lại phấn khích thỏa mãn cho trẻ Thang đo có hai phiên bản: dành cho trẻ từ 2-6 tuổi dành cho trẻ từ 7-12 tuổi Thang đo có mục đích xác định giới hạn hoạt động chung coi trẻ trung tâm hoạt động độc lập/tự lập trẻ Ví dụ, việc theo đuổi sở thích mối quan hệ bên gia đình, tự chăm sóc thân 10 Các hoạt động thang đo được lựa chọn với tiêu chí không bị ảnh hưởng thu nhập gia đình 11 Thang đo không mong đợi gia đình phải liệt kê hết tất dịp hoạt động Điều phụ thuộc vào gia cảnh đặc điểm trẻ 12 Tuy nhiên có trường hợp mà gia đình tiếp cận hoạt động không hỗ trợ ví dụ gia đình có thu nhập thấp sống khu vực nông thôn biệt lập gia đình có trẻ em khuyết tật 13 Thang đo chủ đích phán xét cha mẹ cách nghiêm khắc, mà nhằm khuyến khích hoạt động tương tự đánh giá nhu cầu hỗ trợ để thực hoạt động Sử dụng 14 Thang đo sử dụng thành công cho trẻ người chăm sóc 15 Thử nghiệm cho thấy thang đo hiệu đặc biệt đánh giá ban đầu 52 20 Có số mục giúp phát huy hoạt động gia đình tác dụng công tác mở rộng hoạt động tập thể Trong trường hợp gia đình đủ điều kiện có trẻ em khuyết tật thảo luận nội dung hỗ trợ liên quan, cung cấp hỗ trợ 21 Thang đo cần giới thiệu cách phù hợp với gia đình hỏi Với gia đình cán xã hội, nhu cầu hiểu rõ gia đình cần đặt lên hàng đầu Với gia đình hiểu rõ cần thu tranh đầy đủ tình trạng gia đình – câu hỏi cách mở rộng trọng tâm thảo luận Với gia đình có trẻ em khuyết tật, cần hiểu khó khăn hạn chế đến hoạt động gia đình nào, liệu có giải pháp để đáp ứng nhu cầu thành viên gia đình hay không 22 Thang cấp độ thường áp dụng cho người chăm sóc chính, nêu trên, sử dụng đồng thời cho phụ huynh trẻ 23 Thời gian hoàn tất thang đo với người trưởng thành 10 phút, việc thảo luận hay công việc liên quan kéo dài thời gian Chấm điểm 24 Mỗi mục chấm điểm có xảy ra, không xảy ra, sau cộng lại tổng điểm nằm khoảng 0-11 bảng hoạt động cụ thể, từ 0-3 cho hoạt động cuối bảng mà chưa liệt kê cụ thể 25 Để chấm điểm, người vấn phải đảm bảo thỏa mãn tiêu chí hành động xuất phát từ mong muốn cha mẹ với mục đích đem lại niềm vui khích lệ cho trẻ Ví dụ, trẻ với bà hình thức thư giãn kỳ nghỉ tính, không tính trẻ nhà họ hàng cha mẹ nghỉ Vật nuôi nhà tính trẻ có trách nhiệm đặc biệt chăm sóc chúng, không tính vật nuôi thuộc quyền sở hữu trẻ 26 Không có điểm đánh dấu giá trị Bộ câu hỏi chấm điểm liên tục: điểm cao hoạt động gia đình thể coi trọng quan tâm đến trẻ 27 Cách chấm điểm thống – cộng tất số hoạt động xảy thời gian cụ thể cho thấy coi trọng trẻ gia đình, nhiên thái độ cha mẹ trước nhiều khả bảng danh sách động lực để họ tạo hội phù hợp giúp bảng đánh giá tổng thể có giá trị 28 Trong việc đánh giá ý nghĩa việc chấm điểm hoàn cảnh gia đình cần quan tâm đến phát triển trẻ xem trẻ có bị khuyết tật hay không Tham khảo Smith M (1985) The Effects of Low Levels of Lead on Urban Children: The relevance of social factors Ph.D Psychology, University of London 53 BỘ CÂU HỎI - Đánh giá mức độ sử dụng rượu Khoanh tròn phương án Bạn có hay sử dụng rượu không? KHÔNG BAO GIỜ THÁNG HOẶC ÍT HƠN 2-4 LẦN/ TUẦN HOẶC LẦN/TUẦN ≥ LẦN/TUẦN Số đồ uống chứa rượu (một ly hoặc cốc) mà bạn uống ngày? hoặc hoặc 10 nhiều Trong một năm qua, có lần bạn đã không thể ngừng lại đã bắt đầu uống? KHÔNG BAO GIỜ BỘ CÂU HỎI Đánh giá mức độ sử dụng rượu ÍT HƠN THÁNG HÀNG THÁNG HÀNG TUẦN HÀNG NGÀY, HOẶC GẦN NHƯ HÀNG NGÀY Bao nhiêu lần năm qua bạn không thực việc mà cần làm uống rượu? KHÔNG BAO GIỜ ÍT HƠN THÁNG HÀNG THÁNG HÀNG TUẦN HÀNG NGÀY, HOẶC GẦN NHƯ HÀNG NGÀY Có họ hàng, bạn bè, bác sĩ cán y tế lo lắng việc sử dụng rượu bạn khuyên bạn nên cai chưa? CHƯA CÓ, NHƯNG KHÔNG PHẢI TRONG NĂM QUA CÓ, TRONG SUỐT NĂM QUA 55 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG BỘ CÂU HỎI VỀ SỬ DỤNG RƯỢU Sử dụng Khái quát 13 Bộ câu hỏi làm cứ cho đánh giá sở lẫn đánh giá trình thực Ước tính gần 6% người chăm sóc trẻ lạn dụng rượu Đây nguyên nhân xếp thứ ba sau buồn chán lo âu thái người chăm sóc, gây ảnh hưởng đến trẻ Trong một số cộng đồng nhất định, tỷ lệ này có thể cao hơn, đặc biệt phụ huynh ban công tác xã hội ý đến 14 Bộ câu hỏi giúp phát vấn đề sử dụng rượu trường hợp vấn đề liên quan đến rượu không nằm diện nghi vấn Thói quen uống rượu thường không bộc lộ, với thành viên gia đình Rượu ảnh hưởng đến cá nhân khác theo cách khác Ví dụ: số người uống nhiều rượu mà không ảnh hưởng đến chức hành vi khác thể người khác 15 Bộ câu hỏi cần sử dụng làm tảng để thảo luận thói quen sử dụng rượu Ví dụ như, câu hỏi có ích tìm hiểu cách người chăm sóc trông coi trẻ họ uống rượu Nếu họ đến quán rượu điều xảy với trẻ? Mối quan tâm lượng rượu sử dụng mà ảnh hưởng rượu đến cá nhân đặc biệt đến vai trò làm cha mẹ cá nhân 16 Trong trường hợp cán xã hội không chắn cách diễn giải câu trả lời nên xin ý kiến tư vấn từ chuyên gia có kinh nghiệm lĩnh vực Sử dụng rượu ảnh hưởng đến hành vi người chăm sóc với bạn đời cái, lượng rượu tiêu thụ nằm giới hạn an toàn cho phép Sở Y Tế Điều đặc biệt xác bố mẹ có tính cách dễ bị tổn thương Thực Sử dụng rượu làm tăng nguy tự chủ ý thức vai trò làm cha mẹ Rượu gây ngủ sâu làm giảm nhận thức cha mẹ tai nạn xảy với trẻ vào ban đêm Cha mẹ trẻ lạm dụng rượu có xu hướng chậm phát triển, gặp phải vấn đề xã hội, rối loạn cảm xúc thực hành vi phạm pháp Nghiên cứu cá nhân lạm dụng rượu thường có cha mẹ họ hàng lạm dụng rượu 17 Việc đưa câu hỏi vào sử dụng phải lên kế hoạch cách cẩn trọng, đặc biệt với người chăm sóc cộng đồng có tiếng xấu việc sử dụng rượu Có phương pháp tiếp cận giải thích tầm quan trọng việc hiểu thói quen uống rượu gia đình yêu cầu cha mẹ điền vào câu hỏi, bước khởi đầu để tiến tới thảo luận sau Cần nhấn mạnh cán xã hội không ủng hộ phản đối việc uống rượu, đứng quan điểm trẻ hữu ích để biết vai trò việc uống rượu sống gia đình thường ngày 18 Mặc dù thiết kế để người trả lời tự điền, câu hỏi cán xã hội sử dụng làm chuỗi thăm dò Chấm điểm Con người nghiện rượu có xu hướng lạm dụng rượu sử dụng ma túy nhiều trẻ lớn lên với người không nghiện rượu có khả mắc phải rối loạn tâm thần cao gấp 2-4 lần so với trẻ bình thường Câu 1: Không = 0, Hàng tháng = 1, 2-4 lần/tuần = 2, lần/tuần = 3, ≥ lần/tuần = Câu hỏi Câu 2: = 0, =1, =2, đến = 3, 10 nhiều = Bộ câu hỏi giúp phát người trưởng thành có mắc rối loạn sử dụng rượu người có hành vi sử dụng rượu cách nguy hiểm Câu 3: Không = 0, Ít tháng = 1, Hàng tháng = 2, Hàng tuần = 3, Hàng ngày gần hàng ngày = 10 Bộ câu hỏi thiết kế để tự cá nhân tự trả lời Nghiên cứu cho thấy người trưởng thành trả lời dạng câu hỏi cách thành thực vấn mặt đối mặt Câu 4: Không = 4, Ít tháng = 1, Hàng tháng = 2, Hàng tuần = 3, Hàng ngày gần hàng ngày = 11 Bộ câu hỏi chấm điểm (xem trang sau), trước hết nên coi công cụ giúp nêu chủ đề rượu tạo hội để vấn đề phát sinh, đặc biệt câu trả lời câu hỏi 3,4 Câu 5: Không = 0, Có, năm qua = 2, Có, suốt năm qua = 12 điểm nhiều đưa báo tồn vấn đề rượu, cần thực đánh giá đầy đủ Cần ghi nhớ việc điền câu trả lời cho kết thành thực so với vấn mặt đối mặt người trả lời có xu hướng giảm nhẹ lượng sử dụng ảnh hưởng rượu Bộ câu hỏi bao hàm: - Tần suất sử dụng rượu (câu hỏi 1) - Số lần sử dụng rượu ngày điển hình (câu hỏi 2) Diễn giải cách chấm điểm - Khả kiểm soát việc uống rượu (câu hỏi 3) Nếu câu 3, có câu trả lời khác Không Không cần lo ngại thói quen sử dụng rượu ảnh hưởng đến trẻ - Mất khả thực công việc ảnh hưởng rượu (câu hỏi 4) Tham khảo hướng dẫn Sở Y Tế hỗ trợ việc đọc kết - Mức độ quan tâm người xung quanh đến việc sử dụng rượu người trả lời (câu hỏi 5) 56 57 Hướng dẫn Sở Y Tế sử dụng rượu an toàn có đề cập: Đối với nam giới, uống từ đến đơn vị/ ngày không ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe (1 đơn vị = xấp xỉ 0,5 lít bia, đơn vị đo rượu cồn, ly rượu) Việc thường xuyên uống nhiều đơn vị rượu/ngày gia tăng nguy sức khỏe TÀI LIỆU THAM KHẢO Đối với nữ giới, uống từ 2-3 đơn vị/ ngày không ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe Thường xuyên uống nhiều đơn vị/ ngày gia tăng nguy sức khỏe Birleson P (1980) The validity of depressive disorder in childhood and the development of a self-rating scale: A research report Journal of Child Psychology & Psychiatry 22: 73–88 Tham khảo Brugha T, Bebington P, Tennant C and Hurry J (1985) The list of threatening experiences: A subset of 12 life event categories with considerable long-term contextual threat Psychological Medicine 15: 189–194 Piccinelli M, Tessari E, Bortolomasi M, Piasere O, Semenzin M, Garzotto N & Tansella M (1997) Efficacy of the alcohol use disorders identification test as a screening tool for hazardous alcohol intake and related disorders in primary care: A validity study British Medical Journal 514: 420–424 Crnic K A & Greenberg M T (1990) Minor parenting stresses with young children Child Development 61: 1628–1637 Crnic K A & Booth C L (1991) Mothers’ and fathers’ perceptions of daily hassles of parenting across early childhood Journal of Marriage and the Family 53: 1043–1050 Davie C E, Hutt S J, Vincent E and Mason M (1984) The young child at home NFERNelson, Windsor Department of Health, Department for Education and Employment, Home Office (2000) The Framework for the Assessment of Children in Need and their Families The Stationery Office, London Goodman R (1997) The Strengths and Difficulties Questionnaire: A Research Note Journal of Child Psychology and Psychiatry 38: 581–586 Goodman R, Meltzer H and Bailey V (1998) The strengths and difficulties questionnaire: A pilot study on the validity of the self-report version European Child and Adolescent Psychiatry 7: 125–130 Piccinelli M, Tessari E, Bortolomasi M, Piasere O, Semenzin M, Garzotto N and Tansella M (1997) Efficacy of the alcohol use disorders identification test as a screening tool for hazardous alcohol intake and related disorders in primary care: A validity study BritishMedical Journal 514: 420–424 Smith M A (1985) The Effects of Low Levels of Lead on Urban Children: The relevance of social factors Ph.D Psychology, University of London Snaith R P, Constantopoulos A A, Jardine M Y and McGuffin P (1978) A clinical scale for the selfassessment of irritability British Journal of Psychiatry 132: 164–171 58 59 LỜI CẢM ƠN Sở Y Tế xin trân trọng cảm ơn chuyên gia nhắc tên phần Tài liệu tham khảo đồng ý cho phép sử dụng câu hỏi thang cấp độ tài liệu chấp thuận số chỉnh sửa để công cụ phù hợp Chúng xin chân thành cảm ơn đội ngũ cán xã hội tham gia vào nghiên cứu đưa góp ý để hoàn thiệu cách trình bày sử dụng tài liệu Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình em nhỏ cho phản hồi quý giá để hoàn thiện thang đo câu hỏi cách áp dụng hiệu Xin chân thành cảm ơn Steve Walker Carol Wickes giúp thiết kế trình bày tài liệu Chủ tịch nhóm phát triển Jenny Gray Thanh tra công tác xã hội, Sở Y tế Tư vấn cho dự án TS Arnon Bentovim Tư vấn, Chuyên gia tâm lý Trẻ em Gia đình, The London Child and Family Consultation Service Và chuyên gia tư vấn danh dự , Viện sức khỏe Trẻ em, Bênh viện Great Ormond Street Liza Bingley Miller Tư vấn công tác xã hội (từ Tháng 11/1998) Giáo sư Antony Cox Emeritus Professor of Child and Adolescent Psychiatry, Đại học Guy, King Trường y St Thomas’ Hospitals Natalie Silverdale Trợ lý nghiên cứu, Lambeth Healthcare NHS Trust (đến Tháng 12/1998) TS Marjorie Smith Phó giám đốc, The Thomas Coram Research Unit Thành viên nhóm phát triển 60 Rohan Barnet Ban công tác xã hội Essex (từ Tháng 7/1998) Rita Crowne Trưởng phòng dịch vụ, Bournemouth Borough Council Ann Goldsmith Trưởng phòng hạt hỗ trợ gia đình đánh giá trẻ em, Ban công tác xã hội Essex (đến Tháng7/1998) John Griffen Nhóm trẻ em khuyết tật, London Borough of Westminster Ann Gross Trưởng phận – Bảo vệ Trẻ em, Sở Y tế (đến Tháng 9/1998) Maurice Lindsay Sở công tác xã hội Bath North East Somerset Steve Walker Trưởng phòng Phát triển Đào tạo, Sở công tác xã hội từ Kingston đến Thames TRUNG TÂM NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG KHOA HỌC VỀ GIỚI - GIA ĐÌNH - PHỤ NỮ VÀ VỊ THÀNH NIÊN (CSAGA) Địa chỉ: Nhà A9 Đường Cốm Vòng, Phường Dịch Vọng Hậu, Cầu Giấy, Hà Nội Điện thoại: (84-4) 377509333 / (84-4) 3756 9547 Email: csaga@csaga.org.vn Website: http://thuviengioi.csaga.org.vn http://csaga.org.vn