Đang tải... (xem toàn văn)
Là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu đã định, trên cơ sở nhận thức và vận dụng đúng những qui luật khách quan..................................
QUẢN LÍ GIÁO DỤC HOÀ NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT KHÁI NIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC Là tác động có ý thức chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu định, sở nhận thức vận dụng qui luật khách quan Các yếu tố quản lý giáo dục Chủ thể quản lý Đối tượng quản lí Mục tiêu quản lí HIỆU QUẢ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Theo tiếp cận cá nhân Hiệu Kết học tập Hạnh kiểm Hiệu Công dân Thành viên hay chủ gia đình Sự thành đạt Khả học tập suốt đời Theo tiếp cận xã hội Hiệu Qui mô Số lượng người học Hiệu Chất lượng 1.Dạy học 2.Nhân cách Cộng đồng Nhận lực Dân trí Nhân tài Kinh nghiệm cho toàn ngành HIỆU QUẢ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HIỆU QUẢ QUẢN LÍ GDHN HSKT HIỆU TRƯỞNG Sự tác động: - Có mục đích - Có kế hoạch - PP - P.tiện, Quá trình giáo dục: - Học sinh nhà trường - HS khuyết tật Đội ngũ: - Giáo viên - Tập thể học sinh - Đại diện cha mẹ HS - Lực lượng cộng đồng Bộ Giáo dục Đào tạo (BAN CHỈ ĐẠO GD TKT TECHCKK) Sở Giáo dục Đào tạo (BAN CHỈ ĐẠO GD TKT TECHCKK) Trung tâm hỗ trợ phát triển GDHN cấp tỉnh Phòng Giáo dục Đào tạo (Chuyên viên) Trường trung học PT; THCS Phòng Hỗ trợ GDHN TIẾP CẬN TRONG QUẢN LÍ GIÁO DỤC HSKT • Thực Quyền trẻ em văn pháp qui • Thực mục tiêu giáo dục HSKT • Tiếp cận theo đáp ứng nhu cầu lực HS • Đảm bảo thay đổi môi trường giáo dục Mục tiêu giáo dục Trung học Luật Giáo dục 2005, Điều 27 Mục tiêu giáo dục phổ thông Giáo dục trung học Mục tiêu giáo dục HSKT nước ta (nghĩa rộng) Đảm bảo cho HSKT hưởng Quyền GD bản, quyền tự không tách biệt, tham gia vào hoạt động xã hội có hội cống hiến Phát triển toàn diện mặt cho HSKT, bao gồm: đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ khả lao động HSKT có hội hòa nhập vào môi trường GD bình thường, phát triển hài hòa tối đa khả lại để phát triển nhân cách Mục tiêu giáo dục cụ thể cho HSKT Về KT, KN văn hóa: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả HS thời gian môi trường giáo dục phổ thông Về KT, KNXH: Được trang bị KT KNXH HS khác độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp Rèn luyện kỹ đặc thù: Cải thiện tình trạng suy giảm chức khuyết tật gây nên cách phát huy tối đa lực lại Giáo dục tự phục vụ, lao động: Phát huy tối đa khả tự phục vụ HS hoạt động sống, sinh hoạt, học tập hàng ngày Tiếp cận Maslow’s Hierarchy of Needs TỰ THỂ HIỆN Khả thân LÒNG TỰ TRỌNG Thành tựu, Sự kiểm soát, Nhận thức, Sự ngưỡng mộ SỰ PHỤ THUỘC Bạn bè, Gia đình, Vợ/chồng, Người yêu thương SỰ AN TOÀN Được bảo vệ, Sự tự do, Không sợ hãi SINH HỌC Thức ăn, Nước uống, Sự ấm áp, Nơi Tiếp cận Gardner’s Model of Capacities Đảm bảo thay đổi môi trường giáo dục nhà trường Quy định GDHN cho NKT, tàn tật Điều 13 Môi trường GDHN dành cho NKT Các tiêu chí môi trường giáo dục thân thiện: • Không phân biệt đối xử • An toàn, bạo lực • Hợp tác • Thúc đẩy phương pháp dạy học tích cực • Tôn trọng khác biệt QUY TRÌNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC HSKT Bước Xác định mục tiêu nội dung QLGD HSKT Bước Lập KH QLGD HSKT Bước Kiểm tra, đánh giá GD HSKT Bước Tổ chức, đạo thực KH QLGD HSKT BƯỚC XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU VÀ NỘI DUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HS KHUYẾT TẬT XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU Mục tiêu QLGD HSKT nhà trường: • Thực Quyền trẻ em • Đảm bảo phát triển tối đa HSKT • Thực mục tiêu giáo dục HSKT Hệ thống mục tiêu quản lí giáo dục HSKT Thống kê số lượng dạng HSKT thuộc địa bàn quản lí Huy động tối đa số HSKT đến trường Duy trì sĩ số HSKT huy động Đảm bảo chất lượng GD HSKT huy động Hệ thống hoạt động thực mục tiêu Phát hiện, thống kê số lượng HSKT Tổ chức, đạo biên chế vào lớp học Lập kế hoạch giáo dục cá nhân Tổ chức hoạt động GD&DH Xây dựng, sử dụng, bảo quản CSVC Kiểm tra, giám sát hoạt động GDHN Xây dựng cấu tổ chức đội ngũ Phối hợp lực lượng giáo dục NỘI DUNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC HSKT Quản lí số liệu quản lí hồ sơ HSKT Quản lí thực MT, nội dung GDHN HSKT Quản lí đội ngũ Quản lí hoạt động GD&DH HSKT Quản lí số liệu quản lí hồ sơ HSKT HỌC BẠ Hồ sơ KHGDCN Hồ sơ y tế Quản lí hoạt động dạy học • QL hoạt động tổ chuyên môn, đội ngũ GVCN đội ngũ giáo viên cốt cán, vòng tay bạn bè … • QL thực đổi phương pháp dạy học • QL hoạt động làm sử dụng đồ dùng DH • QL hoạt động GD lên lớp Bước Lập kế hoạch quản lí GD HSKT Các loại kế hoạch quản lý GD HSKT KH điều tra, thống kê HSKT KH huy động, tiếp nhận HS hết tiểu học KH tổ chức, đạo biên chế HSKT vào lớp học KH xây dựng thực KHGDCN HSKT KH hoạt động giáo dục dạy học KH xây dựng, sử dụng CSVC, phương tiện DH KH kiểm tra, giám sát hoạt động GD HSKT KH xây dựng cấu tổ chức đội ngũ Các loại kế hoạch khác 1.2 Lập kế hoạch quản lý giáo dục HSKT Hiện trạng GD HSKT nhà trường địa phương đâu? (Phân tích đánh giá) Đánh giá thực mục tiêu đề nào? (Nội dung đánh giá) Mong muốn nhà trường, gia đình, địa phương GD HS KT năm học tới? (Các mục tiêu cụ thể) Làm để đạt mong muốn (mục tiêu đó)? (Các giải pháp thực hiện) [...]... vào lớp học Lập kế hoạch giáo dục cá nhân Tổ chức các hoạt động GD&DH Xây dựng, sử dụng, bảo quản CSVC Kiểm tra, giám sát hoạt động GDHN Xây dựng cơ cấu tổ chức đội ngũ Phối hợp giữa các lực lượng giáo dục 2 NỘI DUNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC HSKT 1 Quản lí số liệu và quản lí hồ sơ HSKT 2 Quản lí thực hiện MT, nội dung GDHN HSKT 3 Quản lí đội ngũ 4 Quản lí hoạt động GD&DH HSKT Quản lí số liệu và quản lí hồ sơ... hiện KH QLGD HSKT BƯỚC 1 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU VÀ NỘI DUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HS KHUYẾT TẬT 1 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU Mục tiêu QLGD HSKT trong nhà trường: • Thực hiện Quyền trẻ em • Đảm bảo sự phát triển tối đa của HSKT • Thực hiện được mục tiêu giáo dục HSKT Hệ thống mục tiêu quản lí giáo dục HSKT 1 Thống kê được số lượng từng dạng HSKT thuộc địa bàn quản lí 2 Huy động tối đa được số HSKT đến trường 3 Duy trì... Model of Capacities Đảm bảo sự thay đổi môi trường giáo dục của nhà trường 1 Quy định về GDHN cho NKT, tàn tật Điều 13 Môi trường GDHN dành cho NKT 2 Các tiêu chí của môi trường giáo dục thân thiện: • Không phân biệt đối xử • An toàn, không có bạo lực • Hợp tác • Thúc đẩy phương pháp dạy học tích cực • Tôn trọng sự khác biệt QUY TRÌNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC HSKT Bước 1 Xác định mục tiêu và nội dung QLGD... lí số liệu và quản lí hồ sơ HSKT 1 HỌC BẠ 2 Hồ sơ KHGDCN 3 Hồ sơ y tế Quản lí hoạt động dạy học • QL hoạt động tổ chuyên môn, đội ngũ GVCN và đội ngũ giáo viên cốt cán, vòng tay bạn bè … • QL thực hiện đổi mới phương pháp dạy học • QL hoạt động làm và sử dụng đồ dùng DH • QL các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp Bước 2 Lập kế hoạch quản lí GD HSKT 1 Các loại kế hoạch quản lý GD HSKT 1 KH điều tra, thống... thống kê HSKT 2 KH huy động, tiếp nhận HS hết tiểu học 3 KH tổ chức, chỉ đạo biên chế HSKT vào lớp học 4 KH xây dựng và thực hiện KHGDCN HSKT 5 KH hoạt động giáo dục và dạy học 6 KH xây dựng, sử dụng CSVC, phương tiện DH 7 KH kiểm tra, giám sát hoạt động GD HSKT 8 KH xây dựng cơ cấu tổ chức đội ngũ 9 Các loại kế hoạch khác 1.2 Lập kế hoạch quản lý giáo dục HSKT Hiện trạng GD HSKT của nhà trường và địa... giáo dục cụ thể cho HSKT 1 Về KT, KN văn hóa: Đạt trình độ phát triển tối đa so với khả năng của HS trong cùng thời gian và môi trường giáo dục phổ thông 2 Về KT, KNXH: Được trang bị những KT và KNXH như HS khác ở cùng độ tuổi, có điều chỉnh cho phù hợp 3 Rèn luyện kỹ năng đặc thù: Cải thiện tình trạng suy giảm các chức năng do khuyết tật gây nên bằng cách phát huy tối đa những năng lực còn lại 4 Giáo. .. lực còn lại 4 Giáo dục tự phục vụ, lao động: Phát huy tối đa khả năng tự phục vụ của HS trong các hoạt động sống, sinh hoạt, học tập hàng ngày Tiếp cận Maslow’s Hierarchy of Needs TỰ THỂ HIỆN Khả năng của bản thân LÒNG TỰ TRỌNG Thành tựu, Sự kiểm soát, Nhận thức, Sự ngưỡng mộ SỰ PHỤ THUỘC Bạn bè, Gia đình, Vợ/chồng, Người yêu thương SỰ AN TOÀN Được bảo vệ, Sự tự do, Không sợ hãi SINH HỌC Thức ăn, Nước... nhà trường và địa phương đang ở đâu? (Phân tích và đánh giá) Đánh giá thực hiện các mục tiêu đã đề ra như thế nào? (Nội dung đánh giá) Mong muốn của nhà trường, gia đình, địa phương đối với GD HS KT năm học tới? (Các mục tiêu cụ thể) Làm thế nào để đạt được các mong muốn (mục tiêu đó)? (Các giải pháp thực hiện)