SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀI KINH NGHIỆM ĐỌC – HIỂU MỘT SỐ TÁC PHẨM THƠ CHỮ HÁN CỦA VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Văn học viết Việt Nam từ kỷ X đến kỷ XIX gọi văn học trung đại - tồn phát triển xã hội phong kiến Hai thành phần chủ yếu văn học trung đại văn học chữ Hán văn học chữ Nôm Trong văn học chữ Hán, dù thơ hay văn xuôi, trữ tình hay tự sự, luận ,ở loại hình có thành tựu nghệ thuật to lớn Một thành tựu nghệ thuật đặc sắc thơ chữ Hán Trong trường phổ thông, thơ chữ Hán văn học trung đại Việt Nam giảng dạy từ bậc trung học sở (THCS) đến trung học phổ thông (THPT) Nó góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp cho hệ trẻ, giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, yêu quê hương thiết tha, lòng nhân ái, nhạy cảm trước đẹp, biết vượt qua khó khăn, thử thách để vươn tới lý tưởng cao đẹp Thơ chữ Hán thành tựu rực rỡ văn học trung đại Việt Nam Thơ chữ Hán không đa dạng đề tài, phong phú số lượng tác phẩm, mà đạt đến trình độ nghệ thuật điêu luyện, hình tượng thơ hàm súc, ngôn ngữ thơ tinh tế, sáng tạo Thơ chữ Hán văn học trung đại Việt Nam thể hai nội dung lớn yêu nước nhân đạo, phát triển theo quy luật vừa tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngoài, chủ yếu văn học Trung Quốc Thành tựu thơ chữ Hán có đóng góp tài lớn như: Phạm Ngũ Lão, Pháp Thuận, Nguyễn Trung Ngạn, thiền Sư Mãn Giác, Nguyễn Du….Thơ chữ Hán có giá trị nhân cao, chứa đựng nỗi niềm mà nhà thơ gửi gắm Đó tiếng lòng nhà thơ nên có sức truyền cảm mạnh mẽ, lắng sâu lòng người, tồn với thời gian, tỏa sáng đến muôn đời sau Trong trường phổ thông, tác phẩm thơ chữ Hán giúp cho học sinh hiểu biết thêm lịch sử – xã hội Việt Nam thời kỳ trung đại, tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, lòng yêu thương người bao la, triết lý nhân sinh sâu sắc…Học sinh cung cấp thêm hiểu biết hay, đẹp ngôn từ, hình tượng nghệ thuật, độ súc tích theo hướng “ tinh bất đa” nghệ thuật văn học trung đại Một thơ chữ Hán hay gợi mở cho học sinh tư bay bổng, tình cảm lắng đọng, rung động thấm đẫm tình người, đẹp hài hòa nội dung hình thức thơ chữ Hán hút, hấp dẫn học sinh Nó bồi dưỡng cho học sinh lực thẩm mỹ, nhạy cảm với đẹp, hướng em tới điều đẹp đẽ tốt lành Như vậy, người giáo viên trường THPT cần rèn luyện cho học sinh kỹ đọc-hiểu tác phẩm thơ chữ Hán thời kỳ văn học trung đại Hoạt động dạy học thơ chữ Hán đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn trường THPT Thông qua hoạt động giảng dạy, kiểm tra, đánh giá, người giáo viên cần trang bị cho học sinh số kỹ cần thiết để học sinh cảm thụ tốt thơ chữ Hán văn học trung đại Việt Nam Từ yêu cầu đổi phương pháp, dạy học, phát huy lực tư sáng tạo học sinh, biên soạn đề tài “Vài kinh nghiệm đọc – hiểu số tác phẩm thơ chữ Hán văn học trung đại Việt Nam chương trình lớp 10 trung học phổ thông”, góp ý kiến nhằm nâng cao lực đọc – hiểu thơ chữ Hán cho học sinh Tôi mong nhận đóng góp, xây dựng đồng nghiệp II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: - Vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn quan tâm rộng rãi ban ngành, nhà trường, giáo viên cha mẹ học sinh Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai tổ chức hội nghị chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông, tổ chức hội giảng cấp tỉnh nhiều năm, tuyên dương giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn có nhiều đổi tổ chức buổi họp tổ chuyên môn, không nặng thủ tục hành - Đội ngũ giáo viên tổ chuyên môn nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tâm huyết với nghề, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn Giáo viên tổ nhiệt tình tham gia đợt thao giảng dự giờ, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Nhiều học sinh đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh - Nhà trường cung cấp nhiều trang thiết bị: máy chiếu, tranh ảnh, đồ dùng dạy học….tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Ngữ văn Nhiều giáo viên tổ chuyên môn tự làm đồ dùng dạy học, tìm tòi tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy môn Ngữ văn - Chương trình phân ban đòi hỏi thầy trò phải sáng tạo giảng dạy học tập, phải phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Giáo viên phải đổi cách soạn giáo án, thiết kế dạy, tổ chức khâu lên lớp chuẩn bị nhà Nhờ vậy, chất lượng giảng dạy môn, có môn Ngữ văn ngày cao Tỉ lệ học sinh giỏi ngày tăng so với năm học trước - Học sinh học chương trình phân ban muốn đạt danh hiệu học sinh tiên tiến, học sinh giỏi phải cố gắng học tập môn Ngữ văn Khó khăn: - Trình độ học sinh nhà trường nhìn chung tương đối đồng Học sinh tuyển vào lớp 10 năm học học sinh có học lực khá, giỏi Học sinh có tinh thần ham học hỏi, thông minh, sáng tạo Nhưng lớp học, học lực học sinh chưa đồng Nhiều học sinh ý thức phấn đấu chưa cao, lòng với học lực trung bình Một số học sinh học tập lơ là, ham chơi, chưa tập trung nghe giảng, thụ động Nhiều học sinh dành thời gian cho môn học khoa học tự nhiên, ôn thi vào đại học, môn Ngữ văn mong đạt điểm trung bình - Chương trình học học sinh THPT nặng nề, kiến thức nhiều, quỹ thời gian hạn chế Giáo viên chưa có điều kiện đào sâu, nâng cao kiến thức cho học sinh - Một số giáo viên chưa dành nhiều thời gian công sức cho việc soạn giảng thơ chữ Hán Giáo án đánh máy có tượng chép lấy nguyên từ mạng, chỉnh sửa cho phù hợp với tình hình học tập trường, với trình độ học sinh lớp - Nhiều học sinh soạn nhà chép lại nguyên văn sách tham khảo, lười suy nghĩ, thiếu sáng tạo, trả lời câu hỏi theo khuôn mẫu có sẵn Nhiều giáo viên chưa ý đến việc đề, chưa phân loại xác học sinh khá, giỏi trung bình - Một số học sinh “học tủ”, “học vẹt”, môn Ngữ văn lớp đạt điểm trung bình, thi học kỳ lại đạt điểm cao “học tủ” trúng đề - Một số học sinh chưa có hứng thú học thơ chữ Hán thơ chữ Hán không dễ hiểu, học sinh ngại học thuộc lòng phiên âm dịch thơ Số liệu thống kê: Khi thực phương pháp việc đọc-hiểu tác phẩm thơ chữ Hán, chất lượng học sinh nâng cao Nhiều học sinh đạt điểm khá, giỏi Kết khảo sát năm học gần (Chấm điểm tự luận thơ chữ Hán): Số học sinh khảo sát Điểm 5- Tỉ lệ Điểm trung bình- Tỉ lệ Điểm khá, giỏi- Tỉ lệ 2009- 2010 42 4- 9,5% 6- 14,3% 32- 76,2% 2010- 2011 38 1- 2,6% 7- 18,4% 30-79% 2011- 2012 37 0- 0% 5- 13,5% 32-86,5% Năm học III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: A Cơ sở lý luận: Do quan hệ đặc biệt Việt Nam Trung Quốc, văn học viết nước ta từ buổi đầu đời chịu ảnh hưởng sâu sắc nhiều yếu tố văn học Hán, văn hóa Hán Từ chữ viết chữ Hán đến tài sáng tác thơ luật Đường (gồm thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt) thơ cổ phung, phú, truyện, bi, ký… Thơ chữ Hán thành tựu xuất sắc văn học trung đại Việt Nam Con đường tiến lên văn học trung đại vừa phải tiếp thu, vừa phải Việt hóa, nhằm làm cho văn học trung đại đậm đà tính dân tộc, không nội dung mà hình thức Thơ chữ Hán thành tích quý báu cha ông ta, đưa vào giảng dạy nhiều cấp học Vì vậy, giúp học sinh có hứng thú học thơ chữ Hán, nâng cao chất lượng đọc – hiểu tác phẩm thơ chữ Hán văn học Việt Nam thời kỳ trung đại việc cần thiết người giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn trường trung học phổ thông B Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài : Công việc chuẩn bị cho tiết đọc – hiểu tác phẩm thơ chư Hán: 1.1 Công việc người giáo viên : - Để nâng cao chất lượng dạy học thơ chữ Hán, người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức Người giáo viên phải đọc kỹ phần Tiểu dẫn phần Văn Những kiến thức truyền đạt cho học sinh phải thật xác, khoa học từ nét đời tác giả, tác phẩm tiêu biểu, hoàn cảnh sáng tác, nội dung nghệ thuật văn … Đặc biệt phải tìm hiểu ý nghĩa từ, điển cố, điển tích - Thiết kế học cách khoa học, phù hợp với thực tiễn giảng dạy nhà trường, phù hợp với đối tương học sinh Chuẩn bị hệ thống câu hỏi chuẩn bị bài, câu hỏi rèn luyện kỹ đọc - hiểu văn chữ Hán, câu hỏi tập hướng dẫn học sinh tự học nhà Phát hiện, bồi dưỡng học sinh khá, giỏi, phát huy lực đọc – hiểu văn thơ chữ Hán Chuẩn bị hoạt động thảo luận theo tổ nhóm học sinh Hệ thống câu hỏi đặt để học sinh thảo luận phải hướng vào trọng tâm học, vào mục tiêu học đặt Bài học phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, không lan man, dàn trải - Người giáo viên nắm vững trọng tâm kiến thức, kỹ học, chuẩn bị nhuần nhuyễn khâu lên lớp, làm chủ kiến thức, chủ động thời gian, không lúng túng gặp tình học sinh đặt câu hỏi đề nghị giáo viên lý giải nâng cao vấn đề - Người giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, tìm thêm tư liệu nhằm nâng cao hiệu dạy, phân công học sinh chuẩn bị sơ đồ, mô hình, dụng cụ học tập Chẳng hạn : tranh đồng quê Việt Nam, tranh chiến đấu chống quân Nguyên – Mông, truyện nàng Tiểu Thanh … - Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa, soạn mới, hướng dẫn học sinh đọc – hiểu tác phẩm thơ chữ Hán nhà 1.2 Công việc học sinh: - Học sinh phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo mình, không lơ là, thụ động Học sinh phải soạn nhà, đọc kỹ văn bản, nắm nét đời, nghiệp văn học, hoàn cảnh đời tác phẩm … - Học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập theo hướng dẫn giáo viên: bảng phụ, tranh ảnh, hình vẽ … Chuẩn bị việc thảo luận theo tổ nhóm, tranh luận … theo yêu cầu học định hướng người thầy - Học sinh chuẩn bị học bám sát sách giáo khoa, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ qua câu hỏi hướng dẫn chuẩn bị giáo viên - Những chỗ chưa hiểu sâu, học sinh chuẩn bị câu hỏi, nhờ thầy cô giáo giải đáp lớp - Học sinh chuẩn bị tâm học tập hào hứng, phấn khởi, tránh bị dồn ép thẳng, mệt mỏi dẫn đến không đạt hiệu học tập - Học sinh đọc thêm số thơ chữ Hán chương trình lớp 10 nhằm mở rộng, nâng cao tri thức Chẳng hạn thơ Tỏ lòng Không Lộ thiền sư, Phò giá kinh Trần Quang Khải… - Liên hệ với thơ chữ Hán học để tích hợp kiến thức thể loại, chẳng hạn : Cửa biển Bạch Đằng Nguyễn Trãi, Sông núi nước Nam … - Ghi chép ý kiến nhận định, đánh giá hay tác giả, tác phẩm để làm tư liệu học tập Hướng dẫn học sinh đọc – hiểu phần Tiểu dẫn, nắm vững kiến thức tác giả, tác phẩm: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc – hiểu phần Tiểu dẫn Học sinh đọc phải rõ ràng, xác thông tin đời nhà thơ, tác phẩm tiêu biểu, hoàn cảnh sáng tác thơ Giáo viên học sinh khác ý lắng nghe, đối chiếu với sách giáo khoa Nhận xét cách đọc, phát hiện, sửa chữa chỗ đọc sai dẫn đến thông tin thiếu xác Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt nội dung phần Tiểu dẫn tác giả, tác phẩm Giáo viên cung cấp cho học sinh tư liệu tác giả, tác phẩm: tranh chân dung, tranh phong cảnh, lời nhận định tác giả, lời bình hay tác phẩm … Mục đích giúp học sinh hiểu sâu sắc tác giả, đóng góp nội dung, nghệ thuật, hoàn cảnh đời thơ Ví dụ: sách Đại Việt sử ký toàn thư viết Phạm Ngũ Lão: “Ngũ Lão thích đọc sách, người phóng khoáng, có chí làm việc lớn, thích ngâm thơ, việc võ bận tâm Nhưng đội quân ông lòng thân yêu cha với con, đánh đâu đấy” Về hoàn cảnh đời thơ Cáo bệnh, bảo người (Cáo tật thị chúng) thiền sư Mãn Giác, sách Thiền uyển tập anh chép : “Ngày 30 tháng 11, thiền sư Mãn Giác cáo bệnh, có kệ dạy : Xuân qua, trăm hoa rụng … Từ sư ngồi kiết già mà mất, thọ bốn mươi lăm tuổi” Nắm vững tri thức phần Tiểu dẫn giúp cho học sinh có sở hiểu sâu sắc nội dung thơ chữ Hán Đọc – hiểu thơ chữ Hán phải đối chiếu phần phiên âm với dịch nghĩa dịch thơ, bám sát kết cấu cảm xúc chủ đạo thơ, nắm vững phần thích, hiểu nghĩa từ, điển cố, điển tích Các thơ chữ Hán văn học trung đại Việt Nam dạy học trường phổ thông phiên âm theo cách đọc Hán Việt, dịch nghĩa dịch thơ Trong trình đọc – hiểu thơ, phải bám sát phiên âm dịch nghĩa, dịch thơ, phát chỗ dịch thơ chưa sát với nội dung phần phiên âm bỏ sót từ phần phiên âm Phải bám sát kết cấu cảm xúc chủ đạo thơ để có cách đọc cho phù hợp, đạt hiệu Ví dụ : thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão, câu thơ thứ nguyên tác “Hoành sóc giang sơn kháp kỷ thu” (Cầm ngang giáo giữ gìn non sông thu), dịch thơ Bùi Văn Nguyên “Múa giáo non sông trải thu” làm vẻ đẹp hiên ngang, vững chãi, lẫm liệt người mang hào khí Đông A Trong câu thơ thứ hai “Tam quân tì hổ khí thôn ngưu” (Ba quân hổ báo, khí hùng dũng nuốt trôi trâu”, dịch thơ “Ba quân khí mạnh nuốt trôi trâu), dịch thơ bỏ từ tì hổ (hổ báo) Nhiều học sinh có ý thức học tập tốt, tham khảo thêm nhiều tư liệu, đặt câu hỏi cho giáo viên : Tại khí thôn ngưu dịch sách giáo khoa “khí mạnh nuốt trôi trâu” mà “khí át Ngưu”? Chúng ta cần phải giải thích cho học sinh khí thôn ngưu có hai cách dịch : khí nuốt trâu khí át Ngưu Theo nhà nghiên cứu, nên hiểu khí thôn ngưu khí nuốt trôi trâu Đỗ Phủ có câu thơ : “Tiểu nhi ngũ tuế, khí thôn ngưu” (Đứa trẻ năm tuổi có khí mạnh mẽ nuốt trôi trâu) Nhà thơ Việt Nam Nguyễn Trung Ngạn có câu thơ : “Mậu linh dĩ hữu thôn ngưu chí” (Thuở thiếu niên có chí nuốt trôi trâu) Người giáo viên phải hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa, tìm hiểu nghĩa từ Hán Việt dịch thơ, liên hệ với thực tiễn lịch sử Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa từ Hán Việt, điển tích Ví dụ : “Ý nghĩa “nợ công danh” gì? Vũ Hầu “là nhân vật nào? Tại tác giả lại nói đến nhân vật này?” Giáo viên giải thích số khái niệm : giang sơn, khí, nam nhi …thường xuất thơ trung đại Trong trình đọc – hiểu thơ chữ Hán văn học trung đại Việt Nam, cần đối chiếu nguyên tác với dịch thơ Nguyên tác thơ biểu tâm tư, tình cảm ý chí, tài nghệ thuật thơ Đọc – hiểu thơ chữ Hán, giáo viên học sinh phải xuất phát từ nguyên tác Có nhiều dịch thơ dùng từ hay, hình ảnh đẹp, nhịp điệu uyển chuyển, chưa thể đầy đủ tư tưởng, tình cảm, nghệ thuật điêu luyện tác giả Khi bám sát nguyên tác, tránh suy diễn tùy tiện, thiếu So sánh, đối chiếu nguyên tác với dịch thơ giúp hiểu sâu sắc giá trị tư tưởng, giá trị nghệ thuật tác phẩm, giúp cho học sinh phát triển khả tư độc lập sáng tạo Ví dụ: thơ Đọc Tiểu Thanh ký Nguyễn Du, hai câu thơ đầu gợi lên “biến thiên dâu bể” đời nỗi ngậm ngùi, luyến tiếc trước đẹp bị tiêu tan nghiệt ngã: