BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ MINH HẢI DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔ ĐUN SỬA CHỮA BẢO DƯỠNG CƠ CẤU TRỤC KHUỶU - THANH TRUYỀN NGHỀ CÔNG NGHỆ ÔTÔ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG S K C 0 9 NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ MINH HẢI DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔ ĐUN SỬA CHỮA - BẢO DƯỠNG CƠ CẤU TRỤC KHUỶU - THANH TRUYỀN NGHỀ CÔNG NGHỆ ÔTÔ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT MÃ SỐ: 601410 TP Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÊ MINH HẢI DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔ ĐUN SỬA CHỮA - BẢO DƯỠNG CƠ CẤU TRỤC KHUỶU - THANH TRUYỀN NGHỀ CÔNG NGHỆ ÔTÔ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG NGÀNH: LÝ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KỸ THUẬT - 601410 Hướng dẫn khoa học: TS VÕ THỊ NGỌC LAN TP Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ tên: LÊ MINH HẢI Giới tính: Nam Ngày, tháng, năm sinh: 17/03/1980 Nơi sinh: Tiền Giang Quê quán: Tân Phú Đông, Tiền Giang Dân tộc : Kinh Địa liên lạc: 91 Hai Bà Trƣng, Khu phố 1, F1, TXGC, Tiền Giang Điện thoại quan: 0733841684 Fax: Điện thoại nhà riêng: 0985.378.225 Email: haibkgc@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo : Chính quy Thời gian đào tạo từ: 9/2000 đến 5/2005 Nơi đào tạo: TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM Ngành học : CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN TỪ KHI TỐT NGHIỆP: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm Từ 2005 đến 2008 Tp Hồ Chí Minh Cố vấn kỹ thuật dịch vụ Ôtô Từ 2009 đến Trƣờng trung cấp Bách Khoa Gò Công, Tiền Giang Giáo viên Tiền Giang, ngày 20 tháng năm 2012 NGƢỜI KHAI Lê Minh Hải i LỜI CAM ĐOAN  Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tiền Giang, ngày 20 tháng năm 2012 Ngƣời cam đoan Lê Minh Hải ii LỜI CẢM ƠN  Lời đầu tiên, ngƣời nghiên cứu xin gửi lòng biết ơn chân thành tới Cô hƣớng dẫn TS Võ Thị Ngọc Lan, tận tình bảo định hƣớng cho suốt trình thực nghiên cứu đến hoàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Đào Tạo sau Đại học, Trƣờng Đại học Sƣ Phạm Kỹ Thuật TP.HCM tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khóa học Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Khoa Sƣ phạm Kỹ thuật, quý Thầy/Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học ngành Lý luận Phƣơng pháp dạy học kỹ thuật K.18B Quý Thầy/Cô truyền đạt kinh nghiệm quý báo lòng say mê để có nhiệt huyết thực đề tài Xin chân thành cảm ơn, BGH trƣờng Cao đẳng nghề Tiền Giang; trƣờng trung cấp Bách Khoa Gò Công, Tiền Giang Quý Thầy/Cô Khoa Cơ khí ôtô, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ suốt thời gian học tập hoàn thành luận văn Cảm ơn Đại gia đình lớp Cao học, ngành Lý luận Phƣơng pháp dạy học kỹ thuật K.18B chia sẻ gắn bó suốt trình học tập hoàn thành luận văn Sau cùng, xin gửi lòng biết ơn đến gia đình tôi, Cha/Mẹ động viên hỗ trợ tinh thần để có nghị lực học tập, nghiên cứu hoàn thành luân văn cách tốt LÊ MINH HẢI iii TÓM TẮT LUẬN VĂN Đào tạo nghề động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời - yếu tố để phát triển xã hội Nhờ vậy, ngƣời lao động nâng cao đƣợc kiến thức kỹ nghề nghiệp mình, qua nâng cao suất lao động, góp phần tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững Để có đƣợc nguồn lực trên, yêu cầu đặt giáo dục nghề nghiệp cần phải đổi toàn diện, thay đổi mạnh mẽ tƣ đào tạo phát triển giáo dục nghề nghiệp theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, đồng hóa từ mục tiêu, nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp, phƣơng tiện hình thức tổ chức dạy học Trong đó, đổi phƣơng pháp dạy học vấn đề thời cấp bách giai đoạn nay, khâu then chốt có tính đột phá nhằm tạo chuyển biến tích cực, hiệu chất lƣợng dạy học Trƣờng Cao đẳng nghề Tiền Giang đơn vị góp phần không nhỏ vào phát triển kinh tế tỉnh nhà Do vậy, việc đổi PPDH đặc biệt áp dụng DH tích hợp vào giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề giai đoạn nhiệm vụ trọng tâm đƣợc lãnh đạo nhà trƣờng giáo viên môn quan tâm Tuy nhiên nay, Ban lãnh đạo nhà trƣờng nhƣ giáo viên lúng túng gặp nhiều khó khăn việc thiết kế dạy tích hợp, biên soạn giáo án tích hợp thực đánh giá dạy tích hợp.v.v Đó lý để ngƣời nghiên cứu thực đề tài “Dạy học tích hợp mô đun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền nghề Công nghệ ôtô trƣờng Cao đẳng nghề Tiền Giang” vấn đề có ý nghĩa mang tính thực tiễn cho nhà trƣờng Cấu trúc luận văn bao gồm: Phần mở đầu: Nêu lý chọn đề tài, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, đối tƣợng khách thể nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, giới hạn đề tài, phƣơng pháp nghiên cứu ý nghĩa thực tiễn đề tài iv Phần nội dung: Đƣợc trình bày chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận dạy học tích hợp Chƣơng 2: Thực trạng dạy học mô đun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền trƣờng Cao đẳng nghề Tiền Giang Chƣơng 3: Tổ chức dạy học tích hợp mô đun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền trƣờng Cao đẳng nghề Tiền Giang Kết đạt đƣợc đề tài: Đề tài nêu lên kết đạt đƣợc trình nghiên cứu nhƣ: - Làm rõ sở lý luận dạy học tích hợp - Phân tích đánh giá đƣợc thực trạng dạy học mô đun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền trƣờng Cao đẳng nghề Tiền Giang - Đã xây dựng đƣợc sơ đồ tổ chức DH tích hợp theo quy trình bƣớc, thiết kế dạy biên soạn giáo án tích hợp điển hình, xây dựng phiếu hƣớng dẫn quy trình tiêu chí đánh giá cho thực hành; Thực nghiệm sƣ phạm đánh giá kết sau thực nghiệm - Ngoài ra, đề tài nêu lên vấn đề hạn chế trình nghiên cứu, đồng thời nêu lên định hƣớng cho phát triển đề tài Để đạt đƣợc hiệu cao việc tổ chức DH tích hợp, đề tài nêu lên kiến nghị cần quan tâm thực từ phía Bộ Lao động - Thƣơng binh & Xã hội, Tổng cục Dạy nghề; Ban lãnh đạo nhà trƣờng nhƣ từ phía giáo viên học sinh Cuối cùng: Phần kết luận kiến nghị v ABSTRACT Vocational training is an important motivation in promoting the country's industrialization and modernization, as a condition for promotion of human resources It is also fundamental to social development Consequenlty, workers can improve their knowledge and vocational skills, raise labor productivity and contribute to stable and rapid economic growth To get the resources, the requirements for vocational education are the need of comprehensive renovation, drastic change of thoughts and developing education towards standardization, modernization, synchronization from the objectives, program content, methods, means and forms of teaching In addition, the innovation in teaching and learning methods, an urgent matter at the present stage, is the key to make positive changes, the quality of teaching and learning Tien Giang Vocational College is one of the units contributed to the economic development of the province Therefore, the innovation of teaching method, specially the application of intergrated teaching in order to improve the quality of vocational training is one of the key tasks which school leaders and teachers interest But so far, the school leadership as well as teachers are still confused and difficult to design integrated unit, lesson plans and implement the evaluation integrated teaching etc It is also the reason for the researcher to implement the project "Teaching integrated module Repair, maintenance structure crankshaft - rod automotive technology traning in Tien Giang Vocational College" The structure of the thesis include Introduction: Clearly indicate the reasons for choosing thesis, objectives and research tasks, the object, research hypotheses, the limitation, research methods and practical significance of the thesis Content: Presented in three chapters Chapter 1: The rationale of integrated teaching Chapter 2: Current status of teaching module repair and maintenance of the structure of the crankshaft - connecting rod at Tien Giang Vocational College vi Chapter 3: Organization teaching integrated repair and maintenance structure crankshaft - connecting rod at Tien Giang Vocational College Achievements: - Clarify the rationale for integrated teaching - Analyze and evaluate the status of teaching module repair and maintenance of the structure of the crankshaft - connecting rod at Tien Giang Vocational College - Develop the 4-step integrated teaching process, design lesson plans and textbooks typically, the guide-ticket and the evaluation criteria for each exercise and teaching experiment and evaluation of experimental results - In addition, the project also highlighted the problems are limited in the research process, and point out the direction for the development of the subject To achieve greater efficiency in organizing integrated teaching, the project also raises some proposals to the Ministry of Labour - Invalids and Social Affairs and the General Department of Vocational Training, the school leadership as well as from teachers and students Finally, the conclusions and recommendations vii TT Hình thức kiểm tra Nội dung đánh giá  Kiểm tra khe hở chốt và lỗ chốt piston Nung piston nƣớc nóng nhiệt độ khoảng 80-90oC 10 Kiểm tra khe hở chốt lỗ chốt piston Đẩy chốt vào lỗ chốt piston để kiểm tra 11 yêu cầu kỹ thuật  Kiểm tra khe hở rãnh xéc măng Chọn xéc măng, đƣa vào rãnh 12 Chọn phù hợp, kiểm tra khe hở chiều 13 cao rãnh Đạt Không đạt Đạt Không đạt Thực hành Thực hành Thực hành Thực hành Thực hành  Kiểm tra khe hở lắp ghép piston và xylanh 14 Kiểm tra đƣờng kính piston Thực hành 15 Kiểm tra xylanh lòng xylanh Thực hành Kết Thái độ Hình thức kiểm tra TT Nội dung đánh giá Tổ chức nơi làm việc hợp lý, khoa học Cẩn thận, xác, sáng tạo tác phong công nghiệp thực hành Ý thức học tập, tổ chức kỹ luật tốt, tinh thần hợp tác giúp đỡ bạn bè Thực tốt vệ sinh an toàn lao động Quan sát Quan sát Quan sát Quan sát Kết  Kết đánh giá phần TT Nội dung đánh giá Đạt Kiến thức Kỹ Thái độ Kết cuối 190 Không đạt PHỤ LỤC 19 SỞ LAO ĐỘNG THƢƠNG BINH VÀ XÃ HỘI HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI NGHỀ CẤP TỈNH NĂM 2012 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc CẤP TỈNH NĂM 2012 PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG TÍCH HỢP Họ tên giáo viên: …………………………………………………………… Tên giảng: …………………………………………………………………… Thời gian: Bắt đầu ………………………… Kết thúc: ………………………… Họ tên giám khảo: ……………………… Tiểu ban: ………………………… STT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Điểm chuẩn I Chuẩn bị bài giảng 3,0 Hồ sơ giảng đủ theo quy định; 0,5 Xác định mục tiêu bài; 0,5 Giáo án thể đầy đủ bƣớc lên lớp; dự kiến phƣơng pháp phân bố thời gian cho nội dung hợp lý; 0,5 Đồ dùng, phƣơng tiện dạy học phù hợp với nội dung, đảm bảo yêu cầu sƣ phạm; 0,5 Chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho thực hành, 0,5 Có phiếu hƣớng dẫn luyện tập hợp lý, đảm bảo hình thành kỹ 0,5 II Sƣ phạm 10,0 Phong thái tự tin; diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu; 1,0 Đặt vấn đề vào hợp lý, sinh động, đảm bảo rõ tình dạy cần giải 1,0 Bao quát đƣợc lớp học, lôi đƣợc ý học sinh 1,0 Kết hợp hài hoà PP dạy học; làm bật trọng tâm 1,0 Kết hợp dạy kiến thức với hƣớng dẫn kỹ hợp lý; lựa chọn bƣớc, thao tác cần làm mẫu; 1,0 Ngƣời học đƣợc tích cực, chủ động, sáng tạo, tự thực 1,5 191 Điểm đánh giá kiểm tra Khai thác, sử dụng hợp lý, có hiệu đồ dùng, phƣơng tiện dạy học; thiết bị dụng cụ trình dạy học; trình bày bảng khoa học; 1,0 Đảm bảo hình thành lực chuyên môn, kỹ giao tiếp học sinh 0,5 Giải trọn vẹn vấn đề đặt giảng; 1,0 10 Kết hợp dạy kiến thức kỹ với việc thực mục tiêu giáo dục 0,5 11 Thực đúng, đủ bƣớc lên lớp theo giáo án 0,5 III Chuyên môn 6,0 Cấu trúc nội dung dạy logic, khoa học đảm bảo hình thành lực (các tiểu kỹ năng) 1,0 Khối lƣợng kiến thức, kỹ phù hợp với mục tiêu dạy đối tƣợng; 1,0 Nội dung kiến thức xác, có cập nhật bổ sung, liên hệ thực tiễn; 1,0 Trình tự (quy trình) hợp lý; sát thực tế; 1,0 Thao tác mẫu thục, chuẩn xác, hợp lý 0,5 Phân tích đƣợc sai hỏng thƣờng gặp 0,5 Kết HĐ HS đảm bảo giải vấn đề đặt 1,0 VI Thời gian 1,0 Sớm, muộn  phút 1,0 Sớm, muộn từ >1 đến  phút 0,5 Sớm, muộn từ 3 đến  phút 0,0 Sớm, muộn > phút giảng không xếp loại Tổng số điểm chuẩn: 20 Tổng số điểm đánh giá (bằng chữ): Bằng số …… , ngày … tháng … năm 2012 Giám khảo (Ký ghi rõ họ tên) 192 PHỤ LỤC 20 Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên Dành cho GV giảng dạy nghề Công nghệ ôtô (Phiếu không đánh giá giáo viên) Với mu ̣c đích xác định thƣ̣c tra ̣ng viê ̣c đào ta ̣o nghề Công nghệ ôtô Nhằ m đề xuấ t PPDH dạy học tích hợp cho mô đun Sửa chữa - bảo dưỡng cấu trục khuỷu - truyền, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học , đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội giai đoạn Chúng cần ý kiến đóng góp từ phía Thầy/Cô Sự giúp đỡ chân tình Thầy/Cô góp phần không nhỏ cho việc hoàn thành luận văn Thạc sỹ Xin chân thành cám ơn! Thầy/Cô đánh dấu (X) vào ô có nội dung mà Thầy /Cô cho phù hơ ̣p nhấ t hoă ̣c viế t thêm ý kiế n vắn tắt của mình vào phần bỏ ngỏ Thầy/Cô tiếp cận với việc dạy học tích hợp nhƣ nào?  Tham gia khóa tập huấn  Từ đồng nghiệp  Đọc mạng  Từ nguồn khác: ………… Theo Thầy/Cô mục tiêu, chƣơng trình nội dung mô đun Sửa chữa - bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền áp dụng trƣờng  Thực tế  Chấp nhận đƣợc  Chƣa thực tế  Cần điều chỉnh lại Giáo trình phục vụ cho công tác đào tạo nghề Công nghệ ôtô trƣờng đƣợc biên soạn nhƣ nào?  Đầy đủ  Đầy đủ, chƣa phù hợp  Chƣa đầy đủ  Ý kiến khác: …………… Thầy/Cô nhận định nhƣ trang thiết bị, dụng cụ, máy móc phục vụ cho công tác dạy thực hành nghề Công nghệ ôtô?  Đầy đủ, đại  Không phù hợp  Chƣa đầy đủ  Nhận định khác: …………… Quý Thầ y/Cô thƣờng sử dụng phƣơng tiện dạy học giảng dạy?  Bảng, phấn  Mô hình  Phần mềm mô  Kết hợp đa phƣơng tiện 193 Thầ y/Cô, thƣờng sử dụng phƣơng pháp da ̣y học nào cho mô đun Sửa chữa , bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền?  Thuyết trình, đàm thoại  Dạy học theo dự án  Nêu giải vấn đề  Dạy học tích hợp  DH định hƣớng hoạt động  Phƣơng pháp khác………… Thầy/Cô thƣờng tổ chức dạy học theo hình thức dạy mô đun Sửa chữa bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền  Dạy học toàn lớp  Dạy học cá nhân  Dạy học nhóm  Hình thức khác Nếu thực tổ chức dạy học tích hợp Thầ y/Cô gặp phải khó khăn gì? (Thầy/Cô đánh dấu vào nhiều ô lựa chọn)  Thiết kế giảng  Phƣơng pháp dạy học  Soạn giáo án  Điều kiện sở vật chất Theo Thầy/Cô trình độ HS học nghề Công nghệ ôtô trƣờng  Đồng  Không đồng  Tƣơng đối  Ý kiến khác 10 Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ tham gia đóng góp học nhƣ thái độ học tập HS  Rất tích cực  Tích cực  Chƣa tích cực  Ý kiến khác 11 Theo Thầ y /Cô chấ t lƣơ ̣ng dạy học môđun Sửa chữa , bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền trƣờng hiê ̣n  Rất tốt  Đạt  Tốt  Chƣa đạt 12 Hình thức kiểm tra, đánh giá trình dạy học mô đun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền trƣờng Thầy/Cô  Tự luận  Trắc nghiệm  Thực hành  Vấn đáp 13 Thầy/Cô có đồng tình với hình thức đánh giá kết học tập mô đun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền không?  Rất đồng tình  Đồng tình  Không đồng tình  Ý kiến khác 194 14 Quý Thầy/Cô nghe đọc dạy học… Nghe đã chƣa Đọc đã chƣa Theo lực thực (NLTH) Tích cực hóa ngƣời học Tích hợp (DHTH) Giải vấn đề (DH GQVĐ) Định hƣớng hoạt động (DH ĐHHĐ) Theo dự án (DHDA) 15 Theo Thầy/Cô, kiến thức cần bồi dƣỡng để nâng cao trình độ cho giáo viên (Thầy/Cô đánh dấu vào nhiều ô lựa chọn)  Chuyên môn nghề nghiệp  Tin học  Năng lực sƣ phạm  Ngoại ngữ 16 Thầy/Cô cho biết nhận định mình, Ban giám hiệu triển khai dạy học tích hợp toàn trƣờng………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Để tiện chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt phương pháp dạy học, xin Thầy/Cô vui lòng cho biết thêm thông tin sau: Họ tên:……………………………………………………………………… Đơn vi ̣công tác:………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: Thâm niên giảng dạy: Email:……………………………………… ĐT:………………………………… Số môn học đảm nhận: môn 2-3 môn Trên môn Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quí báu quý Thầy/Cô! ……., Ngày … tháng … năm 2012 195 PHỤ LỤC 21 Phiếu khảo sát ý kiến chuyên gia (Dành cho chuyên gia cán quản lý) Để có thông tin hữu ích làm sở thực tiễn cho việc đánh giá tính phù hợp mục tiêu, nội dung mô đun nhƣ tính khả thi quy trình tổ chức dạy học tích hợp cho mô đun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền Xin qúy Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến vào phiếu khảo sát cách đánh dấu (X) vào ô  mà Thầy/Cô cho phù hợp viết thêm ý kiến bổ sung vào phần bỏ ngỏ Câu 1: Sự hợp lý mục tiêu dạy mô đun  Rất hợp lý  Hợp lý  Chƣa hợp lý  Ý kiến khác ……………………………………………………………… Câu 2: Tính thực tiễn nội dung dạy mô đun  Rất thực tiễn  Thực tiễn  Chƣa thực tiễn  Ý kiến khác ……………………………………………………………… Câu 3: Việc áp dụng quy trình tổ chức dạy học tích hợp cho đun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Ý kiến khác ……………………………………………………………… 196 Câu 4: Hình thức kiểm tra, đánh giá dựa tiêu chí thông qua thao tác, lực hoàn thành công việc học sinh  Rất phù hợp  Phù hợp  Chƣa phù hợp  Ý kiến khác …………………………………………………………… Câu 5: Tính khả thi quy trình tổ chức dạy học tích hợp  Rất khả thi  Khả thi  Chƣa khả thi  Ý kiến khác …………………………………………………………… Câu 6: Các ý kiến đề xuất khác: Để tiện trao đổi chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, xin Thầy/Cô vui lòng cho biết thêm thông tin sau: Họ tên: ……………………………………………………………………… Đơn vi ̣công tác: ……………………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………………… Thâm niên: …………………………… ĐT: ………………………………… Chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quí báu quý Thầy/Cô! ……., ngày … tháng … năm 2012 197 PHỤ LỤC 22 Phiếu khảo sát ý kiến học sinh (Dành cho học sinh sau thực nghiệm) Để có thông làm sở cho việc đánh giá kết học tập học sinh sau đợt tổ chức dạy học tích hợp mô đun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu truyền Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến vào phiếu khảo sát cách đánh dấu (X) vào ô  mà Anh/Chị cho phù hợp Câu 1: Theo Anh/Chị môđun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền  Rất cần thiết  Không cần thiết  Cần thiết  Ý kiến khác: …………… Câu 2: Với cách tổ chức dạy học theo truyền thống việc tổ chức DH tích hợp:  Tạo đƣợc tích cực, hứng thú học tập  Bình thƣờng  Không tạo đƣợc tích cực, hứng thú học tập  Ý kiến khác: …………………………………………………………… Câu 3: So với cách tổ chức DH theo truyền thống việc tổ chức DH tích hợp sẽ:  Dễ hiểu  Bình thƣờng  Khó hiểu  Ý kiến khác: …………… Câu 4: Sau áp dụng hình thức tổ chức DH tích hợp cho môđun Sửa chữa, bảo dƣỡng cấu trục khuỷu - truyền Anh/Chị nhận thấy nhƣ nào?  Rất tự tin thực thao tác  Tự tin thao tác  Chƣa tự tin thực thao tác  Ý kiến khác: ………………………………………………………… Câu 5: Anh/Chị vận dụng kiến thức lý thuyết vào kỹ thực hành nhƣ giáo viên tổ chức dạy học tích hợp?  Dễ vận dụng  Bình thƣờng  Vận dụng đƣợc  Khó vận dụng Chân thành cảm ơn Anh/Chị bạn đóng góp ý kiến! 198 PHỤ LỤC 23 DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA STT Họ và tên Chức vụ Nguyễn Văn Sáng P Hiệu Trƣởng Huỳnh Hữu Phƣớc Tr Phòng đào tạo Đơn vị công tác Số điện thoại Tr CĐN Tiền Giang 0918.652.131 nt 0983.887.904 Nguyễn Quang Tiên Tr Khoa Cơ khí nt 0909.566.998 Nguyễn Bảo Anh Phó Khoa Ôtô nt 0907.249.699 Nguyễn Mạnh Hiển Tổ Trƣởng tổ Ôtô nt 0919.277.792 Nguyễn Thanh Trung Giáo viên nt 0977.955.750 Lê Văn Cƣờng Giáo viên nt 0984.186.337 Trần Ngọc Toàn Giáo viên nt 0909440068 Huỳnh Văn Thừa Giáo viên nt 0168.693.6974 10 Đặng Quang Vinh Giáo viên nt 0949377697 11 Bạch Vinh Quang Giáo viên nt 01692.702.586 12 Nguyễn Văn Phô Giáo viên nt 0973.874.347 13 Huỳnh Văn Lộc Tổ Trƣởng tổ Ôtô ĐH Tiền Giang 0907.171.921 199 PHỤ LỤC 24a  Lớp đối chứng Hình Giờ học lớp CNO11C2 - ĐC Bảng Kết học tập lớp đối chứng STT MSSV Họ và tên 10 11 12 13 14 15 16 17 CNO11C201 CNO11C202 CNO11C203 CNO11C204 CNO11C205 CNO11C206 CNO11C207 CNO11C208 CNO11C209 CNO11C225 CNO11C226 CNO11C215 CNO11C231 CNO11C234 CNO11C236 CNO11C242 CNO11243 Trần Văn An Lê Tuấn Anh Lê Sơn Châu Nguyễn Trọng Chí Nguyễn Tấn Đạt Cao Thành Điêu Phạm Quốc Hiên Nguyễn Thanh Hòa Nguyễn Văn Kiệt Nguyễn Thanh Nhàn Nguyễn Hồng Phát Nguyễn Hoàng Quân Nguyễn Minh Thái Võ Trí Thức Ngô Phƣơng Toàn Võ Minh Thế Ngô Trung Tín 200 Bài k.tra số Bài k.tra số Không Không Đạt Đạt đạt đạt C C + C B E C C D+ B B+ D C+ C D+ B+ C+ C D D+ E + C B D C B B C D+ E C B E C C PHỤ LỤC 24b  Lớp thực nghiệm Hình Giờ học lớp CNO11C1 - TN Bảng Kết học tập lớp thực nghiệm STT MSSV Họ và tên 10 11 12 13 14 15 16 CNO11C101 CNO11C102 CNO11C103 CNO11C105 CNO11C106 CNO11C107 CNO11C108 CNO11C110 CNO11C112 CNO11C115 CNO11C122 CNO11C125 CNO11C128 CNO11C130 CNO11C132 CNO11C133 Trác Quang Duy Anh Nguyễn Minh Cảnh Nguyễn Thái Châu Trần Thanh Cƣờng Đoàn Vũ Văn Cƣờng Nguyễn Hoàng Duy Ngô Tấn Đạt Lƣơng Minh Đạt Trần Trƣờng Hải Nguyễn Bảo Hòa Trƣơng Đăng Khoa Trần Hữu Lộc Lê Hồng Phúc Lê Đăng Quang Lê Minh Sang Nguyễn Trọng Tài 201 Bài k.tra số Bài k.tra số Không Không Đạt Đạt đạt đạt + B C C D + B B B B+ D C+ B C B B + C C+ B+ B+ C+ C B B C+ B + C C C B B C+ A A PHỤ LỤC 25 QUY ĐỔI KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP  Để có số liệu làm sở cho việc tính toán đánh giá kết sau thực nghiệm, ngƣời nghiên cứu quy đổi từ kết đánh giá Đạt/Không đạt điểm số nhƣ sau: Bảng Quy đổi kết đánh giá đạt/ không đạt thành điểm số Đạt Không đạt A+ A B+ B C+ C D E 10 9.0 - 9.5 8.5 7.5 - 8.0 7.0 6.0 - 6.5 5.0 - 5.5 < 5.0 A+: HS đạt lần 1; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu nhƣng sớm thời gian quy định (nếu có thể) A: HS đạt lần 1; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu thời gian quy định A: HS đạt lần 1; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu trễ thời gian quy định từ đến phút B+: HS đạt lần 2; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu nhƣng sớm thời gian quy định (nếu có thể) B: HS đạt lần 2; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ 202 sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu thời gian quy định B: HS đạt lần 2; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu trễ thời gian quy định từ đến phút C+: HS đạt lần 3; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu nhƣng sớm thời gian quy định (nếu có thể) C: HS đạt lần 3; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu thời gian quy định C: HS đạt lần 3; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu trễ thời gian quy định từ đến phút D: HS đạt lần 3; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu trễ thời gian quy định từ đến phút D: HS đạt lần 3; HS thực hành đầy đủ bƣớc theo quy trình; thực tiêu chuẩn/tiêu chí kiến thức, kỹ năng, thái độ, an toàn lao động, vệ sinh, tác phong công nghiệp.v.v, đồng thời sản phẩm hoàn thành phải đạt chất lƣợng theo yêu cầu trễ thời gian quy định 10 phút E: HS thực hành, bỏ qua bước quy trình thực không tiêu chuẩn/tiêu chí hay thời gian quy định xem không đạt 203