ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Đã từ lâu, việc giảng dạy người thầy, cô thường quen với đường truyền thống: phấn trắng – bảng đen, thầy đọc – trò ghi Chính mà không lâu sau, đường mở làm không thầy cô phải bỡ ngỡ: dạy học kết hợp phương tiện kĩ thuật đại, hay nói xác kết hợp công nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy Với thầy cô lần tiếp xúc tiếp xúc ít, điều gây nhiều khó khăn việc tiếp nhận triển khai công tác Giống một đứa trẻ biết đi, lại phải tập lại, phương tiện khó điều khiển Thêm nữa, thật thường thấy: hay hoài niềm khứ quà nâng niu trân trọng Khi thời đại thay đổi, dù có nâng niu khứ đến phải chấp nhận đối mặt với thực tế: thời buổi CNTT, lúc thân thầy, cô giáo phải tự thích nghi không muốn bị tụt lại Lĩnh vực giáo dục không nằm thay đổi Chỉ thị 29/2001/ CT-BGD&ĐT nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, nhận thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Trong phạm vi nhỏ hẹp với môn Ngữ Văn, người viết nhận thấy môn học cần khéo léo tinh tế thầy cô trình giảng dạy Bởi học sinh có xu hướng nghiêng môn học tự nhiên nhiều môn học xã hội Các em học sinh “khách hàng khó tính” mà thầy cô phải tinh ý để nắm bắt tâm lí Còn buồn tiết học văn mà thầy cô nhìn thấy khuôn mặt uể oải, ánh mắt vô hồn… Vậy nên ứng dụng CNTT giảng dạy môn Ngữ Văn phương pháp “đổi món” thiết thực giảng dạy Vấn đề đề cập từ lâu, để thật để đem lại đạt hiệu trở thành đường thiết yếu giảng dạy trình gian truân Trang Với riêng trường THCS&THPT Trần Văn Lắm, trường vùng quê gặp không khó khăn sở vấn chất, trang thiết bị dạy học Nếu không tích cực ứng dụng CNTT giảng dạy, chẳng khác để em học sinh thiệt thòi lại thiệt thòi Dù biết ứng dụng chuyện, ứng dụng đạt hiệu lại chuyện khác Trong suy nghĩ băn khoăn đó, người viết chọn đề tài “Để ứng dụng CNTT hiệu giảng dạy môn Ngữ Văn trường THCS&THPT Trần Văn Lắm” Đây sổ tự bồi dưỡng để người viết trau dồi trình học tập, để chia sẻ chút hiểu biết góp phần nâng cao hiệu giảng dạy CNTT môn ngữ văn trường phổ thông Trang 2 Tổng quan đề tài - Đặt vấn đề Nội dung + Thực trạng + Cơ sở lí luận + Các nội dung ứng dụng giảng Kiểm nghiệm Kết luận Tính khoa học đề tài Người viết tập trung khai thác vào nội dung kĩ thuật thể giảng (phần kĩ thuật hỗ trợ cho nội dung học) Ở nội dung ứng dụng: Ứng dụng Flash, ứng dụng sơ đồ, bảng, kỹ thuật phối màu, sử dụng phim, nhạc Trong đó, theo quan sát ghi nhận người viết, ứng dụng Flash kĩ thuật chưa thấy giảng điện tử, chưa có tài liệu cụ thể nghiên cứu trước Giới hạn nghiên cứu Nội dung nghiên cứu tác phẩm SGK Ngữ Văn 10, 11 12 (ban bản) Các giảng kết hợp với kĩ thuật trình chiếu nhằm mang lại hiệu thiết thực: + Ngữ Văn 10: Tấm Cám – tập Ra Ma buộc tội –tập Hiền tài nguyên khí quốc gia – tập + Ngữ Văn 11: Câu cá mùa thu – tập Chữ người tử tù – tập Hạnh phúc tang gia – tập +Ngữ Văn 12: Đất Nước – Tập 1, Tây Tiến – Tập Các phương pháp thực sáng kiến - Thu thập, sưu tầm ứng dụng cần thiết cho giảng Rút kinh nghiệm qua lần giảng dạy có ứng dụng CNTT Tổng hợp kinh nghiệm sử dụng đưa giải pháp tùy theo học Trang NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Như biết, giảng điện tử giảng sử dụng phần mềm soạn thảo thông dụng như: PowerPoint, Adobe Presenter, LectureMaker… kết hợp với thiết bị hỗ trợ máy chiếu, loa T.V… Các phương tiện trực quan đem lại nhiều hiệu cách giảng dạy giáo án truyền thống thường thấy Một tiết học có ứng dụng CNTT làm cho học sinh trở nên phấn khởi “đổi gió” Thao tác thầy cô lên lớp nhẹ nhàng đơn giản hơn, tiết kiệm thời gian viết bảng mà nội dung thể học lại phong phú đa dạng nhiều Trong môn Ngữ Văn, môn học với số lượng tiết học nhiều kiến thức có phần trừu tượng, cách giảng dạy thông thường số nội dung khó giúp em hình dung vấn đề thông qua việc nghe giảng Thêm vào đó, SGK Ngữ Văn tranh ảnh minh họa kèm Tuy rằng, văn chương có cách truyền tải cảm thụ riêng, học sinh cảm nhận hình dung suy nghĩ cách hiệu Chắc chắn đoạn phim, hình hay đoạn nhạc nhiều hỗ trợ em việc tái hiện, khắc sâu kiến thức học Thêm nữa, phần đông học sinh học trả cách máy móc kiến thức ghi, câu hỏi tư sâu em lại gặp nhiều lúng túng Người viết muốn học sinh hướng tới “học – hiểu” “học – thuộc” đa số Môn văn môn học dạy hay đẹp, kết hợp CNTT rõ ràng hình thức đẹp, nội dung vẹn đôi đường, điều mà nhiều thầy cô mong muốn đạt tới sao? Tuy nhiên nhìn nhận hai chiều, điều có ưu điểm khuyết điểm Ở đây, người viết muốn tận dụng ưu việc ứng dụng CNTT để giảng trở nên hiệu Đa phần nay, thầy cô gặp khó khăn việc soạn hoàn chỉnh giảng điện tử, chưa kể hoàn chỉnh nội dung hình thức lại gặp nhiều lỗi cố dở khóc dở cười (mọi người bảo đại hại Trang điện chẳng sai chút nào) Trước thực trạng ấy, đề tài hy vọng giúp thầy cô nhìn thấy rõ cách làm cho giảng điện tử trở nên hiệu Cơ sở lí luận Đối với hiệu giảng, người viết dựa tiêu chí tiết học có ứng dụng CNTT làm sở cho đề tài: Tính dễ sử dụng: Học sinh dễ dàng tiếp cận tự di chuyển dễ dàng học Nội dung học: Bài học có đủ nội dung chủ yếu, tổ chức hợp lý, thứ tự trình bày rõ ràng, có tính sư phạm, học sinh ghi chép Sử dụng multimedia: Xem xét hiệu phương tiện multimedia (text, graphic, audio, animation, video, ) việc hỗ trợ học tập (minh họa, mô phỏng, so sánh…) Sự tương tác: Ngoài việc xem nội dung, cần bảo đảm yêu cầu tương tác với học thông qua tập, thực hành nhỏ (kỹ kéo thả, điền vào chỗ trống, chọn câu trả lời…), đồng thời có phản hồi kết nhanh Tính hấp dẫn: Việc trình bày tương tác có hấp dẫn kích thích việc học luyện tập Đáp ứng mục đích yêu cầu: Các nội dung hoạt động giảng đáp ứng mục tiêu đề Đánh giá chung: Đánh giá chung hiệu giảng so với việc sử dụng phương tiện truyền thống Trên kết nội dung tiêu chí đánh tiết học có ứng dụng CNTT mà người viết tham khảo, nội dung ứng dụng sau nằm tiêu chí trên, nhấn mạnh phần hiệu đạt được, ứng dụng phải tập trung vào hiệu so với cách dạy truyền thống thông thường Phương châm ứng dụng lúc, chỗ, không lạm dụng, không phô bày, biểu diễn, chép Các nội dung ứng dụng giảng Lưu ý: Tất ứng dụng giảng điện tử phải bám theo nội dung thực tế học, áp dụng tùy tiện phản tác dụng không đem lại hiệu Trang mong muốn (quá nhiều màu sắc, hình ảnh, âm thanh… làm học sinh phân tán tập trung) Quý thầy cô cần chuẩn bị trước tiên giảng chất lượng nội dung, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, sau tùy vào phần kiến thức trình chiếu, liên tưởng nội dung học kĩ thuật mà kết hợp số cách sau đây: a Ứng dụng Flash (phần minh họa) Thông thường, giảng điện tử cần đảm bảo màu sắc, hình ảnh tĩnh hay động đủ Thế nhưng, kết hợp với file Flash giảng mang lại hiệu sinh động cho phần nội dung minh họa Vì nội dung minh họa hình thức nên tùy ý tưởng mà sử dụng Flash tập tin có định dạng: [tên file.swf].Tập tin Flash hình ảnh động tương tác trực tiếp hiệu ứng chi tiết, sắc nét, đẹp nhiều so với hình động (hình động có định dạng [tên file.gif]) Trong trình sử dụng giảng dạy, người viết nhận thấy việc sử dụng file Flash vào giảng khiến giảng trở nên sinh động chi tiết minh họa thực tế, hấp dẫn Bài giảng trở nên trau chuốt tỉ mỉ hơn, long lanh mặt hình thức, yếu tố giúp em tập trung vào học, tạo phấn khởi, hứng thú Để đảm bảo giảng điện tử sử dụng file flash, quý thầy cô cần phải cài đặt máy tính phần mềm sau: + Bộ Office 2013 cũ (2010, 2007) + Phần mềm Quicktime + Phần mềm SwiffPlayer + Flash Player + Adobe Presnter Trang Sau cài đặt đầy đủ phần mềm yêu cầu, mở Powerpoint ta thấy xuất mục tên Showroom Adobe Presnter (xem hình) [Powerpoint chưa cài] [Powerpoint cài] Công việc chọn lựa sưu tầm file Flash để phục vụ cho giảng mình, người viết xin đưa số đường dẫn có file Flash đẹp: + http://namkna.blogspot.com/2012/04/mot-so-flash-ep-ve-bien-va-flashphong.html + http://www.dunghennessy.blogspot.com/2013/03/flash-ep-phan-1.html Trang Đến nội dung chính, câu hỏi đặt ra: “tôi đưa file Flash vào giảng?” Ở cần phải xác định: “bài dạy gì? Mình cần họa cho nội dung nào, ý tưởng giảng gì?” Với nội dung mình họa file Flash phù hợp Người viết lấy dẫn chứng thức tế từ học sau đây: + Trong tác phẩm Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến, hình ảnh người viết liên tưởng chọn lựa khung cảnh miền quê yên tĩnh, có thuyền câu, có vài cá bơi lội dòng sông Tấm hình miền quê đơn giản, có thuyền câu khó, để có hình ảnh cá bơi sông theo ý tưởng khó File Flash giúp gỡ rối ý tưởng để biến thành thực: [Flash cá bơi lội giảng] Với hình ảnh minh họa thực tế, nhẹ nhàng tự nhiên, kết hợp với lời giảng cúa quý thầy cô, chắn em có hình dung sống động Đặt bối cảnh tác phẩm không nên thơ cho Tuy nhiên, phải ghi nhớ nội dung chính, hình ảnh minh họa phụ, đừng để em thực hóa tác phẩm thi vị vốn có văn học + Thêm ví dụ thứ hai, giảng truyện cổ tích Tấm Cám Ở phần đầu học, kế bên hình ảnh minh họa cho tác phẩm, người viết chọn lựa file Flash có bướm bay hoa Ngụ ý minh họa cho câu chuyện dân gian gần gũi với thiên nhiên, tác phẩm chứa đựng nhiều ý nghĩa giá trị, khiến học trang mở đầu nhẹ nhàng, gần gũi tuổi thơ em Điều thú vị di chuyển chuột vào vùng Flash này, bướm theo dấu chuột với dài màu sắc lấp lánh, điều mà hình ảnh minh họa thông thường làm được: Trang [Flash bướm bay] Tóm lại, qua ví dụ ta cần ghi nhớ rằng: phải có ý tưởng giảng tìm file Flash phù hợp với nội dung Đây công việc đòi hỏi tỉ mỉ cách xếp khoa học, liên tưởng tính thẩm mĩ cao Cái khó lại ưu khiến giảng điện tử thầy cô trở nên công phu hơn, mang nhiều tâm huyết hơn, không đơn slide trình chiếu thể kiến thức Bài giảng điện tử vừa “tốt gỗ mà tốt nước sơn”  Ưu điểm việc ứng dụng Flash: + Nội dung minh họa trực quan sinh động, hấp dẫn Dung lượng Flash nhỏ gọn tích hợp giảng điện tử tùy ý, không hạn chế + Tạo hứng thú cho giáo viên soạn giảng, nâng cao tính thẩm mĩ, khoa học, kích thích sáng tạo cho giảng  Khuyết điểm: Trang + Cần phải cài thêm phần mềm hỗ trợ sử dụng Phải có nguồn file Flash minh họa phong phú b Ứng dụng sơ đồ, bảng (phần nội dung) Một cách giúp học sinh khái quát nội dung học hình thức vẽ sơ đồ, kẻ bảng Vậy nên giảng điện tử có sử dụng sơ đồ bảng thuận lợi phần củng cố đơn vị học Dù học có đơn vị kiến thức khác quan trọng người soạn giảng nắm bố cục học, khát quát thành nội dung ngắn gọn để học sinh theo dõi Đối với tổng kết, SGK có sẵn phần kẻ bảng, riêng tác phẩm có, chủ yếu giáo viên phải tự hệ thống qua kinh nghiệm nguồn tham khảo Thực tế kiểm tra khả ghi nhớ học sinh, em hoàn thành bảng tổng kết nhanh lần ngồi đọc lại đoạn nội dung học + Trong truyện cổ tích Tấm Cám, có nhiều chi tiết kiện xảy đời Tấm, phần kiến thức tái quan trọng yêu cầu tóm tắt văn tự Nếu phải chuẩn bị bảng phụ, ta nhiều thời gian, chưa kể bảng phụ sử dụng lần với khổ giấy lớn tốn Phần kẻ bảng nội dung câu hỏi thảo luận hoạt động tiết học nội dung củng cố Nhìn vào em dễ dàng nắm bắt hai chi tiết mâu thuẫn ban đầu trước Tấm vào cung, vừa hiểu ngụ ý từ mâu thuẫn phát sinh truyện + Thêm ví dụ tác phẩm Ra-Ma buộc tội: Trang 10 Qua phần khái quát này, học sinh nắm lại nhanh chóng nội dung tác phẩm Góc nhìn đa chiều sơ đồ, bảng lợi mà ta phải tận dụng sọan giảng công nghệ thông tin  Ưu điểm + Giúp học sinh hệ thống học khái quát, giảng trình bày khoa học  Khuyết điểm: + Người soạn giảng phải nắm học để khái quát thành phần bảng sơ đồ, kinh nghiệm khó hệ thống học hình thức + Phải sử dụng rành thao tác Powepoint để kẻ bảng, sơ đồ hợp lí, tránh lỗi kĩ thuật trình bày + Tốn nhiều thời gian so với soạn đoạn văn Powerpoint thông thường c Kỹ thuật phối màu (phần minh họa) Trang 11 Màu sắc tiêu chí quan trọng để đánh giá chất lượng giảng điện tử, tính thẫm mĩ đem lại hiệu lớn việc tiếp thu học sinh Tất nhiên, phần kĩ thuật để giúp cho nội dung thêm hài hòa cân đối Flash Các soạn giảng thường sử dụng màu sắc màu sắc đơn giản để tập trung vào nội dung học Trong thời gian soạn giảng điện tử, người viết thấy phối màu đẹp tiếp tực lợi kèm ứng dụng Vậy sử dụng màu sắc cho hiệu câu hỏi khó, tính toán sai lầm dễ dẫn đến học trở nên lòe loẹt, phản tác dụng, chí làm học sinh bị ức chế Ta xem ví dụ này: + Ứng dụng Hạnh phúc tang gia Với hàng loạt nhân vật xuất trích đoạn này, người viết áp dụng nhân vật gam màu để phân biệt giúp em nắm tính cách nhân vật trước vào đọc hiểu văn bản: Một cách để làm cho màu sắc tươi tắn, hài hòa mà không bị trùng lặp, màu chữ luon màu nền, ta làm cho màu nhạt cách sau: Trang 12 Chọn vùng màu  chọn phần Shape Fill  chọn Gradient Ở có nhiều lựa chọn, màu sắc cỏ thể áp dụng nhiều lần mà không sợ bị trùng lặp  Ưu điểm + Màu sắc hài hòa cân đối tạo tính thẩm mĩ cho học, nâng cao chất lượng giảng, nội dung đánh giá cao tính thẩm mĩ giảng điện tử, tạo thiện cảm cho học sinh theo dõi học Trang 13  Khuyết điểm: + Đối với máy chiếu thông thường, màu sắc thể không trung thực ý ta mong muốn, hạn chế lớn ta cần lưu ý Muốn màu sắc trung thực sắc nét ta nên ưu tiên dạy T.V hình lớn có cổng HDMI (không phải trường có điều kiện) + Màu sắc dao hai lưỡi, không cẩn thận tạo màu sắc lòe loẹt, phản cảm ảnh hưởng đến nội dung trình bày d Sử dụng phim, nhạc (phần nội dung + minh họa) Đây nội dung minh họa giúp em có nhiều hứng thú học, tất nhiên phải khẳng định lại lần nữa: nội dung học chính, lạm dụng hình thức minh họa mức gây nhãng cho việc giảng dạy Với nội dung đa dạng phong phú từ truyện, thơ, kịch… Các tác phẩm văn học chuyển tải nhiều thành phim, nhạc đời sống Những nội dung minh họa phần bổ trợ cho em việc tái kiến thức trực quan Một số học sử dụng tham khảo: + Tấm Cám: Đoạn phim Tấm Cám nằm chương trình Ngày xửa Tuy có nhiều yếu tố hài hước nhân vật diễn viên khắc họa rõ nét qua tính cách, ăn mặc, lời thoại… Đoạn phim giúp em có tiếng cười thoải mái sau tiết học căng thẳng Trang 14 [Đoạn phim minh họa lấy Youtube] + Các học ứng dụng tham khảo: Đoạn phim minh họa cảnh hạ huyệt cụ cố Tổ (Hạnh phúc tang gia) Đoạn phim minh họa chết Xi-ta (Ra-Ma buộc tội) Bài hát Chuyện thành Cổ Loa (Chuyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy) Đoạn phim Thân Nhân Trung (Hiền tài nguyên khí quốc gia) Đoạn phim tác phẩm Làng Vũ Đại ngày (Chí Phèo) Bài hát Hàn Mạc Tử (Đây thôn Vĩ Dạ) v…v Có thể nói nguồn tài nguyên dồi trải dài từ chương trình lớp 10 đến 12 mà quý thầy cô bỏ lỡ trình giảng dạy thiệt thòi lớn cho em học sinh Ông cha ta nói “Trăm nghe không thấy” Điều chứng tỏ môn Ngữ Văn đa dạng hấp dẫn Mỗi tiết học đọng lại em nhiều học bổ ích không kiến thức từ SGK  Ưu điểm + Học sinh xem trực tiếp tác phẩm qua hình thức phim, nhạc, kịch… Được hình dung rõ nét nhân vật nội dung câu chuyện, hứng thú phấn khởi xem phim, nghe nhạc  Khuyết điểm: + Khi chuyển tải thành phim, nhạc…một số chi tiết thêm vào không theo với nội dung tác phẩm khiến em hiểu nhầm, giáo viên cần nhắc nhở lấy tác phẩm làm gốc, nội dung minh họa mang tính chất giải trí, biểu diễn, em dễ bị theo nội dung giải trí mà bỏ quên nội dung tác phẩm Kết học kinh nghiệm Người viết đưa kiểm nghiệm: Cùng nội dung học “Tấm Cám” áp dụng hai lớp 10c2 10c3 HK1 năm học 2015-2016 với phương pháp giảng dạy nhau, khác ở: + Lớp 10c2 giảng dạy bình thường + Lớp 10c3 sử dụng giáo án điện tử với ứng dụng kết hợp Trang 15  Khi bắt đầu tiết học, em lớp 10c3 phấn khởi, hào hứng tập trung  Khi trả cũ nêu nội dung câu hỏi, em lớp 10c3 có hình dung liên tưởng tốt hơn, tái kiến thức không gặp nhiều khó khăn em lớp 10c2  Giáo viên dự góp ý nhận định giảng điện tử màu sắc đẹp, hài hòa, tranh ảnh minh họa, sơ đồ sử dụng có hiệu quả, tạo thu hút ấn tượng Những tiết học tiếp theo, học sinh hào hứng có tập trung cao với tác phẩm, học người viết gợi mở có nhiều điều hấp dẫn, đồng thời nhắc em chuẩn bị tốt lên phòng máy chiếu Việc ghi, chép học sinh trình tiếp thu học tương đối suông sẻ, phần kiến thức minh họa, tập tách riêng với kiến thức để em nhìn xuyên suốt vấn đề, học sinh ghi chép nhiều khiến em khó theo dõi học Ngoài ra, người viết cho em làm kiểm tra 15’ với nội dung câu hỏi: “Liệt kê mâu thuẫn chuyện Tấm Cám cho biết ý nghĩa” Kết thu sau kiểm tra sau: (lớp 10c3 học yếu lớp 10c2 theo kế hoạc phân hóa) 10c2 10c3 Sĩ số: 32 Sĩ số: 35 Trên TB: 19 Trên TB: 25 Dưới TB: 13 Dưới TB: 10 Kết nhiều khập khiễng nhiều qua so sánh đối chiếu, bước đầu người viết nhận thấy hiệu sử dụng ứng dụng, phần thành công để người viết nỗ lực thực tiếp tục tương lai Đối với học sinh: “mỗi ngày đến trường niềm vui” người thầy cô, tiết học quà bất ngờ cho học sinh cho Trang 16 KẾT LUẬN Tất nội dung hoạt động giáo dục phải hướng tới mục đích hiệu quả, với kiểm nghiệm đúc kết từ thực tế tiết học, giảng điện tử trở nên hiệu hẳn sử dụng ứng dụng kết hợp Những nội dung mà người viết đưa đa phần mang tính chủ quan dựa kinh nghiệm cá nhân Với sáng kiến kinh nghiệm này, tuyệt đối mà ứng dụng mang tính tương đối, có áp dụng lại trở nên bất hợp lí học Điều quan trọng kết hợp nội dung học nội dung minh họa học đòi hỏi quý thầy cô phải có liên tưởng cao, giảng điện tử thể đơn kiến thức văn bản, chắn chẳng khác cách dạy truyền thống Một giảng điện tử soạn hoàn chỉnh công phu chắn nhiều thời gian công sức, điều thách thức lớn với tất giáo viên công việc chuyên môn, Xuân Diệu nói: “Nỗi đời cực giơ vuốt - Cơm áo không đùa với khách thơ” Quí thầy cô lấy cảm hứng từ yêu thích tác phẩm, yêu thích ứng dụng CNTT để truyền tải vào học, đam mê yêu thích giảng khó đạt hiệu thành công Một sản phẩm ý tưởng tâm huyết bỏ đứa tinh thần nghiệp giáo dục Quí thầy cô cần tránh tư tưởng dạy cho có, dạy cho xong nhắc tới CNTT, nhiều thầy cô e ngại, âu lẽ đương nhiên khó tránh khỏi Trong nội dung trình bày, với phần kiến thức hạn hẹp tuổi nghề non kém, người viết biết gặp nhiều thiếu sót hạn chế, trình sử dụng có thân tự mày mò nghiên cứu Hy vọng nhận nhiều đóng góp quí thầy cô để sáng kiến kinh nghiệm trở nên hoàn chỉnh Cũng mong giao lưu, học hỏi thầy cô có niềm đam mê dạy học ứng dụng CNTT xa gần Người viết: Đỗ Minh Châu Trang 17 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: Trường THCS&THPT Trần Văn Lắm PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chấm điểm:……………./ 100 điểm a) Về nội dung: - Tính ………………………… / 30 điểm - Tính hiệu quả: ……………………./ 35 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: …………./ 20 điểm - Tính khoa học: ……………………/ 10 điểm b) Về hình thức: …………………… / 05 điểm Xếp loại: Bạc Liêu, ngày……tháng….năm 2015 CHỦ TỊCH HĐKH PHỤ LỤC Trang 18 Ký duyệt tuần 23: /01/2012 Trang 19