CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I KIẾN THỨC CƠ BẢN Nghĩa từ gì? - Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ, …) mà từ biểu thị Ví dụ: + nao núng: lung lay, không vững lòng tin + lả lướt: mềm mại, uyển chuyển với vẻ yếu ớt - Mỗi từ mang nghĩa, có hiểu nghĩa từ nói, viết diễn đạt tư tưởng, tình cảm Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ta thấy, nghĩa từ "hoa hồng" khái quát nghĩa từ "hoa hồng nhung", bao trùm lên từ: hoa hồng nhung, hoa hồng vàng, hoa hồng bạch, … Nghĩa từ "hoa" lại khái quát nghĩa từ "hoa hồng" Đó cấp độ khái quát nghĩa từ nghĩa Vậy, khái quát có mức độ từ nhỏ đến lớn từ ngữ gọi cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Từ nghĩa rộng từ nghĩa hẹp - Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao gồm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Ví dụ: Từ "Thể thao" có nghĩa rộng từ: bóng đá, bóng chuyền, bóng rổ… song "bóng đá" lại có nghĩa rộng "bóng đá nhà" + Từ "nghề nghiệp" có nghĩa rộng từ: bác sĩ, kỹ sư, công nhân, lái xe, thư ký, công an, giáo viên… song từ "bác sĩ" lại có nghĩa rộng nghĩa của: bác sĩ nội, bác sĩ ngoại… - Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Ví dụ: + Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc… bao hàm nghĩa từ "nghệ thuật" + Xăng, dầu hoả, ga, than, củi… bao hàm phạm vi nghĩa từ "nhiên liệu" + Sáo, nhị, đàn bầu, đàn tranh, đàn ghi ta… bao hàm phạm vi nghĩa từ "nhạc cụ" - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời lại có nghĩa hẹp với từ ngữ khác Ví dụ: + "Lúa" có nghĩa rộng từ ngữ: lúa nếp, lúa tẻ, lúa tám thơm… + Lúa lại có nghĩa hẹp với từ "ngũ cốc" II RÈN LUYỆN KỸ NĂNG Tìm từ ngữ có nghĩa rộng bao hàm theo nhóm sau: a Trắng, vàng, xanh, đỏ, tím, hồng… b Cá chép, cá rô, cá thu, cá nục, cá chim… c Bút, mực, thước kẻ, tẩy, com pa… Gợi ý: a Màu sắc b Cá c Dụng cụ học tập Tìm từ có nghĩa hẹp từ ngữ sau, biểu sơ đồ: a Nghề nghiệp b Truyện dân gian c Thú Gợi ý: a Bác sĩ, giáo viên, phóng viên, phát viên, … b Truyện cổ tích, truyền thuyết, thần thoại, truyện ngụ ngôn… c Voi, báo, hổ, linh cẩu… Tìm động từ thuộc môt phạm vi nghĩa, từ nghĩa rộng hai từ nghĩa hẹp, câu văn sau: " Mẹ vừa kéo tay tôi, xoa đầu hỏi, oà khóc, khóc Mẹ sụt sùi theo" Soạn bài: Tính thống chủ đề văn Hướng dẫn soạn văn, soạn bài, học tốt TÍNH THỐNG NHẤT CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I KIẾN THỨC CƠ BẢN Chủ đề văn gì? Để hiểu chủ đề văn bản, đọc lại văn Tôi học Thanh Tịnh để tìm hiểu vấn đề sau: a) Trong văn bản, tác giả kể lại thời thơ ấu? b) Tác giả thể tình cảm sống kỉ niệm ngày tựu trường đầu tiên? Gợi ý: - Tác giả nhớ kể lại kỉ niệm ngày tựu trường: đường mẹ đưa đến trường, trường, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, học - Tác giả bày tỏ cảm xúc nao nức nhớ buổi tựu trường đầu tiên; nhớ lại kỉ niệm buổi đến trường ấy, tác giả sống với tình cảm ấu thơ: thay đổi, cảm giác lớn lên, lạ lẫm đến trường, sợ sệt, rụt rè ông đốc gọi tên, xếp hàng, cảm giác thân quen, gần gũi với bạn, với thầy buổi học c) Hai nội dung chủ đề văn Tôi học, chủ đề văn gì? Gợi ý: Chủ đề văn không việc mà tác giả kể lại Như văn Tôi học, ta thấy tình cảm, cảm xúc phận quan trọng chủ đề văn Như vậy, phát biểu chủ đề văn Tôi học là: kể lại việc buổi học, tác giả bộc lộ ấn tượng sâu sắc tình cảm, cảm xúc ấu thơ sáng, hồn nhiên d) Từ việc tìm hiểu chủ đề văn trên, em hiểu chủ đề văn bản? Gợi ý: Có thể hiểu chủ đề văn đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt Tính thống chủ đề văn a) Tại nói văn Tôi học đảm bảo thống chủ đề? Gợi ý: Một văn xem đảm bảo tính thống chủ đề biểu đạt đối tượng vấn đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác b) Chủ đề văn Tôi học là: kể lại việc buổi học, tác giả bộc lộ ấn tượng sâu sắc tình cảm, cảm xúc ấu thơ sáng, hồn nhiên - Căn vào đâu để nói văn kể kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? Gợi ý: - Chú ý nhan đề(Tôi học), từ ngữ (kỉ niệm, buổi tựu trường, lần đến trường, sách vở, bút thước, trường Mĩ Lí, học trò, thầy, lớp, hồi trống, ông đốc trường, lớp năm, hàng, bàn ghế, phấn, bảng đen, đánh vần, viết tập, …), câu (“Hằng năm… nao nức kỉ niệm mơn man buổi tựu trường.”, “Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường dài hẹp.”, “Trước sân trường làng Mĩ Lí … vui tươi sáng sủa.”, “Ông đốc trường Mĩ Lí cho gọi đến đứng trước lớp ba.”, “Sau thấy hai mươi tám cậu học trò hàng đặn hiên trường, ông đốc liền dấu cho vào lớp năm.”, “Một mùi hương lạ xông lên lớp.”, “Nhưng tiếng phấn thầy gạch mạnh lên bảng đen đưa cảnh thật Tôi vòng tay lên bàn…” thể chủ đề văn bản; - Dựa vào đâu để xác định qua việc buổi tựu trường đầu tiên, tác giả bộc lộ ấn tượng sâu sắc tình cảm, cảm xúc ấu thơ sáng, hồn nhiên? Gợi ý: Chú ý từ ngữ, chi tiết nêu bật ấn tượng sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên; cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “tôi” mẹ đến trường, bạn vào lớp buổi học đầu tiên: + nao nức, mơn man, cảm giác sáng ấy, tưng bừng rộn rã,… + trang trọng, đứng đắn, lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ngập ngừng e sợ, rụt rè, chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng lớp, thấy tim ngừng đập, giật lúng túng, nặng nề cách lạ, thấy xa mẹ, … + Chi tiết đánh rơi vở; đường quen tự nhiên lại thấy lạ; cảm nhận khác trước buổi tựu trường buổi tựu trường; khóc ông đốc trường gọi tên; hình ảnh chim con; … II RÈN LUYỆN KĨ NĂNG Đọc văn sau trả lời câu hỏi: RỪNG CỌ QUÊ TÔI Chẳng có nơi đẹp sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng Thân cọ vút thẳng trời hai ba chục mét cao, gió bão quật ngã Búp cọ vuốt dài kiếm sắc vung lên Cây non vừa trồi, xoà sát mặt đất Lá cọ tròn xoè nhiều phiến nhọn dài, trông xa rừng tay vẫy, trưa hè lấp loá nắng rừng mặt trời mọc Mùa xuân, chim chóc kéo đàn Chỉ nghe tiếng hót líu lo mà không thấy bóng chim đâu Căn nhà núp rừng cọ Ngôi trường học khuất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, rừng cọ Không đếm có tàu cọ xoè ô lợp kín đầu Ngày nắng, bóng râm mát rượi Ngày mưa, chẳng ướt đầu Cuộc sống quê gắn bó với cọ Cha làm cho chổi cọ để quét nhà, quét sân Mẹ đựng hạt giống đầy móm cọ, treo lên gác bếp để gieo cấy mùa sau Chị đan nón cọ, lại biết đan mành cọ cọ xuất Chiều chiều trăn trâu, rủ nhặt trái cọ rơi đầy quanh gốc om, ăn vừa béo vừa bùi Quê có câu hát: Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao Người sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê (Nguyễn Thái Vận) a) Hãy cho biết chủ đề văn Gợi ý: Rừng cọ gắn bó sống người dân sông Thao rừng cọ b) Tìm từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn Gợi ý: - Các từ ngữ: rừng cọ, cọ, thân cọ, búp cọ, cọ, chổi cọ, nón cọ,mành cọ, cọ, trái cọ,… - Các câu: “Chẳng có nơi đẹp sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng.”, “Cuộc sống quê gắn bó với cọ.” c) Để triển khai chủ đề, đoạn văn văn trình bày đối tượng vấn đề theo thứ tự nào? Thứ tự có ý nghĩa sao? Có thể thay đổi trật tự xếp không? Vì sao? Gợi ý: - Đối tượng vấn đề văn bản: + Đối tượng: rừng cọ quê tôi; + Vấn đề: gắn bó sống người dân sông Thao với rừng cọ - Miêu tả rừng cọ trước sau nói đến gắn bó sống người dân sông Thao với rừng cọ trật tự hợp lí; vì: phải miêu tả cho người đọc biết trước đối tượng (rừng cọ) để từ nhận thấy mối gắn bó bền chặt người miền đất sông Thao với cọ Trong ý đây, ý phù hợp với chủ đề: “Văn chương làm cho tình yêu quê hương đất nước ta thêm phong phú sâu sắc.” a) Văn chương làm cho hiểu biết ta quê hương đất nước thêm phong phú, sâu sắc; b) Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu hiện; c) Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp ông cha ta; d) Văn chương giúp ta yêu sống, yêu đẹp; e) Văn chương nung nấu ta lòng căm thù bọn giặc cướp nước, bọn bán nước hun đúc ý chí tâm hi sinh để bảo vệ độc lập, tự Tổ quốc Gợi ý: (a), (c) Làm cho tình yêu quê hương đất nước thêm phong phú sâu sắc đặc điểm chức tác động văn chương; bên cạnh đặc điểm này, văn chương mang nhiều đặc điểm khác nội dung hình thức thể Sẽ không đảm bảo tính thống chủ đề triển khai ý (b), (d), (e) tạo lập văn với chủ đề “Văn chương làm cho tình yêu quê hương đất nước ta thêm phong phú sâu sắc.” Có bạn dự định triển khai phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật “tôi” văn Tôi học ý sau: a) Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang; b) Con đường đến trường trở nên lạ; c) Mẹ nắm tay dẫn đến trường; d) Muốn thử cố gắng tự mang sách cậu học trò thực sự; e) Sân trường rộng hơn, trường cao hơn; g) Sợ hãi, chơ vơ hàng người bước vào lớp; h) Ông đốc thầy giáo trẻ trìu mến đón học trò Theo em, có cần phải điều chỉnh từ ngữ, ý cho sát với yêu cầu đề không? Nếu có, lựa chọn, bổ sung, điều chỉnh lại Gợi ý: - Trong ý trên, có ý lạc chủ đề mà đề nêu không? - Các từ ngữ ý lựa chọn để triển khai xác, phù hợp với chủ đề chưa? - Hãy xếp lại trình tự ý cho với diễn biến việc văn bảnTôi học Lưu ý: Các ý không phù hợp với chủ đề nêu đề (c), (g); Chủ thể cảm xúc “tôi” - nhân vật câu chuyện kể văn Tôi học, “tôi” - người phân tích; Cần điều chỉnh cách diễn đạt ý, chẳng hạn: - Con đường vốn quen thuộc “tôi” lại cảm thấy lạ buổi đến trường; - “Tôi” cảm thấy sân trường rộng hơn, trường cao hơn; - Điều chỉnh ý (h): “Tôi” thấy gần gũi, mến yêu lớp học, thầy giáo bạn Đọc kĩ lại văn Tôi học để lựa chọn trình tự xếp ý Qua tập làm trên, theo em viết văn cần chý ý để đảm bảo tính thống chủ đề? Gợi ý: - Phải xác định rõ đối tượng vấn đề văn tạo lập; - Khi lập ý, phải ý lựa chọn ý cho tập trung, sát với chủ đề xếp dàn ý theo trình tự trước sau thích hợp; - Cân nhắc từ ngữ, câu thể rõ chủ đề; - Dựng đoạn, phần văn cho thống nhất, làm bật chủ đề Câu Sự xuất nhân vật người cô: Tuy xuất không nhiều, chủ yếu qua đoạn đối thoại với bé, cũn nhân vật gây ấn tượng mạnh cho người đọc Đây rõ ràng nhân vật thâm độc, xảo quyệt, bênh vực bảo vệ lề thói tàn nhẫn xã hội đương thời Qua đoạn văn ngắn, bà cô lên sống động nhờ nghệ thuật miêu tả hành động, ngôn ngữ tâm lí nhân vật cách chân thực Nguyên Hồng - Đặc điểm nội bật người tàn nhẫn, độc ác + người gia đình chắn cô không lạ nỗi khổ xa mẹ, tình cảm đứa cháu mồ côi, chắn bà thừa hiểu Hồng bé dễ xúc cảm, mau nước mắt + Cô biết rõ tình cảm khốn khổ chị dâu Trong hoàn cảnh này, người khác chăm sóc, an ủi đứa cháu, giúp dịu bớt nỗi đau cha nỗi đau xa mẹ Người cô xử hoàn toàn khác Cô nói bé Hồng chuyện mẹ bé để động viên, chia sẻ, cảm thông, mà ngược lại, với mục đích đen tối: cố ý gieo rắc vào đầu đứa trẻ ngây thơ, tội nghiệp hoài nghi để “khinh ghét, ruồng rẫy” mẹ - Nhằm thực mục đích này, người cô cố tạo vẻ tươi cười vờ hỏi cháu: “Có muốn vòa Thanh Hóa chơi với mẹ không?” giọng ngào, người cô vừa trách cháu vừa đưa tin: “Mợ mày phát tài lắm, có trước đâu” Khi đứa cháu khốn khổ phát khóc, bà ta vỗ vai lại tiếp tục nói nói ngào cứa vào tim thằng bé + Lời nói người cô xảo quyệt, lươn lẹo trước sau mâu thuẫn Bà ta vừa bảo bé Hồng “Mợ mày phát tài lắm”, sau lại tươi cười kể rành rọt: Có người, hôm qua chợ thấy mẹ Hồng ngồi cho bú bên rổ bóng đèn, ăn vận rách rưới, mặt mày xanh bủng, người gây rạch đi, thấy bà tha thương tình toan gọi hỏi xem mẹ Hồng vội quay đi, lấy nón che… - Qua đoạn đối thoại, người đọc nhận thấy người cô tìm cớ xui bé Hồng vào thăm mẹ (thậm chí bà hứa cho cháu tiền tàu) cốt để thông báo chuyện mẹ cháu sinh chưa đoạn tang chồng - Bằng việc làm này, chứng tỏ bà cô tìm hành hạ, giễu cợt nỗi đau xa mẹ bé Hồng Bà ta rắp tâm chia lía tình cảm mẹ con, hủy diệt niềm yêu thương, kính trọng bé Hồng người mẹ khốn khổ - Đồng thời bà ta lấy làm hê, thích thú trước tình cảnh khốn khổ người chị dâu Câu Tình yêu mãnh liệt bé Hồng người mẹ bất hạnh thể qua: - Mặc dù ngót năm bé không nhận tin tức mẹ, đặc biệt bị bà cô xúc xiểm chia rẽ tình mẹ con, “tình thương lòng kính mẹ” bé Hồng nguyên vẹn - Bé Hồng mẹn mẹ “đã chửa đẻ với người khác” Tuy non nớt, bé hiểu “vì tội góa chồng, túng bần mà mẹ phải bỏ tha phương cầu thực” - Khi nghe lời ngào, thâm độc bà cô, bé Hồng thấy xiết thương mẹ, có trách chỗ mẹ không dám “chống lại” thành kiến tàn ác “để phải xa lìa hai đứa con, sống trốn tránh kẻ giết người.” Hồng căm ghét cực độ hủ tục đày đọa mẹ - Lòng căm nghét bé Hồng tác giả diễn đạt câu văn có nhiều hình ảnh cụ thể, gợi cảm có nhịp điệu dồn dập uất ức bé ngày tăng tiến: “Cô nói chưa dứt câu, cổ họng nghẹn ứ không tiếng Giá cổ tục đày đọa mẹ vật đá, cục thủy tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiền cho kì nát vụn thôi” - Không thương mẹ, Hồng hiểu nỗi lòng mẹ Câu Lời chế giễu bà cô khiến bé Hồng thương mẹ, Hồng hiểu nỗi lòng mẹ (Nếu chưa phải trải qua nỗi đau xa mẹ, chưa có niềm sung sướng độ gặp mẹ, Nguyên Hồng khó có đoạn văn gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc đến thế) - Có lẽ tình thương niềm tin mãnh liệt nên bé Hồng có linh cảm nhảy bén, xác - Chỉ cần thoáng qua, bé phát xác mẹ Gặp mẹ, Hồng vui sướng cao độ Niềm vui sướng thấm vào da thịt - Nhà văn diễn tả trạng thái tình cảm nói bé vô thấm thía cảm động Đoạn văn kể chuyện gặp mẹ coi đoạn văn đặc biệt hấp dẫn - Để khắc họa niềm khao khát gặp mẹ, nhà văn có cách so sánh cụ thể gợi cảm Bé Hồng khao khát mẹ người hành sa mạc khao khát dòng nước bóng râm - Để tô đậm niềm sung sướng độ đứa bé cha, xa mẹ lâu ngày ngồi bên mẹ, lúc nhà văn miêu tả cảm giác cụ thể (“tôi ngồi đệm xe, đùi áp vào đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ tôi, thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt”), lúc lại chen vào lời bình luận thấm đẫm chất trữ tình “Phải bé lại lăn vào lòng người, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ (…) thấy mẹ có êm dịu vô cùng”), sử dụng nghệ thuật miêu tả tâm lí (gặp mẹ niềm vui bất ngờ lớn lao nên bé Hồng “không mảy may nghĩ ngợi nữa” đến câu nói độc ác bà cô) Câu Qua văn trích, em hiểu hồi kí thể loại ghi lại điều nhớ sau trải qua, chứng kiến việc… Câu Nguyên Hồng bút “giàu chất trữ tình”, ông thường viết phụ nữ trẻ em chịu nhiều đau khổ, bất hạnh (như tác phẩm Những ngày ấu thơ, Bi vỏ, Cửa biển…) Qua chương Trong lòng mẹ, ta thấy điều Ở đây, Nguyên Hồng thể thái độ cảm thông, tôn trọng mẹ Hồng bé Hồng, mà khẳng định phẩm chất tốt đẹp, cao quý họ tình khắc nghiệt sống Trong lòng mẹ thực hấp dẫn, gây xúc động người đọc có lẽ câu chữ thấm đẫm tình cảm chân thành, tâm huyết nhà văn Câu Nghệ thuật Lối tự truyện chân thành, truyền cảm, thấm đượm chất trữ tình Nghệ thuật miêu tả hành động, ngôn ngữ tâm lí nhân vật cách chân thực Nguyên Hồng Câu Ý nghĩa Đoạn trích Trong lòng mẹ thể chủ nghĩa nhân đạo hồi kí Những ngày ấu thơ Nguyên Hồng Nhân vật đoạn trích bé Hồng Bé tình tội nghiệp: - Bố chết, mẹ phải bước gia đình nhà chồng ruồng rẫy - Bé Hồng phải sống nhờ họ hàng bị hắt hủi, soi mói, tàn nhẫn - Em thương mẹ, nhớ mẹ vô mà phải xa mẹ