Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THCS PHẦN I- MỞ ĐẦU Trường THCS Nguyễn Huệ đóng địa bàn xã Cù Bị, huyện Châu Đức xã vùng sâu huyện Đa số phụ huynh có quan tâm đến việc học tập em học sinh Bên cạnh có nhiều cám dỗ dễ làm em xao lãng việc học, game online, khai thác mặt trái internet, v.v… Vì gia đình nhà trường phải kịp thời có định hướng tinh thần thái độ học tập đắn cho em để tránh tiêu cực, thiếu lành mạnh học tập, vui chơi, giải trí sinh hoạt thường nhật Ngày xã hội đòi hỏi giáo dục phải trang bị cho học sinh lực tư sáng tạo yếu tố then chốt người đại, đặc biệt từ giới bắt đầu chuyển mạnh sang kinh tế tri thức xã hội tri thức nước ta Yêu cầu nhiều nhà giáo dục đề nghị đưa vào nội dung quan trọng triết lý giáo dục cho đất nước ta thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá Chính vậy, giáo viên không ngừng bổ sung kiến thức, tìm tòi, sáng tạo đổi phương pháp giảng dạy nhằm đáp ứng đòi hỏi I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong trình giảng dạy môn hóa học trường Trung học Cơ sở nhận thấy có nhiều em học yếu môn yếu tố sau: - Hóa học trường Trung học Cơ sở môn mà em học sinh học lớp lớp Hóa học môn khoa học thực nghiệm có số lượng kiến thức tập bài, tiết nhiều - Nhưng chương trình hoá học bậc học số tiết luyện tập làm tập nên có không không đáp ứng hết nhu cầu luyện tập làm toán hóa học II- MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nâng cao chất lượng môn Hoá học, học sinh cần phải tích cực chủ động học tập Bên cạnh giáo viên phải đóng vai trò quan trọng việc cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức để từ học sinh khai thác kiến thức vào vấn đề cụ thể Trong chương trình môn Hoá học mục tiêu đặt không truyền đạt cho học sinh kiến thức theo yêu cầu mà phải hình thành em kiến thức tổng quát để từ em vận dụng trường hợp, em giải vấn đề đặt -1- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 III- GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài áp dụng để hình thành cho học sinh số kỹ phương pháp học trình giảng dạy Hóa học lớp 8, trường Trung học Cơ sở Nguyễn Huệ, huyện Châu Đức IV- CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU: Để áp dụng đề tài này, giả thiết học sinh nắm vững KHHH 1, hóa trị NTHH2 thường gặp(khoảng 20 nguyên tố) V- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Chương trình Hoá học THCS3 có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức bản, phổ thông thói quen làm việc khoa học Góp phần hình thành cho học sinh lực nhận thức, lực hành động phẩm chất đạo đức, nhân cách mà mục tiêu giáo dục đề Chương trình Hoá học THCS nhiệm vụ hình thành học sinh kiến thức hoá học việc bồi dưỡng kỹ năng: tư duy, nhận thức cho học sinh nhiệm vụ không phần quan trọng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Hoá học trường THCS Qua nghiên cứu nội dung chương trình trình học tập môn Hoá học học sinh nhận thấy: Học sinh tiếp thu môn Hoá học chậm, môn học em đến lớp em học tập Nhưng mà thờ với mức độ nhận thức em VI- CƠ SỞ THỰC TIỄN: Từ chỗ khó tiếp thu ban đầu dẫn đến hời hợt học sinh môn Hoá học năm học sau Vì lẽ mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh phương pháp, để từ phương pháp học em vận dụng vào vấn đề cụ thể VII- KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Đề tài xây dựng thực lồng ghép xuyên suốt trình giảng dạy hóa học lớp 8, từ tháng năm 2010 đến tháng 12 năm 2012 trường THCS Nguyễn Huệ, huyện Châu Đức Sau chương, học kỳ có đánh giá đúc rút kinh nghiệm thay đổi phương pháp thực cho phù hợp với lớp, đối tượng học sinh Kí hiệu hóa học Nguyên tố hóa học Trung học Cơ sở -2- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 PHẦN II- NỘI DUNG A- THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: 1- Thuận lợi: - Được quan tâm, động viên Ban Giám hiệu trường THCS Nguyễn Huệ trình thực đề tài - Được đóng góp ý kiến xây dựng để hoàn thiện đề tài tập thể đồng nghiệp tổ Hóa – Địa - Đa phần học sinh hứng thú học tập môn Hóa học 2- Khó khăn: - Một số học sinh có ý thức học tập chưa cao giáo viên hướng dẫn, giao phần đơn giản để học - Một phận không nhỏ phụ huynh học sinh không quan tâm quan tâm chưa mức đến việc học tập em Thường có quan niệm học trường đủ, em hôm đến trường học môn gì? Ngày mai học môn gì? Vì thiếu kiểm tra, đôn đốc B- CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Yêu cầu giáo viên: Trong trình giảng dạy tiết lớp, giáo viên cần phải đảm bảo yêu cầu sau:  Gây hứng thú cho em học hóa học tất bước (kiểm tra cũ, ôn tập cố, giảng mới, luyện tập) tiết học Nghĩa là, trước hết giáo viên cần yêu cầu đối tượng học sinh yếu thuộc Không yêu cầu em phải làm tập Ví dụ: Khi kiểm tra cũ em hay quên, giáo viên nên nhắc chừng nội dung trả lời hay cho đọc nội dung mà em nhớ  Câu hỏi dành cho em thường dễ trả lời để kích thích hứng thú học tập em Giúp em tham gia vào trình nghiên cứu học, đối tượng học sinh thường ghi học vào vỡ mà không ý lúc thầy cô giảng Ví dụ: Nên đặt câu hỏi có nội dung trả lời nằm phần học sách giáo khoa  Câu hỏi đặt cho em có nội dung trả lời thường phải ngắn gọn Ví dụ: Nên đặt câu hỏi có tỉ lệ xác xuất đúng/sai -3- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015  Khi em trả lời làm đúng(dù phần) giáo viên cần phải khích lệ em cách nêu phần trả lời em trước lớp mà tránh nhấn mạnh phần trả lời chưa  Trong tiết dạy giáo viên cần hướng dẫn làm tập phức tạp dành cho học sinh giỏi Bên cạnh cần hướng dẫn cho em yếu tập đơn giản lớp như: hướng dẫn cách viết công thức hóa học, kí hiệu hóa học, sơ đồ phản ứng, phương trình phản ứng…  Hướng dẫn em học cách vừa làm tập vừa học dễ thuộc hơn, dễ nhớ nhớ lâu như: Khi em làm tập sách giáo khoa cần kết hợp với vỡ ghi học để tra cứu phần, nội dung chưa nhớ hay chưa thuộc nhằm nhớ lại lời thầy cô giảng lớp  Giáo viên cần tránh gây cho em tự ti học tập học bạn lớp như: bắt em học bục giảng không thuộc bài, hay có cử làm em tự ái, xấu hổ Đây vấn đề tối kỵ việc giảng dạy, đặc biệt học sinh yếu dễ dẫn đến chán học, bỏ tiết, trốn học  Cần có thái độ nhẹ nhàng giảng dạy, ân cần bảo tránh gây cho em có tư tưởng môn học khó  Khi giảng dạy cần chậm rãi từ tốn lời giảng  Dành cho học sinh yếu giải tập nhỏ, đơn giản dễ như: Viết công thức toán học hóa học, lập công thức hóa học đơn giản, cân phương trình phản ứng  Có chế độ chấm điểm đặc biệt (nghĩa vừa chấm điểm làm vừa chấm điểm khuyến khích em) kiểm tra cũ, làm tập xung phong lên bảng Không ngại ghi điểm 10 cho đối tượng học sinh này, tránh cho em có tư tưởng học không đạt điểm cao  Cần rõ vấn đề học sinh yếu vướng mắc chưa hiểu Đây vấn đề mấu chốt để giúp em tiến môn học  Sau phần, cần dành thời gian cho em hỏi vấn đề chưa hiểu.Cần khuyến khích học sinh yếu hỏi nội dung mà em chưa hiểu  Phải giảng giải kỹ cho em chỗ sai dù nhỏ làm lớp -4- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015  Phải hình thành cho em thói quen học làm tập nhà Đây việc làm khó khăn cho giáo viên môn lơ Để có thói quen giáo viên môn cần thường xuyên kiểm tra cũ hay kiểm tra vỡ tập em đồng thời đánh giá cho điểm cho dù em làm chưa đáp ứng yêu cầu giáo viên Yêu cầu học sinh:  Các em phải học thuộc cũ  Đồng thời yêu cầu em phải làm tập lý thuyết sách giáo khoa để củng cố nhớ nội dung học  Tham gia phát biểu xây dựng Đây yêu cầu đơn giản em yếu lại cần thiết học môn hóa học Để đảm bảo có yêu cầu việc làm khó giáo viên môn em yếu thường lười, chịu tư động não suy nghĩ Nhưng yêu cầu thiếu từ yêu cầu hình thành thói quen học tập giúp em lĩnh hội kiến thức hóa học cách chắn mà không bị hổng kiến thức I- HÌNH THÀNH MỘT SỐ KỸ NĂNG CƠ BẢN: 3- Kỹ viết đọc công thức hóa học: Viết đọc CTHH4 kỹ học hóa học Vì trình giảng dạy giáo viên phải ý hình thành, rèn luyện, uốn nắn kỹ  Đọc CTHH: Đọc từ trái qua phải Ví dụ: CaCO3 đọc “Xê a xê ô ba” H2O đọc “Hát hai ô” Na đọc Nờ a  Viết CTHH: Để viết CTHH học sinh phải thuộc KHHH, hóa trị số nguyên tố thường gặp(trang 42 SGK)  Đối với đơn chất: Để học sinh dễ nhớ tránh nhầm lẫn viết CTHH đơn chất viết dạng A A Giáo viên hướng dẫn cho em CTHH đơn chất thường gặp có dạng A như: H2, Cl2, O2, N2, Br2(Bắt buộc phải nhớ); đơn chất lại CTHH có dạng A(Không phải nhớ) Ví dụ: Công thức hóa học -5- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015  Đối với hợp chất: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách viết CTHH hợp chất trường hợp sau: a b A x By Với: A, B KHHH nguyên tố A, B a, b hóa trị A, B x, y số nguyên tử A, B * Lưu ý: Trong viết CTHH không thay đổi số nhóm nguyên tử • Nếu a = b (hóa trị nhau) CTHH hợp chất AB Nghĩa số A B 1(x = y = 1) Ví dụ: CTHH hợp chất tạo bởi: Cu(II) O(II); Ag(I) Cl(I); Al(III) nhóm PO4(III) Ta nhận thấy: - Hóa trị nguyên tố Cu O II, nên CTHH hợp chất CuO - Hóa trị nguyên tố Ag Cl I, nên CTHH hợp chất AgCl - Hóa trị nguyên tố Al nhóm ≡PO III, nên CTHH hợp chất AlPO4 • Nếu a ≠ b (hóa trị khác nhau) CTHH hợp chất A bBa Nghĩa số nguyên tử A hóa trị B (x = b); số B hóa trị A (y= a) Ví dụ: Viết CTHH hợp chất tạo bởi: Cu(II) -Cl(I); K(I) nhóm =SO4(II); Al(III) nhóm =CO3(II); S(IV) O(II) Ta nhận thấy: + Hóa trị nguyên tố Cu Cl không nhau, nên số Cu hóa trị Cl 1(không ghi) số Cl hóa trị Cu CTHH hợp chất là: CuCl2 + Hóa trị nguyên tố K nhóm =SO không nhau, nên số K hóa trị nhóm =SO4 số nhóm =SO4 hóa trị K 1(không ghi) CTHH hợp chất là: K2SO4 + Hóa trị nguyên tố Al nhóm =CO không nhau, nên số Al hóa trị nhóm =CO3 số nhóm =CO3 hóa trị Al CTHH hợp chất Al2(CO3)3 -6- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 + Hóa trị nguyên tố S O không nhau, nên số S hóa trị O số O hóa trị S CTHH hợp chất là: S2O4, số S O chưa tối giản nên số chia cho Vì vậy, CTHH hợp chất phải SO2 • Viết CTHH oxit: CTHH oxit có dạng MxOy Với hóa trị M a hóa trị O II thực trường hợp sau: + Nếu m chẳn CTHH oxit Nghĩa là: x= 1; y = MO m a (hay số M 1(không ghi) số O hóa trị A chia cho 2) Ví dụ: Viết công thức oxit nguyên tố sau: Ca, C(IV), S(VI) Ta nhận thấy, hóa trị nguyên tố Ca, C, S số chẳn Nên CTHH là: CaO, CO2, SO3(Vì số nguyên tử O 2:2=1; 4:2=2; 6:2=3) + Nếu m lẻ CTHH oxit M Om Nghĩa là: x = 2; y = a số M số O hóa trị M Ví dụ: Viết công thức oxit nguyên tố sau: Na, Al, P(V) Do hóa trị nguyên tố số lẻ(I, III, V) Vì CTHH oxit Na, Al, P là: Na2O, Al2O3, P2O5 • Viết CTHH axit: Giả sử CTHH axit có dạng: HnGa(Ga gốc axit, n số H) * Dựa vào gốc axit(Ga) có hóa trị với số nét gạch viết kèm theo như: =CO3(hóa trị II); -Cl(hóa trị I) Do số H với số nét gạch(hóa trị) gốc axit Ví dụ: CTHH axit –NO3, =SO4; =S là: HNO3; H2SO4; H2S * Dựa vào CTHH oxit axit: Tôi chia oxit axit thành nhóm: + Các oxit axit dạng AOy(như CO2, SO2, SO3, SiO2) CTHH axit có dạng H2AOy+1 Ví dụ: CTHH axit tương ứng CO2 H2CO2+1 ≡ H2CO3 + Các oxit axit dạng A2Oy(như N2O5, P2O5 … ) cho em biết CTHH axit tương ứng HNO3, H3PO4… -7- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 • Viết CTHH bazơ: Giả sử CTHH bazơ có dạng: M(OH)m Với M KHHH kim loại, m số nhóm -OH Trong CTHH bazơ số nhóm –OH hóa trị kim loại Ví dụ: CTHH bazơ Mg có hóa trị II Mg(OH)2 CTHH bazơ Al có hóa trị III Al(OH)3 • Viết CTHH muối: n Giả sử CTHH muối có dạng M x  Ga ÷ Với M KHHH kim loại; Ga  y m gốc axit; m, n hóa trị M, Ga * Nếu m = n => x = y = 1, CTHH muối là: MGa * Nếu m ≠ n => x = n, y = m, CTHH muối là: Mn(Ga)m 4- Kỹ viết đọc PƯHH 5:  Viết PƯHH:Dựa vào tượng hóa học  Đọc PƯHH: PƯHH đọc theo nguyên tắc sau: - Đọc từ trái sang phải - Dấu “cộng” (+) trước dấu mũi tên(→) đọc là: phản ứng hay tác dụng - Dấu “cộng” (+) sau dấu mũi tên(→) đọc là: - Dấu mũi tên(→) đọc là: sinh hay tạo thành Việc hướng dẫn chỉnh sửa cách đọc PƯHH thực suốt trình giảng dạy 5- Kỹ lập PTHH6: Việc lập PTHH phần lớn học sinh việc khó phải đâu làm nào? Vì trình giảng dạy hướng dẫn cho em sau: + Cách tính số nguyên tử nguyên tố có chất: Chỉ số x hệ số Ví dụ: Trong 2AlCl3 số nguyên tử Al là: 2*1=2; số nguyên tử Cl là: 2*3=6 + Các tính số nguyên tử nguyên tố vế PƯHH: Số nguyên tử nguyên tố chất cộng lại Nguyên tắc: Phản ứng hóa học Phương trình hóa học -8- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015  Đối với phản ứng hóa hợp: A + B + …→ C - Đặt hệ số trước chất sinh ra: C - Dựa vào 2C tìm hệ số đặt trước chất tham gia: A, B Ví dụ: Lập PTHH sau: Na + O2  Na2O - Đặt hệ số trước Na2O, ta được: Na + O2  2Na2O - Dựa vào 2Na2O, ta đặt hệ số trước Na hệ số 1(không ghi) trước O2 - Vậy ta PTHH sau: 4Na + O2 → 2Na2O  Đối với phản ứng phân hủy: C → A + B + … - Đặt hệ số trước chất sinh ra: C - Dựa vào 2C tìm hệ số đặt trước chất tham gia: A, B Ví dụ: Lập PTHH sau: KClO3  KCl + O2↑ - Đặt hệ số trước KClO3, ta được: 2KClO3  KCl + O2↑ - Dựa vào 2KClO3, ta đặt hệ số trước KCl hệ số trước O2 - Vậy ta có PTHH sau: 2KClO3 → 2KCl + 3O2↑  Đối với phản ứng thế: Đơn chất + Hợp chất → Đơn chất + Hợp chất Ta sử dụng phương pháp “chẳn – lẻ” dựa vào mâu thuẩn chẳn – lẻ số nguyên tử H số nguyên tử O chất vế sơ đồ PƯHH để tìm hệ số đặt trước CTHH Ví dụ: Lập PTHH sơ đồ phản ứng sau: a- Zn + HCl  ZnCl2 + H2↑ b- Na + H2O  NaOH + H2↑ - Ta nhận thấy số nguyên tử H - Ta nhận thấy số nguyên tử H HCl lẻ, số nguyên tử H NaOH lẻ, số nguyên tử H H2 chẳn H2, H2O chẳn - Vì thế, ta đặt hệ số 2(chẳn) trước HCl - Nên ta đặt hệ số 2(chẳn) trước NaOH Zn + 2HCl  ZnCl2 + H2 Na + H2O  2NaOH + H2 - Dựa vào 2HCl, ta tìm hệ số đặt - Dựa vào 2NaOH, ta tìm hệ số đặt trước Zn, ZnCl2 trước Na, H2O PTHH: Zn + 2HCl → ZnCl2 +H2 PTHH: 2Na + 2H2O → 2NaOH + H2  Đối với phản ứng khác: A + B +… → C + D +… Các phản ứng thuộc loại bao gồm: + Phản ứng oxit bazơ tác dụng với axit; -9- Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 + Phản ứng bazơ tác dụng với axit; + Phản ứng oxit axit tác dụng với bazơ; + Phản ứng oxit bazơ tác dụng với axit; + Phản ứng trao đổi dung dịch Để lập PTHH PƯHH thuộc dạng trên, ta tiến hành tìm hệ số đặt trước CTHH theo trình tự sau: - Trước tiên, ta cân số nguyên tử kim loại - Cân số nguyên tử phi kim - Cân số nguyên tử H - Sau cân số nguyên tử O Ví dụ: Lập PTHH sơ đồ phản ứng sau: a- Zn(OH)2 + HCl → ZnCl2 + H2O b- K2O + HNO3 → KNO3 + H2O - Do số nguyên tử Zn vế - Đặt hệ số trước KNO3 để cân số nhau, nên ta cân số nguyên tử Cl nguyên tử K trước cách đặt hệ số trước HCl K O + HNO → 2KNO + H O 3 Zn(OH)2 + 2HCl → ZnCl2 + H2O - Đặt hệ số trước HNO3 để cân số - Số nguyên tử H vế trái 4, nguyên tử N hệ số đặt trước H2O 4:2 = K2O + 2HNO3 → 2KNO3 + H2O - Số nguyên tử O vế - Số nguyên tử H vế số Ta PTHH sau: nguyên tử O vế Ta PTHH Zn(OH)2 + 2HCl → ZnCl2 + 2H2O II- sau: K2O+ 2HNO3→ 2KNO3+ H2O PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP: Để nắm vững kiến thức hóa học cách cơ, lâu dài, khó quên Tôi hình thành cho em học sinh phương pháp học tập là: Phương pháp học thuộc lòng phương pháp học suy luận Hai phương pháp học hình thành đan xen, bổ trợ lẫn 6- Phương pháp học thuộc lòng: Đối với kiến thức bắt buộc học sinh phải thuộc lòng (như thuộc bảng cửu chương để làm tập toán) giáo viên hướng dẫn học sinh chia nhỏ nội dung cần học thành nhiều phần nhỏ cho học cần thời gian ngắn(khoảng 2-5 phút) thuộc Với cách học em học nhanh thuộc, nhớ lâu không lẫn lộn nội dung học - 10 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 Những kiến thức phải học thuộc theo phương pháp gồm: KHHH; Hóa trị; Tính tan số oxit, axit, bazơ; Oxit axit; Axit; Gốc axit; Tính chất hóa học; Điều chế; Ví dụ: Để học thuộc tên, KHHH hóa trị nguyên tố bảng trang 42 sách giáo khoa Hóa 8, hướng dẫn em chia bảng làm phần, phần gồm nguyên tố để học cho nhanh thuộc, nhớ lâu MỘT SỐ NGUYÊN TỐ HÓA HỌC  Cách nhớ hoá trị I số nguyên tố gốc axit: Khi (K) (Na) đồng (Cu) bạc (Ag) có (Cl) hẹn (H) hò (-OH) (-NO3) anh (-AlO2) (-NH4)  Cách nhớ hoá trị II: Ba (Ba) Thuỷ (Hg) cần (Ca) mua (Mg) sắt (Fe) kẽm (Zn) đồng (Cu) (=CO3) Oanh (O) sống (=S) sung (=SO3) sướng (=SO4)… 7- Phương pháp học suy luận: Phương pháp áp dụng để học kiến thức có nội dung bao gồm n trường hợp giáo viên hướng dẫn học sinh học n-1 trường hợp, trường hợp lại có nội dung dài khó thuộc suy luận để loại trừ Những kiến thức phải học thuộc theo cách gồm: • Phân biệt đơn chất hợp chất: Hướng dẫn học sinh cách nhận biết đơn chất dựa vào CTHH gồm chữ in hoa, CTHH khác thuộc loại hợp chất • Phân biệt kim loại phi kim : Giáo viên hướng dẫn em học thuộc nguyên tố phi kim(vì có hơn) để từ suy luận nguyên tố kim loại • Phân biệt oxit, axit, bazơ, muối: Để phân biệt oxit, axit, bazơ, muối việc khó khăn học sinh học hợp chất vô Vì hướng dẫn cho em cách nhận biết oxit, axit, bazơ muối hợp chất vô lại * Nhận biết oxit: CTHH hợp chất có chữ in hoa, có chữ O Ví dụ: CaO, FeO * Nhận biết axit: CTHH hợp chất có chữ H viết trước(trừ H2O) Ví dụ: HCl, H2SO4 * Nhận biết bazơ: CTHH hợp chất có -OH viết sau Ví dụ: NaOH, Cu(OH)2 * Nhận biết muối: Các hợp chất lại - 11 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 Ví dụ: Na2CO3 muối oxit(có chữ in hoa), axit(không có H viết trước) phải bazơ(không có nhóm -OH) • Tính tan loại hợp chất vô cơ: Nếu để em học thuộc tính tan axit, bazơ, muối dựa vào bảng tính tan không dễ học thuộc hướng dẫn em cách soạn chất tan, chất không tan Cụ thể sau: Loại hợp chất Tan Không tan Bazơ NaOH, KOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2 Nhiều Muối nitrat(-NO3) Tất Muối clorua(-Cl) Nhiều AgCl Muối sunfat(=SO4) Nhiều BaSO4, PbSO4 Muối cacbonat(=CO3) Na2CO3, K2CO3 Nhiều Muối photphat(≡PO4) Na3PO4, K3PO4 Nhiều Muối sunfit(=SO3) Na2SO3, K2SO3 Nhiều - 12 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 Muối sunfua(=S) Na2S, K2S, CaS, BaS Nhiều Sau học phần nhanh thuộc Học sinh học nội dung sau biết tính tan axit, bazơ, muối: - Bazơ tan: NaOH, KOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2 - Axit có H2SiO3 không tan - Muối nitrat(-NO3) Tất tan(không học) - Muối clorua(-Cl) có AgCl không tan - Muối sunfat(=SO4) có BaSO4, PbSO4 không tan - Muối cacbonat(=CO3) có Na2CO3, K2CO3 tan - Muối photphat(≡PO4) có Na3PO4, K3PO4 tan - Muối sunfit(=SO3) có Na2SO3, K2SO3 tan - Muối sunfua(=S) có Na2S, K2S, CaS, BaS tan C- HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Qua gần năm áp dụng lồng ghép trình giảng dạy hóa học lớp 8, trường THCS Nguyễn Huệ đạt hiệu định so với trước sau: Năm học Cuối học kỳ I Cuối năm học Lớp Lớp Lớp Lớp 2011-2012 92,7% 86,9% 97,6% 90,2% 2012-2013 94,3% 87,0% 98,6% 93,4% 2013-2014 87,9% 92,1% 96,2% 93,8% 2014-2015 86,5% 92,2% Ghi PHẦN III- KẾT LUẬN I- Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: Việc hình thành rèn luyện kỹ viết, đọc CTHH PTHH hướng dẫn cho học sinh có phương pháp học tập Hóa học vô quan trọng Cho nên để thuận lợi việc thực đề tài cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải thực có niềm đam mê công việc Luôn tìm tòi tham khảo học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững phương pháp giảng dạy Biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, linh - 13 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 hoạt tối ưu vào trình giảng dạy truyền tải vốn kiến thức cho em để em tiếp thu lĩnh hội vốn kiến thức cách chủ động tích cực Có thực trang bị cho học sinh tảng vững chắc, hành trang đầy đủ em bước vào lớp học II- BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN: - Phải thực yêu nghề Thường xuyên tham khảo học hỏi trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Nghiên cứu tìm hiểu tình hình thực tế kinh tế xã hội dân cư địa bàn nơi công tác - Nghiên cứu kỹ đối tượng học sinh lớp giảng dạy tâm sinh lý khả riêng học sinh - Xây dựng kế hoạch chi tiết cho phù hợp với thực tế nơi địa bàn dạy học mà cụ thể nhóm lớp dạy - Xây dựng giáo án tiết dạy cho linh hoạt phù hợp với địa phương nơi dạy, để học sinh học theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” mà đảm bảo theo yêu cầu, nhiệm vụ III- ĐỀ XUẤT: Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Châu Đức Tổ môn Hóa mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm thực tốt nhiệm vụ giao Trong trình xây dựng thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý thầy cô để thân hoàn thiện giảng dạy hoàn chỉnh đề tài để vận dụng trình giảng dạy hóa học trường THCS./ - 14 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 XÁC NHẬN, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA ĐƠN VỊ: Cù Bị, ngày 05 tháng 01 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN …………………………………………… thân viết, không chép nội dung ………………………………………… người khác NGƯỜI VIẾT …………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Hùng - 15 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa hóa học NXB Giáo dục năm 2012 2- Sách giáo khoa hóa học NXB Giáo dục năm 2012 3- Phân loại phương pháp giải chuyên đề Hóa học Đỗ Xuân Hưng; 4- Phân loại phương pháp giải chuyên đề Hóa học Đỗ Xuân Hưng - 16 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Hóa học trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 MỤC LỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THCS PHẦN I- MỞ ĐẦU I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II-MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: III-GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: IV-CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU: V-CƠ SỞ LÝ LUẬN: VI-CƠ SỞ THỰC TIỄN: VII-KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: PHẦN II- NỘI DUNG .3 A-THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: .3 B-CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: I-HÌNH THÀNH MỘT SỐ KỸ NĂNG CƠ BẢN: II-PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP: 10 C-HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: 13 PHẦN III- KẾT LUẬN 13 I-Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: 13 II-BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN: 14 III-ĐỀ XUẤT: .14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 - 17 - [...]... lượng bộ môn Hóa học ở trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Sách giáo khoa hóa học 8 NXB Giáo dục năm 2012 2- Sách giáo khoa hóa học 9 NXB Giáo dục năm 2012 3- Phân loại và phương pháp giải các chuyên đề Hóa học 8 của Đỗ Xuân Hưng; 4- Phân loại và phương pháp giải các chuyên đề Hóa học 9 của Đỗ Xuân Hưng - 16 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn Hóa học ở trường THCS Nguyễn... - 13 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn Hóa học ở trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 hoạt và tối ưu nhất vào quá trình giảng dạy truyền tải vốn kiến thức cho các em để các em được tiếp thu lĩnh hội vốn kiến thức đó một cách chủ động tích cực Có như vậy mới thực sự trang bị cho học sinh một nền tảng vững chắc, một hành trang đầy đủ khi các em bước vào các lớp học tiếp theo II- BÀI HỌC KINH.. .Một số biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn Hóa học ở trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 Những kiến thức phải học thuộc theo phương pháp này gồm: KHHH; Hóa trị; Tính tan của một số oxit, axit, bazơ; Oxit axit; Axit; Gốc axit; Tính chất hóa học; Điều chế; Ví dụ: Để học thuộc tên, KHHH và hóa trị của các nguyên tố trong bảng trang 42 sách giáo khoa Hóa 8, thì tôi hướng dẫn các... viết, đọc CTHH và PTHH cũng như hướng dẫn cho học sinh có phương pháp trong học tập Hóa học là vô cùng quan trọng Cho nên để thuận lợi trong việc thực hiện đề tài cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải thực sự có niềm đam mê trong công việc Luôn tìm tòi tham khảo học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững các phương pháp giảng dạy Biết kết hợp các phương pháp đó một cách nhuần nhuyễn,... dạy hóa học ở trường THCS. / - 14 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn Hóa học ở trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 XÁC NHẬN, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA ĐƠN VỊ: Cù Bị, ngày 05 tháng 01 năm 2015 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản …………………………………………… thân tôi viết, không sao chép nội dung ………………………………………… của người khác NGƯỜI VIẾT …………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Hùng - 15 - Một số biện pháp. .. nguyên tố để học cho nhanh thuộc, nhớ lâu MỘT SỐ NGUYÊN TỐ HÓA HỌC  Cách nhớ hoá trị I của một số nguyên tố và gốc axit: Khi (K) nào (Na) đồng (Cu) bạc (Ag) có (Cl) hẹn (H) hò (-OH) nhau (-NO3) anh (-AlO2) nhé (-NH4)  Cách nhớ hoá trị II: Ba (Ba) Thuỷ (Hg) cần (Ca) mua (Mg) sắt (Fe) kẽm (Zn) đồng (Cu) cùng (=CO3) Oanh (O) sống (=S) sung (=SO3) sướng (=SO4)… 7- Phương pháp học suy luận: Phương pháp này... Hóa học ở trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 MỤC LỤC MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1 PHẦN I- MỞ ĐẦU 1 I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1 II-MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1 III-GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: 2 IV-CÁC GIẢ THIẾT NGHIÊN CỨU: 2 V-CƠ SỞ LÝ LUẬN: 2 VI-CƠ SỞ THỰC TIỄN: 2 VII-KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: ... sao cho linh hoạt phù hợp với địa phương nơi mình dạy, để học sinh được học theo phương châm Học mà chơi, chơi mà học mà vẫn đảm bảo theo yêu cầu, nhiệm vụ III- ĐỀ XUẤT: Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Châu Đức cũng như Tổ bộ môn Hóa mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm thực hiện tốt hơn nhiệm vụ được giao Trong quá trình xây dựng và. .. Na2SO3, K2SO3 Nhiều - 12 - Một số biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn Hóa học ở trường THCS Nguyễn Hùng 2014-2015 Muối sunfua(=S) Na2S, K2S, CaS, BaS Nhiều Sau đó học phần ít sẽ nhanh thuộc hơn Học sinh chỉ học nội dung sau thì sẽ biết tính tan axit, bazơ, muối: - Bazơ tan: NaOH, KOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2 - Axit chỉ có H2SiO3 không tan - Muối nitrat(-NO3) Tất cả đều tan(không học) - Muối clorua(-Cl) có... giảng dạy hóa học lớp 8, 9 ở trường THCS Nguyễn Huệ đã đạt được những hiệu quả nhất định so với trước như sau: Năm học Cuối học kỳ I Cuối năm học Lớp 9 Lớp 8 Lớp 9 Lớp 8 2011-2012 92,7% 86,9% 97,6% 90,2% 2012-2013 94,3% 87,0% 98,6% 93,4% 2013-2014 87,9% 92,1% 96,2% 93,8% 2014-2015 86,5% 92,2% Ghi chú PHẦN III- KẾT LUẬN I- Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: Việc hình thành và rèn luyện những kỹ năng viết,