VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LƯƠNG THỊ THÚY NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CƠNG LẬP QUẬN HỒN KIẾM, HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS.NGUYỄN THỊ MAI LAN Hà Nội, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, ví dụ, trích dẫn luận văn đảm bảo độ tin cậy, xác Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ Lương Thị Thuý Nga LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục, Học viện Khoa học Xã hội Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đặc biệt đến PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, người hướng dẫn khoa học, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên Phịng giáo dục đào tạo quận Hồn Kiếm, đồng chí hiệu trưởng trường mẫu giáo, mầm non quận Hoàn Kiếm quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi việc khảo sát, cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người ln ln bên cạnh, động viên, khích lệ tác giả trình học tập, nghiên cứu Mặc dù trình nghiên cứu, thực luận văn, tác giả dành nhiều thời gian, tâm huyết Nhưng chắn, luận văn tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận cảm thơng, chia sẻ quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả Lương Thị Thuý Nga MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: NHỮNG VÂN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1.Khái niệm đề tài 1.2.Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp 18 1.3 Những yếu tố tác động đến hoạt động quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp 23 Chương 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CƠNG LẬP THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở QUẬN HỒN KIẾM, HÀ NỘI 27 2.1 Khái quát giáo viên mầm non quận Hoàn Kiếm, Hà Nội 27 2.2 Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non cơng lập theo chuẩn nghề nghiệp quận Hồn Kiếm, Hà Nội .29 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp quận Hoàn Kiếm, Hà Nội 35 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp quận Hoàn Kiếm, Hà Nội .51 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở QUẬN HOÀN KIẾM, HÀ NỘI 54 3.1 Các nguyên tắc để đề xuất biện pháp 54 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp quận Hoàn Kiếm, Hà Nội 55 3.3 Mối quan hệ biện pháp 69 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Bộ Giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT Cán quản lý CBQL Cán quản lý giáo dục CBQLGD Công nghệ thông tin CNTT Công nghiệp hoá, đại hoá CNH, HĐH Chuẩn nghề nghiệp CNN Chuyên môn nghiệp vụ CMNV Cơ sở vật chất CSVC Đội ngũ giáo viên ĐNGV Đội ngũ giáo viên mầm non ĐNGVMN Giáo dục GD Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Giáo viên mầm non GVMN Học sinh HS Mầm non MN Nhà xuất Nxb Quản lý QL Quản lý giáo dục QLGD Trung ương TW Uỷ ban nhân dân UBND DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Số lượng, chất lượng giáo viên trường mầm non cơng lập quận Hồn Kiếm, Hà Nội 27 Bảng 2.2 Nhận thức chủ thể quản lý giáo viên bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp 30 Bảng 2.3: Số lượng lớp bồi dưỡng số lượng giáo viên tham gia bồi dưỡng .31 Bảng 2.4: Mức độ thực việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp 35 Bảng 2.5: Mức độ thực việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp 37 Bảng 2.6: Mức độ thực nội dung bồi dưỡng thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức lối sống 38 Bảng 2.7: Mức độ thực nội dung bồi dưỡng thuộc lĩnh vực kiến thức 40 Bảng 2.8: Mức độ thực nội dung bồi dưỡng thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm 41 Bảng 2.9: Mức độ thực phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non cơng lập theo chuẩn nghề nghiệp quận Hồn Kiếm, Hà Nội 43 Bảng 2.10: Mức độ thực quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia bồi dưỡng 44 Bảng 2.11: Mức độ thực điều kiện sở vật chất bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp 46 Bảng 2.12: Mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp 48 Bảng 2.13: Mức độ thực nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp 49 Bảng 2.14: Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp 51 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 71 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 72 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 Việt Nam xác định nhiệm vụ trọng tâm tập trung đẩy mạnh phát triển đất nước theo hướng cơng nghiệp hóa - đại hóa tiến tới: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Để thực mục tiêu phải việc xây dựng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Con người xã hội cần phải trang bị đầy đủ, toàn diện tri thức, trình độ chun mơn, nắm bắt khoa học kỹ thuật đại tiên tiến… GD giữ vai trò định việc đào tạo cho xã hội đội ngũ lao động đủ số lượng, đảm bảo chất lượng để phát triển kinh tế, xã hội Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành GD&ĐT Giáo dục mầm non có vai trị quan trọng việc tạo sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách hệ trẻ sở để hình thành người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quán triệt Nghị Trung ương Đảng, Phịng GD&ĐT quận Hồn Kiếm trọng hoạt động bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho GV đặc biệt bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN Hiện nay, đội ngũ GVMN quận Hoàn Kiếm phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu CNN, có nhiều cố gắng, đạt nhiều thành tựu chăm sóc, ni dưỡng, GD trẻ, cha mẹ học sinh nhân dân quận tin yêu Tuy nhiên, phận GV yếu CMNV, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD, chưa đáp ứng yêu cầu phẩm chất đạo đức, trình độ trị, CMNV đặc biệt với đội ngũ GV trẻ trường Chính vậy, việc bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng ĐNGVMN đáp ứng CNN việc làm cần thiết cấp bách Qua tìm hiểu thực tế quản lý bồi dưỡng GVMN trường cơng lập quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội đáp ứng CNN, đối chiếu với sở lý luận, chủ trương Đảng, sách Nhà nước quản lý đạo ngành công tác bồi dưỡng sở để xây dựng, đổi mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng GVMN sở đào tạo GVMN Từ rút mặt mạnh, mặt tồn quản lý bồi dưỡng GVMN đáp ứng CNN nhằm đưa học kinh nghiệm cho hoạt động quản lý, đồng thời đề xuất số giải pháp mà tác giả cho cần thiết thực nhằm giúp Hiệu trưởng trường MN cơng lập quận Hồn Kiếm quan tâm, quản lý tốt trường Mặt khác biện pháp nêu giúp GVMN có điều kiện để vừa thực tốt nhiệm vụ giao, vừa có hội tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ cá nhân CMNV trình độ tri thức GVMN thời kỳ Với lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non cơng lập quận Hồn Kiếm, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu đề tài Vấn đề phát triển GD nâng cao chất lượng ĐNGV Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng Nhà nước quan tâm Chủ tịch Hồ Chí Minh rằng: “ Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp Cách mạng to lớn Đảng nhân dân, ngành, cấp, Đảng, quyền địa phương phải thực quan tâm đến nghiệp này, phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta bước phát triển Cán giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự mãn cho giỏi dừng lại”[24,tr.403] Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD giai đoạn 2005 – 2010 mục tiêu tổng quát nêu: “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước ” [2,tr.1] Trước năm 1975, vấn đề bồi dưỡng GV chưa nghiên cứu sâu có hệ thống Sau năm 1975, Nghị Đại hội Đảng lần thứ IV, V đặc biệt Đại hội VI với đường lối đổi mới, mở giai đoạn cho trình phát triển nghiệp GD Đã xuất nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận GD, lý luận dạy học, viết đăng tạp chí, tập san, báo ngành, ngày nhiều Nhưng vấn đề lý luận bồi dưỡng GV chưa nghiên cứu sâu có hệ thống Trong giai đoạn có số tác giả đề cập đến như: Theo tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Trí, Nguyễn Sĩ Thư (2002) việc nâng cao trình độ văn hóa chung, trình độ sư phạm cho đội ngũ GV nước ta việc làm chiến lược, có ý nghĩa giới khu vực [26] Để có đội ngũ GV ngang tầm với giới khu vực, việc đào tạo lại đội ngũ GV nước ta đòi hỏi khoảng thời gian dài hàng thập kỉ, nỗ lực lớn Nhà nước cá nhân GV Để dạy kiến thức mới, vận dụng phương pháp dạy học phát huy lực tự học, tự nghiên cứu lớp trẻ, GV khơng tự vượt lên mình, khơng tự chiến thắng thói quen dạy học cũ kỹ, lạc hậu thân GV tồn thể đội ngũ khơng thể đáp ứng u cầu chương trình Năm 1997, ấn phẩm “Tự học, tự đào tạo – tư tưởng chiến lược phát triển GD Việt Nam” đời, có nhiều viết sâu sắc tác giả tên tuổi như: Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng, Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Trần Bá Hoành, Vũ Văn Tảo số lượng viết có đề cập tới lĩnh vực bồi dưỡng GV cịn chưa bàn bồi dưỡng GVMN.[20] Trong năm gần đây, số luận văn thạc sĩ khoa học quản lý GD nghiên cứu vấn đề quản lý GV như: Thực trạng hoạt động quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho GV số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh” (Tác giả Nguyễn Hữu Lê Huyên – 2011); Giải pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ GVMN thành phố Hải Phòng giai đoạn từ đến năm 2015 (Tác giả Vương Thị Đào – 2008); Quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGVMN theo CNN tỉnh Cao Bằng (Tác giả Lý Quế Anh – 2013) tiếp cận nghiên cứu vấn đề xây dựng, bồi dưỡng, quy hoạch, quản lý, phát triển ĐNGV, bước củng cố, hoàn thiện dần sở lý luận xây dựng đồng thời đề xuất biện pháp việc quản lý, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, điều kiện nhà trường mà tác giả hoạt động để bước củng cố, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trở thành lực lượng chủ yếu nhằm nâng cao hiệu lực GD, định phát triển GD.[22],[18],[1] Nhìn chung tài liệu, cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng GVMN tổ chức thực lĩnh vực cụ thể, địa bàn không gian xác định Những biện pháp bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng đề xuất gắn với địa danh, đối tượng cụ thể phát huy hiệu cao tổ chức thực nơi có đặc điểm tương tự Như thực tế nay, vấn đề quản lý bồi dưỡng cho GVMN theo CNN chưa sâu nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý cụ thể Trước thực tế đó, chúng tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non công lập quận Hoàn Kiếm, Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp ” với mong muốn tìm biện pháp quản lý cụ thể, phù hợp nhằm để nâng cao trình độ ĐNGV mầm non đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp GD mầm non giai đoạn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng cho GV trường MN công lập theo CNN, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV, góp phần nâng cao chất lượng ĐNGVMN cơng lập quận Hồn Kiếm, Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu, làm rõ vấn đề lý luận quản lý bồi dưỡng GV trường MN công lập theo CNN Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng GVcác trường MN công lập theo CNN yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng quản lý hoạt động cấp, lực lượng bồi dưỡng GVMN theo CNN Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng GVMN tổ chức thực kế hoạch phù hợp với nhu cầu phát triển GD&ĐT Quản lý việc đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho bồi dưỡng Phát huy vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên tự bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết bồi dưỡng, kịp thời sơ, tổng kết rút kinh nghiệm Câu 14 Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau: TT Các yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Các yếu tố khách quan Sự hưởng ứng ủng hộ giáo viên nhà trường Sự phối hợp tổ chức, Đoàn thể nhà trường (Chi bộ, Cơng đồn, Chi đồn) u cầu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng Điều kiện, CSVC phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Số lượng, địa bàn trường màm non quận Các yếu tố chủ quan 14 Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Nhận thức cấp QLGD, phòng GD&ĐT, CBQL nhà trường hoạt động bồi dưỡng cho GV trường MN theo CNN Trình độ lực CBQL nhà trường Công tác đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phòng GD&ĐT Công tác quản lý kế hoạch bồi dưỡng trường Công tác đạo thực hoạt động bồi dưỡng cho GV trường MN theo CNN Trách nhiệm GV hoạt động bồi dưỡng Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân: - Giới tính: - Tuổi: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Trình độ đào tạo: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 15 Phụ lục 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường mầm non quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp quận Hoàn Kiếm, Hà Nội, đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Thầy/Cô cho ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! Câu Theo Thầy/Cô bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp có vai trị nào? Nội dung TT Rất quan Quan trọng Là sở để xây dựng, đổi mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng GVMN sở đào tạo GVMN Giúp GVMN tự đánh giá lực nghề nghiệp Áp dụng tiêu chí đánh giá GVMN dựa vào CNN Nâng cao chất lượng GD trẻ MN Chuẩn nghề nghiệp GVMN góp phần thúc đẩy nhu cầu học tập, phấn đấu rèn luyện nâng cao CMNV Một để đánh giá chất lượng GVMN 16 trọng Không quan trọng Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức lối sống nhằm bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Nội dung Rất tốt Nội dung thuộc tư tưởng trị, thực trách nhiệm cơng dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương Xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng Nội dung pháp luật, sách Nhà nước Các quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Các quy định địa phương Các quy định trường, lớp, nơi công cộng cần giáo dục cho trẻ Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương Nội dung quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Gồm tiêu chí sau: 17 Tốt Không tốt Quy định ngành, quy định nhà trường Đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường Kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân công Nội dung vê đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh thường xuyên rèn luyện sức khoẻ Quy định hành vi nhà giáo không làm Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung thuộc lĩnh vực kiến thức để bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Nội dung Rất tốt Kiến thức GDMN Kiến thức đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức GDMN bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật Mục tiêu, nội dung chương trình GDMN Kiến thức đánh giá phát triển trẻ Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi MN Kiến thức an tồn, phịng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ 18 Tốt Không tốt Kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Kiến thức dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ Kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành Về phát triển thể chất Về hoạt động vui chơi Về tạo hình, âm nhạc văn học Về mơi trường tự nhiên, môi trường xã hội phát triển ngôn ngữ Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ Kiến thức phương pháp phát triển tình cảm - xã hội thẩm mỹ cho trẻ Kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ Kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến GDMN Về hiểu biết trị, kinh tế, văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên công tác Kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phịng chống số tệ nạn xã hội Kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục 19 Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm để bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp Nội dung Rất tốt Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Biết lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần Biết kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, ph¸t huy tính tích cực trẻ Biết lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ Tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ Hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ Phịng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp Sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ 20 Tốt Không tốt chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kỹ quản lý lớp học Đảm bảo an toàn cho trẻ Xây dựng thực kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm Kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn Gần gũi, tơn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ Kiến thức giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ 21 Câu Theo Thầy/Cô phương pháp bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp mức độ nào? Rất Nội dung Tốt tốt Không tốt Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp Phương pháp bồi dưỡng gián tiếp Phương pháp giao việc Phương pháp phân cơng Câu Theo Thầy/Cơ hình thức bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp nào? Nội dung Rất tốt Bồi dưỡng dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn Bồi dưỡng theo chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự bồi dưỡng Bồi dưỡng theo hình thức đón đầu Tham gia hội thảo, hội thi, hội giảng Bồi dưỡng từ xa 22 Tốt Không tốt Câu Theo Thầy/Cô việc lập kế hoạch để quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhà trường nào? Nội dung Rất Tốt tốt Không tốt 1.Căn mục tiêu giáo dục Bộ GD&ĐT, nhà trường Căn kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương Xây dựng mục tiêu, dự kiến biện pháp hình thức thực mục tiêu bồi dưỡng Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trước Kế hoạch thể tính khoa học, kế thừa, tồn diện, cụ thể trọng tâm thời kì Kế hoạch phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu kém, củng cố ưu điểm, vạch chiều hướng phát triển GDMN Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực thời gian) cho hoạt động bồi dưỡng 8.Phân công cụ thể nhiệm vụ cho phận thực chuyên môn Câu Theo Thầy/Cô việc thực tổ chức bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Hà Nội thực nào? Nội dung Rất tốt 1.Tổ chức giáo viên, CBQL đủ để thực tổ chức lớp bồi dưỡng theo CNN Phân công giáo viên, CBQL đảm trách công việc 23 Tốt Không tốt chuyên môn Tập huấn, bồi dưỡng GVMN theo CNN Triển khai hoạt động sở mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng xây dựng Xác định phương tiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN Giám sát trình bồi dưỡng mục tiêu, nội dung phương pháp, điều kiện hỗ trợ Câu Theo Thầy/Cô quản lý giáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Hà Nội nào? Nội dung Rất tốt 1.Quản lý hoạt động dạy q trình bồi dưỡng Phân cơng giáo viên, cán quản lý đảm trách công việc chuyên môn Theo dõi, đôn đốc thực hiện, đánh giá kết thực nhiệm vụ giảng dạy - giáo dục toàn thể ĐNGV giáo viên Triển khai hoạt động sở mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng xây dựng Nắm ưu điểm, khuyết điểm, đánh giá tiến mặt trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức GVMN Quản lý hoạt động học giáo viên tham gia bồi dưỡng Theo dõi, tìm hiểu để nắm biểu tích cực tiêu cực việc thực nhiệm vụ bồi 24 Tốt Không tốt dưỡng GVMN Phân công cụ thể nhiệm vụ cho phận thực chuyên môn Câu 10 Theo Thầy/Cô việc kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp quận Hoàn Kiếm, Hà Nội nào? Nội dung Rất Tốt tốt Không tốt 1.Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN Đánh giá vào mục tiêu bồi dưỡng, đảm bảo tính khách quan, xác Kiểm tra, đánh giá từ khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đến chuẩn bị vật chất, hỗ trợ 4.Kiểm tra hoạt động phối hợp phận chuyên môn nhà trường, Phịng Sở GD&ĐT Xây dựng sách khen thưởng, động viên khích lệ GVMN tích cực tham gia, có hiệu cao Giám sát tình bồi dưỡng mục tiêu, nội dung phương pháp, điều kiện hỗ trợ Câu 11 Theo Thầy/Cô nhà trường tạo điều kiện để bồi dưỡng GVMN theo CNN? Nội dung Rất tốt 1.Quản lý hoạt động dạy trình bồi dưỡng Phân công giáo viên, cán quản lý đảm trách công việc chuyên môn Theo dõi, đôn đốc thực hiện, đánh giá kết thực nhiệm vụ giảng dạy - giáo dục tồn 25 Tốt Khơng tốt thể ĐNGV giáo viên Triển khai hoạt động sở mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng xây dựng Nắm ưu điểm, khuyết điểm, đánh giá tiến mặt trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức GVMN Quản lý hoạt động học giáo viên tham gia bồi dưỡng Câu 12 Đề nghị Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Hà Nội Nội dung TT Rất Cần Khơng cần thiết cần thiết Tích cực nâng cao nhận thức trách nhiệm cấp, lực lượng bồi dưỡng GVMN theo CNN Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng GVMN tổ chức thực kế hoạch phù hợp với nhu cầu phát triển GD&ĐT Quản lý việc đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho bồi dưỡng theo CNN Phát huy vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên tự bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết bồi dưỡng, kịp thời sơ, tổng kết rút kinh nghiệm 26 thiết Câu 13 Đề nghị Thầy/Cô đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Hà Nội Nội dung TT Rất Khả thi khả thi Khơng khả thi Tích cực nâng cao nhận thức trách nhiệm cấp, lực lượng bồi dưỡng GVMN theo CNN Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng GVMN tổ chức thực kế hoạch phù hợp với nhu cầu phát triển GD&ĐT Quản lý việc đổi nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng Xây dựng môi trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho bồi dưỡng theo CNN Phát huy vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên tự bồi dưỡng Tăng cường kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết bồi dưỡng, kịp thời sơ, tổng kết rút kinh nghiệm Câu 14 Thầy/Cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố sau: TT Các yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Các yếu tố khách quan Sự hưởng ứng ủng hộ giáo viên nhà 27 Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng trường Sự phối hợp tổ chức, Đoàn thể nhà trường (Chi bộ, Cơng đồn, Chi đồn) u cầu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng Điều kiện, CSVC phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Số lượng, địa bàn trường màm non quận Các yếu tố chủ quan Nhận thức cấp QLGD, phòng GD&ĐT, CBQL nhà trường hoạt động bồi dưỡng cho GV trường MN theo CNN Trình độ lực CBQL nhà trường Công tác đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phòng GD&ĐT Công tác quản lý kế hoạch bồi dưỡng trường Công tác đạo thực hoạt động bồi dưỡng cho GV trường MN theo CNN Trách nhiệm GV hoạt động bồi dưỡng Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân: - Giới tính: - Tuổi: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Trình độ đào tạo: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 28