GIẢI PHÁP GÓP PHẦN HẠN CHẾ TỈ LỆ HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT AN BIÊN NĂM HỌC 2011 – 2012 -1- PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ Bối cảnh đề tài Trong thời đại giáo dục – đào tạo có vai trò quan trọng, tảng trình phát triển lịch sử loài người Ở nước ta giai đoạn muốn xây dựng phát triển đất nước không phát triển giáo dục Hơn lúc hết toàn Đảng toàn dân sức quan tâm chăm lo phát triển nghiệp giáo dục- đào tạo, thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị Hội nghị Trung ương II khoá VIII khẳng định "Muốn tiến hành Công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững" Qua văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc đề cao vai trò ngành giáo dục- đào tạo Phương hướng, nhiệm vụ phát triển đất nước 05 năm( 20112015) trình bày Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ “ Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệc coi trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức lối sống” Để thực vai trò, sứ mệnh cao ngành giáo dục- đào tạo đề nhiều giải pháp tích cực, “ Đổi giáo dục- đào tạo” quan điểm đạo xuyên suốt cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn Hàng năm Bộ giáo dục đào tạo -2- đạo đổi giáo dục- đào tạo thông qua nhiệm vụ năm học, với trường THPT toàn tỉnh, trường THPT An Biên phấn đấu, nỗ lực thực tốt nhiệm vụ năm học mà Bộ Giáo dục đào tạo đề 2/ Lý chọn đề tài Công đổi toàn diện ngành giáo dục - đào tạo diễn mạnh mẽ cấp học Đối với giáo dục bậc THPT nhiệm vụ trọng tâm đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, đổi công tác quản lý , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Cùng với trường THPT tỉnh Trường THPT An Biên nổ lực thực nội dung đổi để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo đơn vị Tuy nhiên trình tổ chức thực gặp nhiều khó khăn lực đội ngũ giáo viên không đồng đều, chất lượng số môn thấp, tỉ lệ học sinh yếu kém, lưu ban cao… Để bước xây dựng Trường THPT An Biên trở thành trường chất lượng cao giáo dục – đào tạo, đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2015- 2020, theo cần phải có kế hoạch mang tính chiến lược, có lộ trình, kế hoạch cụ thể Trước hết phải nghiên cứu tìm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; giảm dần tỉ lệ học sinh yếu kém, tỉ lệ học sinh bỏ học; tăng dần tỉ lệ học sinh giỏi, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THPT, tỉ lệ đỗ vào trường đại học cao đẳng Trong năm học 2011- 2012 với vai trò cán quản lý, đạo thực số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo đơn -3- vị, chọn khâu đột phá giảm tỉ lệ học sinh yếu kém, nên mạnh dạn chọn đề tài “Giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu trường THPT An Biên năm học 2011- 2012” 3/ Đối tượng nghiên cứu, phạm vi đề tài Đội ngũ giáo viên học sinh trường THPT An Biên Trong đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu Theo để đạt mục đích đề tài cần phải kết hợp nhiều giải pháp tác động đến người dạy lẫn người học mang lại hiệu quả; đề tài tập trung nghiên cứu số giải pháp tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng cho học sinh; bồi dưỡng nâng cao ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ đội ngũ giáo viên; đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh; thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh để thực biện pháp giáo dục; phát huy vai trò Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên trường Trong đề tài nghiên cứu giải pháp thực Trường THPT An Biên năm học 2011- 2012 Trong trình nghiên cứu có sử dụng số liệu số năm học trước để so sánh, đối chiếu 4/ Mục đích đề tài Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân làm cho tỉ lệ học sinh yếu cao, từ đề giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu -4- Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua công tác giáo dục trị tư tưởng; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh 5/ Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ giáo viên học sinh; hệ thống kế hoạch; phân tích thực trạng từ đề giải pháp cụ thể để thực Từ kết đạt được, có số kiến nghị với cấp nhằm làm nâng cao chất lượng giáo dục –đào tạo trường THPT An Biên PHẦN II: NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN -5- - Giáo dục trình tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ người dạy người người học theo hướng tích cực Nghĩa góp phần hoàn thiện nhân cách người học tác động có ý thức từ bên ngoài, góp phần đáp ứng nhu cầu tồn phát triển người xã hội đương đại - Giáo dục bao gồm hoạt động dạy học Người thực trình dạy học gọi giáo viên Giáo viên người trực tiếp giảng dạy, thực nhiệm vụ quy định Điều lệ trường THCS, trường THPT cụ thể là: Đối với giáo viên môn có nhiệm vụ sau đây: + Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; + Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh; + Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục; -6- + Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh; + Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh; + Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Đối giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ giáo viên môn, có nhiệm vụ sau đây: + Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; + Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; + Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên môn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; -7- + Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm học bạ học sinh; + Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng - Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu, quan trọng tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, nhân tố định chất lượng đào tạo nhà trường - Giáo viên trường THPT tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học nhóm môn học, tổ chuyên môn có tổ trưởng Tổ trưởng tổ phó chuyên môn có vai trò quan trọng, nòng cốt hoạt động chuyên môn tổ Nhiệm vụ tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ, hướng dẫn quản lý kế hoạch giáo viên tổ theo kế hoạch dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ giáo viên Tổ trưởng sử dụng buổi sinh hoạt chuyên môn để thực nhiệm vụ quản lý - Đặc điểm lao động sư phạm loại hình lao động đặc thù: + Đối tượng lao động sư phạm với ngành nghề khác thợ may, thợ hồ mãnh vãi hay viên gạch…mà đối tượng lao động nghề dạy học người có tình cảm, suy nghĩ…Đối tượng lao động nghề dạy học trường THPT học sinh lứa tuổi từ 15 đến 19 Theo tổ -8- chức Y tế Thế giới WHO độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi, Việt Nam từ 10 đến 18 tuổi, học sinh bậc THPT độ tuổi vị thành niên, giai đoạn em phát triển sớm thể chất, sinh lý, thời kì chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn, em có xu hướng tự khẳng định mình, có ý thức tự làm chủ thân, muốn tìm tòi, khám phá, muốn định công việc mà không cần bảo người lớn Bên cạnh nhu cầu giao tiếp với bạn bè lớn, có xu hướng thành lập nhóm bạn có sở thích, tính tình để vui chơi, có lúc nơi em có hành động không Trong lứa tuổi trình phát triển sinh lý ảnh hưởng nhiều đến tính cách như: em dễ bị xúc động, dễ bị lôi kéo hay kích động, khả tự kiềm chế yếu Mặc khác lứa tuổi tính tình em không ổn định sôi nhiệt tình có trở ngại dể buông xuôi, chán nản Chính vậy, thầy cô giáo, bậc phụ huynh xã hội phải có trách nhiệm quan tâm sát sao, động viên kịp thời để hướng em có suy nghĩ hành động + Công cụ lao động sư phạm đặc thù Đó nhân cách, kiến thức, ngôn ngữ người thầy thiết bị dạy học, nhân cách người thầy có vai trò quan trọng Nhân cách sáng, cao công cụ đặc biệt mang lại hiệu lớn công tác giáo dục + Yêu cầu lao động sư phạm không đảm bảo quy định chương trình mà cần mang tính động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp tinh thần trách nhiệm trước hệ trẻ toàn xã hội -9- + Sản phẩm lao động sư phạm người có kiến thức, đạo đức, sức khỏe tốt, nói chung người phát triển toàn diện - Lao động sư phạm người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật tính nhân đạo cao Nó mang tính đặc thù nghề sư phạm đồng thời có liên kết, cộng tác, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Bởi hình thành phát triển nhân cách người học sinh chịu chi phối tổng hoà mối quan hệ xã hội, tập thể sư phạm nhà trường lực lượng giáo dục chuyên biệt, có hệ thống, thường xuyên - Ý thức trách nhiệm thể mối quan hệ với nhiệm vụ giao, với công việc phải làm Khi giao việc gì, to hay nhỏ, khó hay dễ, phải dồn hết tâm làm đến nơi đến chốn, tự giác làm Nếu làm việc theo lối cẩu thả, dễ làm, khó bỏ, làm cho qua chuyện, gặp làm tinh thần trách nhiệm Ý thức trách nhiệm thể không thụ động, trông chờ, ỷ lại, phải chủ động nắm vững đường lối, sách Đảng Chính phủ, thực đường lối quần chúng II/ THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1/ Đặc điểm Trường THPT An Biên - Trường THPT An Biên thành lập năm 1979 Hơn 30 năm hoạt động đạt nhiều thành tựu lĩnh vực giáo dục đào tạo, trường trọng điểm huyện An Biên bậc THPT - 10 -