Đ ỗ THỊ MINH LIÊN PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ MẪU GIÁO DỊNỈI HƯỚNG THỜI GIAN ■ (In lần thứ ba) NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯPHẠM Mã số: 01.01.712/869 - ĐH 2008 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Ch ương C SỞ Lí LUẬN C Ủ A PHƯƠNG PH ÁP DẠY TRỀ MẪU GIÁO ĐỊNH HƯỚNG THỜI G IA N V trò việc dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời gian phát triển giáo dục trẻ C sở triết học thời g ia n .7 C sở sinh lí học hình thành biểu tượng thời gian định hướng thời g ia n 11 C sở tâm lí học hình thành biểu tượng thời gian định hướng thời g ia n 15 Đ ặ c điểm phát triển biểu tượng thời gian sư định hướng thời gian trẻ mẩm n o n .21 Câu hỏi tậ p 28 C hương 29 PHƯƠNG P H ÁP DẠY T RỀ MẪU GIÁO ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN 29 Đ ặc trưng phương pháp dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời g ia n 29 Những nguyên tắc xây dựng phương pháp dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời g ia n 38 Nội dung dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời g ia n 49 C c nhóm phương pháp dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời g ia n 52 Cáu hỏi tậ p 80 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn Chương SI TIẾN TRÌNH DẠY TRỀ MẪU GIÁO ĐỊNH HƯỚNG THỜI G IAN 81 Cấu trúc tiến trình dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời g ia n 81 Tiến trinh dạy trẻ mẫu giáo định hướng thời g ia n 86 Cău hỏi tập ‘ .113 TÀI LIỆU THAM K H ẢO 115 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƯƠNG C s L í LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ MẪU GIÁO ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN Vai trò việc dạy trẻ mẫu giáo định hưãng thời gian phát triển giáo dục trẻ Cuộc sông người gắn với thòi gian, riên g ỏ loài ngưòi có p h ân biệt khứ, tạ i tương lai Thời gian có m ột ý nghĩa to lớn đốĩ với p h t triể n xã hội loài người Để sông, người cần đồ v ậ t khác nh au , để tạo đồ v ật người lại cần có thời gian Đ iều có nghĩa thời gian đối vói người m ột báu v ật n h ữ ng đồ v ậ t khác T rong tấ t dạn g h o ạt động ngưồi, k h ía cạn h hay k h ía cạnh khác đòi hỏi ngưòi b iết đ ịnh hướng vào thời gian K năn g định hưổng thời gian giúp người định vị định lượng thòi gian diễn kiện h iện tượng xung q u an h m ình, giúp người biết sủ dụng thời gian m ột cách hợp lí hiệu Thòi g ian không kích th ích người chuyển từ h oạt động sa n g h o ạt động khác, m tốc độ h o ạt động người p h ụ thuộc vào k ế hoạch định thời gian có Sự địn h hướng thời gian điều kiện đ ể h ìn h th n h n h â n cách người, có tác dụng giáo dục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn ngưòi trở nên có tổ chức, gọn gàng, kỉ luật, biết quý trọng sử dụng thời gian hợp lí Thòi gian không chì n h ản tố điều khiển dạng hoạt động khác nh au người, mà C Ò I nh ân tố diều khiển mối quan hệ xã hội người, nh ân tố thúc đẩy xã hội p h át triển p hía trước Chính m từ lâu vấn đề tri giác định hướng thời gian lôi ý người C húng ta bước vào th ế kỉ XX, th ế kỉ văn m inh tr í tu ệ với bùng nổ thông tin Để có th ể thích ứng p h t triể n vũ bão khoa học, kĩ th u ậ t, văn hoá , người cần biết phân tích thời gian trìn h hoạt động, định hưóng thòi gian để tổ chức sống sinh hoạt, học tập, lao động m ình cách hợp lí K định hướng thòi gian thành phần q uan trọng k h ả năn g h o ạt dộng V ấn dề p h át triển vai trò tính xác trìn h tri giác định hưỏng thời gian ỏ hoạt động ngưòi k hẳng định qua nhiều công trìn h nghiên cứu có giá trị K định hướng thòi gian giúp người sử dụng thời gian m ột cách hiệu biết quý trọng thời gian N hà sư phạm tiếng A.X.Macarencô khảng định, tính xác sông hiệu su ấ t lao động, th ể tôn trọng tập thể ô n g xem xét tín h xác mốỉ quan hệ thời gian không chì hiệu công tác giáo dục, m rộng hiệu xã hội Để có th ể đáp ứng yêu cầu công công nghiệp hoá, đại hoá đ ấ t nưốc việc tạo n h ữ n g th ế hệ người với tác phong sinh hoạt, lao động có nề nếp k h ẩn trương tín h xác; người biết lấy thòi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn gian làm thước đo cho s u ẵ t chất lượng sông, đáp ứng yêu cầu sản xuất đại việc làm câp bách Vì việc dạy trẻ định hướng thòi gian nhiệm vụ quan trọng ngành Giáo dục mầm non Nó dóng vai trò quan trọng việc giúp trẻ định vị định lượng thòi gian diên kiện, tượng sống xung q u anh trẻ giúp trẻ dễ dàng thực hoạt động điều chỉnh chúng theo thời gian Việc dạy trẻ định hướng thời gian sở để hình th n h nhân cách trẻ, hình th n h trẻ phẩm ch ấ t quý báu như: tính tổ chức, xác, n hanh nhẹn, có định hướng M ặt khác, việc dạv trẻ định hướng thời gian góp phần chuẩn bị cho trẻ vào học ỏ trường phổ thông Sự định hướng không gian - thòi gian yếu tô' điều khiển sống hoạt động học tậ p học sinh b ắ t đầu từ lâp một, điều kiện quan trọng đê lĩn h hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo p h át triển trí tuệ trẻ b ất dạng hoạt động diễn trường phô thông Vì ỏ trường m ẫu giáo, trẻ không làm quen vối th ê giỏi xung q uanh nó, m biết định hưởng vào không gian thòi gian Đó kiến thức, kĩ năn g tối th iêu đê chu ẩn bị cho trẻ học tốt trường phô thông sau Hơn nữa, định hưống thòi gian góp phần hìn h th n h cho trẻ phong cách sông phù hợp vỏi p h át triể n xã hội C sở triết học vể thòi gian P hạm trù thòi gian tín h ch t có m ột vai trò to lớn đôi vối việc nắm b ắ t trìn h diễn sống Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn Thòi gian khái niệm phức tạp th u h ú t quan tâm người Vì vậy, tấ t giai đoạn p h át triể n văn hoá loài ngưòi, ngưòi nghiên cứu vấn đề thòi gian Với quan điểm tâm , nh tr iế t học như: A rixtốt, Đềcác, Xpinoda cho rằn g thời gian chủ quan, đặc điểm tư không p h ải vật chất N hà triế t học Căngto - đại diện trường phái tâ m cổ điển Đức (1724 - 1804) xem xét thời gian h ình thức bẩm sinh n h ận biết cảm tính, ô n g cho rằ n g thòi gian không p h ả n n h n h ữ n g tín h c h ấ t th ế giới đồ v ật k h ác h qu an N hà triế t học Anh Kac Pirxôn k h ản g định thời gian không nằm v ậ t m nằm biện pháp tri giác vật Các nhà triế t học Đức như: Sêlin, H êghen (1775 - 1854) quan niệm rằng: "Thòi gian không gì, diễn không phụ thuộc vào tôi, lại hìn h dung trạ n g th i ho ạt động" N hư vậy, triế t học tâm xem xét thời gian m ột nhìn nh ận trông rỗng, không gì, thòi gian biện pháp ý thức ngưòi tri giác th ế giới xung quanh Hơn tồn thực thời gian không dễ n h ận th ấ y tồn vật khác th ế giới N hiều n h triế t học tâm cho rằ n g người giác quan đặc trư n g để nh ận biết không gian thời gian th ì có nghĩa ngưòi không th ể n h ậ n biết Họ khẳng định người có biểu tượng bẩm sinh không gian v thời gian đưa k ết lu ậ n không "sự dường như' chủ quan khái niệm không gian thòi gian (Beccơli Căngto, Max ) Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn Với quan điểm vật xem xét vấn đề thòi gian không gian, Ph.Ả quan niệm rằn g người có th ể n hận b iết không gian thời gian chúng nh ù n g khái niệm trừ u tượng không th ể tri giác, cảm giác trực tiếp Theo ông th ì không gian thời gian thực chất h ìn h thức tồn Sự tồn tạ i thòi gian m ột vô lí h ết sức n h tồn tạ i không gian C ũng qu an niệm v ậ t biện chứng, V.I.Lênin k h ẳn g định tồn tạ i khách qu an không phụ thuộc vào ý thức người không gian thời gian, điều dó có nghĩa tồn tạ i khách quan v ật chất chuyển động Theo V I.Lênin th ì th ê giới v ật ch ất chuyển động, m v ậ t c h ấ t chuyển động không th ể khác chuyển động không gian thòi gian Chủ nghĩa v ậ t biện chứng k hẳng định mối liên hệ ch ặ t chẽ thời gian, không gian vối v ậ t ch ấ t vận động Do mối quan hệ m người có th ể tri giác thời gian thông qua tri giác không gian Mọi vật, tượng th ế giói v ật chất m ang nhữ ng dấu hiệu đặc trư ng thòi điểm, thòi lượng n h ấ t định Dựa trê n dấu hiệu n ày m người có th ể xác địn h thời điểm, thời lượng diễn tạo nên hìn h ản h thời gian N hưng người lại n h ận biết d ấu hiệu thông qua tr i giác vùng không gian m tồn Vì m ột k h ía cạnh đó, tri giác thời gian người có tín h c h ấ t gián tiếp, người tri giác thòi gian thông qua tri giác dấu hiệu đặc trư n g th ế giới v ậ t c h ấ t xung q u an h , qua tri giác không gian N hư vậy, trư ờng phái triế t học khác nh au n hìn n h ận thời gian theo cách khác Các n h tâm cho rằn g Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn thời gian sản phẩm ý nghĩ người họ phủ n h ậ n tồn thực Cốc nhà v ật k h ẳn g định tín h thực, khách quan thời gian Theo họ, không gian thòi gian hìn h thức tồn tạ i v ật ch ấ t chuyển động, chúng tồn tạ i m ột cách khách qu an không phụ thuộc vào ý thức ngưòi Đối với người, thòi gian chuyển động, thay dổi, thòi gian gán liền với chuyển động, với p h át triển, x uất hình th n h Do tín h chất không dảo ngược thòi gian, mà thời gian không phản ánh chuyển động cách đơn giản T rong lịch sử p h át triể n xã hội loài người tự nhiên tồn tín h trìn h tự khách q uan không đảo ngược kiện diễn thời gian, khứ, tạ i tương lai gắn bó với n hau, chúng không th ể đổi chỗ cho T ính không đảo ngược thời gian chứng tỏ thời gian chuyển động theo hướng phía trước Đó biểu chuyển động p h át triể n không ngừng thiên nhiên xã hội từ cũ đến cối T ri giác thời gian phản án h tồn thực thời gian ý thức người Nhờ có tri giác thời gian m thay đổi diễn thê' giới xung q uanh p h ản ánh Con người nh ận biết thòi gian tạo nên hình ản h thời gian Sự nh ận biết thời gian người ngày tiến gần tới thòi gian khách quan, ph ản án h ngày sâu sắc đắn Q uan niệm cho th khả giáo dục p h át triể n tri giác thời gian cho trẻ b ất kì qu trìn h phản án h Sự tri giác thời gian đối tượng giáo dục, tức p h át triển trẻ kĩ năn g tri giác thời điểm, tín h 10 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn trìn h tự, tóc độ thòi lượng qua giúp trẻ định hướng thời g ian tố t C ác khái niệm thời gian x u ất kết khái q u t biểu tượng cảm tính Thòi gian có tính châ't m người có th ể tri giác trực tiếp dược như: độ dài tính trìn h tự Độ dài thòi gian biểu th ị thòi lượng trìn h hay trìn h khác thời gian, cho ta đặc trú n g số lượng thời gian Tính trìn h tự thời gian phản án h trìn h tự tượng, khía cạnh chất lượng thời gian Con người thường n h ậ n biết thời lượng bàng cách đo Mỗi tượng, kiện diễn kết thúc khoảng thời gian n h ấ t định chúng diễn đ ạt đơn vị đo thời gian khác Đo thời gian đo độ lâu diễn tồn tại, th a y đổi trìn h , kiện, tượng Độ lâ u xem khoảng thời gian sinh tồn chứa đựng thay đổi, p h át triển Các kiện diễn không gian, thòi gian thông qua chu ẩn đo thời gian m người có thê xác định thời điểm, thời lượng, trìn h tự tốc độ diễn kiện N hư vậy, việc đo thời gian chứng m inh tồn khách q u an nó, thời gian diễn kiện, diễn th ay đổi, diễn già cỗi vật chuẩn đo thòi gian xã hội quy ước phương tiện, thước đo thời gian C sở sinh lí học hình thành biểu tượng thời gian định hướng thời gian Các công trìn h nghiên cứu n h sinh lí học như: I P.Pavlov, I.M X êtrênov, V.M Bektrêrev, U P.Phlorov đưa sở khoa học tự nhiên hình th n h biểu tượng 11 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn thòi gian định hưống thòi gian người Theo họ th ì người thực th ể tự nhiên tồn thòi gian, chịu chi phối nhịp điệu thiên văn tự nhiên nhịp điệu sinh lí thể người N hà sin h lí Nga I.P.Pavlov cho rằng, nhịp điệu thiên vãn diễn ngày đêm sở đo đạc thòi gian Con người n h ậ n biết thòi gian vối giúp đõ tượng lặp lặp lại có tín h chu kì khác n h a u như: mọc lặn M ặt Tròi, lu ân chuyển tượng thiên nhiên khách quan, trìn h tự diễn ngày đêm T rìn h tự quy định th ay đổi trìn h lao động nghỉ ngơi, trìn h tự xếp hìn h thức h o ạt động chính, trìn h ăn, ngủ Tính chu kì không tồn tạ i thực khách quan, mà tồn tạ i sống người toàn sống trê n T rái Đ ất Khi nghiên cứu tr i giác thời gian, nh bác học V M Bektrêrev rằng, diễn đ t thòi gian kết tích luỹ kinh nghiệm th a y đổi ngày đêm, m ùa năm , trìn h tự h n h động m ang tín h nhịp điệu người có k h ả năn g ghi n h ận khoảng thời gian ngắn dựa trê n sở nhịp th ỏ nhịp tim , nhờ người thích ứng với đo đạc thời gian ghi n h ận khoảng thời gian sông h àn g ngày với độ xác cao K ết nghiên cứu n h sinh lí cho th tr i giác thòi gian với hìn h th n h biểu tượng thòi gian p h át triể n trê n sở cảm giác, quy định th a y đổi trìn h hữ u diễn th ể m ang tín h chu kì ch ặ t chẽ như: thỏ, m ạch đập trìn h tra o đổi 12 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn c h ấ t sô ph ản ứng hoá học hệ th ần kinh N hà sinh lí học I.P.Pavlov cho rằng, th ể diễn không tượng lặp lặp lại Não ngưòi sau ngày n h ậ n kích thích trở nên m ệt mỏi, sau lại phục hôi Cơ qu an tiêu hoá có khoảng thòi gian chứa thức ăn, lại có thòi gian giải phóng khỏi Và trạ n g th th ể có th ể phản án h trê n bán cầu não, sở để người phân biệt thời điểm n ày vói thòi điểm khác N hư vậy, thòi gian tác n h ân kích thích quan trọng đôi vổi th ể sống, không phụ thuộc vào vị trí trê n bậc th a n g sinh học, tấ t thực th ể sống đếm thòi gian thực chức năn g đặc trư n g Tuy nhiên p h ản ứng với thòi gian người khác xa ch ấ t so với p h ản ứng với thòi gian vật, chí động v ật bậc cao P h ản ứ ng với thời gian vật gắn liền với thoả m ãn nhữ ng n h u cầu sinh học chúng, hình th n h trê n sở chọn lọc tự nhiên, hình th n h biểu tượng thòi gian người chuẩn bị trìn h p h t triể n th ế giới động vật Chính m nh tâm lí học L H L uiblinki n h ấn m ạnh rằng, ngưòi tồn tạ i địn h hưống sinh học hợp lí không gian thời gian, cồn ỏ v ật - ph ản ứng hợp lí vối mối quan hệ không gian thời gian N hư vậy, người p h ản ứ ng với thời gian, m có định hưống thời gian, m ột q u trìn h đặc trư n g phức tạ p T uy ngưòi giác quan đặc trư n g để tr i giác thời gian, n h n g người lại n h ận biết thòi gian với giúp đõ phức hợp giác quan khác Các nhà sinh lí học như: I.P P avlov I.M X êtrênov chứng m inh rằng, chế 13 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn tri giác thời gian gắn liền với hoạt động quan cảm thụ, biêu tượng thời gian có th ể hìn h th n h sở cảm nhận th ín h giác, thị giác, bắp Tuy nhiên ông đánh giá cao vai trò cảm giác thính giác cảm giác bắp, ông gọi th ín h giác ''thước đo thòi gian'', trí nhớ th ín h giác "trí nhớ thời gian" U sinxki lại n h ấn m ạnh vai trò cảm giác vận động trìn h h ình th àn h biểu tượng độ dài tốc độ theo thời gian Theo I.P.Pavlov th ì sỏ sinh lí tri giác thòi gian thay đổi trìn h hưng phấn ức chế, th ay đổi cho phép người "đếm thời gian" ổ n g đưa sở định hướng thời gian phản xạ có điều kiện với thòi gian N hững phản xạ nà}' đóng vai trò to lớn đối vói hoạt động sông th ể ngưòi, đảm bảo cho tác động qua lại thể ngưòi với môi trường xung quanh Theo ông th ì tín h xác đánh giá độ dài thòi gian người phụ thuộc vào chuyến biến trìn h hưng phấn ức chế, ph ân biệt chúng k ết qu ả ph ản xạ có điều kiện với thời gian N hững k ết nghiên cứu n h tâm lí học như: D G.Elkin A.X.Dmitriev m ột lần k hẳng định rằng, đán h giá tái tạo độ dài khoảng thời gian xác ta hình th n h phản xạ có điều kiện với Điều chứng tỏ rằng, thòi gian đóng vai trò q uan trọng với sống người, dựa trê n sở sinh lí tr i giác thời gian có th ể p h át triển hoàn thiện định hướng thời gian người N hư vậy, hình th n h biểu tượng thời gian diễn trê n sở cảm tính, gắn liền với tính chu kì trìn h 14 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn sống hữu người Sự hình th àn h phản xạ có điều kiện vối thòi gian có tác dụng làm cho việc đánh tá i tạo khoảng thòi gian trỏ nén xác hơn, nhịp điệu sông hàng ngày ngưòi có tác dộng tối hìn h th n h phản xạ có điều kiện với thời gian Sự tham gia giác quan, đặc biệt giác quan vận động, th ín h giác ngôn ngữ trìn h người tri giác thời gian có tác dụng làm cho phân biệt thời gian người trở nên xác Cơ sỏ tâm lí học hình thành biểu tượng thời gian định hướng thời gian T ri giác thời gian sỏ để hình th n h biểu tượng thời gian, nhờ có tri giác thời gian mà ngưòi có biểu tượng độ dài thời gian, tốc độ, tín h k ế tục khách quan tượng thực, biểu tượng thời gian phản ánh biến đổi th ế giỏi khách quan Như vậy, biểu tượng thòi gian sản phẩm chế biến khái q u át h ình ản h thuộc tín h thời gian (thời điểm, trìn h tự, thòi lượng, tốc độ theo thời gian) diễn biến mà người tri giác trước dược lưu giữ tái lại ý thức Sự hìn h th n h biểu tượng thòi gian sở để hình th n h định hướng thòi gian Bởi người định hướng thòi gian trê n sỏ có biểu tượng thòi gian N hững biểu tượng thời điểm trìn h tự thòi gian diễn kiện, tượng ]à sở để’ người định vị thời gian diễn chúng; N hững biểu tượng thời lượng tốc độ theo thời gian diễn kiện, tượng sở đê người định lượng thời gian diễn chúng Kết định vị định 15 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn lượng thời gian người thể qua việc ngưt I sử dụng đơn vị đo thòi gian Tuy nhiên định hướng thời gian lại có tác dụng làm phong phú, xác, đầy đủ biểu tượng thòi gian có người Như vậy, hình th n h biểu tượng thời gian định hướng thời gian ngưòi có mối quan hệ chặt chẽ vối nhau, định hướng thòi gian vừa kết p h át triển biểu tượng thời gian; vừa phương thức để củng cố, ứng dụng làm phong phú biểu tượng thòi gian có người N hư biểu tượng thời gian người bao gồm: biểu tượng thời điểm, trìn h tự diễn biến, hưống trôi thòi gian: khứ - - tương lai; biểu tượng thời lượng: độ dài khoảng thòi gian mối quan hệ chúng Sự định hướng thời gian người h ình thành trình p h át triển lịch sử, điều kiện thực tiễn sản xuất xã hội Đó tri giác thời gian có ý thức, gắn liền với chất xã hội người Trong định hướng thòi gian người có hai hình thức phản án h thòi gian khác nhau, chúng có mối quan hệ bổ sung lẫn Một hình thức cảm nh ận trực tiếp độ dài thời gian, sở hình th n h ph ản xạ có điều kiện vói thời gian H ình thức thứ hai - tri giác thời gian mà sản phẩm biểu tượng thòi gian Đây hình thức phản ánh phức tạp hoàn thiện hơn, hình thức gắn liền vói chức khái quát hệ thống tín hiệu th ứ hai Ở h ìn h thức th ứ nhất, tr i giác trực tiếp độ dài khoảng thời gian thể khả người cảm n h ận độ dài chúng, trực tiếp đánh giá định hướng k hoảng thồi gian m không cần b ất phương tiện giúp đỡ 16 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn Khả gọi cảm giác thời gian N hững kinh nghiệm p h ân biệt thòi gian tích luỹ sở hoạt động giác quan khác đóng vai trò to lớn hình thành cám giác thòi gian, c ả m giác thời gian gắn liền với tri giác cám tín h có liên quan tới kiến thức cốc đơn vị đo thời gian N hư cảm giác thời gian dựa tác động tương hỗ hệ thông tín hiệu thứ n h t thứ hai Các công trìn h nghiên cứu M.A.Gudeva, L.A.Ephimova rằng, bậc th a n g phản ánh (cảm tính — hình tượng) hìn h th n h trước bậc th a n g phản ánh (lôgic —khái niệm) tạo nên sở để hìn h th n h hình thức phản ánh th ứ hai Điểu chứng tỏ rằng, trìn h p h át triển cá thể ban đầu diễn tích luỹ biểu tượng cảm tín h thời gian, trê n sở có thê p h t triể n biểu tượng lôgic, biểu tượng đo thời gian Các khái niệm thời gian hình th n h trìn h người tri giác thời gian đóng vai trò quan trọng Con người tri giác k h ía cạnh định vị định lượng thòi gian thông qua k hái niệm như: phút, giây, giờ, ngày, tháng, năm N hư vậy, việc xác định khía cạnh định vị định lượng thòi gian diễn đ ạt đơn vị đo thòi gian Các khái niệm khái q u át đặc điểm thời g ian diễn tượng thực tiễn khách quan, có tác d ụng làm cho đ ịn h hướng thời gian cách gián tiếp trở nên dễ dàng nhiều Bởi k hái niệm có chứa đựng đặc trư ng định vị định lượng thời gian Kinh nghiệm tr i giác thời gian người phong phú th n h phần k h q u át có lời nói d iễ n 'đ ẹ t thời gian nhiều nhiêu Hơn nữa, vốti í h i nỉẻHtíhÒỊi gian 17 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn người lón người đ án h giá khía cạnh định vị định lượng xác nhiêu Nhờ ngôn ngữ m khoảng thời gian dược k h q u át khái niệm Các khái niệm sáp xếp kiện thời gian, phân biệt khứ với tạ i tương lai; lời nói giúp người phản án h khoảng thời gian vào giây, phút, Con ngưòi sử dụng khái q u t chuẩn đo thời gian, chúng xác định tầ n sô, tôc độ, nhịp điệu, trìn h tự trìn h , th ay đổi tín h chu kì chúng Như vậy, hệ thống tín hiệu thứ hai đóng vai trò chủ đạo trìn h hình thàn h biểu tượng thời gian đánh giá thời gian người Tuy nhiên, luvện tập đánh giá thời gian người kết hợp với việc tích cực phản ánh độ dài lời có tác dụng làm cho việc đánh giá trở nên xốc nhiều Thời gian hình thức ph ản án h hoạt động người Sự hình th n h biểu tượng thời gian gắn liền vâi hoạt động người (D.G.Elkin, L.H Luiblinki) Sự tri giác thời gian người hình th àn h điều kiện hoạt động có vai trò to lổn đối vối hoạt động ngưòi Theo D G Elkin th ì khoảng thòi gian có nội dung người tr i giác xác so với khoảng thòi gian trông diều kiện hoạt động quen thuộc tri giác thời gian xác Các nhà nghiên cứu như: D.G.Elkin, X.L.Rubinxtein, T.G.Egorôva, P.Phrais, G.Budroy đưa vếu tố có ản h hưởng tới đánh giá độ dài thòi gian như: tính chất nội dung hoạt động, hứng thú, động cơ, ý ngưòi 18 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn - K hoảng thời gian diễn kiện có nội dung phong phú m ang lại cảm xúc tích cực dường ngắn so với dộ dài đích thực chúng, ngược lại khoảng thời gian diễn kiện, có nội dung nghèo nàn đơn diệu th ì dường dài - H ứng thú, trạ n g th i cảm xúc ngưòi đôi vỏi hoạt động có ản h hưởng lớn tới hình th àn h biểu tượng độ dài thời gian Con người phản ánh thực khách quan qua lăng k ính chủ quan Khi tiếp nh ận tác động tích cực th ì thời gian dường nh bị r ú t ngấn lại, muốn th o át khỏi tác động tiê u cực th ì thòi gian dưòng bị kéo dài - Sự đánh giá khoảng thòi gian diễn cốc hàn h động hấp dẫn, đem lại nhữ ng cảm xúc tích cực cho người dưòng bị n gắn lại, khoảng thòi gian m ang lại cảm xúc tiêu cực th ì dường n h bị kéo dài Như người hình th n h tâ m th ế kéo dài khoảng thcii gian trường hợp có cảm xúc tiêu cực r ú t ngắn lại trường hợp có cảm xúc tích cực X L.Rubinxtein nhận định điều dó m ột quy lu ậ t ản h hưỏng có tín h định cảm xúc việc đ án h giá thòi gian chủ quan người - Động h o ạt động có ản h hưởng tới h ìn h th n h biểu tượng thời gian người N ếu động hoạt động gần vối nội dung h o ạt động, vối hứng th ú có ý nghĩa đối vối người, th ì có tác dụng thúc đẩy npưcii huy động toàn k h ả n ăn g m ình, toàn biện pháp để xác định độ dài thời gian diễn chúng Vì độ dài khoảlig thòi gian đ án h giá ch ín h xốc - C hú ý người có ản h hưởng lớn tới h ìn h th n h biểu tượng thòi gian Sự ý tới thời gian điều kiện 19 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn để người ph ản ánh xác thời gian, tập tru n g ý tối độ dài thời gian làm tri giác biêu tượng trở nên xốc N hư vậy, việc đán h giá thời gian bị ảnh hưởng yếu tố như: T ính chất h oạt động, tâm thế, ý, chiếm ưu thê trìn h hưng phấn ức chê hệ thông tín hiệu th ứ hai, hình th n h luyện tậ p p h ản xạ có điều kiện với thời gian, việc đo thòi gian đơn vị chuấn làm cho việc đán h giá chúng trâ nên xác không bị ản h hưởng yếu tố bên Sự định hưống thời gian hình th n h tác động tương hỗ hệ thống tín hiệu thứ n h ất hệ thống túi hiệu thứ hai Sự định hưống thời gian có mức độ phát triển khác Chúng hình thàn h sở kinh nghiệm cảm giác phong phú mà không dựa kiến thức đơn vị chuẩn đo thời gian Trong trường hợp định hướng thời gian gắn với hoạt động cụ thê m h ình th àn h đó, th ế phạm vi ứng dụng hẹp Việc nắm sử dụng đơn vị chuẩn đo thòi gian làm cho định hướng thời gian trỏ nên xác hơn, có tính k hái q u át cao phạm vi ứng dụng trỏ nên rộng Biểu tượng thời gian hình th n h trình hoạt động thực tiễn người, điều có nghĩa có th ể hình th n h tác động giáo dục nhờ giáo dục mà ngày trỏ nên xác m ang tín h khái q u át cao Việc người lớn dạy trẻ nắm chuẩn đo thời gian làm cho biểu tượng thời gian trẻ ngày trừ u tượng hoá, nhò định hướng thời gian cách gián tiếp trẻ trở nên dễ dàng 20 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐH TN http://www.lrc-tnu.edu.vn