BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 31/2011/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc -Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2011 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn vào Biên họp thẩm định ngày 30 tháng 12 năm 2010 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Thủ trưởng sở tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này./ Nơi nhận: - Văn phịng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Công báo; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ (Ban hành kèm theo Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên trung học sở việc quản lý, đạo, tổ chức, biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trung học sở, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên trung học sở với yêu cầu phát triển giáo dục trung học sở yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) giảng dạy trung học sở phạm vi toàn quốc; tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học sở III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp trung học sở áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục trung học sở, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục trung học sở b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học sở theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục trung học sở địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trung học sở sau: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun THCS Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Đặc điểm tâm sinh lí học sinh Phân tích trung học sở (THCS) đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS để Khái quát giai đoạn phát triển vận dụng giảng dạy, giáo dục học sinh lứa tuổi học sinh THCS Thời gian Thời gian học tập tự học trung (tiết) (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THCS THCS I Nâng cao lực hiểu Hoạt động học tập học sinh THCS Phân tích đặc điểm hoạt động học tập học sinh THCS Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Hoạt động học tập Đặc điểm hoạt động học tập học sinh THCS Giáo dục học sinh THCS cá biệt THCS Sử dụng phương pháp dạy học, Phương pháp thu thập thông tin giáo dục học sinh THCS cá biệt HS cá biệt Phương pháp giáo dục HS cá biệt 10 10 10 10 10 3 Phương pháp đánh giá kết rèn luyện HS cá biệt THCS Phương pháp kĩ thuật thu thập, Sử dụng xử lí thơng tin mơi trường giáo phương pháp kĩ dục THCS thuật để thu thập, xử lí thơng tin mơi Tìm hiểu mơi trường giáo dục trường giáo dục THCS THCS Đánh giá mức độ ảnh hưởng môi trường giáo dục đến việc học tập, rèn luyện học sinh THCS II Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng môi trường học tập Môi trường học tập học sinh THCS THCS THCS III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên THCS Các loại môi trường học tập Phân tích ảnh hưởng mơi trường học tập tới hoạt động học tập học sinh THCS Ảnh hưởng môi trường học tập đến hoạt động học tập học sinh THCS Xây dựng môi trường học tập cho Sử dụng biện học sinh THCS pháp xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS 1.Tạo dựng môi trường học tập Cập nhật sử dụng thông tin môi trường giáo dục vào trình dạy học giáo dục học sinh Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Phân tích nội dung lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho Quan niệm hướng dẫn, tư vấn học sinh THCS cho học sinh Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Các lĩnh vực cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS Phương pháp kĩ thuật hướng dẫn, tư vấn cho học sinh THCS THCS Thực phương pháp kĩ thuật hướng dẫn, tư Phương pháp hướng dẫn, tư vấn vấn cho học sinh THCS Những kỹ thuật hướng dẫn tư vấn cho học sinh 10 10 10 10 3 Yêu cầu giáo viên THCS vai trò người hướng dẫn, tư vấn cho học sinh Hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp THCS Có khả hướng dẫn tư vấn đồng nghiệp phát triển Phát triển nghề nghiệp giáo viên nghề nghiệp Nội dung phương pháp hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên Rào cản học tập đối tượng Hiểu rào cản ảnh học sinh THCS hưởng rào cản tới kết học tập học sinh Khái niệm rào cản THCS 10 IV Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho học sinh q trình giáo dục Các loại rào cản học tập Có kĩ phát rào cản đối đối tượng học sinh THCS với học sinh trình học tập Nguyên nhân hình thành rào cản, ảnh hưởng rào cản tới kết học tập học sinh Một số phương pháp, kĩ thuật phát rào cản THCS 11 Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh Thực hành nữ, học sinh người dân tộc thiểu số biện pháp giúp đỡ học trường THCS sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số Quan niệm chăm sóc, hỗ trợ thực mục tiêu dạy tâm lí cho học sinh trường học THCS Chăm sóc, hỗ trợ tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Khắc phục trạng thái tâm lí căng thẳng học tập cho học sinh THCS THCS 12 Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Có kĩ giúp học sinh vượt qua trạng thái căng thẳng học tập Trạng thái tâm lí căng thẳng học tập học sinh THCS 10 10 10 10 10 Phương pháp hỗ trợ tâm lí cho học sinh vượt qua trạng thái căng thẳng THCS 13 Nhu cầu động lực học tập Sử dụng học sinh THCS xây dựng kế phương pháp kĩ hoạch dạy học thuật để xác định nhu cầu học tập học Nhu cầu động lực học tập sinh phục vụ cho lập kế hoạch dạy học học sinh THCS Phương pháp kĩ thuật xác định nhu cầu học tập học sinh THCS Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp THCS Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Các yêu cầu kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 14 Mục tiêu, nội dung, phương pháp kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp V Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học THCS 15 Các yếu tố ảnh hưởng tới thực Phân tích kế hoạch dạy học yếu tố liên quan đến thực kế hoạch dạy học để có biện Các yếu tố liên quan đến đối pháp kiểm soát hiệu tượng môi trường dạy học yếu tố Các yếu tố liên quan đến chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học Tình sư phạm thực kế hoạch dạy học THCS 16 Hồ sơ dạy học Xây dựng hồ sơ dạy học cấp THCS Sử dụng, bảo quản bổ sung hồ sơ dạy học Xây dựng hồ sơ dạy học, bảo quản phục vụ cho dạy học theo quy định Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng, bổ sung thông tin lưu giữ hồ sơ dạy học THCS 17 Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tinSử dụng phục vụ giảng phương pháp, kĩ thuật tìm kiếm, khai thác, Những thơng tin phục vụ xử lí thơng tin phục vụ giảng giảng Các bước thực phương pháp tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng 10 10 10 10 10 3 Khai thác, xử lí thơng tin phục vụ giảng VI Tăng cường lực dạy học Phương pháp dạy học tích cực Dạy học tích cực THCS 18 Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực phương pháp dạy học tích cực Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Dạy học với cơng nghệ thơng tin THCS Có biện pháp để nâng cao hiệu dạy học Vai trò công nghệ thông tin nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin dạy học 19 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Sử dụng thiết bị dạy học Vai trò thiết bị dạy học đổi phương pháp dạy học THCS 20 VII Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công Sử dụng thiết bị dạy học môn học (theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS) Thiết bị dạy học theo môn học cấp THCS Sử dụng thiết bị dạy học; kết hợp sử dụng thiết bị dạy học truyền thống với thiết bị dạy học làm tăng hiệu dạy học THCS Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết Có kĩ bảo quản, bị dạy học (TBDH) sửa chữa sáng tạo Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành thiết bị dạy học Sự cần thiết phải bảo quản, sửa chữa sáng tạo TBDH 21 Bảo quản TBDH Tổ chức cho học sinh thực bảo quản thiết bị dạy học Sửa chữa hỏng hóc thơng thường TBDH Cải tiến sáng tạo TBDH THCS 22 Sử dụng số phần mềm dạy học Sử dụng số phần mềm dạy học Một số phần mềm dạy học chung phần mềm dạy học theo môn học 10 10 10 10 Sử dụng hiệu số phần mềm dạy học THCS 23 Kiểm tra đánh giá kết học tập Phân biệt thực học sinh phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học Vai trò kiểm tra đánh giá sinh Các phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thực phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học THCS 24 Sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra: xác định mục tiêu kiểm tra; hình thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề kiểm tra; viết đề kiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm Kĩ thuật phân tích kết kiểm tra đánh giá nâng cao hiệu dạy học IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học THCS 25 Viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) trường THCS Viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học, giáo Vai trò tổng kết kinh nghiệm dục SKKN dạy học, giáo dục Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Xác định đề tài, nội dung phương pháp viết SKKN Thực viết SKKN THCS 26 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng Thực dụng trường THCS đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng Vai trò nghiên cứu khoa học sư dụng phạm ứng dụng Xác định đề tài, nội dung phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 10 10 10 10 3 Thực đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng THCS 27 Hướng dẫn phổ biến khoa học Biết hướng dẫn phổ sư phạm ứng dụng trường biến khoa học sư THCS phạm ứng dụng cho đồng nghiệp Tầm quan trọng hướng dẫn phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng Phương pháp kĩ phổ biến đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng THCS 28 Kế hoạch hoạt động giáo dục học Lập tổ chức thực sinh nhà trường THCS kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng đặc điểm Vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh môi trường giáo dục nhà trường Mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch giáo dục Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục THCS 29 X Tăng cường lực giáo dục Giáo dục học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục Xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với Vai trò việc tổ chức hoạt đối tượng đặc điểm nhà trường động giáo dục Xây dựng hoạt động giáo dục nhà trường Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Tổ chức thực hoạt động giáo dục THCS Đánh giá kết rèn luyện đạo đứcNắm vững nguyên học sinh THCS tắc sử dụng PP, kĩ thuật đánh giá kết rèn luyện Mục tiêu đánh giá đạo đức học sinh THCS Nguyên tắc đánh giá 30 10 Nội dung đánh giá Phương pháp kĩ thuật đánh giá THCS 31 Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Có kĩ lập kế hoạch cơng tác chủ Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm nhiệm lớp 15 Mục tiêu, nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Có kĩ tổ chức hoạt động công Các hoạt động giáo viên chủ tác chủ nhiệm nhiệm cấp THCS THCS XI Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 32 Các hình thức tổ chức hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp THCS 15 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động cơng tác chủ nhiệm cấp THCS THCS Giải tình sư phạm công tác chủ nhiệm 33 Một số tình thường gặp cơng tác chủ nhiệm trường THCS Một số kĩ cần thiết giải tình cơng tác chủ nhiệm trường THCS Phân tích giải số tình điển hình cơng Có kĩ giải tình sư phạm cơng tác chủ nhiệm 15 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành tác chủ nhiệm trường THCS Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi Có kĩ tổ chức lên lớp (GDNGLL) trường hoạt động GDNGLL THCS trường THCS THCS 34 Vai trò, mục tiêu hoạt động GDNGLL trường THCS 15 Nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL trường THCS Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Có kĩ tổ chức giáo dục kỹ sống qua môn học Quan niệm phân loại kỹ hoạt động giáo dục sống THCS Vai trò mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 15 35 Nội dung nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS qua môn học hoạt động giáo dục Giáo dục giá trị sống cho học sinhTHCS XII Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Quan niệm giá trị sống phân loại giá trị sống THCS 36 Có kĩ tổ chức giáo dục giá trị sống cho học sinh qua môn học hoạt động giáo dục Vai trò mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh giáo dục phổ thông 10 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS qua môn học hoạt động giáo dục THCS 37 Giáo dục phát triển bền vững Mô tả nội dung (PTBV) trường THCS giáo dục PTBV đường Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành thực giáo dục Khái niệm phát triển bền vững; PTBV trường giáo dục phát triển bền vững THCS Các nội dung giáo dục phát triển bền vững Thực giáo dục bền vững trường THCS THCS 38 Giáo dục hịa nhập (GDHN) Phân tích giáo dục THCS khái niệm yếu tố GDHN Những vấn đề chung giáo dục giáo dục THCS hòa nhập 10 8 Thực giáo dục hòa nhập giáo dục THCS THCS 39 Phối hợp với gia đình học sinh Lập kế hoạch cộng đồng công tác giáo dục thực kế học sinh THCS hoạch phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng cơng Vai trị mục tiêu việc tác giáo dục học sinh phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng hoạt động giáo THCS dục nhà trường THCS Nội dung phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng hoạt động giáo dục trường THCS Một số biện pháp tăng cường phối hợp phụ huynh, cộng đồng hoạt động giáo dục trường THCS THCS Phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục 40 XIII Phát triển lực hoạt động trị - xã hội Vai trò mục tiêu việc phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục học sinh THCS Nội dung phối với tổ chức xã hội giáo dục học sinh THCS Một số biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục học Có kĩ phối hợp với tổ chức xã hội giáo dục học sinh THCS Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Thời gian Mục tiêu bồi dưỡng tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành sinh THCS THCS 41 Tổ chức hoạt động tập thể cho Có kĩ tổ chức học sinh THCS hoạt động tập thể cho học sinh THCS Vai trò mục tiêu hoạt động tập thể giáo dục học sinh THCS Các nội dung hoạt động tập thể hoạt động giáo dục học sinh THCS Các phương pháp tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh THCS IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học b) Các cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bồi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân quy định sở giáo dục đào tạo thời lượng thực khối kiến thức năm Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thực năm học thời gian bồi dưỡng hè hàng năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên Các trường trung học sở đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường trung học sở Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục đào tạo, đề tài, dự án đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở thực năm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo