Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội trờng đại học s phạm hà nội khoa giáo dục tiểu học ----------------------*&*----------------------- đề tài nghiên cứu khoa học về nghiệp vụ sự phạm Tên đề tài: khai thác và sử dụng đồ dùng trong dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4. Ngời hớng dẫn: Trần ngọc lan Cán bộ khoa giáo dục Tiểu học- ĐHSPHN Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng Số báo danh: 09 Sinh ngày 19/02/1973 bắc giang: 2007 khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 1 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội Lời cảm ơn ! Vì lợi ích mời năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng ngời. Giáo viên Việt Nam luôn luôn ghi nhớ và thực hiện lời dạy của Ngời. Để làm đợc điều đó đòi hỏi ngời giáo viên phải luôn trau dồi kiến thức, tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo. Là một giáo viên tiểu học, bản thân tôi luôn mong muốn đợc thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ của Nhà trờng giao cho, phấn đấu, rèn luyện để mọi đồng nghiệp, học sinh và mọi ngời tin tởng. Để hoàn thành tốt đề tài này, tôi đã đợc sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo và các em học sinh. Trớc hết tôi xin trân trọng cảm ơn ban giám hiệu cùng tập thể giáo viên trong trờng đã tạo điều kiện giúp đỡ về mọi mặt để tôi hoàn thành tốt sáng kiến kinh nghiệm của mình. Năm học 2 007- 2 008 là năm thứ ba triển khai, thực hiện thay sách giáo khoa lớp 4. Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi bỡ ngỡ, lúng túng. Song với ý thức tích cực đổi mới phơng pháp, nâng cao chất lợng dạy học Toán lớp 4 nói chung- Phơng pháp dạy học phân số ở lớp 4 nói riêng, tôi xin mạnh dạn đề ra một số biện pháp, phơng pháp, việc khai thác và sử dụng đồ dùng dạy - học. Vì thời gian nghiên cứu cha nhiều, tài liệu nghiên cứu còn hạn hẹp, nên các biện pháp dạy - học Phơng pháp, việc khai thác và sử dụng đồ dùng trong trong dạy học phân số ở lớp 4 cha thật phong phú. Kính mong đợc các đồng chí lãnh đạo trờng Tiểu học Vũ Xá, chuyên viên phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Lục Nam- Bắc Giang, thầy cô trờng ĐHSP Hà Nội, các bạn đồng nghiệp lớp 10A bổ sung, góp ý để kinh nghiệm của tôi thêm phong phú và hiệu quả hơn. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Bắc Giang, ngày .tháng năm 2007 khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 2 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội Phần I: phần mở đầu I. Lí do chọn đề tài: Em đến trờng học bao điều lạ . Hạnh phúc lớn nhất của tuổi thơ là đợc đi học. Đúng vậy, đợc đến trờng, đợc học tập là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi học sinh. Bởi vì, sau mỗi giờ học, buổi học, các em lại hiểu biết thêm nhiều điều bổ ích và lí thú. Đối với các em: "Mỗi ngày đến trờng là một ngày vui". Đến trờng, các em đợc học tập, đợc rèn luyện, đợc giáo dục để trở thành con ngời phát triển toàn diện: có đức - có tài để góp phần xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Ngày nay, đất nớc ta đang từng bớc chuyển sang thời kì công nghiệp hoá - hiện đại hoá và hội nhập quốc tế. Để góp phần đa đất nớc tiến kịp xu thế phát triển chung của thời đại cần có những con ngời tự tin, năng động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới đất nớc. Trách nhiệm của những ng- ời làm công tác giáo dục nói chung, của ngời giáo viên tiểu học nói riêng là hết sức nặng nề. Chúng ta trang bị cho các em kiến thức về tự nhiên, xã hội- khoa học, công nghệ. Cần rèn cho các em kĩ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết khi sử dụng Tiếng Việt, biết tính toán thành thạo 4 phép tính, tính giá trị của biểu thức, tìm thành phần cha biết của phép tính, giải toán có lời văn vv Năm học 2007-2008 là năm học thứ ba thực hiện chơng trình, sách giáo khoa lớp 4 mới. Phát huy u điểm của các năm học thay sách lớp 1, lớp 2 và lớp 3. Trờng tôi đã chỉ đạo giáo viên dạy toàn diện các môn học và đặc biệt chú trọng dạy kĩ năng: Nói - Nghe - Đọc- Viết khi sử dụng Tiếng Việt, biết tính toán thành thạo 4 phép tính, tính giá trị của biểu thức, tìm thành phần cha biết của phép tính, giải toán có lời văn vv cho học sinh học tập, rèn luyện qua nội dung ch ơng trình lớp 4 nói chung, phơng pháp Dạy học phân số ở lớp 4 nói riêng - môn Toán lớp 4. Tuy các giờ Toán ở lớp 4 có các kiểu bài rất đa dạng nhng mỗi kiểu bài đều lấy mục đích rèn luyện kĩ năng nói, phân tích, viết tính toán cho học sinh là kĩ năng trọng tâm. khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 3 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội Trong giờ Toán ở lớp 4, học sinh không còn làm tính cộng, trừ, nhân, chia các số tự nhiên thông thờng nh đã đợc học ở các giờ toán ở lớp 1, lớp 2, lớp 3 mà các em sẽ đợc làm quen với một khái niệm mới trong toán học. Đó chính là Phân số trong cuộc sống hằng ngày. Do đó, ngoài việc rèn kĩ năng đọc, phân tích, viết tính toán cho học sinh về 4 phép tính của dãy số tự nhiên thì còn dạy và rèn kĩ năng cho các em có kiến thức, kĩ năng nói, phân tích, viết tính toán cho học sinh về phân số. Trong thực tế, việc đổi mới phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm ở một số giáo viên còn hạn chế, việc chuẩn bị cho học sinh tâm thế để vào giờ học nhất là giờ Toán cha đợc coi trọng. Giáo viên ít khi đọc sách báo tham khảo thêm lên nội dung một số tiết học cha khoa học còn mang tính thời sự, cha đợc cập nhật một cách đầy đủ và thờng xuyên về lĩnh vực toán học. Học sinh vốn từ còn ít, khả năng diễn đạt còn hạn chế, hay rụt rè, nhút nhát lên việc phân tích các phép tính, các bài toán về phân số cha khoa học. Từ những khó khăn trên, tôi đã tăng cờng dự giờ các tiết dạy- học môn Toán ở lớp 4 của đồng nghiệp và qua thực hiện chuyên đề tôi đã rút ra đợc: " Một số ph- ơng pháp, việc khai thác và việc sử dụng đồ dùng dạy- học phân số ở nội dung SGK Toán lớp 4". Tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng đồng nghiệp. II. Mục đích nghiên cứu : - Nghiên cứu nội dung, các hình thức tổ chức dạy học các dạng bài phân số trong chơng trình lớp 4. - Tìm hiểu, khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học phân số lớp 4. - Nghiên cứu đề xuất một số phơng pháp, biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh. Từ đó có thể nâng cao chất lợng dạy- học phân số trong trờng Tiểu học. khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 4 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội III. Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt đợc mục đích nêu trên tôi đã đề ra một số nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu nội dung, chơng trình SGV, SGK về phân số. - Điều tra những lỗi sai thờng gặp của giáo viên khi sử dụng đồ dùng dạy học phân số. - Điều tra những lỗi sai thờng gặp của học sinh khi sử dụng đồ dùng học phân số. - Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng khai thác & sử dụng đồ dùng dạy- học phân số. - Thử nghiệm bớc đầu các biện pháp để đạt đợc các nhiệm vụ đề ra. IV. Các phơng pháp nghiên cứu khoa học: - Phơng pháp nghiên cứu lí luận. - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phơng pháp thực nghiệm. - Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm. B. Giải quyết vấn đề Chơng I: Cơ sở lí luận và thực tiễn I. Cơ sở lí luận: Toán học là môn học vừa mang tính s phạm khoa học đòi hỏi sự chính xác tuyệt đối, vừa mang tính nghệ thuật. Môn học có nhiệm vụ rèn kĩ năng nghe, nói , phát triển t duy, phẩm chất đạo đức cho học sinh. Nội dung chơng trình Toán lớp 4 có nhiều điểm mới, điểm khác so với nội dung chơng trình lớp 4 cải cách giáo dục và lớp 1, 2, 3 . Song nội dung chơng trình Toán lớp 4 vẫn đảm bảo tính tích hợp- kiến thức đồng tâm nâng dần về mức độ kiến thức trong cấu trúc môn Toán ở Tiểu học. khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 5 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội Giới thiệu chung về môn Toán lớp 4 I- Một số đặc điểm chủ yếu của môn toán ở lớp 4 ( gọi tắt là Toán 4) 1. Toán 4 mở đầu cho giai đoạn mới của dạy học toán ở tiểu học Quá trình dạy học toán trong chơng trình tiểu học đợc chia thành hai giai đoạn: giai đoạn lớp 1, 2, 3 và giai đoạn các lớp 4, 5. - Giai đoạn lớp 1, 2, 3 có thể coi là giai đoạn học tập cơ bản vì ở giai đoạn này học sinh đợc chuẩn bị những kiến thức, những kĩ năng cơ bản nhất về đếm, đọc, viết, so sánh, sắp xếp thứ tự các số tự nhiên và 4 phép tính về số tự nhiên( trong phạm vi đến 100 000); về đo lờng với các đơn vị đo và dụng cụ đo thông dụng nhất; về nhận biết, vẽ các hình học đơn giản, thờng gặp; về phát hiện và giải quyết các tình huống có vấn đề trong học tập và trong đời sống, chủ yếu thông qua giải và trình bày bài giải các bài toán có lời văn Đặc biệt ở giai đoạn này, học sinh chuẩn bị về phơng pháp tự học toán dựa vào các hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo. Nhờ sự hỗ trợ của các đồ dùng học toán đơn giản: nh que tính, hạt tính và hình vẽ, mô hình của SGK, học sinh đ ợc tập dợt tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức mới, kết hợp học cá nhân với hợp tác trong nhóm, trong lớp; thực hiện học gắn với thực hành, vận dụng một cách linh hoạt, dới sự tổ chức hớng dẫn của GV. Với cách chuẩn bị phơng pháp tự học toán nh trên, học sinh không chỉ biết cách tự học mà còn phát triển ngôn ngữ ( nói, viết) để diễn đạt chính xác, ngắn gọn và đầy đủ các thông tin, để giao tiếp khi cần thiết; không chỉ bớc đầu phát triển các năng lực t duy ( phân tích, tổng hợp, trừu tợng hoá, khái quát hoá đúng mức) mà còn từng bớc hình thành t duy phê phán, biết lựa chọn và tìm cách giải quyết vấn đề một cách hợp lí. khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 6 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội - Giai đoạn các lớp 4, 5 có thể coi là giai đoạn học tập sâu (so với giai đoạn trớc). ở các lớp 1, 2, 3 học sinh chủ yếu chỉ nhận biết các khái niệm ban đầu, đơn giản qua các ví dụ cụ thể với sự hỗ trợ của các vật thực, hoặc mô hình, tranh ảnh, do đó chủ yếu chỉ nhận biết cái toàn thể, cái riêng lẻ, cha làm rõ các mối quan hệ, các tính chất của sự vật, hiện tợng. Giai đoạn các lớp 4, 5, HS vẫn học tập các kiến thức, kĩ năng cơ bản của môn Toán nhng ở mức sâu hơn, khái quát hơn, tờng minh hơn. Nhiều nội dung toán học có thể coi là trừu tợng, khái quát đối với HS ở giai đoạn các lớp 1, 2, 3 thì các lớp 4, 5 lại trở lên cụ thể, trực quan và đợc dùng làm chỗ dựa ( cơ sở) để học các nội dung mới. Do đó, tính trừu tợng, khái quát của nội dung môn Toán ở các lớp 4, 5 đợc nâng lên một bậc( so với các lớp 1, 2, 3). HS có thể nhận biết và vận dụng một số tính chất của số, phép tính, hình hình học ở dạng khái quát hơn. Một trong những đổi mới trong dạy học toán ở giai đoạn các lớp 4, 5 của CTTH là không quá nhấn mạnh lí thuyết và tính hàn lâm nh trớc mà cố gắng tạo điều kiện để tinh giảm nội dung, tăng hoạt động thực hành- vận dụng, tăng chất liệu thực tế trong nội dung, đặc biệt, tiếp tục phát huy dạy học dựa vào hoạt động của học sinh để phát triển năng lực làm việc bằng trí tuệ cá nhân và hợp tác trong nhóm với sự hỗ trợ mức độ của thiết bị học tập. 2. Toán 4 bổ sung, tổng kết quá trình dạy học số tự nhiên và chính thức dạy học phân số. - Trong chơng trình môn Toán ở tiểu học, số học là nội dung trọng tâm, là hạt nhân của toàn bộ quá trình dạy học toán từ lớp 1 đến lớp 5. Các nội dung về đo l- ờng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, giải bài toán có lời văn đợc tích hợp với nội dung số học; tức là chúng đợc dạy học dựa vào các nội dung số học và tạo ra sự hỗ trợ lẫn nhau giữa các nội dung của môn Toán, tạo thành môn Toán thống nhất trong nhà trờng tiểu học. khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 7 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội - ở học kì I của lớp 4, môn Toán chủ yếu tập trung vào bổ sung, hoàn thiện, tổng kết, hệ thống hoá, khái quát hoá (dù còn rất đơn giản, ban đầu) về số tự nhiên và dãy số tự nhiên, hệ đếm thập phân, bốn phép tính( cộng, trừ, nhân, chia) và một số tính chất của chúng. Từ các nội dung này có thể làm nổi rõ dần dần một số đặc điểm của tập hợp số tự nhên. Gắn với quá trình tổng kết số tự nhiên và hệ đếm số thập phân là sự bổ sung và tổng kết thành bảng đơn vị đo khối lợng (tơng tự nh bảng đơn vị đo độ dài ở lớp 3), giới thiệu tơng đối hoàn chỉnh về các đơn vị đo thời gian và tiếp tục giới thiệu một số đơn vị đo diện tích. Nhờ khái quát hoá bằng các công thức chữ (hoặc khái quát hoá bằng lời) trong số học mà học sinh có điều kiện tự lập một số công thức tính chu vi, tính diện tích của một số hình đã và đang học. Một số quan hệ toán học và ứng dụng của chúng trong thực tế cũng giới thiệu gắn với dạy học về biểu đồ, giải toán liên quan đến tìm số trung bình cộng của nhiều số, Có thể nói, trong chơng trình tiểu học mới, việc dạy học số tự nhiên đợc thực hiện liên tục từ đầu lớp 1 cho đến cuối kì I của lớp 4, theo các mức độ từ đơn giản và cụ thể đến khái quát và trừu tợng hơn. Việc dạy học và thực hành, vận dụng số tự nhiên luôn gắn với các đại lợng thờng gặp trong đời sống nh độ dài, khối lợng, thời gian ( khoảng thời gian và thời điểm) , diện tích, ; với các quan hệ trong so sánh hoặc tính toán thực hiện trên các số, trong quá trình giải quyết các vấn đề gần gũi đối với đời sống của học sinh tiểu học. - ở học kì II của lớp 4, môn Toán chủ yếu tập trung vào dạy học phân số. Trong chơng trình mới, từ học kì II của lớp 2 HS đã đợc làm quen dần với các dạng phân số dạng đơn giản nhất: 1 1 1 1 1 ; ; ; .; ; 2 3 4 8 9. . Tuy cha gọi là phân số khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 8 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội nhng các nội dung này đã góp phần giúp học sinh sớm có biểu tợng về phân số và sử dụng những hiểu biết này trong quá trình giải các bài toán liên quan đến tìm một trong các phần bằng nhau của một số. Nhờ có bốn học kì làm quen và sử dụng những hiểu biết đơn giản về phân số dạng 1 n ( với n là các số từ 2 đến 9) mà việc dạy học chính thức và có hệ thống về phân số đợc thực hiện chủ yếu và tập trung vào học kì II của lớp 4. Đây là sự đổi mới trong cấu trúc và nội dung dạy học toán ở lớp 4 và lớp 5 so với chơng trình Cải cách giáo dục ( 1981) và điều chỉnh chơng trình Toán tiểu học ( 1994) ( Trong CTTH mới, ở tiểu học chỉ dạy học các phân số dạng đơn giản, mẫu số thờng là số có hai chữ số và phân số lớn hơn hoặc bằng 0. Đến lớp 6 bậc Trung học cơ sở, học sinh học tiếp về phân số nhng mở rộng hơn và khái quát hơn). Để chuẩn bị dạy học phân số, ngoài việc sớm cho học sinh làm quen với Một trong các phân số bằng nhau của một số nh 1 1 1 1 1 ; ; ; .; ; 2 3 4 8 9. ; đầu học kì II của lớp 4, học sinh còn đợc học về dấu hiệu chia hết cho 2; 3; 5; 9. Loại kiến thức này cần thết cho việc học rút gọn phân số, quy đồng mẫu số hai phân số, 3. Toán 4 kế thừa và phát huy các kết quả của đổi mới PPDH toán và đổi mới cách đánh giá kết quả học tập toán ở các lớp 1, 2, 3 Cụ thể là: - Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học; tổ chức, hớng dẫn và hợp tác với học sinh triển khai các hoạt động học tập để thực hiện kế hoạch dạy học( cả năm học, từng tuần, từng bài học). - Học sinh phải tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, có trách nhiệm và có hứng thú đối với học tập môn Toán. khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 9 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội - Cả GV và HS đều phải chủ động, linh hoạt và sáng tạo trong dạy và học; phát triển năng lực học tập toán theo từng đối tợng HS; tạo ra môi trờng học tập thân thiện và hợp tác giữa GV và HS, giữa HS và HS; sử dụng hợp lí các thiết bị dạy học toán theo đặc điểm của giai đoạn các lớp 4, 5. - Phối hợp giữa kiểm tra thờng xuyên và định kì, giữa các hình thức kiểm tra( miệng, viết, tự luận và trách nhiệm khách quan, ). - Thực hiện dạy học và kiểm tra theo chuẩn chơng trình( tức là chuẩn kiến thức và kĩ năng); đảm bảo công bằng, trung thực, khách quan, phân loại tích cực trong kiểm tra. II- mục tiêu dạy học toán 4 Dạy học toán 4 nhằm giúp HS: 1.Về số và phép tính A- số tự nhiên - Nhận biết một số đặc điểm chủ yếu của dãy số tự nhiên. - Biết đọc, viết, so sánh, sắp xếp thứ tự các số tự nhiên. - Biết cộng, trừ các số tự nhiên; nhân số tự nhiên với số tự nhiên có đến ba chữ số( tích có không quá 6 chữ số); Chia số tự nhiên có đến sáu chữ số cho số tự nhiên có đến ba chữ số( chủ yếu là chia cho số có đến hai chữ số). - Biết tìm một phần cha biết của phép tính khi biết kết quả và thành phần kia. - Biết tính giá trị của biểu thức có đến ba dấu phép tính( có hoặc không có dấu ngoặc) và biểu thức có chứa một, hai, ba chữ dạng đơn giản. - Biết vận dụng tính chất giao hoán và kết hợp của phép cộng và phép nhân, tính chất nhân một tổng với một số để tính bằng cách thuận tiện nhất. - Biết tính nhẩm trong phạm vi các bảng tính, nhân với 10; 100; 1000; ; chia cho 10; 100; 1000; ; nhân số có hai chữ số với 11. - Nhận biết dấu hiệu chia hết cho 2; 3; 5; 9. b- phân số khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 10 [...]... thứ hai thành 4 phần bằng nhau, lấy ba phần, tức là lấy So sánh độ dài của và 3 4 bên) 2 3 băng giấy băng giấy 2 3 băng giấy( Xem hình vẽ Dựa vào hình vẽ ( hoặc hai băng giấy thực) ta thấy: 2 ngắn 3 2 3 < 3 4 3 băng giấy nên 4 3 2 hoặc dài hơn băng 4 3 3 2 nên > 4 3 hơn giấy 3 4 + Phơng án thứ hai: Quy đồng mẫu số hai phân số 2 3 = 2 3 và 3 4 2 4 8 = ; 3 4 12 : 3 3 ì3 9 = = 4 4 ì3 12 So sánh hai... gũi và tốt hơn Tiếp sau đó, GV sẽ cho HS nhận xét 2 phân số 1 4 1 4 GV chốt ý đúng: nhau là < 3 4 1 4 hay và 3 4 và có điểm gì giống nhau, điểm gì khác nhau? HS trả lời 3 4 có tử số là 1, còn 3 4 > 1 4 có mẫu số giống nhau (đều có mẫu số là 4) ; khác 3 4 có tử số là 3 Lúc này GV cũng có thể hỏi HS 1 4 Em có nhận xét, kinh nghiệm gì trong khi so sánh 2 phân số có cùng mẫu số? HS trả lời ( ), nhận xét,... dạy phân số có mẫu số là 8 hay 16, có tử số khác nhau e) Có 4 tấm hình vuông cạnh 16 cm, trong đó có: khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 27 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội +) 3 tấm chia làm 4 phần, 1 4 màu xanh, 3 4 màu trắng +) 1 tấm chia làm 4 phần, 3 4 màu xanh, 1 4 màu trắng g) Có 2 hình thoi màu đỏ, trong đó: +) 1 hình... ngời đợc chia so với số phần bánh mà mỗi ngời không đợc chia xem phần nào lớn hơn ( hoặc nhiều hơn)? HS sẽ nêu nhận xét ( ) GV chốt ý đúng: 3 4 cái bánh sẽ lớn hơn cái bánh và GV lại ra bài tập: Điền dấu vào chỗ chấm: phơng án điền dấu Song GVsẽ chốt cách điền đúng là 3 4 3 4 1 4 1 4 HS sẽ đa ra nhiều > 1 4 và khen những HS có cách làm đúng Để khắc phục lỗi cho HS yếu có thể hỏi thêm: Em suy nghĩ thế... dụ: Khi dạy bài: So sánh hai phân số khác mẫu số GV có thể hớng dẫn HS tự phát hiện vấn đề của bài học Chẳng hạn, GV nêu ví dụ: So sánh hai phân 2 3 số và 3 4 , hoặc : Trong hai phân số HS nhận xét đặc điểm của hai phân số mẫu số, do đó so sánh hai phân số 2 3 2 3 và 2 3 và và 3 4 3 4 3 4 , phân số nào lớn hơn ?Cho để nhận ra đó là hai phân số khác là so sánh hai phân số khác mẫu số khai thác và sử... nội dung lí thuyết 82 46 ,86% Các nội dung thực hành luyện tập ôn tập 93 53, 14% Ghi chú: Nếu tách phần thực hành trong các tiết bài học để gộp vào các nội dung thực hành, luyện tập, ôn tập, thì tỉ số phần trăm thời lợng thực hành, vận dụng còn lớn hơn 3 Tên gọi các tiết học trong SGK Toán 4 sắp xếp theo thứ tự từ tiết 1 đến tiết 175 khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời... Toán 4 là tài liệu học tập chủ yếu về môn Toán của HS lớp 4 SGK Toán 4 đợc biên so n, thử nghiệm, điều chỉnh, hoàn thiện theo chơng trình, chuẩn kiến thức và kĩ năng của môn Toán của lớp 4 Đây là cơ sở rất quan trọng để GV tiến hành dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập toán của học sinh 2 Theo chơng trình môn Toán ở lớp 4, nội dung SGK Toán 4 chia thành 175 bài hoc, hoặc bài thực hành, luyện tập,... tránh gây nặng nề cho việc học tập của HS 3 Vấn đề so n bài của GV Để dạy tốt Toán 4, GV nên sử dụng các tài liệu sau: SGK Toán 4, Toán 4SGV, tài liệu tập huấn dạy học Toán 4 theo chơng trình cải cách mới, một số tài liệu tham khảo khác Với các tài liệu đó, nói chung GV đã có đủ tài liệu để dạy học toán cho các đối tợng HS lớp 4 Tuy nhiên, GV có thể không so n bài một cách chi tiết mà lập kế hoạch dạy... đờng kính 16 cm Trong đó lại có: a) 6 tấm tròn có chia ra làm 4 phần, b) 1 tấm hình tròn chia làm đôi, có 1 4 là màu đỏ, 1 2 3 4 là màu trắng hay một nửa là màu đỏ, một nửa là màu trắng c) 1 tấm chia làm 4 phần, cả 4 phần đều là màu đỏ d) 2 tấm, mỗi tấm chia làm 8 phần ở giữa có chốt đinh làm trụ gắn hai tấm vào nhau Mỗi tấm có 4 phần màu đỏ, 4 phần màu trắng Có thể xoay hai tấm này quay theo vòng tròn,... nhau, rút gọn phân số, quy đồng mẫu số hai phân số trong trờng hợp đơn giản khai thác và sử dụng đồ dùng dạy học phân số cho học sinh ở lớp 4 Ngời thực hiện: Nguyễn Văn Bờng 24 Đề tài nghiệp vụ s phạm -K10A Trờng đhsp hà nội 3) Biết so sánh hai phân số và sắp xếp một số phân số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngợc lại 4) Biết thực hiện 4 phép tính: cộng, trừ, nhân, chia đơn giản về phân số 5) Biết phép cộng . sinh. Nội dung chơng trình Toán lớp 4 có nhiều điểm mới, điểm khác so với nội dung chơng trình lớp 4 cải cách giáo dục và lớp 1, 2, 3 . Song nội dung chơng. thành 4 phần bằng nhau, lấy ba phần, tức là lấy 4 3 băng giấy. 3 2 4 3 + Phơng án thứ hai: Quy đồng mẫu số hai phân số 3 2 và 4 3 : 3 2 = 12 9 34 33 4 3