Đang tải... (xem toàn văn)
Đạo đức cách mạng là yếu tố cốt lõi trong phẩm chất nhân cách của con người, có vai trò định hướng, điều chỉnh hoạt động của họ theo những giá trị chuẩn mực xã hội XHCN. Người có ĐĐCM là ngọn nguồn cho mọi thành công của những lý tưởng, ước mơ chân chính, đồng thời là nền tảng nuôi dưỡng trí tuệ, tài năng cho họ. Sinh thời, Chủ tịnh Hồ Chí Minh đã dạy: Phải quan tâm chăm lo giáo dục, bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là việc làm cần kíp. Giáo dục ĐĐCM cho thế hệ trẻ là một nội dung căn bản trong chiến lược xây dựng con người mới XHCN “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc. Trong đó, giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT ở nội thành thành phố Hà Nội là nền tảng cho sự hình thành phẩm chất chính trị tinh thần, nhân cách công dân thế hệ mới, kế tục sự nghiệp xây dựng Thủ đô và đất nước giàu mạnh, văn minh.
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chính trị quốc gia Đạo đức cách mạng Nhà xuất Trung học phổ thông Xã hội chủ nghĩa Chữ viết tắt CTQG ĐĐCM Nxb THPT XHCN MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN 1.1 NAY Một số vấn đề lý luận giáo dục đạo đức cách mạng 10 cho học sinh trung học phổ thông nội thành thành 1.2 phố Hà Nội Thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh 10 trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội Chương YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO 30 CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 HIỆN NAY Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức 48 cách mạng cho học sinh trung học phổ thông nội 2.2 thành thành phố Hà Nội Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo 48 đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 53 78 80 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức cách mạng yếu tố cốt lõi phẩm chất nhân cách người, có vai trò định hướng, điều chỉnh hoạt động họ theo giá trị chuẩn mực xã hội - XHCN Người có ĐĐCM nguồn cho thành công lý tưởng, ước mơ chân chính, đồng thời tảng nuôi dưỡng trí tuệ, tài cho họ Sinh thời, Chủ tịnh Hồ Chí Minh dạy: Phải quan tâm chăm lo giáo dục, bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm cần kíp Giáo dục ĐĐCM cho hệ trẻ nội dung chiến lược xây dựng người XHCN “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu sự nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc Trong đó, giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội tảng cho sự hình thành phẩm chất trị tinh thần, nhân cách công dân hệ mới, kế tục sự nghiệp xây dựng Thủ đô đất nước giàu mạnh, văn minh Hiện nay, sự nghiệp đổi nước ta bước vào giai đoan mới, có thuận lợi, thời đan xen với khó khăn, thách thức Sự nghiệp giáo dục đào tạo đặt yêu cầu Hội nghị lần thứ Tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, khóa XI Nghị Quyết số 29 - NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Một nội dung quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo là: Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học Trong đó, phẩm chất ĐĐCM học sinh THPT cần phải quan tâm, trọng đầu tư thỏa đáng, bảo đảm cho họ phát triển trí tuệ, lực tài vững bước tương lai Trong năm qua, công tác giáo dục đạo đức xã hội nói chung, giáo dục ĐĐCM nói riêng trường THPT nội thành thành phố Hà Nội, cấp, ngành quan tâm, trọng Các nhà trường tích cực đổi chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, ngày nâng cao chất lượng hiệu thiết thực Tuy nhiên, trước sự tác động tiêu cực đời sống xã hội, mặt trái chế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức, tư tưởng, hành vi đạo đức quan hệ đạo đức phận không nhỏ học sinh THPT Việc xây dựng chương trình nội dung giáo dục ĐĐCM, có trường chưa phù hợp, hình thức, phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, sáng tạo, trách nhiệm chủ thể giáo dục có biểu chưa tích cực, hiệu giáo dục thấp Từ thực tiễn giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT hệ tiêu cực đòi hỏi hoạt động phải nhìn nhận, đánh giá nghiêm túc, khách quan xác định nguyên tắc, phương pháp giáo dục phù hợp, ngày nâng cao chất lượng hiệu Từ lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội nay” làm luận văn thạc sĩ có ý nghĩa lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Từ trước đến nay, vấn đề đạo đức nói chung, giáo dục ĐĐCM nói riêng có nhiều công trình khoa học nước nước bàn đến với góc độ tiếp cận khác Trong đó, số công trình nghiên cứu bật sau: * Các công trình khoa học nước Trong sách “Đạo đức học” G.Bandzeladze, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1985, tác giả tập trung luận giải vấn đề tổng quát đặc trưng đạo đức quy luật phát triển đạo đức, từ xác định nguyên lý, nguyên tắc đạo đức Cộng sản chủ nghĩa Trong sách “Tu dưỡng đạo đức, tư tưởng” Giáo sư La Quốc Kiệt, Nxb CTQG, Hà Nội, 2003, tác giả trình bày cách hệ thống yêu cầu chuẩn mực đạo đức phương pháp tu dưỡng, rèn luyện đạo đức Trong sách “Thế quân nhân có đạo đức”, Đ.A Vôn-côgô-nốp (1977), Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 1982, tác giả đưa khái niệm đạo đức học Mác – Lênin, rõ nội dung khía cạnh biểu đạo đức quân nhân, luận giải phẩm chất đạo đức cần thiết người chiến sĩ Xô Viết Đồng thời, xác định phương pháp, tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp người quân nhân cách mạng * Các công trình khoa học nước Trong sách “Phát triển người toàn diện thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa đất nước” Phạm Minh Hạc, Nxb CTQG, Hà Nội, 2001, tác giả nêu lên giải pháp giáo dục đạo đức cho người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Đó là: tiếp tục đổi nội dung, hình thức giáo dục đạo đức trường học; củng cố ý tưởng giáo dục gia đình cộng đồng, kết hợp chặt chẽ với giáo dục nhà trường việc giáo dục đạo đức cho người; kết hợp chặt chẽ giáo dục đạo đức với việc thực nghiêm chỉnh luật pháp quan thi hành pháp luật; tổ chức thống phong trào thi đua yêu nước phong trào rèn luyện đạo đức, lối sống cho toàn dân, trước hết cho cán đảng viên, cho thầy cô trường học; xây dựng chế tổ chức đạo thống toàn xã hội giáo dục đạo đức, nâng cao nhận thức cho người Trong sách “Những vấn đề giáo dục học” Đặng Vũ Hoạt, Nxb Giáo dục Hà Nội, 1984, tác giả sâu nghiên cứu vai trò giáo viên trình giáo dục đạo đức cho học sinh đưa số định hướng cho giáo viên việc đổi nội dung, cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông Theo hướng nghiên cứu trên, sách “Một số khái niệm quản lý giáo dục” Đặng Quốc Bảo, trường Cán Quản lí giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội, 1998, tác giả đưa số ý kiến nhân cách hệ trẻ, học sinh THPT Một số công trình khác có liên quan sách:“Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay”của Nguyễn Chí Mỳ, Nxb CTQG, Hà Nội, 2009; sách: “Đạo đức pháp luật triết lý phát triển Việt Nam” Vũ Khiêu Thành Duy, NXb khoa học xã hội, Hà Nội, 2000; sách: “Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội” Huỳnh Khánh Vinh, Nxb CTQG, Hà Nội, 2001… Các công trình nghiên cứu quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, vai trò đạo đức xã hội, tác động điều kiện lịch sử đến sự phát triển đạo đức người Việt Nam, cán bộ, đảng viên, hệ trẻ thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xác định phương hướng giải pháp xây dựng đạo đức điều kiện Luận án: “Vai trò đạo đức với hình thành nhân cách người Việt Nam điều kiện đổi nay”của Lê Thị Thủy, Hà Nội 2011; sách:“Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức” Phó Giáo sư Thành Duy làm chủ biên, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996… công trình nghiên cứu cách có hệ thống sâu sắc tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh khẳng định vai trò, giá trị to lớn sự nghiệp cách mạng đất nước Một số sách: “Về giáo dục đạo đức cách mạng cán Đảng viên - Thực trạng giải pháp” Tiến sĩ Đào Duy Quát (chủ biên), Nxb CTQG, Hà Nội, 2004, tác giả đưa quan điểm, nhận thức đắn bổ ích đạo đức, lối sống đắn lành mạnh xã hội nay; “Giáo dục đạo đức cách mạng thời kỳ mới” (Chương trình bồi dưỡng chuyên đề dành cho cán bộ, đảng viên nhân dân) Ban Tuyên giáo Trung ương, Nxb Lao động - xã hội, Hà Nội, 2008, sách đưa hệ thống khái niệm đạo đức nhằm xây dựng tảng tinh thần xã hội, phát huy vai trò đạo đức trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế thị trường định hướng XHCN Đề tài: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho quân nhân đơn vị sở - thực trạng giải pháp”, đề tài cấp Viện Khoa học xã hội nhân văn quân sự - Bộ Quốc Phòng, Mã số: KH.B5.01, 2000, Đoàn Mô - Chủ biên Trong công trình tác giả làm rõ vấn đề có ý nghĩa phương pháp luận nhằm xây dựng đạo đức người cán quân đội nay, phân tích làm rõ chất trình phát triển ĐĐCM, đánhgiá thực trạng đề xuất giải pháp có tính phương pháp luận để phát triển ĐĐCM Các sách: “Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay” Nguyễn Ngọc Phú, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội, 2006; “Vận dụng tư tưởng C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin đạo đức xây dựng đạo đức quân nhân nay” Đặng Đức Thắng, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội, 2010; “Bồi dưỡng lối sống xã hội chủ nghĩa cho sĩ quan trẻ nay” Phạm Xuân Hảo, Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội, 2010 Từ góc độ tiếp cận khác nhau, công trình trình bày sâu sắc quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam phẩm chất, chuẩn mực ĐĐCM, lối sống, lối sống XHCN ĐĐCM cho đội ngũ cán bộ, sĩ quan sĩ quan trẻ quân đội, đưa yêu cầu, giải pháp để giáo dục, bồi dưỡng lối sống XHCN ĐĐCM cho đội ngũ Từ đề xuất hệ thống giải pháp nhằm xây dựng chuẩn mực đạo đức người Việt Nam, bồi dưỡng đạo đức, lối sống cho quân nhân đội ngũ sĩ quan Quân đội Nhân dân Việt Nam Một số viết tiêu biểu như: “Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề giáo dục đạo đức cách mạng cho niên” thạc sĩ Thái Bình Dương, Tạp chí Giáo dục Lý luận, Số 9, 2005; “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên” Ngô Thị Thu Hà, Tạp chí Giáo dục Lý luận, số 5, 2007; “Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông qua việc dạy học môn giáo dục công dân Nguyễn Văn Cư, Tạp chí Giáo dục, số 186, kỳ 2-3/2008 Các viết kế thừa di sản Chủ tịnh Hồ Chí Minh vai trò quan trọng tiềm to lớn niên, từ tác giả đề xuất giải pháp để giáo dục ĐĐCM cho niên, khẳng định niên động lực chủ yếu cách mạng, lực lượng định với vận mệnh dân tộc Từ tổng quan diễn đạt công trình cho thấy, vấn đề ĐĐCM giáo dục ĐĐCM nghiên cứu góc độ, đối tượng khác Một số công trình phân tích, luận giải sâu sắc phương diện lý luận, thực tiễn thể tính khoa học, tính trị, thực tiễn vấn đề nghiên cứu Tuy nhiên, chưa có công trình khoa học nghiên cứu vấn đề giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT cách toàn diện, hệ thống góc độ trị - xã hội Vì thế, đề tài: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội nay” mà tác giả lựa chọn nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp không trùng lặp với công trình công bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích nghiên cứu Luận văn luận giải số vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục ĐĐCM cho học sinh trường THPT nội thành Thành phố Hà Nội; đề xuất số yêu cầu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ĐĐCM cho học sinh trường THPT nội thành thành phố Hà Nội * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ số vấn đề lý luận giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội - Đánh giá thực trạng giáo dục đạo ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội - Đề xuất yêu cầu giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng, giáo dục ĐĐCM cho học sinh trường THPT nội thành thành phố Hà Nội Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu Giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội * Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu hoạt động giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT số trường công lập quận nội thành thành phố Hà Nội; số liệu sử dụng đề tài từ 2010 đến Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu đề tài * Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu sở vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam đạo đức cách mạng; giáo dục ĐĐCM để nghiên cứu hoạt động giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội * Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu: Phân tích tổng hợp, lôgíc, lịch sử, nghiên cứu tư liệu, điều tra xã hội học, so sánh, phương pháp chuyên gia phương pháp liên ngành khác để làm rõ vấn đề nghiên cứu Ýnghĩa đề tài Kết nghiên cứu luận văn góp phần cung cấp luận khoa học cho hoạt động giáo dục, rèn luyện ĐĐCM cho học sinh THPT trường thuộc nội thành thành phố Hà Nội: đồng thời, đề tài dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy môn giáo dục công dân nhà trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội nước Kết cấu đề tài Kết cấu luận văn gồm: Mở đầu, chương (4tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 1.1 Một số vấn đề lý luận đạo đức cách mạng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội 1.1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức đạo đức cách mạng * Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin đạo đức đạo đức cộng sản Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất từ buổi bình minh lịch sử xã hội loài người Những tư tưởng đạo đức, giá trị đạo đức, đạo đức học hình thành 26 kỉ trước triết học phương Đông như: Trung Quốc, Ấn Độ… triết học phương Tây như: Hy Lạp cổ đại, La Mã cổ đại… Đạo đức theo tiếng Latin từ ghép movis có nghĩa lề thói moralis nghĩa đạo nghĩa, hay gọi đạo đức với nghĩa dùng để lề thói tập tục xã hội người thừa nhận chi phối hành vi giao tiếp hàng ngày Trong triết học Trung Quốc cổ đại, đạo đức xem khái niệm luân thường đạo đức người, hiểu vấn đề tốt – xấu, – sai lương tâm người Trước C.Mác Ph.Ăngghen, nhà triết học (kể tâm vật) rơi vào quan niệm tâm xem xét vấn đề xã hội đạo đức Họ không thấy tính quy định nhân tố kinh tế sự vận động xã hội nói chung đạo đức nói riêng Do vậy, đạo đức với tính cách lĩnh vực hoạt động đặc thù người, xã hội nhìn nhận cách tách rời sở kinh tế - xã hội sinh quy định Các nhà triết học, đạo đức trước Mác tìm nguồn gốc, chất đạo đức tính người, thể siêu nhiên bên 10 KẾT LUẬN Đạo đức cách mạng gốc người cách mạng, nguồn nuôi dưỡng trí tuệ, tài cho người XHCN Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà, yêu cầu nhiệm vụ giáo dục THPT thành phố Hà Nội bị tác động chi phối mặt trái xã hội, việc giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội hệ trọng, cần thiết Giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội hoạt động tích cực, tự giác chủ thể giáo dục học sinh thông qua trình truyền thụ lĩnh hội, giáo dục tự giáo dục, rèn luyện đạo đức môi trường học tập, tu dưỡng nhà trường, gia đình xã hội Hoạt động tuân theo quy luật chung quy luật đặc thù trình nhận thức, lý luận thực tiễn, lý thuyết thực hành vấn đề trị - xã hội Giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội tạo tảng tinh thần, hình thành nhân cách công dân, góp phần phát triển nguồn nhân lực trẻ có đức, có tài cho Thủ đô đất nước Trong năm vừa qua, hoạt động giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội quan tâm, trọng Nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục ĐĐCM chuẩn hóa đổi thường xuyên Nhận thức, trách nhiệm chủ thể giáo dục ý thức tự giáo dục, rèn luyện đạo đức học sinh nâng cao Tuy nhiên, hạn chế, yếu định xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục hiệu lực, hiệu giáo dục ĐĐCM thấp Những hạn chế, yếu tồn nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan khác nhau; đó, sự hạn chế nhận thức, trách nhiệm phận cán quản lý giáo dục, giáo viên học sinh nguyên nhân định Từ phương diện lý luận thực tiễn đây, để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục dục ĐĐCM học sinh THPT nội thành thành 78 phố Hà Nội nay, cần quán triệt yêu cầu bản, là: Quán triệt sâu sắc quan điểm, sách Đảng, Nhà nước ta giáo dục THPT; phát huy sức mạnh tổng hợp tổ chức, lực lượng; bảo đảm tính hợp lý giáo dục, kết hợp chặt chẽ giáo dục tự giáo dục, xây chống Trên tinh thần yêu cầu đó, cần phải thực đồng giải phap là: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể giáo dục; xây dựng môi trường đạo đức sư phạm mẫu mực, lành mạnh, nhân văn, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội; phát huy tính tích cực, tự giác tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM học sinh Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, tiền đề, điều kiện, hỗ trợ cho Vì vậy, trình giáo dục ĐĐCM phải thực đồng biện pháp, đồng thời cần tập trung khâu đột phá thời điểm định Giáo dục ĐĐCM học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội trình phức tạp tiến hành thường xuyên, liên tục đồng nhiều giải pháp Mặt khác, thực tiễn hoạt động giáo dục ĐĐCM có sự biến đổi phát triển giai đoạn Do vậy, nghiên cứu tác giả bước đầu, đòi hỏi phải có sự tiếp tục nghiên cứu, tổng kết bổ sung thực tiễn để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục ĐĐCM cho học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội tương lai 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2002) thực nghị TW (khóa VIII) nghị Đại hội Đảng IX, Nxb CTQG, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2010, Nxb Giáo dục Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Vụ Giáo Viên Phạm Khắc Chương (1997), J.A Cô-men-xki – Ông tổ sư phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Khắc Chương (2002), Rèn luyện ý thức công dân , Nxb Đại học sư phạm Phạm Khắc Chương (2001), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Nghĩa Dân (1988), “Vì lực sáng tạo học sinh”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Sự thật, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Đản (1967), “Mối quan hệ hoạt động dạy với hoạt động học trình dạy học”, Thông tin khoa học giáo dục 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Sự thật, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Sự thật, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Sự thật, Hà Nội 80 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương, khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương, khóa XI, Nxb CTQG, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành Trung ương (2011), Chỉ thị Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Hà Nội, ngày 14/5/2011 19 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Hà (2002), “Những nguyên nhân chủ quan dẫn đến tình trạng suy thoái đạo đức nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số (130) 21 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người toàn diện thời kỳ công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước, Nxb CTQG, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb CTQG, Hà Nội 23 Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Học viện CTQG (2000), Giáo trình đạo đức học, Nxb CTQG, Hà Nội 25 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Luật giáo dục nước Cộng hòa XHCN Việt Nam sửa đổi (2005), Nxb Giáo dục 27 V.I Lê Nin (1920), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1977 28 Trần Chí Lương (1999), Đối thoại với hiền triết, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 29 C.Mác – Ph.Ăngghen ( 1994), Toàn tập,tập 2, Nxb CTQG, Hà Nội 30 C.Mác – Ph.Ăngghen ( 1994), Toàn tập, tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội 31 Các Mác, Ăng ghen, Lênin (1987), Về giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục 81 33 Hồ Chí Minh (1983), Về đạo đức, Nxb CTQG, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh toàn tập (1983), tập 10, Nxb Sự thật, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (1925), “Đường Cách Mệnh”, Hồ Chí Minh Toàn tập, tập 2, Nxb CTQG, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (1945), “Thư gửi ủy ban nhân dân kỳ, tỉnh, huyện làng”, Hồ Chí Minh Toàn tập, tập 4, Nxb CTQG, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (1948), “Sửa đổi lối làm việc”, Hồ Chí Minh Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (1949), “Cần, Kiệm, Liêm, Chính”, Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (1958), “Đạo đức Cách mạng”,Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (1969), “Nâng cao đạo đức cách mạng quét chủ nghĩa cá nhân”, Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 14, Nxb CTQG, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2013), Toàn tập, tập 1, Nxb CTQG, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2013), Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (2013), Toàn tập, tập 7, Nxb CTQG, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2013), Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2013), Toàn tập, tập 11, Nxb CTQG, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2013), Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (2013), Toàn tập, tập 13, Nxb CTQG, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (2013), Toàn tập, tập 14, Nxb CTQG, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (2013), Toàn tập, tập 15, Nxb CTQG, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (1969), “Di chúc”, Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội 82 52 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Những vấn đề lý luận thực tiễn, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 53 Phạm Văn Nhuận (2011), Phẩm chất đạo đức Chính ủy trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 54 Vũ Thuần Nho (1980), “Một số vấn đề lý luận tư tưởng giáo dục đạo đức Cách mạng trường học”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục 55 Nguyễn Ngọc Phú (2006), Chuẩn mực đạo đức người Việt Nam nay, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 56 Võ Quang Phúc (1992), Nói chuyện giáo dục giới đời xưa, Sở Giáo dục Đào tạo, thành phố Hồ Chí Minh 57 Hoàng Tế (1999), Triết học giáo dục,Nxb Đại học Bách khoa, Hà Nội 58 Hà Nhật Thăng (2001), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 59 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (2003), Nxb Giáo dục, Hà Nội 60 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 83 PHỤ LỤC Phụ lục Kết điều tra xã hội học Đề tài: Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội - Đối tượng điều tra: học sinh THPT nội thành thành phố Hà Nội - Số lượng đơn vị điều tra, trường: + THPT Trần Phú - Hoàn Kiếm + THPT Quang trung - Đống Đa + THPT Nhân Chính - Thanh Xuân + THPT Lý Thường Kiệt - Long Biên + THPT Nguyễn Trãi - Ba Đình - Thời gia điều tra tháng năm 2015 - Phương thức tiến hành: Phiếu điều tra - Số lượng phiếu: 300 phiếu - Người điều tra: Bùi Thanh Tùng 1.1 Ý kiến học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội vai trò giáo dục đạo đức nhà trường TT Phương án trả lời Rất thiết thực Thiết thực Không thiết thực Khó trả lời Kết Số người Tỷ lệ (%) 255 85 36 12 00 00 84 1.2 Ý kiến học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội chương trình, nội dung giáo dục đạo đức cách mạng nhà trường TT Phương án trả lời Rất thiết thực Thiết thực Không thiết thực Khó trả lời Kết Số người Tỷ lệ (%) 220 73.3 45 15 35 11.7 00 00 1.3 Ý kiến học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức cách mạng nhà trường TT Phương án trả lời Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Khó trả lời Kết Số người Tỷ lệ (%) 185 60 80 26,6 35 13,3 00 00 1.4 Các hình thức giáo dục đạo đức cách mạng sử dụng trường trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội TT Kết Số người Tỷ lệ (%) Thông qua giảng môn học giáo dục công dân 285 95,0 Thông qua giảng môn xã hội 270 90 Sinh hoạt tập thể nhà trường, sinh hoạt lớp 250 83,3 Thông qua hoạt động ngoại khóa 245 81,6 Nêu gương sáng ĐĐCM 265 88,3 Kết hợp nhà trường, gia đình xã hội 280 93,3 1.5 Các hình thức hoạt động ngoại khóa có ý nghĩa giáo dục đạo đức Phương án trả lời cách mạng cho học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội TT Phương án trả lời Kết 85 Thông qua thi tìm hiểu "Học tập làm Số người 290 Tỷ lệ (%) 96,6 theo tầm gương đạo đức Hồ Chí Minh" Thông qua hoạt động kỷ niệm ngày lễ 270 90 truyền thống Thông qua tham quan, cắm trại Thông qua hoạt động tình nguyện Thông qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa 255 250 263 85 83,3 87,6 1.6 Đánh giá học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội ý thức tự giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng nhà trường TT Phương án trả lời Rất tích cực, tự giác Tích cực, tự giác Không tích cực, tự giác Yếu Kết Số người Tỷ lệ (%) 220 73,3 50 16,7 20 6,6 10 3,4 86 1.7.Ý kiến học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội việc học môn Giáo dục công dân nhà trường TT Phương án trả lời Nội dung hấp dẫn, thiết thực Phương pháp truyền đạt phù hợp Nội dung thiếu hấp dẫn Phương pháp truyền đạt không phù hợp Kết Số người Tỷ lệ (%) 140 46,6 130 43,4 15 15 1.8 Ý kiến học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội trách nhiệm giáo viên giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng học sinh TT Phương án trả lời Trách nhiệm cao Có trách nhiệm Thiếu trách nhiệm Khó trả lời Kết Số người Tỷ lệ (%) 150 50 80 26,6 50 16,7 20 6,7 87 1.9 Ý kiến giáo viên ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy nhà trường học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội Tiêu chí Số lượng Tỉ lệ - Trốn tiết học Số lượng Tỉ lệ - Tự giác thực Số nội quy nhà trường lượng Tỉ lệ Rất thường xuyên - Đi học muộn Thường Thỉnh Không xuyên thoảng có Tổng 135 162 300 1% 45% 54% 100% 40 255 300 1% 0.7% 13.3% 85% 100% 85 145 43 27 300 28.3% 48.4% 14.3% 9% 100% 1.10 Ý kiến học sinh trung học phổ thông nội thành thành phố Hà Nội nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức cách mạng nhà trường thời gian tới TT Phương án trả lời Nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng giáo dục Đổi chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục ĐĐCM cho học sinh Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Phát huy ý thức tích cực, tự giác học sinh tự giáo dục, rèn luyện ĐĐCM Phát huy vai trò cấp ủy, quyền địa phương Kết Số người Tỷ lệ (%) 300 100 300 100 300 100 280 93,3 260 86,7 88 Phụ lục Xếp loại văn hóa khối trung học phổ thông Năm học Giỏi (%) Trung Khá (%) Yếu (%) bình (%) 2011-2012 10,08 36,33 40,17 11,97 2012-2013 9,09 34,49 42,05 13,06 2013-2014 5,19 28,18 43,86 20,62 Trung bình 8,12 33,00 42,3 15,22 Nguồn: Số liệu sở GD-ĐT thành phố Hà Nội cung cấp Kém (%) 1,13 0,91 2,15 1,4 Phụ lục Xếp loại hạnh kiểm khối trung học phổ thông Năm học 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Trung bình Giỏi (%) Khá (%) 54,42 54,34 47,44 52,06 32,23 32,03 34,41 32,89 Trung bình (%) 11,76 12,24 14,69 12,9 Yếu (%) 1,40 1,39 3,47 2,08 Kém (%) / / / Nguồn: Số liệu sở GD - ĐT thành phố Hà Nội cung cấp 89 Phụ lục Các chủ đề giáo dục công dân Số TT Chủ đề Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng Thế giới vật chất tồn khác Sự vận động phát triển giới vật chất Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Tự hoàn thiện thân Công dân với tình yêu, hôn nhân gia đình Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Công dân với chủ nghĩa xã hội Công dân với kinh tế Công dân với sách xã hội 10 Công dân với Pháp luật 11 Công dân với quyền tự Số tiết Hình thức thi Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận 6 Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận Trắc nghiệm, tự luận 90 Phụ lục Số liệu kết học tập môn giáo dục công dân năm gần Năm học 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Tổng hợp năm Tên trường THPT Trần Phú - Hoàn Kiếm THPT Quang trung - Đống Đa THPT Nhân Chính - Thanh Xuân THPT Lý Thường Kiệt - Long Biên THPT Nguyễn Trãi - Ba Đình Trung bình THPT Trần Phú - Hoàn Kiếm THPT Quang trung - Đống Đa THPT Nhân Chính - Thanh Xuân THPT Lý Thường Kiệt - Long Biên THPT Nguyễn Trãi - Ba Đình Trung bình THPT Trần Phú - Hoàn Kiếm THPT Quang trung - Đống Đa THPT Nhân Chính - Thanh Xuân THPT Lý Thường Kiệt - Long Biên THPT Nguyễn Trãi - Ba Đình Trung bình trường Kết (%) Trung Giỏi Khá 38 35 44 20 40 35.4 40 39 47 28 44 39.6 42 42 47 35 45 42.2 50 45 40 43 41 43.8 51 48 43 44 41 45.4 53 50 44 45 41 46.6 bình 10 17 15 30 16 17.6 10 23 13 12.6 17 12 9.4 39.06 45.3 13.2 Yếu 3.0 2.4 1.8 2.4 Kém 0.2 0.06 91 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Bùi Thanh Tùng (2015), “Những biện pháp đem lại kết công tác tôn giáo tỉnh Quảng Ninh”, Tạp chí Công tác Tôn giáo, Số 3, tr.26 – 28 92