ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– PHAN ĐÌNH NHUẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu / ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– PHAN ĐÌNH NHUẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN – 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu / CHỮ KÝ XÁC NHẬN NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA CHUYÊN MÔN TS Phan Hữu Tham Số hóa Trung tâm Học liệu / LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tác giả luận văn Phan Đình Nhuế Số hóa Trung tâm Học liệu i / LỜI CẢM ƠN : - 19C- Cao học Quản lý giáo dục ơn Ban Giám đốc sở Giáo dục - Đào tạo Thái Bình, BGH, CBGV - CNV, Ban đại diện cha mẹ học sinh, học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du - Thái Bình, chuyên gia sƣ phạm, đồng chí cán quản lý số sở giáo dục cung cấp thông tin tƣ liệu quý giá để nghiên cứu - Thái Nguyên, tháng 08 năm 2013 Tác giả luận văn Phan Đình Nhuế Số hóa Trung tâm Học liệu ii / MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt luận văn iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.3 Giáo dục đạo đức 1.1.4 Các lực lƣợng giáo dục 11 1.1.5 Phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục đạo đức học sinh .12 1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 13 1.2.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh THPT .13 1.2.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT .15 1.2.3 Vai trò nhà trƣờng, gia đình, xã hội việc phối hợp LLGD việc giáo dục đạo đức học sinh THPT 20 1.3 Quản lý Hiệu trƣởng việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh 24 Số hóa Trung tâm Học liệu iii / 1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng THPT 24 1.3.2 Mối quan hệ Hiệu trƣởng trƣờng THPT với LLGD 25 1.3.3 Quản lý Hiệu trƣởng việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội để GDĐĐ HS 26 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng tới việc quản lý Hiệu trƣởng hoạt động phối hợp LLGD việc GDĐĐ HS THPT 30 1.4.1 Nhận thức đội ngũ CB-GV, CMHS, LLXH việc phối hợp LLGD việc GDĐĐ HS .31 1.4.2 Cơ chế quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh 31 1.4.3 Hiệu công tác kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp LLGD việc GDĐĐ HS .32 1.4.4 Ảnh hƣởng điều kiện kinh tế – văn hóa - xã hội địa phƣơng việc tổ chức hoạt động phối hợp LLGD việc GDĐĐ HS 32 Kết luận chƣơng .33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT NGUYỄN DU 34 2.1 Tình hình kinh tế – xã hội địa phƣơng đặc điểm nhà trƣờng .34 2.1.1 Tình hình kinh tế – xã hội huyện Kiến Xƣơng tỉnh Thái Bình 34 2.1.2 Đặc điểm, tình hình trƣờng THPT Nguyễn Du 35 2.2 Thực trạng hoạt động phối hợp nhà trƣờng , gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 36 2.2.1 Kết XLĐĐ học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du, giai đoạn 2008 – 2013 36 2.2.2 Thực trạng phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội việc GDĐĐ học sinh 38 2.2.2.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ CB-GV, CMHS, tổ chức đoàn thể, trị (gọi ngắn gọn LLGD) 39 2.2.2.2 Kết thực việc phối hợp LLGD việc GDĐĐ cho HS trƣờng THPT Nguyễn Du 49 2.3 Thực trạng công tác quản lý Hiệu trƣởng việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội để GDĐĐ HS 58 Số hóa Trung tâm Học liệu iv / 2.3.1 Đánh giá thực trạng công tác quản lý Hiệu trƣởng phƣơng diện thực chức quản lý 58 2.3.2 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý Hiệu trƣởng sở mức độ hoàn thành chức quản lý 59 2.4 Đánh giá chung .60 Kết luận chƣơng 63 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT NGUYỄN DU THÁI BÌNH 65 3.1 Phƣơng hƣớng phát triển trƣờng THPT Nguyễn Du, giai đoạn 2011 – 2015 .65 3.2 Những nguyên tắc đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT 66 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .67 3.3 Một số biện pháp quản lý hoạt động phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 67 3.3.1 Nâng cao nhận thức, xác định vai trò nhiệm vụ, ý thức trách nhiệm việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 67 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp 67 3.3.1.2 Nội dung cách thức thực 67 3.3.1.3 Điều kiện thực 68 3.3.2 Xây dựng kế hoạch phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội để GDĐĐ cho học sinh nhà trƣờng .69 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp 69 3.3.2.2 Nội dung cách thức thực 70 3.3.2.3 Điều kiện thực 70 3.3.3 Thống mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội để GDĐĐ cho học sinh THPT .71 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp 71 3.3 3.2 Nội dung cách thức thực 71 Số hóa Trung tâm Học liệu v / 3.3.3.3 Điều kiện thực 72 3.3.4 Tổ chức triển khai thực kế hoạch phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh THPT 72 3.3.4.1 Mục tiêu biện pháp 72 3.3.4.2 Nội dung cách thức thực 73 3.3.4.3 Điều kiện thực 73 3.3.5 Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức học sinh THPT 74 3.3.5.1.Mục tiêu biện pháp 74 3.3.5.2 Nội dung cách thức thực 74 3.3.5.3 Điều kiện thực 78 3.3.6 Tăng cƣờng trao đổi thông tin công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục đạo đức học sinh THPT .79 3.3.6.1 Mục tiêu biện pháp 79 3.3.6.2 Nội dung cách thức thực 80 3.3.6.3 Điều kiện thực 80 3.3.7 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội giáo dục đạo đức học sinh 81 3.3.7.1 Mục tiêu biện pháp 81 3.3.7.2 Nội dung cách thức thực 81 3.3.7.3 Điều kiện thực 82 3.4 Mối quan hệ biện pháp nêu .82 3.5 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp nêu .83 Kết luận chƣơng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị .90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 95 Số hóa Trung tâm Học liệu vi / DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT STT CỤM TỪ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành 22 HS Học sinh BGH Ban Giám hiệu 23 KHCN Khoa học công nghệ CBQL Cán quản lý 24 LLGD Lực lƣợng giáo dục CBQLGD Cán quản lý giáo dục 25 LLXH Lực lƣợng xã hội CB - GV Cán – Giáo viên 26 MT Môi trƣờng CB – CNV Cán – Công nhân viên 27 NL Nhân lực Chiến lƣợc Chƣơng 28 NXB Nhà xuất NXB Nhà xuất Đại học ĐHQG Quốc gia PGS – TS Phó giáo sƣ – Tiến sỹ CL&CTGD CMHS CNH-HĐH trình giáo dục 29 Cha mẹ học sinh Công nghiệp hóa–Hiện 30 đại hóa 10 CNXH Chủ nghĩa xã hội 31 QLGD Quản lý giáo dục 11 CSVN Cộng sản Việt Nam 32 S.L Số lƣợng 12 ĐHSP Đại học sƣ phạm 33 TDTT Thể dục thể thao 13 GDĐĐ Giáo dục đạo đức 34 THCS Trung học sở 14 GDĐĐ HS Giáo dục đạo đức học sinh 35 THPT Trung học phổ thông 15 GDTX Giáo dục thƣờng xuyên 36 TNCS Thanh niên cộng sản 16 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 37 UBND Uỷ ban nhân dân 17 GĐHS Gia đình học sinh 38 XD CSVC Xây dựng sở vật chất 18 GV Giáo viên 39 XHCN Xã hội chủ nghĩa 19 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 40 XHH Xã hội hóa 20 HĐ Hoạt động 41 XLĐĐ Xếp loại đạo đức 21 HN - DN Hƣớng nghiệp-Dạy nghề 42 a; trb Số hóa Trung tâm Học liệu iv / Tài liệu thứ a, trang b DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết XLĐĐ học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du tỉnh Thái Bình từ 2008 đến 2013 (Tính theo số lƣợng học sinh tỷ lệ % ) .37 Bảng 2.2: Sự quan tâm LLGD việc GDĐĐ HS nhà trƣờng .39 Bảng 2.3: Nhận thức vai trò, trách nhiệm việc GDĐĐ HS lực lƣợng tham gia công tác GDĐĐ HS nhà trƣờng 39 Bảng 2.4: Các lý cần phải tổ chức phối hợp LLGD .41 Bảng 2.5: Đánh giá CB-GV mức độ ảnh hƣởng LLGD hình thành phát triển nhân cách học sinh 42 Bảng 2.6: Đánh giá HS mức độ tác động LLGD đến GDĐĐ HS 43 Bảng 2.7: Tổng hợp mức độ ảnh hƣởng LLGD theo đánh giá CB- GV HS .44 Bảng 2.8: Nhận thức phù hợp nội dung phối hợp LLGD 45 Bảng 2.9: Kết thực nội dung phối hợp LLGD 49 Bảng 2.10: Đánh giá LLGD hiệu biện pháp phối hợp 53 nhà trƣờng, gia đình xã hội việc GDĐĐ HS 53 Bảng 2.11: Tổng hợp mức độ hiệu số biện pháp phối hợp theo đánh giá LLGD 54 Bảng 2.12: Mức độ ảnh hƣởng biện pháp phối hợp LLGD tới hình thành phát triển đạo đức HS 56 Bảng 2.13: Tổng hợp mức độ ảnh hƣởng biện pháp phối hợp LLGD 57 Bảng 2.14: Thực trạng việc thực chức quản lý Hiệu trƣởng việc phối hợp LLGD để GDĐĐ HS 58 Bảng 2.15: Kết đánh giá chung công tác quản lý Hiệu trƣởng hoạt động phối hợp .59 Bảng 2.16: Nguyên nhân mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân công tác phối hợp LLGD việc GDĐĐ HS nhà trƣờng 61 Bảng 2.17: Tổng hợp mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân chi phối .62 Bảng 3.1: Kết thăm dò ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 83 Bảng 3.2: Tổng hợp kết thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp 84 Số hóa Trung tâm Học liệu v / [...]... các biện pháp phối hợp 53 giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong việc GDĐĐ HS 53 Bảng 2.11: Tổng hợp mức độ hiệu quả của 1 số biện pháp phối hợp theo đánh giá của các LLGD 54 Bảng 2.12: Mức độ ảnh hƣởng của các biện pháp phối hợp giữa các LLGD tới sự hình thành và phát triển đạo đức HS 56 Bảng 2.13: Tổng hợp về mức độ ảnh hƣởng của các biện pháp phối hợp giữa các LLGD ... 2.1: Kết quả XLĐĐ của học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du tỉnh Thái Bình từ 2008 đến 2013 (Tính theo số lƣợng học sinh và tỷ lệ % ) .37 Bảng 2.2: Sự quan tâm của các LLGD đối với việc GDĐĐ HS nhà trƣờng .39 Bảng 2.3: Nhận thức về vai trò, trách nhiệm trong việc GDĐĐ HS của các lực lƣợng tham gia công tác GDĐĐ HS nhà trƣờng 39 Bảng 2.4: Các lý do chính cần phải tổ chức phối hợp giữa các LLGD .41... chức năng quản lý của Hiệu trƣởng đối với việc phối hợp các LLGD để GDĐĐ HS 58 Bảng 2.15: Kết quả đánh giá chung về công tác quản lý của Hiệu trƣởng đối với hoạt động phối hợp .59 Bảng 2.16: Nguyên nhân và mức độ ảnh hƣởng của từng nguyên nhân đối với công tác phối hợp giữa các LLGD trong việc GDĐĐ HS nhà trƣờng 61 Bảng 2.17: Tổng hợp về mức độ ảnh hƣởng của các nguyên nhân chi phối ... thành và phát triển nhân cách học sinh 42 Bảng 2.6: Đánh giá của HS về mức độ tác động của các LLGD đến GDĐĐ HS 43 Bảng 2.7: Tổng hợp về mức độ ảnh hƣởng các LLGD theo đánh giá CB- GV và HS .44 Bảng 2.8: Nhận thức về sự phù hợp của nội dung phối hợp trong các LLGD 45 Bảng 2.9: Kết quả thực hiện nội dung phối hợp giữa các LLGD 49 Bảng 2.10: Đánh giá của các LLGD về hiệu quả của các biện pháp phối. .. 61 Bảng 2.17: Tổng hợp về mức độ ảnh hƣởng của các nguyên nhân chi phối .62 Bảng 3.1: Kết quả thăm dò ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 83 Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả thăm dò về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 84 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu v /