Số hóa trung tâm học liệu ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– TRẦN THỊ HỒNG THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– TRẦN THỊ HỒNG THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG PHÁT TRIỂN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ THỊ ĐỨC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Trần Thị Hồng Thu i Số hóa trung tâm học liệu LỜI CÁM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cám ơn thầy, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sĩ Hà Thị Đức, người định hướng cho nghiên cứu đề tài, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn vô quí báu nhiệt tình hướng dẫn động viên khích lệ suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn phòng UBND, Phòng Giáo dục Đào tạo, BGH Thầy Cô giáo trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh, bạn bè người thân tạo điều kiện vật chất tinh thần giúp đỡ hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết kính mong quí thầy cô anh chị em quan tâm góp ý để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Tác giả luận văn Trần Thị Hồng Thu ii Số hóa trung tâm học liệu MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cám ơn ii Mục lục iii Danh mục cụm từ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí hoạt động dạy học 1.2.2 Môi trường công nghệ thông tin truyền thông 11 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học môi trường CNTTTT 13 1.3 Đặc điểm môi trường dạy học kỉ 21 14 iii Số hóa trung tâm học liệu 1.3.1 Dạy học môi trường đa dạng điều kiện phương tiện CNTT TT phục vụ việc dạy học 14 1.3.2 Giáo viên học sinh có kĩ ứng dụng CNTTTT 14 1.3.3 Các hoạt động dạy học có ứng dụng CNTTTT 16 1.3.4 Các tương tác dạy học môi trường CNTTTT 17 1.4 Chỉ đạo lãnh đạo trình dạy học dựa CNTTTT 17 1.4.1 Thời đại dạy học sử dụng CNTTTT 17 1.4.2.Quản lí, lãnh đạo trình dạy học 18 1.4.3 Quản lí chất lượng dạy học-trọng tâm công tác quản lí-lãnh đạo nhà trường 20 1.4.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường sử dụng CNTTTT 22 1.5 Một số đặc điểm quản lí hoạt động dạy học trường THCS kỉ 21 23 1.5.1 Đặc điểm dạy học trường Trung học sở 23 1.5.2 Hiệu trưởng sử dụng CNTTTT để thực chức phương pháp quản lí công tác quản lí hoạt động dạy học 24 1.6 Hiệu trưởng THCS quản lý hoạt động dạy học 25 1.6.1 Hiệu trưởng THCS quản lý hoạt động dạy học qua chức quản lý 25 1.6.2 Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học phương pháp quản lý 25 1.7 Các yêu cầu Hiệu trưởng THCS công tác quản lí hoạt động dạy học bối cảnh sử dụng CNTTTT 26 1.7.1 Quản lý hoạt động môi trường CNTT&TT đòi hỏi Hiệu trưởng phải có phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý lực CNTTTT26 1.7.2 Quản lí dạy học môi trường CNTTTT đòi hỏi Hiệu trưởng phải có viễn cảnh xây dựng môi trường ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường 28 1.7.3 Quản lí dạy học môi trường CNTTTT đòi hỏi Hiệu trưởng phải có kế hoạch có đầu tư để xây dựng điều kiện ứng dụng CNTTTT dạy học 31 iv Số hóa trung tâm học liệu 1.7.4 Quản lý hoạt động môi trường CNTTTT đòi hỏi Hiệu trưởng phải có kĩ điều hành hoạt động nhà trường thông qua phần mềm quản lí 33 1.7.5 Quản lý hoạt động môi trường CNTTTT đòi hỏi Hiệu trưởng phải tạo môi trường thói quen dạy học ứng dụng CNTTTT cho giáo viên biện pháp quản lý 35 Tiểu kết chương 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 37 2.1 Vài nét vị trí địa lý, tình hình kinh tế - giáo dục thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 37 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế-xã hội Thành phố Uông Bí 37 2.1.2 Khái quát đặc điểm tình hình phát triển giáo dục Thành phố Uông Bí 37 2.2 Đánh giá chất lượng học sinh trường THCS thành phố Uông Bí từ năm học 2007-2008 đến năm học 2011-2012 39 2.2.1 Chất lượng rèn luyện kết học tập 39 2.2.2 Vài nét trình độ CNTTTT 39 2.2.3 Những thành tựu nguyên nhân 39 2.2.4 Những yếu nguyên nhân 41 2.3 Vài nét môi trường dạy học ứng dụng CNTTTT trường THCS thành phố Uông Bí 41 2.3.1 Tình trạng sở vật chất nói chung, CNTTTT nói riêng 41 2.3.2 Kiến thức kĩ CNTTTT đội ngũ giáo viên cán quản lí42 2.3.3 Thực trạng ứng dụng CNTTTT dạy học 43 2.4 Thực trạng biện pháp xây dựng môi trường CNTTTT Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT thành phố Uông Bí 44 v Số hóa trung tâm học liệu 2.4.1 Kế hoạch giải pháp đầu tư phát triển CNTTTT 44 2.4.2 Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTTTT dạy học 45 2.4.3 Bồi dưỡng đào tạo chuyên môn dạy học ứng dụng CNTTTT 47 2.4.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá 48 2.4.5 Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTTTT 49 2.5 Kết nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lí dạy học Hiệu trưởng môi trường công nghệ thông tin truyền thông trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 50 2.5.1 Kế hoạch giải pháp đầu tư phát triển CNTTTT 51 2.5.2 Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTTTT dạy học 52 2.5.3 Các biện pháp bồi dưỡng đào tạo GV ứng dụng CNTTTT 53 2.5.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá GV HS 54 2.5.5 Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTTTT 57 2.6 Nhận xét chung ưu điểm nhược điểm công tác quản lí dạy học môi trường CNTTTT Hiệu trưởng trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh so sánh với yêu cầu Bộ GD&ĐT 58 2.6.1 Những ưu điểm nhược điểm 58 2.6.2 Nguyên nhân 61 Tiểu kết chương 63 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRUYỀN THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 64 3.1 Các định hướng đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Định hướng lý luận 64 3.1.2 Định hướng pháp lí 64 3.1.3 Căn thực trạng quản lí hoạt động dạy học môi trường CNTTTT trường THCS thành phố Uông Bí 64 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống đồng 65 vi Số hóa trung tâm học liệu 3.2.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 65 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa hướng đích 65 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi, phổ biến có hiệu 65 3.3 Một số biện pháp Hiệu trường quản lý hoạt động dạy học môi trường phát triển CNTTTT trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 65 3.3.1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch chiến lược để xây dựng môi trường CNTTTT trường THCS 65 3.3.2 Biện pháp 2: Tuyên truyền phổ biến văn quy định CNTTTT, đào tạo tập huấn bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTTTT cho CBGV 67 3.3.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng phát triển lực kĩ sử dụng CNTTTT cho học sinh 70 3.3.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng CNTTTT quản lý hoạt động dạy học 72 3.3.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học ứng dụng CNTTTT nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh 73 3.3.6 Biện pháp 6: Tổ chức thi vận dụng sáng tạo công nghệ thông tin dạy học cho giáo viên học sinh 77 3.3.7 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môi trường CNTTTT Hiệu trưởng trường THCS thành phố Uông Bí 79 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 91 vii Số hóa trung tâm học liệu DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH Công nghiệp hoá CSVC Cơ sở vật chất CNTTTT Công nghệ thông tin truyền thông ĐMPP Đổi phương pháp ĐMPPDH Đổi phương pháp dạy học GD & ĐT Giáo dục đào tạo GAĐT Giáo án điện tử GV Giáo viên HĐH Hiện đại hoá HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng ICT Information and Comunication Technology PPDH Phương pháp dạy học PMST Phần mềm sáng tạo QL Quản lý THCS Trung học sở TB Trung bình UBND Uỷ ban nhân dân iv Số hóa trung tâm học liệu DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kế hoạch giải pháp đầu tư phát triển CNTTTT 51 Bảng 2.2 Các biện pháp thúc đẩy ứng dụng CNTTTT dạy học 52 Bảng 2.3 Các biện pháp bồi dưỡng đào tạo GV ứng dụng CNTTTT 53 Bảng 2.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá GV 54 Bảng 2.5 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 55 Bảng 2.6 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh 56 Bảng 2.7 Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTTTT 57 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môi trường CNTTTT hiệu trưởng THCS thành phố Uông Bí 80 v [...]... hóa bởi trung tâm học liệu DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kế hoạch và các giải pháp đầu tư phát triển CNTTTT 51 Bảng 2.2 Các biện pháp thúc đẩy ứng dụng CNTTTT trong dạy học 52 Bảng 2.3 Các biện pháp bồi dưỡng đào tạo GV ứng dụng CNTTTT 53 Bảng 2.4 Các biện pháp kiểm tra đánh giá GV 54 Bảng 2.5 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh 55 Bảng 2.6 Các biện pháp quản lý hoạt động. .. học tập của học sinh 55 Bảng 2.6 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh 56 Bảng 2.7 Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTTTT 57 Bảng 3.1 Kết quả khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi về các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong môi trường CNTTTT của hiệu trưởng THCS thành phố Uông Bí 80 v