Đang tải... (xem toàn văn)
lồng ghép một số phương pháp dạy học nhằm khai thác có hiệu quả nội dung giáo dục giới tính cho học sinh qua bài 12 CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU HÔN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH ở sách giáo khoa GDCD 10
I ĐẶT VẤN ĐỀ Theo kết thống kê gần Google, Việt Nam nước có số câu lệnh tìm kiếm chứa từ “sex” nhiều giới Con số khiến không người e ngại tình hình giáo dục giới tính Việt Nam Vậy Có bạn trẻ biết gạn lọc kiến thức lành mạnh cần thiết cho mình? Hiện nay, việc giảng dạy giáo dục giới tính cho học sinh chưa thực hiện rộng rãi phổ biến trường THPT Trong đó, lứa tuổi này, tâm - sinh lí em có thay đổi lớn: quan sinh sản em phát triển, sinh dục xuất cách vô ý thức, song song não em phát triển hoàn thiện, nảy sinh tình cảm với bạn khác giới Các em thích tìm tòi, học hỏi liên quan tới thay đổi thể Nhưng kiến thức vô hạn, thông tin đa dạng, hàng ngày em phải tiếp xúc với nhiều môi trường, làm nhiều công việc khác nhau, có điều tốt xen lẫn với điều xấu, điều cần có em kiến thức nhận thức đắn để em bước vào đời vững vàng, không vào đường lạc lối để ảnh hưởng tới tương lai Nằm chương trình môn học bậc phổ thông, môn Giáo dục công dân (GDCD) năm vừa qua quan tâm, đạo sát sao, đánh giá tầm quan trọng môn hệ thống giáo dục, giáo dục tư cách, đạo đức, lối sống cho học sinh Chính vậy, đội ngũ giáo viên nỗ lực không ngừng trình công tác nhằm nâng cao chất lượng môn, nâng cao tỷ lệ học sinh khá, giỏi Tuy nhiên nhìn vào điểm số thấy kết môn GDCD tương đối cao, đánh giá dựa vào hành vi, thái độ học sinh, kĩ vận dụng học sinh thực tiễn sống chưa mong muốn Là giáo viên trẻ, thời gian công tác trường chưa lâu Tuy nhiên năm học vừa qua làm công tác chủ nhiệm chứng kiến học sinh nữ hạnh kiểm tốt, học lực phải bỏ học có thai em phải làm mẹ chưa đầy 17 tuổi Có lẽ, em giáo dục giới tính chuyện đáng tiếc không xảy Mặt khác giữ vai trò giáo viên dạy môn GDCD kiêm công tác chủ nhiệm, nhận nhiều câu hỏi ngây ngô học sinh như: “Khi hai người khác giới nắm tay có thai phải không cô?”, Hoặc: “Em yêu anh lớp 12 chơi chung anh đòi “đi giới hạn” em phải làm gì? Điều cho thấy thực trạng là: Kiến thức giới tính học sinh nghèo nàn, ỏi Vì thế nhận thấy việc giáo dục giới tính cho học sinh THPT rất cần thiết đối với em theo nên tiến hành tích hợp giáo dục giới tính vào môn học, đặc biệt môn GDCD Trong năm học 2015- 2016, mạnh dạn thực tìm hiểu thu thập thông tin, lồng ghép số phương pháp dạy học nhằm khai thác có hiệu nội dung giáo dục giới tính cho học sinh qua 12 CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU HÔN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH sách giáo khoa GDCD 10 Trong sáng kiến này, đưa kinh nghiệm cá nhân việc tích hợp giáo dục giới tính giảng dạy mục 1- Tình yêu, đa số em HS hứng thú sôi nội dung tích hợp Khi viết SKKN này, tham khảo nhiều tài liệu ý kiến bạn đồng nghiệp internet Tôi khẳng định vấn đề nêu giải SKKN hoàn toàn mẻ, đúc rút rừ trình giảng dạy thân Vì vậy, hi vọng vấn đề nhỏ đặt góp phần giúp học sinh có kiến thức cần thiết giới tính giúp giáo viên phát huy vai trò môn học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần 1: Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình: Đặc trưng môn GDCD không cung cấp cho học sinh kiến thức môn học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi mà điều quan trọng hình thành phát triển kĩ vận dụng kiến thức học vào sống học sinh, đồng thời hình thành phát triển cảm xúc, thái độ đắn trước vấn đề liên quan đến nội dung học cho em Vì vậy, môn học có khả tích hợp nhiều mức độ khác với nội dung giáo dục giới tính kiến thức, kĩ năng, thái độ Do đó, tích hợp giáo dục giới tính cần đảm bảo nguyên tắc: không gượng ép, không làm nặng nội dung, không làm biến dạng môn học Tuy nhiên, qua thực tế nhận thấy, có nhiều giáo viên môn GDCD quan niệm rằng: Tích hợp giáo dục giới tính “vẽ đường cho hươu chạy”, vô hình chung làm nặng thêm nội dung kiến thức học, biến dạng môn học hình thức đơn điệu khô cứng Bên cạnh đó, có phận giáo viên dạy chéo môn, không tâm huyết với nghề, đọc sách, báo, quan tâm đến vấn đề trị xã hội, việc tự học, tự bồi dưỡng hạn chế, ngại tích hợp cho cần tập trung vào kiến thức học đủ, không cần phải tích hợp nội dung khác Những ưu điểm tồn tại: 2.1 Ưu điểm: Trong phần ý c 12 sách giáo khoa GDCD 10 dã đề cập đến số vấn đề cần tránh tình yêu không nên yêu sớm ảnh hưởng đến sức khoẻ học tập, không nên quan hệ tình dục trước hôn nhân để lại nhiều hậu xấu Những nội dung ngắn phần đề cập đến vấn đề giới tính cho HS Đồng thời với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật đặc biệt công nghệ thông tin làm cho Kho tư liệu phục vụ cho việc tìm hiểu giới tính ngày phong phú - Các em học sinh độ tuổi trưởng thành (từ 16 đến 18 tuổi) nên nhận thức giáo dục về vấn đề giới tính dễ dàng - Đa số em có điều kiện tiếp xúc, tìm hiếu kiến thức về giới tính dễ dàng từ nhiều nguồn khác 2.2 Tồn tại: - Giáo viên học sinh e dè, xấu hổ đề đập đến nội dung giới tính - Chương trình GDCD 10 nặng về nhiều kiến thức khác : Triết học, phạm trù đạo đức, công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, môi trường, dân số… đòi hỏi giáo viên học sinh phải tập trung vào nội dung nên nhiều thời gian dành cho việc tìm hiểu kiến thức về giới tính - Nhiều bậc cha mẹ vẫn cho rằng: Giáo dục giới tính chuyện tế nhị, không nên đưa vào trường học hay phổ biến rộng rãi, đến lúc em tự biết - Sự phát triển đáng kể ngành truyền thông, hệ thống internet, mạng xã hội… em học sinh tiếp xúc với nhiều luồng thông tin hệ trước Điều vô tình ẩn chứa hai mặt tốt xấu Nếu cách chọn lọc để tiếp thu, trang web sex, blog đen ảnh hưởng trực tiếp đến đời em Nguyên nhân dẫn đến tình hình đó: - Nguyên nhân khách quan: + Môn học có tên “ giáo dục công dân” dường bị sức sứ mệnh “ góp phần giáo dục người toàn diện” kể nội dung, chương trình học phương pháp giảng dạy.Môn GDCD thiên lý thuyết, mang tính hàn lâm, chưa đưa học giúp học sinh (HS) giải tình sống Nguyên học kỳ chương trình lớp 10, HS phải học nội dung chủ nghĩa Mác – Lênin Ngay giáo viên dạy kiến thức cho HS nội dung đạo đức, kỹ sống + Do thiếu thốn phương tiện dạy học đại nhiều trường học dẫn đến việc đem đến cho học sinh kiến thức giới tính… khó khăn - Nguyên nhân chủ quan: + Ở giáo viên: Ở số trường giáo viên dạy GDCD trái tay giáo viên địa, lịch sử, công nghệ nên giáo viên dạy môn dạy cho qua chuyện, cho xong tiết không ý đến giáo dục giới tính cho học sinh + Ở học sinh: Vì môn GDCD môn không thi tốt nghiệp nên em mang tâm lí học đối phó học GDCD em đươc coi “xả hơi” Phần 2: Các biện pháp để giải vấn đề Một số khái quát chung giáo dục giới tính Giáo dục giới tính thuật ngữ rộng miêu tả việc giáo dục giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khoẻ sinh sản, quan hệ tình cảm, quyền sinh sản trách nhiệm, tránh thai, khía cạnh khác thái độ tình dục loài người Những cách giáo dục giới tính thông thường thông qua cha mẹ, người chăm sóc, chương trình trường học chiến dịch sức khoẻ cộng đồng Điểm qua số quốc gia vấn đề giáo dục giới tính thấy Tại Nhật Bản, giáo dục giới tính bắt buộc từ 10 hay 11 tuổi, chủ yếu đề cập tới chủ đề sinh học kinh nguyệt xuất tinh Tại Phần Lan, giáo dục giới tính thường tích hợp vào nhiều học bắt buộc Pháp, giáo dục giới tính phần chương trình học trường từ năm 1973, nhiên Việt Nam tỷ lệ giáo dục giới tính trường học Việt Nam thấp có khoảng 0.3% trường Trung học phổ thông có đưa giáo dục giới tính vào giảng dạy cho học sinh, số nơi có nhầm lẫn GDGT với giáo dục tình dục GDGT không việc dạy dùng bao su hay cách tránh thai cho hiệu mà chất GDGT giáo dục làm người, giáo dục tình người Giáo dục giới tính phạm vi mục 1, 12- GDCD 10 sáng kiến giúp em có nhứng hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu, hiểu biết thất bại tâm lý nguy hại lâu dài phải gánh chịu vượt qua trái cấm; giáo dục bạn trai biết tự trọng, tôn trọng bảo vệ bạn gái, có lĩnh biết tự kiềm chế để chứng minh cho tình yêu lành mạnh chớm nở; giáo dục kỹ phòng vệ trước áp lực nội đến từ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ phòng vệ cho em gái, số nội dung khác xoay quanh tâm lý giới tính tuổi lớn giúp em tự tin, tự chủ, tự hoàn thiện nhân cách, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng nói “không” trước cám dỗ độ tuổi phát dục Nội dung tích hợp giáo dục giới tính Hoạt động tìm hiểu khái niệm tình yêu Nội dung tích hợp hoạt động 1: tình bạn, tình bạn khác giới, khác tình bạn khác giới tình yêu GV chiếu số câu ca dao, tục ngữ, hình ảnh tình bạn tình yêu Sau đặt câu hỏi cho nhóm - Nhóm 1: Những hình ảnh nói lên điều gì? Tại em cần có bạn ? - Nhóm 2: Tình bạn khác giới gì? Em có suy nghĩ tình bạn khác giới? - Nhóm 3: Tình bạn khác giới khác với tình yêu nào? - Nhóm 4: em hiểu tình yêu? Có ý kiến cho rằng:Tình yêu chuyện riêng tư người, không liên quan đến người khác.Theo em, ý kiến hay sai? Tình yêu đặt vấn đề cho xã hội? Các nhóm ghi lại ý kiến nhóm lên bảng phụ ( Thời gian phút) Giáo viên nhận xét kết thảo luận nhóm, tranh luận chung lớp nhấn mạnh - Tình bạn loại tình cảm gắn bó hai nhóm người hợp tính tình, giống sở thích có chung quan điểm sống lý tưởng, ước mơ …… - Tình bạn có vai trò lớn đời sống người đặc biệt với thiếu niên + Trong quan hệ bạn bè người tự đánh giá, tự tìm hiểu thân qua tương tác với người bạn đồng thời dựa vào góp ý bạn bè mà tự phấn đấu giáo dục tiến bộ, tự hoàn thiện + Tình bạn sức mạnh tinh thần to lớn động viên người tập thể hoạt động, gánh vác chia sẻ, việc vươn tới ước mơ, hoài bão lý tưởng + Tuy nhiên tình bạn lệch lạc dẫn tới hành động xấu: bao che khuyết điểm cho bạn bè, phái, chơi bời lổng,… - Cuối giáo viên nêu lên đặc điểm tình bạn tốt + Có trách nhiệm lẫn giúp đỡ tiến + Bình đẳng tôn trọng + Chân thành tin cậy + Thông cảm, đồng cảm sâu sắc với - Tình bạn khác giới tình bạn nam nữ ( nữ nam) - Tình bạn khác giới làm cho người tự hoàn thiện mình, làm tôn vẻ đẹp giới tình bạn khác giới chuyển thành tình yêu, song không thiết tình bạn khác giới chuyển thành tình yêu - Tình bạn khác với tình yêu say mê thể xác, không ghen tuông bạn khác giới có người yêu Tình cảm hai người khác giới chuyển thành thứ tình cảm có cảm xúc mãnh liệt hấp dẫn giới tính để chuyển thành tình yêu Tình yêu rung cảm quyến luyến sâu sắc người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt làm có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống sẵn sàng hiến dâng cho sống Xã hội không can thiệp đến tình yêu cá nhân, có trách nhiệm hướng dẫn người quan niệm có thái độ đắn tình yêu Hoạt động Thế tình yêu chân Nội dung tích hợp hoạt động 2: Tình yêu chân cần gì? Lứa tuổi học sinh THPT nên yêu chưa? GV đưa số tình sau đặt câu hỏi cho HS giải sau đặt câu hỏi theo em tình yêu chân chính? Tình : Câu chuyện Hà Tuấn “Mình Tuấn yêu năm nay, nhiên cảm thấy tình yêu mong manh Anh nói yêu cách cư xử anh có hàng tháng anh không đến nhà chơi, không lien lạc có điều kiện Khi hỏi anh trả lời Nhiều có chuyện buồn anh Anh không giới thiệu với bạn bè anh, thắc mắc anh tỏ khó chịu Hình anh không thật lòng?! Mình buồn tâm trí để để học ! Hãy giúp với “ Em có nhận xét tình yêu Tuấn giành cho Hà? Nếu bạn Hà em khuyên Hà làm gì? Tình 2: Em có nhận xét tình yêu Vân? “…Anh xa lúc quản lí, chơi xa anh yêu cầu xin phép Cứ coi vật sở hữu không Anh sợ thay đổi thay đổi hay không tình cảm với anh chứ….” Tình 3: Bị nhóm bạn xấu lôi kéo, Hùng xa vào đường nghiện ma túy Mọi người khuyên không nên tiếp tục yêu Hùng Nhưng nghĩ lúc lúc cần đến quan tâm, giúp đỡ người Mình tin tình yêu dần giúp Hùng thoát khỏi đường lầm lạc đó.(Huyền 18) tuổi Tình yêu Huyền giành cho Hùng nào? HS suy nghĩ trình bày ý kiến Gv nhận xét kết luận Tình yêu chân tình yêu sáng, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội - Biểu hiện: + Chân thực, quyến luyến, gắn bó + Quan tâm sâu sắc, không vụ lợi + Chân thành, tôn trọng, tin cậy + Lòng vị tha thông cảm Tình yêu động lực mạnh mẽ để cá nhân vươn lên hoàn thiện thân GV Tiếp tục đặt vấn đề: Tình yêu đẹp lứa tuổi học sinh em nên yêu chưa? GV chia lớp thành hai đội với quan điểm trái ngược : Một đội đồng ý với ý kiến nên yêu lứa tuổi HS, đội không đồng ý với ý kiến nên yêu lứa tuổi HS ( phút) HS thảo luận đưa lý lẽ để bảo vệ cho quan điểm Sau HS tranh luận quan điểm GV nhận xét kết luận cách cho HS xem phim chủ đề nên yêu hay không lứa tuổi HS Thạc sĩ tâm lý học Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu Hoạt động Những điều cần tránh tình yêu Nội dung tích hợp hoạt động : Chủ động tránh mang thai sớm tình yêu lứa tuổi HS Giáo viên đưa tình để học sinh trình bày ý kiến cách ứng xử Tình : Hoa môt cô gái xinh đẹp Đã có nhiều chàng trai theo đuổi cô chưa nhận lời yêu Thấy vậy, Tú đánh cược với bạn chinh phục Hoa Từ đấy, Tú sức săn đón, chăm sóc chiều chuộng Hoa nói với Hoa sống thiếu cô Cuối Hoa xiêu lòng Tình : Em yêu anh HS lớp 12, có lần anh yêu cầu em quan hệ tình dục Em thật không muốn điều chúng em trẻ yêu nhau, anh khăng khăng nói điều bình thường em phải chứng tỏ tình yêu với anh Em phải làm bây giờ? Em có nên đồng ý không? Tình 3: Em B (học sinh lớp 10) em A ( học sinh lớp 11) có “ yêu” Trong lần chơi vào tối ngày Noel, không kiểm soát tình cảm hành động mình, em B có thai Vì lo sợ, em giấu bố mẹ phải nghỉ học thai lớn Em A phải nghỉ học làm đám cưới với B Em có nhận xét việc trên? Theo em B gặp khó khăn mang thai sớm? Tình 4: Em Nguyễn Thị S học lớp 10 Tuy nhiên, bố mẹ bắt em phải nghỉ học để cưới chồng – người S gặp lần Nếu S, em làm tình trên? Sau nhóm làm tập xong Mỗi nhóm cử đại diện để trình bày Giáo viên nhận xét câu trả lời nhóm Hướng đến cách nhìn nhận, ứng xử tích cực, đắn 10 Tình 1: Việc làm Tú tình yêu chân Tú làm điều xuất phát từ lời cá cược với bạn bè để chứng tỏ khả chinh phục mình, không xuất phát từ tình cảm thực với Hoa Tình 2: Em nên từ chối yêu cầu bạn trai với số kỹ : - Lấy lí sức khỏe - Sử dụng điện thoại hỗ trợ - Lí “đèn đỏ” - Nói lí lẽ để thuyết phục “mọi điều đẹp đẽ dành cho người biết chờ đợi” - Sử dụng luật - Nếu dùng tất kỹ mà bạn trai cương “ Đi giới hạn” bạn S nên dừng mối quan hệ lại tình yêu chân chính, tôn trọng bạn trai giành cho S Tình : A B hành động nông nổi, thiếu suy nghĩ Mặt khác, giấu chuyện xảy với người lớn dẫn đến hậu nghiêm trọng Những khó khăn B phải gặp mang thai sớm: phải nghỉ học; thân tâm trạng hoang mang, căng thẳng, lo lắng; tương lai bị ảnh hưởng; dễ bị gia đìnhvà/ xã hội phân biệt đối xử; dễ kết hôn vội vàng có nguy thất bại, dễ bị sảy thai, sức khỏe suy yếu; sau sinh khó xin việc làm,… Đối với đứa con: nguy bị gia đình xã hội phân biệt đối xử trước mắt tương lai bị gia đình ruồng bỏ, bị suy dinh dưỡng, tuổi thơ bất hạnh,… + Tình 4: Nếu em S: cần xác định rõ: Việc cưới chồng sớm theo ý bố mẹ ảnh hưởng đến học tập tương lai, vi phạm pháp luật Hôn nhân gia đình (tảo hôn) S cần phân tích cho bố mẹ thấy điều sai hậu hành động Nếu bố mẹ không thay đổi ý kiến cần nói với thầy cô, quyền xã để vận động Đây hủ tục cần xóa bỏ địa phương Giáo viên đúc kết: 11 - Ở lứa tuổi dậy em trải qua biến đổi thể, tâm lý tình cảm sâu sắc Tình bạn khác giới đem lại cho em cảm xúc, suy nghĩ, mong nhớ niềm vui đồng thời băn khoăn lo lắng - Đối với em chưa yêu, em cần chuẩn bị trước tâm lý kiến thức để có khả nhận biết tình cảm mình, có định đắn Các em nhớ việc quan trọng em giai đoạn học tập để chuẩn bị cho tương lai, tình yêu gây ảnh hưởng lớn đến việc học - Đối với em có bạn khác giới, em cần tỉnh táo, sáng suốt tâm học tập, biết tôn trọng nghĩ đến tương lai hai, cần tránh tình gây mát kiểm soát: chơi riêng nơi vắng vẻ, vào buổi tối, … - Các em có nhiều thắc mắc hỏi ai, không dám hỏi Hoặc hỏi, em thường bị la rầy, người lớn né tránh không muốn trả lời cho em nhỏ, chưa cần biết Các em bị sợ la rầy giữ im lặng không muốn hỏi Điều lâu dài có hại cho em - Các em cần nhớ có thắc mắc, lo lắng, em nên tìm người chia sẻ giúp đỡ Các em cần cung cấp thông tin cần thiết để em tự bảo vệ Giáo viên đến kết luận cho hoạt động Những điều cần tránh Tình Yêu: - Yêu sớm, nhầm lẫn tình yêu với tình bạn - Yêu lúc nhiều người vụ lợi - Quan hệ tình dục trước hôn nhân Học tập rèn luyện đạo đức cho tốt, xây dựng tình bạn tốt chân - GV kết luận nội dung toàn bài: Trong đời sống tình cảm cá nhân tình yêu giữ vị trí đặc biệt Nó góp phần điều chỉnh hành vi người làm bộc lộ phẩm chất cá nhân, lưa tuổi THPT em có rung động đầu đời nhiên cần phân biệt rõ để tránh nhầm lẫn tình bạn tình yêu Khi có tình cảm khác giới 12 không nên né tránh mà đón nhận, điều quan trọng em có kỹ sử dụng những kiến thức giới tính mà tìm hiểu vào tình để không xảy trường hợp đáng tiếc 13 Phần 3: Hiệu SKKN Qua số năm giảng dạy môn GDCD, nhận thấy: Nhiều giáo viên coi môn GDCD môn phụ, không cần thiết phải trọng, học sinh không cần thiết phải nhiều thời gian môn học Từ suy nghĩ đó, nhiều giáo viên giảng dạy môn GDCD có tâm lý coi môn môn phụ, không cần thiết phải đầu tư nhiều tâm huyết, mà có đầu tư học sinh không học… Hơn nữa, với phương pháp giảng dạy năm trước nặng đọc chép, truyết trình nên không phát huy hết khả học sinh, không gây hứng thú cho học sinh môn học Trong năm gần đây, nhờ chủ trương, sách đảng nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo thực đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh từ đó, tâm lý coi môn GDCD môn phụ dần mờ nhạt Khi giảng dạy 12: Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình, thực tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh tiết học này, thấy thu hiệu khả quan: Hầu hết học sinh hứng thú với học nội dung thực tế, nữa, hình ảnh, dẫn trứng, đoạn phim mà giáo viên đưa để minh họa cho đơn vị kiến thức giúp học sinh nhìn nhận vấn giới tính cách tổng quan hơn, toàn diện Từ đó, học sinh dễ dàng hiểu lý phải có kiến thức giới tính cho thân, năm học 2015-2016 qua tìm hiểu nhận thấy không em HS nữ phải bỏ học sớm không hiểu biết giới tính Kết cụ thể áp dụng sáng kiến sau: Xét chất lượng làm, tính riêng phần câu hỏi nội dung giáo dục giới tính 12 theo thang điểm 2/10 tổng điểm kiểm tra môn GDCD 10, so sánh kết khảo sát lớp khối 10 có đầu vào tương đương (trung bình 15 điểm/học sinh) năm chưa áp dụng SKKN ( 2014- 2015 ) năm áp dụng SKKN ( 2015- 2016 ) sau: 14 Năm học Số học sinh Loại điểm 10A1 ( 41 HS ) (12%) 10A2 ( 41 HS) (0%) 2014 –2015 (chưa áp dụng) 10A3 ( 40 HS) (20%) 10A4 ( 40 HS) (17,5%) 10A1 (44 HS) (0%) 10A2 ( 42 HS ) (0%) 2015- 2016 (đã áp dụng) 10A3 (43 HS ) (7%) 10A4 (42 HS) (4,7%) 0,5→ 20( 49%) 20(49%) 20(50%) 21(52,5%) 15(34%) 10(23,8%) 10(23%) 12(28,5%) 1→ 16(39%) 14(34%) 12(30%) 12(30%) 29(66%) 32(76,2%) 30(70%) 28(66,7%) Kết với nói chưa thật khả quan Nhưng bước đầu thể tính khả thi phương pháp giảng dạy Tuy em làm đạt điểm giỏi chưa thật nhiều điểm yếu trung bình khắc phục đặc biệt điểm tăng lên rõ rệt Theo tôi, bước tiến nêu dấu hiệu đáng mừng với học sinh trường THPT Hương Cần - trường miền núi đối tượng học sinh em dân tộc nhiều khó khăn thời gian điều kiện để em tìm hiểu kiến thức giới tính hạn hẹp Đối với môn học GDCD nhà trường phổ thông, chất lượng không hoàn toàn biểu điểm số mà biểu tiết học học sinh hứng thú, chủ động, tích cực, yêu thích môn học, đặc biệt khả áp dụng kiến thức giáo dục giới tính vào sống em III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 15 SKKN trình bày số kinh nghiệm nội dung tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh THPT với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng học tập môn GDCD cung cấp kiến thức giới tính cho em Và kết thực nghiệm cho thấy có sự thay đổi rõ rệt quan điểm em giới tính thông qua nội dung kiểm tra lớp sống hàng ngày em Thế nhưng, để đề xuất đạt kết cao lí thuyết nêu nhiều yếu tố khác: truyền đạt giáo viên, hệ thống tập rèn luyện phù hợp, tìm tòi, ham hiểu biết học sinh… Trên tinh thần không ngừng học hỏi gắn bó với công việc dạy học GDCD, hi vọng vấn đề mà SKKN đề xuất tiếp tục nghiên cứu, đưa phương pháp hiệu để em học sinh có kiến thức sâu giáo dục giới tính, để phát huy chức môn GDCD giáo dục hoàn thiện nhân cách người Những ý kiến đề xuất Trong trình giảng dạy môn GDCD, đặc biệt việc giáo dục giới tính cho học sinh qua số tiết học, nhận thấy có số khó khăn: Tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh thực số tiết học lồng ghép số đơn vị kiến thức với thời lượng hạn chế, mang tính chất “ cưỡi ngựa xem hoa”, mà hiệu giáo dục chưa cao Theo tôi, giáo dục giới tính cho học sinh giai đoạn có ý nghĩa quan trọng Vì muốn hoạt động đạt hiệu cao, nên phải có đợt tập huấn cho giáo viên phương pháp, kỹ cần thiết việc gắn giảng dạy môn học với giáo dục giới tính có môn GDCD số môn khác sinh học, ngữ văn Nên thường xuyên tổ chức buổi ngoại khóa giáo dục giới tính cho em học sinh thông qua hình thức : đóng kịch, thi hùng biện điều làm tăng hứng thú cho HS 16 [...]... không xảy ra những trường hợp đáng tiếc 13 Phần 3: Hiệu quả của SKKN Qua 1 số năm giảng dạy môn GDCD, tôi nhận thấy: Nhiều giáo viên coi môn GDCD là môn phụ, không cần thiết phải chú trọng, học sinh cũng không cần thiết phải mất nhiều thời gian đối với môn học này Từ suy nghĩ đó, nhiều giáo viên giảng dạy môn GDCD cũng có tâm lý coi môn này là môn phụ, không cần thiết phải đầu tư nhiều tâm huyết, mà có... hỏi và gắn bó với công việc dạy học GDCD, tôi hi vọng vấn đề mà SKKN đề xuất sẽ tiếp tục được nghiên cứu, đưa ra những phương pháp mới và hiệu quả hơn nữa để các em học sinh có thể có những kiến thức sâu hơn về giáo dục giới tính, để phát huy chức năng của môn GDCD chính là giáo dục và hoàn thiện nhân cách con người 2 Những ý kiến đề xuất Trong quá trình giảng dạy môn GDCD, đặc biệt là việc giáo dục giới... phần câu hỏi về nội dung giáo dục giới tính trong bài 12 theo thang điểm 2/10 trong tổng điểm bài kiểm tra của môn GDCD 10, tôi đã so sánh kết quả khảo sát các lớp khối 10 có đầu vào tương đương nhau (trung bình 15 điểm/học sinh) trong 1 năm chưa áp dụng SKKN ( 2014- 2015 ) và 1 năm áp dụng SKKN ( 2015- 2016 ) như sau: 14 Năm học Số học sinh Loại điểm 0 10A1 ( 41 HS ) 5 (12%) 10A2 ( 41 HS) 7 (0%) 2014... học sinh trường THPT Hương Cần - một trường miền núi và đối tượng học sinh là con em dân tộc còn nhiều khó khăn thời gian và điều kiện để các em tìm hiểu những kiến thức về giới tính còn hạn hẹp Đối với môn học GDCD ở nhà trường phổ thông, chất lượng không chỉ hoàn toàn biểu hiện bằng điểm số mà còn biểu hiện trong những tiết học khi học sinh hứng thú, chủ động, tích cực, yêu thích môn học, đặc biệt... đặc biệt là khả năng áp dụng kiến thức giáo dục giới tính vào chính cuộc sống của các em III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận: 15 SKKN trình bày một số kinh nghiệm về nội dung tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh THPT với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng học tập môn GDCD và cung cấp những kiến thức cơ bản nhất về giới tính cho các em Và kết quả thực nghiệm cũng đã cho thấy có sự sự thay đổi... năng của học sinh, cũng không gây được hứng thú cho học sinh đối với môn học này Trong những năm gần đây, nhờ chủ trương, chính sách của đảng và nhà nước, Bộ giáo dục và đào tạo đã thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã tạo được hứng thú cho học sinh từ đó, tâm lý coi môn GDCD là môn phụ đã dần mờ nhạt Khi giảng dạy bài 12: Công dân với tình yêu... quan trọng Vì vậy muốn hoạt động này đạt hiệu quả cao, nên chăng phải có những đợt tập huấn cho giáo viên về phương pháp, kỹ năng cần thiết trong việc gắn giảng dạy các môn học với giáo dục giới tính trong đó có môn GDCD và một số bộ môn khác như sinh học, ngữ văn Nên thường xuyên tổ chức các buổi ngoại khóa về giáo dục giới tính cho các em học sinh thông qua các hình thức như là : đóng kịch, thi hùng... và chân chính - GV kết luận nội dung toàn bài: Trong đời sống tình cảm của cá nhân tình yêu giữ vị trí đặc biệt Nó góp phần điều chỉnh hành vi của con người và làm bộc lộ phẩm chất cá nhân, ở lưa tuổi THPT các em đã có những rung động đầu đời tuy nhiên chúng ta cần phân biệt rõ để tránh nhầm lẫn giữa tình bạn và tình yêu Khi có những tình cảm khác giới chúng ta cũng 12 không nên né tránh nó mà hãy đón