Tuần 12 Tiết 45 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Văn bản: ƠN DỊCH, THUỐC LÁ I Mức độ cần đạt: Kiến thức - Mối nguy hại ghê gớm tồn diện tệ nghiện thuốc sức khỏe người đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn Kĩ - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cặp đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội Thái độ : Quyết tâm phòng chống, trừ thuốc II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Phương pháp: phân tích, tổng hợp, quan sát, trình bày phút cảm nhận cá nhân, động não, suy nghó độc lập, thảo luận nhóm… Kĩ sống giáo dục: đònh, phán đoán, đọc-hiểu nội dung văn nhật dụng… Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, video, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: Học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (4’) - Văn ''Thơng tin ngày trái đất năm 2000'' nêu lên vấn đề gì? Nó có tầm quan trọng nào? Sau học văn bản, em thực lời kêu gọi nào? - Văn chủ yếu sử dụng phương thức biểu đạt ? A Tự C Thuyết minh B Nghị luận D Biểu cảm Bài a Giới thiệu bài:2’ Thuốc chủ đề thường xun đề cập phương tiện thơng tin đại chúng Ngày nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê gớm, tồn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống người Vậy tác hại ntn- Chúng ta tìm hiểu học b Tiến trình dạy TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt 8’ Hoạt động 1: Hướng dẫn I Tìm hiểu chung Tìm hiểu chung Thể loại: Văn nhật - Văn thuộc thể loại - Thể loại: Văn nhật dụng (thuyết minh vấn gì? dụng đề khoa học) - Phương thức biểu đạt - Phương thức biểu đạt: 2.Phương thức biểu đạt: gì? - GV nêu u cầu đọc: rõ ràng, mạch lạc, ý chỗ in nghiêng - GV nhận xét giọng đọc - u cầu h/s hỏi đáp thích: 1, 2, 3, 5, 6, ? - Văn chia làm phần- Nội dung phần? 15’ thuyết minh - h/s nối đọc thuyết minh 3.Bố cục: - Văn chia làm phần: P1: Từ đầu “nặng -HS lắng nghe AIDS”: thuốc trở thành ơn - Hs hỏi đáp thích 1, 2, dịch 3, 5, 6, P2: Tiếp “sức khoẻ cộng - Văn chia làm phần: đồng” : Tác hại thuốc P1: Từ đầu “nặng P3: Còn lại: Lời kêu gọi AIDS”: thuốc trở thành ơn chống hút thuốc dịch P2: Tiếp “sức khoẻ cộng đồng” : Tác hại thuốc P3: Còn lại: Lời kêu gọi chống hút thuốc Hoạt động 2: Hướng dẫn II Đọc - hiểu văn bản: Đọc - hiểu văn Thơng báo nạn dịch *Thơng báo nạn dịch thuốc thuốc Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, phản hồi/ lắng nghe tác hại tốn thất to lớn nạn dịch thuốc gây cho người - So sánh ơn dịch thuốc - Tác giả so sánh ơn dịch với ơn dịch tiếng khác thuốc với đại dịch nào- AIDS So sánh để So sánh có tác gây ý cho người đọc dụng - Ơn dịch chung loại - Em hiểu ơn bệnh nguy hiểm, lây lan rộng dịchlàm chết người hàng loạt thời gian định - Dấu phẩy đặt giữa: - Dấu phẩy đặt nhan đề cách nhấn mạnh mở rộng văn có ý nghĩa ? nghĩa; tác giả khơng muốn nói hút thuốc ơn dịch nguy hiểm mà tỏ thái độ lên án, nguyền rủa việc hút thuốc - Sử dụng từ thơng dụng - Đặc điểm lời văn thuyết - Em có nhận xét đặc điểm ngành y tế (ơn dịch, dịch minh đoạn văn: Sử lời văn thuyết minh hạch, thổ tả, AIDS ) dụng từ thơng dụng đoạn văn này? ngành y tế (ơn dịch, dịch hạch, thổ tả, AIDS) - Dùng phép so sánh: nặng AIDS - Tác dụng: thơng báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm họa to lớn nạn dịch - Hs tự bộc lộ suy nghĩ - Em đón nhận thơng tin với thái độ ? * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác hại thuốc Suy nghĩ sáng tạo: phân tích bình luận tính thuyết phục, tính hợp lý lập luận văn - Phần thân thuyết minh tác hại thuốc phương diện nào? - Theo dõi đoạn văn: ''Ngày trước tội ác'' Sự huỷ hoại thuốc đến sức khoẻ người phân tích chứng cớ nào? G: Thuốc kẻ thù ngào nham hiểm sức khoẻ người cá nhân người hút Tác hại thuốc a Thuốc có hại cho sức khoẻ - Phương diện sức khoẻ, lối sống, đạo đức, cá nhân cộng đồng - Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể người hút + Chất hắc ín: làm tê liệt lơng mao vòm họng, phế quản, nang phổi, tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung thư vòm họng phổi + Chất ơxít các-bon: thấm vào máu khơng cho tiếp nhận ơxi khiến sức khoẻ giảm sút + Chất ni-cơ-tin: làm co thắt động mạch gây huyết áp cao, nhồi máu tim, tử vong - Khói thuốc đầu độc người xung quanh: đau tim mạch, ung thư, đẻ non, thai nhi yếu - Đó chứng cớ khoa học, phân tích minh họa số liệu cụ thể nên - Nhận xét chứng có sức thuyết phục bạn đọc mà tác giả dùng để thuyết minh đoạn Huỷ hoại nghiêm trọng sức - Dùng phép so sánh: nặng AIDS - Tác dụng: thơng báo ngắn gọn, xác nạn dịch thuốc Nhấn mạnh hiểm họa to lớn nạn dịch - Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào người hút + Chất hắc ín + Chất ơxít cac bon + Chất ni-cơ-tin - Đầu độc người xung quanh này? - Qua tư liệu cho thấy mức độ nguy hiểm thuốc sức khoẻ người? - Câu: ''có người bảo: Tơi hút, tơi bị bệnh mặc tơi!'' đưa dẫn chứng, tiếng nói phổ biến nghiện có ý nghĩa gì- - Theo dõi đoạn tiếp : '' Bố anh đường phạm pháp'' đoạn tác giả sử dụng biện pháp NT - Tác dụng? - Vậy thuốc có tác hại ntn đến lối sống đạo đức người ? - Những thơng tin có hồn tồn lạ em khơng- Vì sao- Hãy liên hệ thực trạng địa phương em ? * Kiến nghị chống thuốc Ra định: tâm phòng chóng tệ nạn thuốc lá, động viên người xung quanh thực - Phần cuối văn cung cấp thơng tin vấn đề gì? - Em hiểu chiến khoẻ người Đó thật chứng tỏ vơ trách nhiệm trước gia đình, người thân, trước cộng đồng họ Họ kẻ đầu độc, làm nhiễm mơi trường, đục bầu khơng khí lành, làm cho người chung quanh chịu vạ lây - Sử dụng biện pháp so sánh : + So sánh tỉ lệ hút thuốc thiếu niên thành phố lớn VN với thành phố Âu Mĩ + So sánh số tiền nhỏ (một la Mĩ mua bao 555) số tiền lớn 15.000 VN  Dụng ý cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nước nghèo, từ nảy sinh tệ nạn xã hội - Huỷ hoại lối sống nhân cách người VN thiếu niên - HS tự liên hệ địa phương b Thuốc ảnh hưởng đến lối sống đạo đức người Huỷ hoại lối sống nhân cách người VN thiếu niên Kiến nghị chống thuốc - Cổ vũ chiến dịch chống thuốc Chiến dịch thuốc ''Chiến dịch '' : việc làm khẩn trương huy động nhiều lực lượng thời gian nhằm thực mục đích định - Tin tưởng chiến thắng chiến dịch dịch chống thuốc lá? - Cách thuyết minh đoạn Chỉ biểu cụ thể? - Tác dụng phương pháp thuyết minh gì? - Khi nêu kiến nghị chống thuốc tác giả bày tỏ thái độ ntn? - Em hiểu thuốc sau học xong văn bản? 5’ ''Chiến dịch chống '' hoạt động thống rộng khắp nhằm chống lại nạn ơn dịch thuốc → Bằng số liệu: + Ở Bỉ năm 1987 + Chỉ vài năm chiến dịch chống thuốc làm giàu + Nước ta nghèo châu Âu - Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc → Cổ vũ chiến dịch chống thuốc - Tin chiến thắng chiến dịch → Thuốc ơn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến sức khoẻ, lối sống cá nhân cộng đồng - Chúng ta phải có tâm chống lại nạn dịch - Hs tự bộc lộ - Bản thân em dự định làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp nay? Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết - Văn trên, người viết - HS trả lời muốn nhắn gởi đến điều gì? - Qua văn em thấy - Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết nghệ thuật có độc đáo? minh cụ thể - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyết minh cách III Tổng kết ND: Với phân tích khoa học, tác giả tác hại việc hút thuốc đời sống người, từ phê phán kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc NT: - Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích thuyết phục vấn đề y học sở khoa học liên quan đến tệ nạn xã hội - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội 5’ Hoạt động 4: Hướng dẫn IV Luyện tập luyện tập Bài 1_Trang 122 - Nêu thực trạng hút thuốc - HS tự liên hệ gia đình em (người thân) Ngun nhân dẫn đến nghiện thuốc lá? Củng cố (4’) - GV hệ thống kiến thức cho HS DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: TG 2phút Học sinh Theo em, giải pháp tối ưu để chống ôn dòch thuốc lá? Giáo viên Kết hợp vận động, tuyên truyền không hút thuốc nhiều hình thức với việc không nhập thuốc ngoại, giảm sản xuất thuốc lá, không dùng thuốc để tiếp khách quan, lễ cưới, liên hoan, hội nghò Hướng dẫn nhà (1’) - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập lại - Chuẩn bị: ''Câu ghép (tt)'' Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần 12 Tiết 46 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: CÂU GHÉP (Tiếp theo ) I Mức độ cần đạt Kiến thức - Mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép Kĩ - Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hồn cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với u cầu giao tiếp Thái độ: Sử dụng phổ biến câu ghép giao tiếp, tạo lập văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: quan sát, động não, suy nghó độc lập, thảo luận nhóm… Kĩ sống giáo dục: định, phán đốn, đọc - hiểu nội dung câu ghép văn Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (4’) - HS 1: Câu ghép gì- Nêu cách nối vế câu ghép- Cho ví dụ? - HS 2: Trong câu sau, câu khơng phải câu ghép? A Khơng nói gì, người ta lặng dần B Rồi cúi xuống, tần mần gọt cạnh bàn lim C Hắn chửi trời chửi đời D Hắn uống đến say mềm người Bài a.Giới thiệu (1’) Trong tiết học trước tìm hiểu câu ghép, cách nối vế câu ghép Vậy vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa ntn- Chúng ta tìm hiểu học b Tiến trình dạy: TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 15’ Họat động1: Tìm hiểu I Quan hệ ý nghĩa quan hệ ý nghĩa vế câu vế câu - Các vế câu ghép có quan Ra định: nhận hệ ý nghĩa với chặt biết sử dụng câu ghép theo chẽ Những quan hệ thường mục đích giao tiếp cụ thể gặp là: quan hệ ngun nhân, GV treo bảng phụ Gọi h/s - Vế A: Có lẽ Tiếng việt quan hệ điều kiện (giả thuyết), đọc ví dụ đẹp quan hệ tương phản, quan hệ - Vế B: (bởi vì) tâm hồn tăng tiến, quan hệ lựa chọn, - Hãy xác định gọi tên quan hệ vế câu ghép? - Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? - Hãy nêu thêm số câu ghép vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với quan hệ ? - Vậy vế câu ghép có quan hệ với ntn? 25’ người VN - Vế A: kết qủa Vế B: ngun nhân - Vế A: biểu thị ý nghĩa khẳng định - Vế B: biểu thị ý nghĩa giải thích - Chúng em cố gắng học để thầy cha mẹ vui lòng  Các vế câu có quan hệ mục đích - Nếu chăm học tập kiểm tra đạt điểm cao  Quan hệ điều kiện - kết - Bạn Hoa nói người ý  Quan hệ tăng tiến -HS tự rút từ ghi nhớ - Gọi h/s đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng trao đối đặc điểm cách sử dụng câu ghép Bài1 Bài1 - Đọc u cầu tập 1? a, Vế 1, vế 2: ngun nhân Hình thức: Cá nhân kết qủa - Vế vế 3: giải thích b, Quan hệ điều kiện - giả thiết c, Quan hệ tăng tiến d, Quan hệ tương phản e, ''rồi'' quan hệ thời gian nối tiếp, quan hệ ngun nhân hệ Bài Hình thức : chia nhóm Các nhóm thảo luận Cử đại N1: đoạn '' Biển đẹp '' - Tú diện trình bày Nam - N1: (Khi) trời xanh thẳm N2: Thi Sảnh (thì) biển (khi) trời quan hệ bổ sung, quan hệ tiếp nối, quan hệ đồng thời, quan hệ giải thích - Mỗi quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hơ ứng định Tuy nhiên, để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu, nhiều trường hợp, ta phải dựa vào văn cảnh hồn cảnh giao tiếp II Luyện tập Bài1 a, Vế - vế 2: ngun nhân kết qủa - Vế vế 3: giải thích b, Quan hệ điều kiện - giả thiết c, Quan hệ tăng tiến d, Quan hệ tương phản e, ''rồi'' quan hệ thời gian nối tiếp quan hệ ngun nhân hệ Bài a (Khi) trời xanh thẳm (thì) biển (khi) trời rải mây trắng nhạt (thì) biển mơ màng (khi) trời âm u mây mưa (thì) rải mây trắng nhạt (thì) biển mơ màng (khi) trời âm u mây mưa (thì) biển xám  câu câu ghép Bài - Đọc u cầu tập 3? b + Đoạn 1: quan hệ điều kiện kết qủa - N2: + Đ2: quan hệ ngun nhân+ Đoạn 1: quan hệ điều kiện kết - kết qủa + Đ2: quan hệ ngun nhân- c Khơng nên tách vế câu kết thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa c Khơng nên tách vế chặt chẽ tinh tế câu thành câu riêng chúng có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ tinh tế Bài - Về nội dung: câu trình - Về nội dung: câu trình bày việc mà lão Hạc bày việc mà lão Hạc nhờ ơng giáo nhờ ơng giáo - Về lập luận: thể cách diễn giải nhân vật lão Hạc - Về lập luận: thể cách - Về quan hệ ý nghĩa: mối quan diễn giải nhân vật lão hệ tâm trạng, hồn cảnh Hạc lão Hạc với việc mà lão Hạc nhờ ơng giáo - Về quan hệ ý nghĩa: mối - Nếu tách vế quan hệ tâm trạng, câu ghép thành câu đơn hồn cảnh lão Hạc với khơng đảm bảo tính mạch việc mà lão Hạc nhờ ơng lạc lập luận xét giá trị giáo biểu hiện, tác giả cố ý viết câu - Nếu tách vế dài để tái cách kể lể ''dài câu ghép thành câu dòng'' lão Hạc đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận xét giá trị biểu hiện, tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể ''dài dòng'' lão Hạc Củng cổ: 4’ - GV hệ thống kiến cho HS TG Học sinh Ngoài quan hệ có quan phút hệ khác ? Hướng dẫn nhà (1’) biển xám  câu câu ghép Giáo viên Có quan hệ khác quan hệ mục đích - Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập lại - Chuẩn bị mới: Phương pháp thuyết minh Rút kinh nghiệm tiết dạy: 10 Tuần 10 Tiết 47 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … TLV: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I Mức độ cần đạt Kiến thức - Kiến thức văn thuyết minh (trong cụm học văn thuyết minh học học) - Đặc điểm, tác dụng phương pháp thuyết minh Kĩ - Nhận biết vận dụng phương pháp thuyết minh thơng dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt chất vật - Tích lũy nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo u cầu - Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, cơng dụng đối tượng Thái độ: Thích tạo lập văn thuyết minh phù hợp với đối tượng II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Phương pháp: Động não, suy nghĩ độc lập thảo luận nhóm Kó sống giáo dục: đònh, phán đoán, đọc hiểu nội dung văn bản… Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra cũ (4’) - Thế văn thuyết minh- Đặc điểm văn thuyết minh? - Trong văn học sau đây, văn có sử dụng yếu tố thuyết minh cách rõ nét? A Đánh với cối xay gió C Chiếc cuối B Hai phong D Thơng tin ngày Trái Đất năm 2000 Bài a Giới thiệu (1’) Ở tiết học trước tìm hiểu văn thuyết minh, vai trò đời sống Vậy để nội dung thuyết minh rõ ràng có sức thuyết phục người cần sử dụng phương pháp nào- Đó nội dung học hơm b Tiến trình dạy TG Hoạt động GV Hoạt động HS ND cần đạt 19’ Hoạt động 1: Hướng dẫn I Tìm hiểu phương tìm hiểu phương pháp pháp thuyết minh thuyết minh Quan sát, học tập, tích luỹ u cầu h/s xem lại văn - Các tri thức về: vật (cây tri thức để làm văn bản: Cây dừa Bình Định, dừa), khoa học (lá cây, thuyết minh Tại có màu giun đất), lịch sử (khởi -Muốn có tri thức để làm tốt 11 xanh, Các văn sử dụng loại tri thức gì? - Cơng việc cần chuẩn bị để viết văn thuyết minh? văn thuyết minh, người viết phải quan sát, tìm hiểu - Cần quan sát: tìm hiểu đối vật, tượng cần thuyết tượng màu sắc, hình minh, phải nắm bắt dáng, kích thước, tính chất chất, đặc trưng chúng, để tránh sa vào trình - Quan sát, học tập, tích luỹ - Học tập: tìm hiểu qua sách bày biểu khơng tiêu có vai trò ntn văn báo, tài liệu, từ điển, biểu, khơng quan thuyết minh? - Bằng tưởng tượng, suy - Tham quan: tìm hiểu trực luận có tri thức để tiếp, ghi nhớ qua giác làm văn thuyết minh quan, ấn tượng khơng?  Có vai trò quan trọng sở để viết văn thuyết minh - Tưởng tượng, suy luận khơng với thực tế có tri thức khơng đảm bảo xác đối tượng cần thuyết minh, mà phải quan sát thực tế Phương pháp thuyết minh - Đọc VD a/26 Trong câu Để văn thuyết minh có văn ta thường gặp từ sức thuyết phục, dễ hiểu, sáng gì, dùng rõ, người ta sử dụng trường hợp nào? phối hợp nhiều phương pháp - Sau từ “là” người ta cung -Từ “Là” dùng cách thuyết minh như: cấp tri thức gì? nêu định nghĩa a) Phương pháp nêu định nghĩa - Dùng phương pháp nêu - Cung cấp kiến thức văn Giúp người đọc hiểu đối định nghĩa có tác dụng gì? hóa, nghệ thuật, nguồn tượng gốc xuất thân (nhân vật lịch sử) - Giúp người đọc hiểu đối tượng - Qua em rút mơ hình A B phương pháp ntn ? A: đối tượng cần thuyết minh B: tri thức đối tượng - Đọc VD b Cho biết thuyết b) Phương pháp liệt kê minh cách có - Cách làm: kể - Cách làm: kể tác dụng gì? đặc điểm, tính chất đặc điểm, tính chất vật vật theo trật tự theo trật tự đó 12 nghĩa), văn hóa (Huế) - Tác dụng: giúp người đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tượng nội dung thuyết minh u cầu h/s thảo luận nhóm, sau điền vào bảng Thảo luận nhóm Nhóm 1: Phương pháp nêu Hs thảo luận theo nhóm Cử VD đại diện điền vào bảng thống kê N1: Cách làm: dẫn VD cụ thể để người đọc tin vào nội dung thuyết minh Tác dụng: tạo thuyết phục, khiến người đọc tin vào điều mà người viết cung cấp Nhóm 2: Phương pháp dùng số liệu (con số) N2: Cách làm: dùng số liệu xác để khẳng định độ tin cậy tri thức cung cấp Tác dụng: khơng có số liệu người đọc chưa tin vào nội dung thuyết minh, cho người viết suy diễn Nhóm 3: Phương pháp so sánh N3: Cách làm: so sánh hai đối tượng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tượng cần thuyết minh Tác dụng: làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung thuyết minh Nhóm 4: Phương pháp phân loại, phân tích N4: Cách làm: chia đối tượng mặt, khía cạnh, vấn đề… để thuyết minh Tác dụng: giúp cho người đọc hiểu mặt đối 13 - Tác dụng: giúp người đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tượng nội dung thuyết minh c) Phương pháp nêu ví dụ Cách làm: dẫn VD cụ thể để người đọc tin vào nội dung thuyết minh Tác dụng: tạo thuyết phục, khiến người đọc tin vào điều mà người viết cung cấp d Phương pháp dùng số liệu (con số) Dẫn số cụ thể để thuyết minh, làm cho văn thêm tin cậy đ.Phương pháp so sánh Cách làm : so sánh hai đối tượng loại khác loại nhằm làm bật đặc điểm, tính chất đối tượng cần thuyết minh Tác dụng: làm tăng sức thuyết phục độ tin cậy cho nội dung thuyết minh e.Phương pháp phân loại, phân tích tượng cách có hệ thống 15’ Giảng: Trong thực tế người viết văn thuyết minh thường kết hợp phương pháp thuyết minh cách hợp lí có hiệu qủa Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Hình thức: chia lớp thành hai nhóm N1: Bài tập 1-2 hs đọc ghi nhớ Thảo luận nhóm Các nhóm thảo luận Cử đại diện trình bày N1: Bài tập a) Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc sức khoẻ lối sống đạo đức người b) Kiến thức xã hội: tâm lí lệch lạc số người coi hút thuốc văn minh, sang trọng - Tỉ lệ người hút thuốc cao N2: Bài tập - Phương pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm - Phương pháp phân tích: tác hại hắc ín, ni-cơ-tin, ơxít bon - Phương pháp nêu số liệu: số tiền phạt Bỉ, số tiền mua bao thuốc 555 Bài tập Gọi h/s đọc u cầu đề ? -HS hoạt động cá nhân a, Kiến thức - Về lịch sử, kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Về qn - Về sống nữ niên xung phong thời 14 II Luyện tập Bài tập a) Kiến thức khoa học: tác hại khói thuốc sức khoẻ lối sống đạo đức người b) Kiến thức xã hội: tâm lí lệch lạc số người coi hút thuốc văn minh, sang trọng - Tỉ lệ người hút thuốc cao Bài tập - Phương pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm - Phương pháp phân tích: tác hại hắc ín, ni-cơ-tin, ơxít bon - Phương pháp nêu số liệu: số tiền phạt Bỉ, số tiền mua bao thuốc 555 Bài tập a, Kiến thức - Về lịch sử, kháng chiến chống Mĩ cứu nước - Về qn - Về sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nước b, Phương pháp dùng số liệu chống Mĩ cứu nước b, Phương pháp dùng số liệu Củng cố: 4’ - GV hệ thống kiến thức cho HS DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: TG Học sinh Giáo viên Chúng ta có sử dụng tất phương pháp Tùy theo đối tượng thuyết minhmaf ta chọn phút thuyết minh lúc không ? phương pháp cho phù hợp Hướng dẫn nhà (1’) - Học làm tất tập vào tập - Chuẩn bị: Ơn lại văn tự kết hợp với văn miêu tả biểu cảm chuẩn bị cho tiết trả Rút kinh nghiệm tiết dạy: 15 Tuần 10 Tiết 48 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, TẬP LÀM VĂN SỐ I Mức độ cần đạt Kiến thức - Nhận thức kết qủa cụ thể viết: ưu nhược điểm mặt ghi nhớ, hệ thống hóa kiến thức qua truyện kí đại Việt Nam học, vận dung kiến thức để biết đoạn văn biểu cảm - Ơn tập kiểu văn tự kết hợp với văn miêu tả, biểu cảm, đánh giá Kỹ - Rèn luyện kĩ phân tích từ ngữ câu, đoạn trích, kĩ lựa chọn phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm - HS biết cách sửa chữa sai sót, nhầm lẫn để bổ sung hồn chỉnh lại viết - Tự nhận xét ưu, khuyết điểm, đánh giá kết học tập thân Thái độ: Có ý thức tích hợp với văn TV II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Phương pháp: Động não, suy nghĩ, Kó sống giáo dục: đònh, phán đoán… Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bài kiểm tra chấm, giáo án, bảng phụ (ghi lỗi sai) b Chuẩn bị học sinh: Ơn lại kiến thức văn tự phần Văn III Tiến trình lên lớp Ổn định tình hình lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: Khơng Giảng mới: * Giới thiệu bài: (1’) Trong tiết học trước viết kiểm tra Văn, tập làm văn số Qua viết em đạt ưu điểm nhược điểm Bài học hơm rõ điều * Tiến trình dạy TG GIÁO VIÊN HỌC SINH NỘI DUNG 15’ HĐ 1: HD HS ơn I PHẦN VĂN: lại đề KT văn tiết Ưu điểm: 41 - Đa số em làm đạt theo u cấu, có u cầu học sinh Nghe nhận xét nhiều điểm tốt nhớ lai đề tự rút khuyết làm điểm! - Một số em làm có tiến - Đề cho gồm Khuyết điểm: phần? phần - Trắc nghiệm chưa đọc kĩ đề -> làm sai điểm? - Tự luận: diễn đạt vụn, sai tả thơng thường, qui tắc viết hoa - Bài làm bẩn, danh từ riêng khơng viết hoa chí viết hoa tùy tiện… 23’ II PHẦN TẬP LÀM VĂN: HĐ 2: HD HS ơn Đề cho: Nếu người chứng kiến cảnh 16 lại đề KT TLV tiết 35,36 Nhận xem lại =>Phát u làm – đọc cầu học sinh đọc điểm điểm Nhắc lại theo trí Nhắc cho hs nhớ lai nhớ- bổ sung đề -Đề u cầu gì? Nghe, ghi nhận Nhận xét ưu khuyết điểm chung HS lắng nghe, ghi Phê bình nhận điểm kếm Nghe – cảm học Khen ngợi tập làm tốt -> Gọi đọc làm cao điểm -> Phát vào điểm Củng cố: (4’) - Khi gặp đề bài, em phải làm sao? - Chốt lại lỗi thường gặp cho HS nhớ Dặn dò: (1’) Về nhà chuẩn bị “Bài tốn dân số” 17 lão Hạc kể chuyện bán chó với ơng giáo truyện ngắn “Lão Hạ”c Nam Cao em ghi lại câu chuyện nào? Ưu điểm: nhiều em làm đạt u cầu có tiến rõ rệt, bố cục chặt chẽ có sáng tạo…-> đáng khen Khuyết điểm: - Chữ viết cẩu thả - Lặp từ (tơi từ nhà bạn tơi về…) - Dùng từ khơng chuẩn: lão hạc người dũng cảm, mắt lão đỏ ngầu,tơi dòm mặt lão ghê q, cha tổi quay đầu ) - Viết khơng rõ bố cục, trình bày diễn đạt yếu… - Một số làm bị điểm