Tuần 10 Tiết 37 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Văn bản: ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Sự giống khác truiyện kí học phương diện thể loại , phương thức biểu đạt, nội dung,nghệ thuật - Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện Kĩ - Khái qt,hệ thống hóa nhận xét tác phẩm văn học số tác phẩm cụ thể - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học Thái độ: Ơn tập tích cực II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: phân tích, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm, tổng hợp… Kĩ sống giáo dục: định, phán đốn Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: 1’ KTBC: 4’ - Qua đoạn trích “Hai phong” người kể muốn gửi gắm điều gì? - GV kiểm tra chuẩn bị HS ơn tập truyện kí VN Giới thiệu: 1’ GV giới thiệu TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC 20’ *Hoạt động 1: Hệ thống I - Lập bảng thống kê hóa kiến thức văn truyện kí VN học từ đầu năm Gv u cầu Hs điền vào - Hs điền vào bảng thống kê theo mẫu: bảng thống kê theo mẫu STT Tên văn Thể loại Phương Nội dung chủ Đặc sắc nghệ thuật thức biểu yếu (Tác giả) đạt Tơi học Truyện Tự (xen Những kĩ niệm Kể kết hợp với miêu tả Thanh Tịnh ngắn trữ tình) sáng biểu cảm (1911 – 1988), ngày sáng tác 1941 học Trong lòng mẹ Hồi kí Tự (xen Nỗi đắng cay, Kể kết hợp với miêu tả (Trích hồi kí trữ tình) tủi cực tình biểu cảm Văn hồi kí chân “Những ngày u thương mẹ thực, trữ tình thiết tha thơ ấu”-Ngun mãnh liệt TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hồng (1918 – 1982), sáng tác 1940 Tức nước vỡ bờ Tiểu Trích chương thuyết 13 tiểu thuyết “Tắt Đèn” Ngơ Tất Tố (1893 – 1954), sáng tác 1939 HOẠT ĐỘNG CỦA HS bé Hồng xa mẹ lòng mẹ - Vạch trần mặt tàn ác bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp sức mạnh tiềm tàng người phụ nơng dân Tự (xen - Số phận bi trữ tình) thảm người nơng dân VN XH cũ trước CM8 - Phẩm chất cao q họ, thái độ trân trọng tác giả họ -Xây dựng nhân vật miêu tả nhân vật chù yếu qua ngơn ngữ hành động tương phản với nhân vật khác - Miêu tả thực, chân thực, sinh động *Những điểm giống khác ND – NT văn 2,3 - So sánh điểm giống khác nội dung, a/ Giống nghệ thuật văn - Đều văn tự sự, bản:Trong lòng mẹ; Tức truyện kí đại (stác 30 – nước vỡ bờ; Lão Hạc? 45) - Đề tài người sống XH đương thời tác giả sâu miêu tả số phân cực khổ người bị dùi dập II- Những điểm giống khác ND – NT văn 2,3,4 a/ Giống - Đều văn tự sự, truyện kí đại (stác 30 – 45) - Đề tài người sống XH đương thời tác giả sâu miêu tả số phân cực khổ người bị dùi dập - Chan chứa tinh thần nhân đạo, u thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn cá, xấu xa b/ Khác nhau: Lão Hạc-Nam Cao (1915 – 1951), sáng tác 1943 Truyện ngắn (đoạn trích) Tự - Chan chứa tinh thần nhân đạo, u thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn cá, xấu xa NỘI DUNG BÀI HỌC - Khắc họa nhân vật,miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật - Cách kể chuyện mẻ, linh hoạt ngơn ngữ giản dị, miêu tả chân thực đậm chất triết lí TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV STT Tên văn Thể loại Trong lòng mẹ Tức nước vỡ Tiểu bờ thuyết (Trích) Lão Hạc 15’ 4’ Hồi kí (Trích) Truyện ngắn (trích) HOẠT ĐỘNG CỦA HS b/ Khác nhau: Phương Nội dung chủ thức biểu yếu đạt Tự (xen Nỗi đau trữ tình) bé mồ cơi tình u thương mẹ bé Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nơng thơn Tự (xen Số phận bi thảm trữ tình) người nơng dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ *Hoạt động 2: Luyện tập Gv gợi ý để Hs nhà viết - HS nghe gợi ý, thực đoạn văn phát biểu cảm nghĩ đoạn văn ( nhân vật) mà em thích NỘI DUNG BÀI HỌC Đặc sắc nghệ thuật Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha Khắc họa nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động Nhân vật đào sâu tâm lí,cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt,vừa chân thực vừa đậm chất triết lí,trữ tình III Đoạn văn (hoặc nhân vật) mà em u thích văn 2,3,4 GV gợi dẫn để HS phát biểu -> sau viết thành đoạn văn - Đó đoạn văn ? văn ? tác giả? - Lí u thích ? - Nội dung ? - Nhệ thuật ? - Lí khác ? *Hoạt động 3:Củng cố - Dặn dò - Về học thực câu hỏi - Chuẩn bị “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” + Đọc văn bản, chia bố cục + Trả lời câu hỏi phần Đọc - hiểu văn Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần 10 Tiết 38 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Văn Bản: THƠNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Mối nguy hại đến mơi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lơng - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn Kĩ - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết văn thuyết minh - Đọc - Hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Thái độ: Các em có suy nghó tích cực tượng tương tự vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: quan sát, thuyết giảng, vấn đáp, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm… Kĩ sống giáo dục: định, phán đốn, đọc - hiểu văn nhật dụng Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: 1’ KTBC: 4’ - Ở mạch kể chuyện người kể xưng “tơi” hai phong miêu tả nào? - Nội dung nghệ thuật “Hai phong” gì? Giới thiệu: 1’ Bảo vệ mơi trường sống quanh ta, rộng bảo vệ trái đất – ngơi nhà chung người bị nhiễm nằng nề nhiệm vụ khoa học, XH, Văn hóa vơ quan trọng đối vơi nhân dân tồn giới, nhiệm vụ người Một việc làm cụ thể cần thiết ngày hạn chế thấp đến mức khơng dùng loại bao bì ni lơng Vì vậy? “Thơng tin trái đất năm 2000” giải thích, thuyết minh giúp TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV 10’ *Hoạt động 1: Tìm hiểu chung - u cầu đọc rõ ràng, mạch lạc ý đến thuật ngữ chun mơn cần phát âm xác (3 HS đọc lần văn bản) - Cho biết hồn cảnh đời văn bản? - Tìm hiểu thích (thuật HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Tìm hiểu chung Đọc văn - HS đọc văn (3 HS đọc) - HS trả lời - HS tìm hiểu thích Hồn cảnh đời Ngày 22-04-2000 nhân ngày Việt Nam tham gia ngữ khoa học phần thích ) - GV hướng dẫn HS xác định bố cục văn - Gv tổ chức Hs nhận xét, bổ sung 25’ *Hoạt động 2: phân tích - Hãy nêu ngun nhân khiến cho việc dùng bao ni lơng gây nguy hại mơi trường sức khỏe người? - Từ tính khơng phân hủy chất plastic dẫn đến tác hại gì? sao? - GV bổ sung, minh họa thêm tài liệu tham khảo - Ngồi ngun nhân có ngun nhân khác nữa? - Từ việc phân tích ta thấy rõ tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng Vậy có cách xử lí nào? Em nêu vài cách mà thân em biết? - GV tổng hợp ý kiến ngày trái đất - HS xác định bố cục Cấu trúc: bố cục phần văn bản+ ghi -P1: Từ đầu…từng khu vực” → - Hs nhận xét, bổ sung sơ lược nguồn gốc nguyên - HS suy nghĩ, nêu ý kiến nhân đời ngày TĐ -P2: “năm 2000 … trẻ sơ sinh” → thuyết minh tác hại nhiều mặt nghiêm trọng việc sử dụng bao bì nilông -P3: “Vì vậy, …môi trường” → đề việc cần làm -P4: Phần lại: → lời kêu gọi động viên người II Phân tích - Ngun nhân khiến Nguyên nhân dẫn cho việc dùng bao ni lơng đến việc hạn chế không dùng gây nguy hại mơi bao bì ni lông? trường tính khơng phân − Gây nguy hại, ô nhiễm môi hủy plastic trường tính không phân hủy nhựa Plaxtic - HS phân tích, bổ sung − Từ tính hóa học tạo hàng loạt tác hại + Bẩn, gây vướng, cản trở phân hủy đất đai, giảm vẻ đẹp - Bao bì ni lơng màu đựng nơi sân, hè, đường phố + Cản trở trình sinh trưởng thực phẩm, gây nhiễm loài thực vật → xóay mòn - Phương thức xử lí: Chơn đất vùng đồi núi lấp, đốt, tái chế +Tắc cống, tắc đường dãn nước tải +Muỗi phát sinh → lây truyền bệnh dòch +Sinh vật biển chết - HS nghe + ghi +Nilông màu làm ô nhiễm thực phẩm +Khí độc từ bao nilông bò đốt gây ngộ độc, cảm, ngất, gây ung thư… +Sinh chất độc thối, khai… - GV cho HS đọc thầm - HS đọc thầm – thảo luận, Về biện pháp hạn chế dùng bao bì ni đoạn – nêu câu hỏi phát biểu biện pháp thực khơng? Cần có thêm điều kiện gì? Các biện pháp giải tận gốc chưa? Vì sao? lông − Thay đổi thói quen sử dụng − Không dùng bao bì nolông không cần thiết − Sử dụng giấy gói − Nói hiểu biết tác hại việc sử dụng bao bì nilông với gia đình, bạn bề, người cộng đồng… nghóa to lớn trọng đại * Tích hợp mơi trường: vấn đề: - Em liên hệ việc sử - HS liên hệ cụ thể, trung Một thông điệp “một ngày dụng bao bì ni lơng thực không dùng bao nilông” thân gia đình mình? 5’ *Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết - Văn trên, người viết - HS trả lời Nội dung muốn nhắn gởi đến chúng - Nhận thức tác dụng ta điều gì? hành động nhỏ , có tính khả thi việc bảo vệ mơi trường Trái Đất Nghệ thuật - Qua văn em thấy - Văn giải thích đơn - Văn giải thích đơn nghệ thuật có độc đáo? giản, ngắn gọn mà sáng tỏ giản, ngắn gọn mà sáng tỏ tác tác hại việc dùng bao bì hại việc dùng bao bì ni lơng, ni lơng, lợi ích việc lợi ích việc giảm bớt chất giảm bớt chất thải ni lơng thải ni lơng Ngơn ngữ diễn đạt sáng rõ, - Ngơn ngữ diễn đạt sáng rõ, xác, thuyết phục xác, thuyết phục 4’ *Hoạt động 5:Củng cố- Dặn dò - “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” muốn gửi tới điều gì? - Về học - Chuẩn bị “Nói q” DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: Tg Dự kiến hỏi Dự kiến trả lời Chúng ta làm để hạn chế sử dụng rộng Tuyên truyền vận động người thực hiện, phân rã i bao bì ni lô n g ? tích tác hại ni lông cho người biết phút Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần 10 Tiết 39 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: NĨI Q I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Khái niệm nói q - Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói q - Tác dụng biện pháp tu từ nói q Kĩ vận dụng hiểu biết biện pháp nói q đọc - Hiểu văn Thái độ : Các em nhận thức đắn biện pháp tu từ nói q II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: đồ tư duy, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm, quan sát… Kĩ sống giáo dục: định, phán đốn, biết sử dụng phép tu từ nói q giao tiếp… Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: 1’ KTBC: 4’ Sử dụng từ địa phương cần lưu ý điều gì? 3.Giới thiệu: 1’ GV giới thiệu TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC 15’ *Hoạt động 2: Hình thành I Nói q tác dụng khái niệm nói q - GV treo bảng phụ có ghi - HS đọc tục ngữ ca dao (của tập (tục ngữ ca dao tập) SGK tr 101 SGK) u cầu Hs làm tập trả lời câu hỏi: - GV gợi dẫn HS trả lời câu - Hs trả lời câu hỏi hỏi 1: đối chiếu với nội dung cách đối chiếu với nội dung câu tục ngữ câu tục ngữ Đêm táng năm Đêm tháng năm Ngày tháng mười .; Mồ Ngày tháng mười để thấy phóng đại mức độ, tính chất nội dung câu Nói q biện pháp tu - GV tiếp tục cho HS trả lời - Để thấy phóng đại từ phòng đại mức độ, câu hỏi 2: Cách nói quy mơ, tính chất có tác dụng gì? vật, tượng - GV gợi dẫn HS so sánh câu - HS so sánh tục ngữ miêu tả gây ấn tượng, Đêm tháng năm chưa nằm tăng sức biểu cảm sáng với câu đêm tháng năm ngắn 20’ Xem cách nói sinh động gây ấn tượng hơn? Các câu tục ngữ ca dao lại HS so sánh tương tự - GV gợi dẫn HS kết luận đặc điểm nói q tác dụng *Họat động 3: GV hướng dẫn HS làm tập 1,2,3,4 lớp Bài tập 1: (SGK tr 102) - GV cho HS thực sau sửa Gv tổ chức Hs nhận xét, sửa chữa - HS phát biểu Bài tập 3: hướng dẫn HS đặt câu sau HS thực Gv tổ chức Hs nhận xét, sửa chữa Bài tập 3: Đặt câu - Nàng Kiều có sắc đẹp nghiêng nước nghiêng thành - Đồn kết sức mạnh dời non lấp biển - Mình nghĩ nát óc chưa giải tốn - Chú ý ghi nhận kiến thức Bài tập 1: Biện pháp nói q câu a: có sức người sỏi đá thành cơm -> thành lao động vất vả (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động) Câu b: lên đến tận trời: vết thương khơng sao, khơng đáng ngại Câu c: thét lửa; kẻ có quyền người khác Bài tập 2: (SGK tr 102) Bài tập 2: điền thành GV cho HS điền vào chổ ngữ vào chỗ trống: trống a/ chó ăn đá gà ăn sỏi Gv tổ chức Hs nhận xét, sửa b/ bầm gan tím ruột chữa c/ ruột để ngòai da d/ nở khúc ruột e/ vắt chân lên cổ 4’ Bài tập 4: GV cho hs tìm Bài tập 4: Tìm thành ngữ so só thành ngữ có dùng biện sánh có dùng biện pháp nói pháp nói q q: - Nhanh cắt Gv tổ chức Hs nhận xét, sửa - Hiền bụt chữa - Dữ chằn - Đen cột nhà cháy - Đẹp tiên *Hoạt động 4: Củng cố - Dặn dò: - Thế nói q tác dụng nó? - Về học bài, làm tập 5, II Luyện tập: Bài tập 1: Biện pháp nói q câu a: có sức người sỏi đá thành cơm -> thành lao động vất vả (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động) Câu b: lên đến tận trời: vết thương khơng sao, khơng đáng ngại Câu c: thét lửa; kẻ có quyền người khác Bài tập 2: điền thành ngữ vào chỗ trống: a/ chó ăn đá gà ăn sỏi b/ bầm gan tím ruột c/ ruột để ngòai da d/ nở khúc ruột e/ vắt chân lên cổ Bài tập 3: Đặt câu - Nàng Kiều có sắc đẹp nghiêng nước nghiêng thành - Đồn kết sức mạnh dời non lấp biển - Mình nghĩ nát óc chưa giải tốn Bài tập 4: Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói q: - Nhanh cắt - Hiền bụt - Dữ chằn - Đen cột nhà cháy - Đẹp tiên - Chuẩn bị “Nói giảm, nói tránh” Tg phút DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: Dự kiến hỏi Dự kiến trả lời Nghiêng nước nghiêng thành Chỉ sắc đẹp nàng Kiều, đẹp đến đổi thành, ? nước phải nghiêng ngã Rút kinh nghiệm tiết dạy: 10 Tuần 10 Tiết 40 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: NĨI GIẢM, NĨI TRÁNH I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức - Khái niệm nói giảm, nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Kĩ - Phân biệt nói giảm, nói tránh với nói khơng thật - Vận dụng kiến thức học truyện để hồn thành vấn đề mà đề đặt Thái độ : Các em nhận thức đắn biện pháp tu từ nói giảm nói tránh II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: đồ tư duy, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm, phân tích, quan sát… Kĩ sống giáo dục: định, phán đốn, hiểu- biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh… Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: 1’ KTBC: 4’ Thế nói q tác dụng nói q? Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói q 3.Giới thiệu: 1’ GV giới thiệu TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC 15’ *Hoạt động 1: Hình thành I Nói giảm, nói tránh tác khái niệm dụng nói giảm nói tránh - GV ghi tập (I) vào HS quan sát bảng phụ + Nói giảm, nói tránh 1biện bảng phụ u cầu HS trả nghe pháp tu từ dùng cách diễn đạt lời câu hỏi tế nhị, uyển chuyển tránh gây - Từ ngữ in đậm đoạn - Diễn tả chết cảm giác q đau buồn, ghê có nghĩa gì? sợ, nặng nề, tránh thơ tục, - Tại tác giả (người viết - Cách nói để thiếu lịch người nói) lại dùng diễn đạt giảm nhẹ, tránh đau đó? buồn - GV cho Hs đọc btập (bảng - HS đọc phụ) - Vì tác giả dùng từ bầu - Dùng từ bầu sữa để tránh sữa mà khơng dùng từ ngữ thơ tục khác nghĩa? - GV cho HS đọc btập So - HS so sánh: Cách nói sánh câu: câu b nhẹ nhàng tế a/Con dạo lười nhị b/Con dạo khơng 11 20’ chăm Xem cách nói nhẹ nhàng tế nhị hơn? - Nói giảm nói tránh có tác dụng gì? - GV bổ sung thêm cho HS biết giá trị nghệ thuật nói giảm nói tránh tác phẩm văn học *Hoạt động 2: Luyện tập - GV hướng dẫn HS làm tập 1,2,3 Gv tổ chức Hs nhận xét, sửa chữa - HS trả lời + ghi - HS nghe II Luyện tập: Bài tập 1: điền từ thích Bài tập 1: điền từ thích hợp hợp vào chỗ trống: vào chỗ trống: a/ nghỉ b/ chia tay a/ nghỉ b/ chia tay nhau c/ khiếm thị d/ có tuổi c/ khiếm thị d/ có tuổi e/ bước e/ bước Bài tập 2: Các câu có sử Bài tập 2: Các câu có sử dụng nói giảm nói tránh dụng nói giảm nói tránh là: a2, là: a2, b2, c1, d1, e2 b2, c1, d1, e2 Bài tập 3: HS làm theo Bài tập 3: HS làm theo mẫu mẫu Bài thơ anh dở -> Bài Bài thơ anh dở -> thơ anh chưa hay Bài thơ anh chưa hay 4’ *Hoạt động 3: Củng cố - Dặn dò - Thế nói giảm nói tránh tác dụng nó? - Khi khơng nên nói giảm, nói tránh? - Về học bài, làm tập - Chuẩn bị kiểm tra văn tiết –Truyện kí Việt Nam đại (học văn học) DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: Tg Dự kiến hỏi Dự kiến trả lời Nói giảm nói tránh có sử dụng Nói giảm nói tránh sử dụng nhiều văn chương, giao tiếp thường ngày Chúng ta sử dụng nói giảm nói phút văn thuyết mhnh không ? tránh văn thuyết minh phải đảm bảo tính khách quan Rút kinh nghiệm tiết dạy: 12