Giáo trình Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt tiểu học: Phần2 Biên soạn : Vũ Xuân Thắng Chương III BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH GIỎI Bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng Việt việc làm lâu dài đồng khoá học tự chọn, tất phân môn tiếng Việt Dựa vào mục tiêu nội dung dạy học Tiếng Việt, ta chia phạm vi kiến thức kĩ tiếng Việt cần bồi dưỡng cho học sinh thành ba nội dung lớn: Tri thức tiếng Việt, tiếp nhận ngôn bản, tạo lập ngôn Mỗi nội dung dạy học lại chia nhỏ thành mạch kiến thức - kĩ Vì nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi xây dựng theo nguyên tắc thực hành, chúng thiết kế thành hệ thống tập nên vào xác định kiến thức kĩ theo mạch kiến thức, kĩ cần bồi dưỡng cho học sinh, mô tả, phân tích kiểu dạng tập theo mạch kiến thức, kĩ Đặc biệt, tập trung phạm vi kiến thức kĩ cần phải có để giải kiểu dạng tập, điểm tạo thú vị cuả kiểu dạng tập, điểm cần lưu ý hướng dẫn học sinh thực tập Sau vào xem xét nội dung, mạch kiến thức - kĩ tiếng Việt cần bồi dưỡng cho học sinh CÁC TRI THỨC - KĨ NĂNG TIẾNG VIỆT Các tri thức tiếng Việt, chủ yếu tri thức từ câu, hình thành học Luyện từ câu phần học Chính tả chia thành 14 mạch kiến thức - kĩ sau: 1.1 Ngữ âm - chữ viết - tả - kĩ phân tích cấu tạo tiếng viết tả Các kiến thức liên quan đến ngữ âm, chữ viết, tả gồm: cấu tạo âm tiết, quy tắc tả (quy tắc lựa chọn chữ ghi âm quy tắc viết hoa) Mạch kiến thức, kĩ gồm dạng tập sau: 1.1.1 Phân tích cấu tạo tiếng (âm tiết) Phân tích cấu tạo âm tiết kĩ cần có để đọc đúng, đọc trơn "tiếng" ghi lại "tiếng" - viết tả "chữ" Phân tích cấu tạo âm tiết gồm kiểu tập: 1.1.1.1 Tách tiếng thành phận: phụ âm đầu, vần, Ở tập yêu cầu tách tiếng thành phụ âm đầu vần, học sinh gặp khó khăn trường hợp có bất hợp lí chữ viết tiếng Việt Đó mà âm kí tự quan hệ 1-1, ví dụ trường hợp phụ âm đầu viết “gi” mà vần lại bắt đầu “i” “gì”, “giếng”, “giết” trường hợp đặc biệt khó Ví dụ tập sau: Âm đầu tiếng ghi chữ in đậm âm gì? Chúng viết chữ nào? làm gì, giữ gìn, giặc giã, giết giặc, tháng giêng, giếng khơi, gia đình Âm đầu tất tiếng in đậm âm “dờ”.Nó ghi “gi”(đọc “di”) chữ “giữ,giặc,giã,gia”.Nó ghi “g” chữ “gì,gìn,giết, giêng,giếng”.Trong trường hợp thứ hai này,một chữ “g” đại diện cho chữ “gi” dùng để ghi âm “dờ” Đây điểm tạo thú vị 1.1.1.2 Tìm tiếng có vần Những tập nâng cao chọn ngữ liệu trường hợp có bất hợp lí chữ viết Tiếng Việt.Chúng ta cần lưu ý để học sinh không bị chữ viết đánh lừa trường hợp “cua / qua”, “hoa / qua” Một kiểu tập thú vị tìm tiếng gieo vần đoạn thơ Ngoài ra, dựa vào cách gieo vần tạo trò chơi vui nói câu có vần tự giới thiệu mình, ví dụ “Em tên Hoa, em thích ăn quà” Ai phản ứng chậm không nói câu có nghĩa bị xem thua 1.1.1.3 Giải đố chữ Giải đố chữ tập yêu cầu học sinh tìm từ (chữ) phù hợp với câu đố Ví dụ: Còn sắc để nấu canh Đến sắc theo anh học trò (Là chữ gì?) Đây kiểu tập thú vị tích hợp kiến thức chữ viết ghi âm hiểu biết nghĩa từ Những cách gọi đầu (phụ âm đầu), đuôi (vần âm cuối), thêm, bớt huyền, hỏi, ngã, sắc, nặng (tên dấu thanh) tạo đồng âm thú vị Ví dụ, câu đố trên, “còn sắc” tức dấu sắc chữ thứ dùng để nấu canh, “mất sắc” tức dấu sắc lại thành chữ hay cậu học trò.Lời giải bất ngờ chữ “bí” chữ “bi” 1.1.2 Viết tả Liên quan đến tả có kiểu tập: 1.1.2.1 Dựa vào quy tắc để viết Viết hoa tên người, tên địa lí nước không phiên âm theo lối Hán Việt viết hoa tên quan, đoàn thể, tên danh hiệu, huân chương, huy chương xem khó nên dùng để đề thi học sinh giỏi Viết hoa tên người, tên địa lí nước không phiên âm theo lối Hán Việt phải theo quy tắc “ Viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên gạch tiếng phận” Quy tắc xem khó hai lẽ: Thứ nhất, nghe đọc, học sinh khó tách tên thành phận để viết hoa chữ đầu,ví dụ HS biết tên người Nga đầy đủ có phận:tên, phụ danh (tên bố) họ Thứ hai, tên nước có trường hợp âm tiết (tiếng) có phụ âm kép “Mát -xcơva”, “Vla-đi-mia” khiến cho HS khó tách tiếng để gạch HS khó viết hoa tên quan, đoàn thể, tên danh hiệu, huân chương, huy chương Những tên viết theo quy tắc “Viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên” “Mỗi phận” cần hiểu từ mà ranh giới từ tiếng Việt khó phân cắt.Đó chưa kể cách viết hoa tên riêng có nhiều trường hợp ngoại lệ, ví dụ “hạng nhất” xem từ hay hai từ cách viết “Huân chương Lao động hạng Nhất” trường hợp ngoại lệ Những tập tả thú vị chọn ngữ liệu có tần số tả cao,có hiều từ ngữ cần viết hoa Ví dụ tập sau xem khó thú vị: Những chữ cần viết hoa cụm từ in nghiêng đây? Vì sao? Bác Hồ nói: "Non sông gấm vóc phụ nữ ta, trẻ già góp phần thêu dệt nên" Tiếp nối truyền thống Hai Bà Trưng Bà Triệu, ngày nay, phụ nữ có đóng góp xuất sắc vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tiểu biểu cho anh hùng thời đại 214 cô bác nhận danh hiệu cao quý: anh hùng lao động, anh hùng lực lượng vũ trang Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam tổ chức quần chúng lớn mạnh nước ta Hội Nhà nước trao tặng nhiều phần thưởng cao quý như: huân chương vàng (1985), huân chương độc lập hạng ba (1997), huân chương lao động hạng (1998), huân chương độc lập hạng (2000) (Theo Những người phụ nữ xuất sắc - SGK Tiếng Việt 5) 1.1.2.2 Dựa vào nghĩa để viết Đây tập tả ngữ nghĩa Để chọn dạng thức chữ viết cho trường hợp cần có hiểu biết nghĩa từ Để có tập thú vị có hai cách: Cách thứ nhất, lựa chọn ngữ liệu có tần số tả cao,nhất chứa tượng đồng âm, ví dụ tập: Ở chỗ trống đây, điền chữ (tiếng) bắt đầu d, gi r? a) Nam sinh … … đình có truyền thống hiếu học b) Bố mẹ … mãi, Nam chịu dậy tập thể … c) Ông nuôi chó … để … nhà d) Tớ vừa … tờ báo ra, đọc … có khách e) Đôi … đế … g) Khi làm bài, không … sách xem, làm … Để viết l/ n, ngữ liệu sau xem hay: Tôi làm nghề chở đò năm năm Với thuyền nan lênh đênh mặt nước, ngày qua tháng khác, chăm lo đưa khách qua lại khúc sông Tôi thuộc lòng nơi lòng sông nông sâu, nơi nước thường chảy xiết Để viết d/ gi/r, ngữ liệu sau xem hay: Lũ nhỏ trò chuyện ríu ran Róc rách nước chảy miên man suốt ngày Người cười rúc vui thay Rinh tiếng dế đêm vườn Ríu ríu rít đến trường Râm ran cười nói đường vui Tiếng vỗ tay nghe rào rào Rộn ràng tiếng trống xôn xao đầu Tiếng sáo réo rắt nơi đâu Ra rả tiếng ve sầu ngân vang (Theo Toán Tuổi thơ) Cách thứ hai xây dựng tập tả dạng đố vui - câu đố tìm từ có tượng tả Ví dụ thi tìm nhanh từ láy bắt đầu “n” “ l ”, thi đặt câu toàn từ chứa tượng tả hay mắc lỗi,ví dụ chữa viết lẫn g/r cho học sinh miền Tây Nam Bộ có đáp án câu: "Bắt cá rô bỏ vào rổ, kêu rột rẹt.",chữa lỗi lẫn l/n cho học sinh phương ngữ Bắc có đáp án câu: - Năm non nước nơi nơi Ấm đẹp lòng người lúa lổ (trổ) lung linh - Lờ / nờ lo lắng nấu nung Luyện lưỡi lanh lợi lòng lâng lâng - Anh nuôi làm lụng bên bếp lửa, vừa nấu vừa nếm hết nửa nồi Ngoài có dạng tập nâng cao yêu cầu tìm tiếng khả tạo từ, tức tìm tiếng từ tiếng Việt,ví dụ tập: Những tiếng ghi lại dãy sau từ tiếng Việt? rữ - - giữ run dun - giun rễ - dễ - giễ rung - dung - giung rãi - dãi - giãi rứt - dứt - giứt rò - dò - giò rã - dã - giã rân - dân - giân rác - dác - giác rỗ - dỗ - giỗ (Đáp án: tiếng ghi: rữ, giễ, giân, giung, giứt từ tiếng Việt Lưu ý: dun mang nghĩa đẩy từ phía sau, dun có từ dun dủi nghĩa xui khiến nên từ nguyên nhân thần bí đó, dác có nghĩa phần gỗ non, sát vỏ cây, dác có từ dáo dác nghĩa nháo nhác) Đây tập khó để làm tập này, học sinh cần có vốn từ nhiều, đồng thời phải nắm dạng thức tả từ 1.1.2.3 Kiểu tập chữa lỗi tả Dạng tập cho sẵn từ, câu, đoạn viết sai tả, yêu cầu HS chữa lại cho Bài tập tăng độ khó có tần số lỗi cao, ví dụ tập: Đoạn văn sau bỏ dấu câu viết sai tên riêng nước Hãy viết lại đoạn văn cho tả: Đỉnh ê vơ rét dãy hi ma lay a đỉnh núi cao giới người chinh phục độ cao 8848m ét man hi la ri (người niu di lân) ten sing no rơ gay (một thổ dân vùng hi ma lay a) ngày nhà giới bị chinh phục 29 - 5- 1953 (Theo Tân từ điển bách khoa toàn thư) Đặc biệt có loại tả chữa lỗi dạng tập vui, kết hợp chữa lỗi logic Chúng trở thành ngữ liệu để tổ chức trò chơi vui học tiếng Ví dụ: Mời bạn nghiên cứu để xem lỗi tả lỗi nữa? Hãy chữa lại cho đúng: "Dũng dật troàng thức rấc Đúng núc đó, đồng hồ lắc treo tường đổ truông 1h40' Bên ngoài, đêm tĩnh mịch, vẳng nại tiếng gà mái nhảy ổ: "ò, ó, o, o " Dũng nại đứng bên cửa xổ nhìn xân Ngoài trời tối đen mực, khiến tro Dũng không nhìn thấy dì Trên bầu chời đen kịt gợn mây góc sân, trú mèo nằm cạnh gốc cau, nghếch đầu nên ngắm Bất chợt, Dũng thấy nành lạnh "Trắc hẳn nà dó mùa đông bắc chàn đây!" - Dũng thầm nghĩ Dũng quay chở lại dường ngủ tiếp Xáng mai Dũng phải giậy xớm để nao động hè mà "Thế mà gần dưỡi sáng đấy! Nhanh thật " (Theo Dương Đức Kiên Toán Tuổi thơ) Có 27 chữ viết sai tả chữa lại là: giật mình, choàng tỉnh giấc, lúc đó, đổ chuông, vẳng lại, Dũng lại đứng, cửa sổ, nhìn sân, khiến cho, không nhìn thấy gì, bầu trời, lấy, mèo, nghếch đầu lên, ngắm trăng, lành lạnh, gió mùa đông bắc tràn về, quay trở lại giường, sáng mai, dậy sớm, lao động, rưỡi Lỗi lô gic: - Đồng hồ lắc không đổ chuông vào lúc 1h40' - Gà mái không nhảy ổ vào ban đêm - Gà mái không gáy “ò, ó, o,o ” - Trời tối đen mực không thấy mây, không thấy mèo trăng - Gió mùa đông bắc không thổi vào mùa hè - Dũng thức giấc 1h40' ngủ lại 1h30' vô lí 1.2 Đơn vị từ, câu - kĩ xác định đơn vị từ câu, phân cắt ranh giới từ tách đoạn thành câu 1.2.1 Khái niệm từ - phân cắt ranh giới từ Trong chương ghép phân loại Từ láy 2) Cho sẵn đoạn, câu, yêu cầu học sinh tìm kiểu từ theo cấu tạo có đoạn, câu đó, ví dụ: Tìm từ láy có ba câu sau: Dáng tre vươn mộc mạc, màu tre tươi nhũn nhặn Rồi tre lớn lên, cứng cáp, dẻo dai, vững Tre trông cao, giản dị, chí khí người (Thép Mới) Với tập này, trước vào phân loại từ theo cấu tạo, học sinh phải vạch ranh giới từ Nhiều lúc, vấn đề mấu chốt lại vấn đề phân cắt đơn vị từ 3) Cho sẵn yếu tố cấu tạo từ (một tiếng), yêu cầu học sinh tìm từ có tiếng gốc theo kiểu cấu tạo khác Ví dụ: 16 - Tìm tiếng kết hợp với "sáng" để tạo thành từ ghép (tổng hợp, phân loại ) từ láy - Điền tiếng thích hợp vào chỗ trống để có: Các từ ghép Các từ láy mềm mềm xanh xanh khỏe khỏe lạnh lạnh vui vui Những tập yêu cầu học sinh từ tiếng cho tạo từ theo kiểu cấu tạo tăng độ thú vị tìm tiếng (cũng từ đơn) có khả tạo từ lớn, ví dụ, tập "Tìm từ có tiếng "mờ" cho nhiều kiểu cấu tạo nhất" trò thi đố thú vị học sinh tìm nhiều từ có kiểu cấu tạo khác nhau, ví dụ: mờ (từ đơn), mờ nhạt (từ ghép tổng hợp), mờ mắt (từ ghép phân loại), mờ mịt (láy phụ âm đầu), lờ mờ (láy vần), mờ mờ (láy tiếng), mập mà mập mờ (láy tư) Ngoài dạng tập nhận diện, phân loại từ theo cấu tạo, dạng tập xem hay thường dùng nhiều cho học sinh giỏi gồm: 1) Bài tập yêu cầu khác nghĩa từ phức có yếu tố cấu tạo, khác nghĩa từ ghép tiếng (cũng từ đơn ) tạo nên từ ghép 2) Bài tập hay việc dùng từ, đặc biệt từ láy 3) Bài tập yêu cầu lựa chọn, sử dụng từ, đặc biệt từ láy, có hiệu Những dạng tập bàn đến mạch “Làm giàu vốn từ” 1.6 Biện pháp tu từ - kĩ nhận diện, sử dụng biện pháp tu từ 1.6.1 Nhận diện biện pháp tu từ Đây tập yêu cầu HS nhận biện pháp tu từ (so sánh, nhân hoá) đoạn văn, đoạn thơ Bài tập yêu cầu HS phận cấu tạo nên biện pháp tu từ Đề thi học sinh giỏi có yêu cầu nhận diện biện pháp tu từ 1.6.2 Bài tập cấu trúc yêu cầu tạo lập biện pháp tu từ Thuộc dạng tập tập yêu cầu HS lắp ghép thêm phận thiếu để tạo biện pháp tu từ Những tập xem thú vị nhóm tập dùng hình ảnh từ ngữ để gợi mối quan hệ so sánh, ví dụ tập x: Quan sát cặp vật vẽ viết câu có hình ảnh so sánh vật tranh (xem mục Một số tập tiếng Việt nâng cao, 25) Ta biết mục đích so sánh làm cho đối tượng so sánh trở nên gần gũi, sinh động có đặc điểm đánh giá, nhận định trở nên thuyết phục Đối tượng đưa làm chuẩn để so sánh phải thừa nhận đạt chuẩn Vì bóng cụ thể trăng, chữ S cụ thể hình dáng đất nước Việt Nam nên tập này, tranh nói "Trăng tròn bóng" mà không nói "Quả bóng tròn trăng" Ở tranh nói "Nước Việt Nam hình chữ S" mà không nói "Chữ S giống hình nước Việt Nam" Ở hình 2, hoa đạt hai chuẩn: tươi đẹp nên hai so sánh tạo "Mặt đẹp hoa", "Mặt tươi hoa" mà nói "Hoa mặt người" Đặc biệt thú vị tranh số 3, đèn có chức soi sáng, trăng đạt chuẩn 17 vẻ đẹp nên thực tế tạo nhiều so sánh đúng: "Những đèn sao" "Vầng trăng (ngôi sao) đèn soi đường cho đi" Khi dạy biện pháp tu từ, cần làm cho học sinh hiểu mục đích, giá trị biện pháp tu từ không hình thức chúng Vì không ý đến mục đích so sánh nên nhiều học sinh giải tập đề thi học sinh giỏi yêu cầu viết câu có hình ảnh so sánh từ cặp từ ngữ đĩa bạc - vầng trăng, thảm vàng - cánh đồng lúa chín tạo câu không rõ mục đích so sánh để làm Chiếc đĩa bạc vầng trăng, Tấm thảm vàng cánh đồng lúa chín 1.6.3 Bài tập yêu cầu phân tích đánh giá giá trị biện pháp tu từ Bản thân biện pháp tu từ thú vị, tạo nên giá trị nghệ thuật ngôn ngữ văn chương Vì dạng tập xuất nhiều đề thi học sinh giỏi Ví dụ: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ sau nêu tác dụng biện pháp tu từ đó: Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ, em nằm lưng (Nguyễn Khoa Điềm) Yêu cầu phân tích, đánh giá giá trị biện pháp tu từ kiểu tập cảm thụ văn học, chúng bàn kĩ nói mạch kiến thức, kĩ 15 - Cảm thụ văn học, rèn kĩ đọc hiểu 1.6.4 Bài tập sáng tạo- yêu cầu HS sử dụng biện pháp tu từ để luyện viết câu văn có hình ảnh, có cảm xúc Ví dụ: Viết ba câu văn có hình ảnh nhân hóa để tả: - Giọt nắng sớm - Cánh cổng trường - Lá cờ sân trường Những tập tập sáng tạo, yêu cầu học sinh sử dụng biện pháp tu từ để luyện viết câu văn có hình ảnh, có cảm xúc, chúng sử dụng nhiều luyện viết văn Vì vậy, tập sử dụng nhiều mạch kiến thức, kĩ 16 - Làm văn - rèn kĩ viết đoạn, văn 1.7 Từ loại - kĩ nhận diện, sử dụng từ theo từ loại, tiểu loại Bài tập từ loại gồm dạng sau: 1.7.1 Cho từ rời, yêu cầu xác định từ loại, tiểu loại Dạng tập trở thành thú vị chọn ngữ liệu từ đồng âm, đa nghĩa, có tượng chuyển từ loại, ví dụ tập yêu cầu xác định từ loại từ: cân, hay, kén, bò, sơn… Khi giải tập này, cần lưu ý HS đưa từ vào tất ngữ cảnh để không bỏ sót nghĩa khả thực hoá từ loại từ Nhiều khả đa từ loại dẫn lệnh tập, ví dụ "Từ trẻ tính từ, lúc nghĩa gì? Hãy đặt câu có từ trẻ với nghĩa đó" 18 Nhận diện tiểu loại từ danh từ đơn vị, danh từ khái niệm khó học sinh tiểu học Vì tập dành cho học sinh giỏi, cần phải lựa chọn ngữ liệu điển hình, dễ nhận diện xây dựng tập yêu cầu học sinh phân biệt tiểu loại từ Chẳng hạn để luyện tập danh từ khái niệm, nên chọn ngữ liệu ba trường hợp sau: 1/ Có đối lập nghĩa cụ thể nghĩa bóng (trừu tượng), ví dụ: lòng (trong cháo lòng) phận nằm khoang bụng người, động vật lòng (trong lòng mẹ) tình cảm, tình yêu; tim (quả tim học) tim (tình yêu, tình cảm), 2/ Hiện tượng đồng âm danh từ trừu tượng có khả chuyển từ loại thành động, tính từ suy nghĩ, khó khăn, nhận thức 3/ Hiện tượng cấu tạo từ có sự, cuộc, nỗi, niềm đứng trước động từ, tính từ để tạo thành danh từ khái niệm đấu tranh, nỗi buồn, niềm vui 1.7.2 Cho từ câu đoạn, yêu cầu xác định từ loại Đây tập yêu cầu HS tìm danh từ, động từ, tính từ… đoạn thơ, văn Lúc này, vấn đề đặt cho học sinh phải phân định ranh giới từ đoạn Nhiều khi, không phân định ranh giới từ mà học sinh xác định sai từ loại Ví dụ nhiều học sinh cho non cao, nắng chang, xoài biếc, cam vàng, dừa nghiêng, cau thẳng từ nên không xem cao,chang, biếc, vàng, nghiêng, thẳng tính từ giải tập theo đề sau: Tìm tính từ khổ thơ sau: Việt Nam đẹp khắp trăm miền Bốn mùa sắc trời riêng đất Xóm làng, đồng ruộng, rừng Non cao gió dựng sông đầy nắng chang Sum sê xoài biếc cam vàng Dừa nghiêng, cau thẳng, hàng hàng nắng soi (Bài tập có đáp án 10 tính từ: đẹp, riêng, cao, đầy, chang (chang chang), sum suê, biếc, vàng, nghiêng, thẳng) Khi xác định từ loại, học sinh hay gặp khó khăn trường hợp từ có nghĩa dấu hiệu hình thức không điển hình cho từ loại Ví dụ em dễ nhầm động từ với tính từ, danh từ với tính từ xác định từ loại mòn, ngược, xuôi, riêng, đầy câu “Nước chảy đá mòn”, “Đi ngược xuôi”, “Bốn mùa sắc trời riêng đất này”, “Non cao gió dựng sông đầy nắng chang” Những từ có yếu tố cấu tạo dễ gây cho học sinh nhầm lẫn từ loại, ví dụ: tình yêu, yêu thương, đáng yêu Các động từ cảm xúc kết hợp với phụ từ mức độ vui, buồn, giận hay bị học sinh cho tính từ 1.7.3 Bài tập yêu cầu sử dụng từ theo lớp từ loại Những tập tập tích cực hoá vốn từ mà ngữ liệu từ từ loại Bài tập trở nên thú vị lựa chọn ngữ liệu điển hình sử dụng nhiều từ từ loại, từ đồng nghĩa tập sau: - Chọn tính từ màu trắng thích hợp cho điền vào chỗ trống thơ sau: (trắng phau, trắng hồng, trắng bạc, trắng ngần, trắng đục, trắng trẻo, trắng xoá, trắng bệch, trắng nõn, trắng tinh, trắng muốt, trắng bóng) Tuyết rơi ………………… màu Vườn chim chiều xế …………………cánh cò 19 Da ………………người ốm o Bé khoẻ đôi má non tơ ………………… Sợi len ………………… Làn mây ………………… bồng bềnh trời xanh …………………đồng muối nắng hanh Ngó sen bùn ………………… Lay ơn ………………… tuyệt trần Sương mù ………………… không gian nhạt nhoà Gạch men ………………… nhà Trẻ em ………………… hiền hoà dễ thương (Đáp án: Thứ tự từ cần điền: 1.trắng xóa 2.trắng phau trắng bệch trắng hồng trắng muốt trắng bạc trắng tinh trắng ngần trắng nõn 10 trắng đục 11 trắng bóng 12 trắng trẻo) g 1.7.4 Bài tập chữa lỗi sử dụng sai từ loại, tiểu loại Ví dụ 1: - Hãy tìm từ dùng sai câu sau: Em thân thương bạn Linh Từ dùng sai danh từ, động từ hay tính từ? Hãy đặt câu với từ Câu có lỗi dùng từ dùng tính từ thân thương động từ Ví dụ 2: - Tìm chỗ sai câu chữa lại cho đúng: a) Bạn Vân nấu cơm nước b) Bác nông dân cày ruộng nương c) Mẹ cháu vừa chợ búa d) Em có người bạn bè thân Bài tập xếp vào tập sử dụng từ sai cấu tạo, xếp vào tập sử dụng từ sai theo tiểu loại từ Ba câu đầu tập bị sai sử dụng danh từ tổng hợp kết hợp với động từ cụ thể Câu sai danh từ tổng hợp bạn bè không kết hợp với danh từ đơn vị “người” 1.8 Câu phân loại theo chức vị ngữ - kĩ nhận diện, sử dụng kiểu câu theo chức vị ngữ Đây tên gọi tạm đặt cho cách phân loại câu thành ba kiểu “Ai - gì?”, “Ai - làm gì?”, “Ai nào?” - Một cách phân loại câu chương trình Tiếng Việt 2000 Nội dung phân loại câu gồm ba dạng tập sau: 1.8.1 Xác định kiểu câu theo chức vị ngữ Nhiều người cho để phân loại câu theo chức vị ngữ từ loại vị ngữ: Nếu vị ngữ câu động từ “là” (chỉ quan hệ) câu thuộc kiểu “Ai-là gì?”; vị ngữ câu động từ (hoặc cụm động từ) hoạt động câu thuộc kiểu “Ai-làm gì?”; vị ngữ câu tính từ (hoặc cụm tính từ), động từ (hoặc cụm động từ) trạng thái, ta có câu kiểu “Ai-thế nào?” Nhận xét cho trường hợp kiểu câu “Ai-là gì?” Từ loại vị ngữ 20 chắn để phân loại kiểu câu “Ai-làm gì?” “Ai-thế ?” Đây hai kiểu câu thực tế cho thấy HS khó phân loại Cần dựa vào nghĩa câu,mục đích thông báo đích thực câu để phân loại hai kiểu câu Và cách làm đáng tin cậy đơn giản đặt câu hỏi cho phận vị ngữ câu Các tập nâng cao thuộc dạng tập xác định kiểu câu theo chức vị ngữ nên chọn ngữ liệu gây khó trường hợp thú vị sau: a Các câu có từ “là” không thuộc mẫu câu “Ai-là gì?” “Cái chổi để quét nhà”, “Hồng nói tốt”, “Vừa buồn mà lại vừa vui thực nỗi niềm hoa phượng” dùng để xây dựng tập nâng cao yêu cầu xác định kiểu câu “Ai-là gì?”,ví dụ tập sau: - Câu hai câu sau thuộc kiểu câu "Ai gì?" ? Anh người nói hay Anh nói hay Khi giải tập này, học sinh bị nhầm câu thứ hai thuộc kiểu câu "Ai - gì?" chủ ngữ “Anh nói” vị ngữ “là hay”của câu không cấu tạo phận chủ ngữ vị ngữ kiểu câu "Ai - gì?" Bài tập tăng độ khó thú vị ta thêm yêu cầu nêu nghĩa câu, ví dụ: “Nghĩa hai câu khác nào?” Về nghĩa, câu thứ giới thiệu, đánh giá khả nói "Anh ấy" tốt câu thứ hai nhận định tư cách phát biểu (nói) "anh ấy" tốt, thích hợp b Các câu có động từ cụm động làm vị ngữ tùy vào ngữ cảnh khác mà có trọng tâm nghĩa,trọng tâm thông báo khác trường hợp khó phân biệt tạo nên thú vị cần phân biêt kiểu câu “Ai-làm ?” “Ai-thế nào?”Ví dụ hai tập sau: - Mỗi câu sau thuộc kiểu câu “Ai-làm ?” hay “Ai-thế nào?”? Hoa chơi Hoa hay chơi Câu thứ có vị ngữ “đi chơi” trả lời cho câu hỏi “Làm gì?”nên thuộc kiểu câu “Ai- làm gì?” Câu thứ hai có trung tâm vị ngữ “đi chơi” trọng tâm ngữ nghĩa,trọng tâm thông báo câu lại nằm phụ từ “hay”, vị ngữ câu trả lời cho câu hỏi “Thế nào?” nên thuộc kiểu câu “Ai - nào?” - Trong hai câu in đậm sau, có câu thứ thuộc kiểu câu kể "Ai-thế nào?" Vì sao? Thỏ chạy nhanh (Còn rùa chạy chậm) Nhìn thấy Rùa gần đến đích, Thỏ chạy nhanh (Nó cố sức băng qua cánh đồng để đuổi kịp Rùa) Chỉ có câu thứ đánh giá khả chạy Thỏ, có vị ngữ trả lời cho câu hỏi "Thỏ nào?", lúc vị ngữ “chạy nhanh”, trọng tâm thông báo nằm “nhanh” mà không nằm “chạy” Trong đó, câu thứ hai kể hành động Thỏ, có vị ngữ trả lời cho câu hỏi "Thỏ làm gì?", trọng tâm thông báo câu lúc lại nằm “chạy” mà không nằm “nhanh” c Các câu có động từ cụm động làm vị ngữ tùy vào ngữ cảnh khác mà động từ làm vị ngữ lại hành động hoàn thành hay chưa hoàn thành khiến cho vị ngữ lúc có tác dụng miêu tả, lúc nhằm thông báo hoạt động, ví dụ ngữ liệu tập sau: 21 - Trong hai câu sau, có câu thuộc kiểu câu kể "Ai nào?" Vì sao? Hôm Thanh mặc áo khoác đen Nghe tiếng chuông reo, Thanh mặc vội áo khoác đen mở cửa Trong hai câu trên, có câu thứ nhất, từ "mặc" hoạt động hoàn thành, kết thúc nên vị ngữ câu trả lời cho câu hỏi "Ai nào?" câu thứ hai, "mặc" hoạt động diễn ra,chưa hoàn thành, trả lời cho câu hỏi "Làm gì?" nên câu thuộc kiểu câu kể "Ai làm gì?" d Các câu có động từ làm vị ngữ tùy thuộc vào ngữ cảnh, động từ chủ động hay bị động mà câu thuộc thuộc kiểu câu “Ai-làm ?”hay “Ai-thế nào?” Ví dụ câu “Hôm nay, gặp hiệu trưởng.”thuộc kiểu câu “Ai-làm gì?” câu “Sáng nay, tớ vừa gặp Lan chợ.”, “Hai người gặp gấu.” lại thuộc kiểu câu “Ai- nào?” Các câu có vị ngữ động từ trạng thái “Hòa băn khoăn.”, “Mai hồi hộp lắm.” Hay vị ngữ động từ bị động “Em bé ngã.”, “Vân điểm mười.” thuộc mẫu câu “Ai-thế nào” Ngoài ra, trường hợp câu có chủ ngữ bất động vật,kể chúng nhân hóa,vẫn xếp vào kiểu câu “Ai-thế ?” Trừ trường hợp câu truyện đồng thoại có chủ ngữ bất động vật lại người hóa tên chúng viết hoa phân loại xem câu có chủ ngữ động vật 1.8.2 Đặt câu theo mẫu Những tập đặt câu theo mẫu thường quy định hình thức mẫu câu nội dung câu Ví dụ: Đặt câu theo mẫu "Ai - nào?", câu theo mẫu "Ai - gì?" có nội dung khen bạn Minh học toán giỏi Hai câu đáp án tập Minh học toán giỏi, Minh người học toán giỏi (hoặc Minh toán lớp em) Chúng câu đồng nghĩa Đây dạng tập nâng cao thú vị 1.8.3 Chuyển đổi kiểu câu theo chức vị ngữ Có thể đưa thêm dạng tập yêu cầu chuyển đổi kiểu câu theo chức vị ngữ Các câu sau chuyển đổi phải có nội dung, đồng nghĩa với câu gốc Ví dụ: - Chuyển câu “Hùng vẽ giỏi” thành câu có mẫu “Ai - gì?” - Những câu không thuộc kiểu câu “Ai - gì?”? Hãy chuyển chúng thành câu kiểu "Ai - gì?" a) Nha Trang có bãi biển tiếng thơ mộng b) Nha Trang thành phố biển tiếng Việt Nam c) Nha Trang nhiều người xem thành phố biển thơ mộng nước ta Để giải tập này, học sinh cần hiểu chuyển kiểu câu tức tạo câu theo kiểu cấu tạo cho phải đồng nghĩa với câu có Nha Trang tên thành phố nên muốn chuyển câu không thuộc kiểu câu "Ai - gì?" câu a câu c thành câu kiểu "Ai - gì?" đồng nghĩa với nó, cần phải thêm vào vị ngữ câu phận "là gì", ví dụ "là thành phố", "là nơi" Câu a câu c chuyển thành "Nha Trang thành phố có bãi biển tiếng thơ mộng" "Nha Trang nơi nhiều người xem thành phố biển thơ mộng nước ta"